《自己去吧》教学反思

　　《自己去吧》教学反思1

　　《自己去吧》本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。

　　通过这一课的`学习，可以看到同学们的学习积极性非常高。课文的语言富有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉学生不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，我根据学生需求兴趣安排教学，通过对话朗读，想象等方式，给学生直观形象感受，力求把学生领进了丰富多彩的童话世界中，并且以小组为单位进行表演，比如，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，让学生在心里播下把心放到文章中去读书，去感受的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　在课堂上有时对学生的评价不够，比如表演小鸭的两个同学表现十分出色，而对他们的表扬去不够充分，尤其是应该让其他同学在他们读的基础上再次联系朗读，还不到位。

　　当学生评价时，我又没有给他们充分的时间，这一点在课后反思时也引起我的深思，我的教学应该是“为了每一个孩子的发展”，而不应该为了进度而忽视了学生的感受，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，应该把学习的发展权真正还给每个孩子，教师的主导作用，应该在充分调动学生学习的积极性上下功夫，使每一个孩子都得到发展。

　　《自己去吧》教学反思2

　　《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。

　　1.练习概括课文内容。

　　在教学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的基础上，让他们说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要内容。刚开始，叫了几位同学说一说，但他们都不会用简单明了的话语表达自己的意思，更不会抓住重点来说。我教给他们一个回答问题的方法：即：“谁？在什么地方？干什么？”孩子们试着回答问题，我适时点拨，并且教他们用规范的语言练习说话，渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了，其他同学也对概括内容有了朦胧意识，孩子们在学习的.过程中，通过练习说话，对概括这一词性有了浅显、初步的感性认识。在今后的逐渐渗透中，他们会掌握此项知识的。

　　2.训练学生的逻辑思维

　　在学生熟读课文的基础上，我提出问题:

　　（1）.“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。”我引导、巡视、检查、纠正。

　　（2）.“两种小动物，它们分别喜欢什么？”再读读课文，把它们喜欢做的事情用曲线画出。学生按照指令去做，可是，看似简单的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。

　　3.引导学生深层理解问题

　　随着学习课文的进展，学生基本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中两种小动物喜欢的事物，可以互换吗？”当我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不可耐地说：“不可以，因为小鸭不会飞，小鹰------”众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活经验，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了判断。通过设疑，引发出孩子深层的思考，调动他们大脑储备的已有知识，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维发展，今后学习的动机指明了方向，奠定了基础，也为自己的学习，积淀了知识，为自己的成长积累了宝贵的经验，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，灵活地掌握知识的

　　《自己去吧》教学反思3

　　《自己去吧》作为本学期的一堂新教师汇报课，其中所体现出的问题很多，纵观整个实施过程，我认为自己最大的问题是教学设计没有与课堂实施实现良好的匹配。

　　教学设计与学生特点必须匹配。华丽的教学设计让人耳目一新，但是真正有效的课堂实施才是关键所在。课堂教学的对象是学生，只有学生真正接受了你所要教的内容那才是课堂教学最终的目的。本次课我曾在101和102班都进行了试教，效果明显都比最后的汇报课好，其中最大的原因就是班级学情的差别。101、102班早在一个多星期前就已基本将《自己去吧》这一课的生字过了关，包括基本读通课文的句子。但是我们班在上汇报课之前我没有对这篇课文进行任何的教学活动，所以这三堂课的起点是不一样的。我最后形成的'教学设计其实只是相对101、102班的学情的。因此，教学设计与课堂教学的匹配关键在于吃透学生，要根据学生的具体学情进行备课，并不是教参上的重难点就是真正你班级学生学习的重难点，你必须根据班级学习的情况合理制定符合学生实际的教学设计，做到有的放矢。

　　有备而来，不乱方寸——处理好预设和生成。这节课里，出现了许多让我措手不及的教学问题。比如课一开始，学生初步读完课文以后，我让他们说一说故事大概讲了什么。初衷是只要说出故事主人公，大概经过就可以了。但是，一个孩子一口气就把课文思想内容说出来了：“我们要学会自己去学本领，不要怕困难。”这样一来，本打算在课时最后才揭晓的内容在一开始就被捅破了。我一下子方寸大乱，头脑中出现了几秒钟的空白。之后的课也就很不尽人意。其实在课前的预设中我应该考虑到这种情况，一些阅读理解能力强的孩子，他的确能在第一遍读课文之后就感悟到课文主旨。如果能在课前做好充分的课前准备，那就能及时镇静地做出新的实施办法。

　　教学设计不能是空中楼阁，离开学生就只能是一张无用的废纸。同时，预设充分之外，还要有些胆量，临阵不乱。这样教学设计才能与教学实施擦出最闪亮的火花。

　　《自己去吧》教学反思4

　　这份教学设计以《语文课程标准》为指导，立足教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的始终，全面发展学生的能力，提高学生的素养，具体表现在以下几个方面：

　　一、在识字中，倡导自主学习，训练识字能力

　　让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字方法，这样改变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极主动地参与，从而轻松愉快地认识生字，同时在交流中巩固识字成果，优化识字方法，有利于识国、能力的提高。

　　二、在朗读中，引导自主学习，培养自主能力

　　设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点指导学生理解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的方法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。

　　三、在活动中，落实自主学习，发展语言能力

　　在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的`身份谈想法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，又有利于发展学生的语言能力。

　　《自己去吧》教学反思5

　　这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段，让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点：

　　一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣。

　　“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境，使学生的求知欲贯穿始终，让他们主动地参与学习。

　　上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中，老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中，更加大大的提高了学生学习的兴趣，加上教师生动的语言、夸张的动作，无疑吸引了所有学生的注意力。

　　二、营造民主、平等、和谐的教学氛围。

　　课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说，教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此，我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动，这对于一名男教师来说更是难能可贵。比如：“老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。”、“你现在还小，还是未成年人，不能这样做，大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲，不仅使学生感动，更使学生产生了与教师交流的.渴望。在交流中，教师尊重学生的看法，让每一个学生都有展示的机会，教师乐教，学生乐学，课堂气氛轻松活跃。

　　三、培养主动探索的意识。

　　当今世界是科技的时代，“终身学习”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识，掌握一定的学习方法。

　　本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始，学生在教师的引导下自己提出问题，并在后面的学习中很好的解决了问题。特别是在第四项中，教师更是放手让学生自学，并给予学法指导。

　　四、环节设置进扣课文主旨，激发学生想象，培养“自强自立、勇于实践”的精神。

　　本节课初始，教师问“谁来说说你自己会做哪些事?是怎么学会的?”直奔主题，初步渗透自己这一概念。

　　在深入理解课文时，与学生的生活实际相结合，大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子?”“如果妈妈说：‘孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。’并且妈妈以后总这样，结果会怎样?”等一系列问题的探讨，使学生理解“自己的事情自己做”，“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时，极大的发挥了学生的想象力与创造力。

　　五、以读代讲，以学定教。

　　在本节课中，朗读占了很大部分。在朗读中，学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说，学生之所以能够读得出色，是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学，以学定教，本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导，再到联系生活谈感受，处处体现“以学定教”这个指导思想。

　　总之，本节课中吴老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动，不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践，而且使学生发挥了想象力和创造力，学到了一定的学习方法。

　　《自己去吧》教学反思6

　　首先表演这个环节中第一次的安排是课前备课中预设的，而第二次是根据课堂现实即兴生成的。而恰恰是第二次的表演更体现了学生个性化地理解和感悟文本，学生真正进入角色，进入课文的情境，对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

　　其次，从孩子们在劝导鸭宝宝的过程中，其实不难看出，学生有的.结合自己学习游泳的经历在诉说自己的感受，如：你要大胆些!水不深的，或许刚没过你的身子，你可以试着走走游游;有的是在诉说鸭子的天生特点，说明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓励同伴，甚至把“我能行”的教学理念也反映在课堂上了……孩子们在课堂灵动的发言让我感受了他们的学习潜力，我有理由相信他们是最棒的，他们有能力去主动地发现问题，解决问题，关键是我有时太不相信他们了，孩子们有时的机智远远优于老师。我们应该用期待，用尊重，用呵护点燃学生学习的热情，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习探索的兴趣所在，那样，我们的语文教学才有价值，素质教育才能体现。

　　“放飞想象空间，创新角色表演，活化语文教学”这是我在本课教学中发现自己教学中的一个亮点。我认为这个教学环节的补设，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，自己觉得能从学生的兴趣着眼，从学生的问题入手，珍视学生学情，关注学生的发展。虽然，我在本堂课的教学中，事先没有考虑到学生体验文本的多元性，也有教学机智发挥不当的遗憾，教学计划没有按时落实，牺牲了复习巩固字词教学的时间等等不足，但是，我觉得这样的补设教学环节是值得的。这堂课让我欣喜的是我发现了一条真理：学生们的潜力是无穷的，关键是教师的发现和引领，放开手，让他们在知识的海洋遨游吧。

　　新课程的实施为我的教学探索提供了崭新的平台，同时也让我看到要真正在做到相信学生——引领他们自己学会学习。

　　我愿自己能采集更多的珍珠……

　　《自己去吧》教学反思7

　　我们面临的是社会发展日新月异，知识结构不断更新的时代，面对的学生也是不同个性，不断发展着的人。如果我们照着教参上面的教学目标，一成不变地进行教学，将无法满足时代的需求和学生学习发展的需要。题若只求一个答案，课堂若只有一种声音，这样的教学不能成就人才。

　　在语文学习中，学习探究应该是一项充满乐趣的活动。苏霍姆林斯基说过：“在人的.心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”课堂上放手让学生自己去发现，去探索，这于他们来讲无不是种成就，让学生在探究中感知学习是一种莫大的乐趣，课堂是多彩的。也正是他们的探究，在满足了学生的求知欲、表现欲的同时，也激活了课堂，让课堂显现绚丽的光彩。

　　《自己去吧》教学反思8

　　《自己去吧》是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：

　　1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

　　2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

　　3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。

　　4、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。

　　本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。

　　本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。

　　一、情境激趣，导入课文

　　导入我采用了出示小鸭和小鹰的图片，从他们的本领是什么，抛出是怎么学会飞翔的这个大问题过度到课题，激发了学生的'学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。

　　二、学习生字，通读全文

　　识字是本课的重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，()采取小老师带大家读，开火车读，交流识字方法，猜生字等多种形式，学生生字这个版块掌握得不错。

　　三、练习朗读，体会情感

　　由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。

　　但是这节课也有很多不足。首先，朗读时间不够，学生与文本对话的时间比较少，读书的时间不够；其次，一节课的容量比较大，可以说是一节课涵盖了两节课的内容，拓展比较多，也比较深，不够恰当；再者，学生写字这块抓得还不够，写字的效果不是很好。

　　《自己去吧》教学反思9

　　《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应该自己独立学习生活本领”。教学这一课的时候，首先在引入上，我对原有的教学设计做了一些改动，在上课之初我问大家：“记得在刚开学的时候，老师曾经给大家布置过一个任务，就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事，比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等，你学会了哪些呢？”结果大家发言非常踊跃。接着我又追问，你是怎样学会的呢？这时，他们回答问题的兴趣更浓了。于是，我便从这引出了课文中小动物们自己学习本领的故事，我自己感觉这样的引入比较接近于孩子们的生活实际，学生们进入课文学习也比较自然，但是在这一课的教学过程中，让我感受最深的还是在第二课时。当我让学生们精读体悟时，孩子们的一些回答给我心里很大的触动。比如：我请大家说一说自己的感受，一个小朋友说：“每个人都要学着自己的事自己做，要不然等到长大了，妈妈也没有力气了，他自己都不能独立生活，更不用说照顾妈妈了。”后面我又问到：“那么学习了这一课，你认为我们应该向小动物们学习些什么呢？”好多同学说到了自己的事自己做，才能学会真本领。更有不少的同学联系自己的生活实际来谈。

　　从这一课的教学中我再一次悟到了这样的道理，教学首先要从学生已有的生活经验出发去考虑自己的'教学方式和方法，这一课中的引入以及下面全部的教学过程进行得比较顺利都说明了这一点。孩子们的潜能是无限的，关键还是要看做老师的我们怎样去引导。如果我们总是认为孩子还小什么也不懂，只能靠我们去讲给他们听才能学会，那么，多数的孩子都会变得沉默寡言。相反，如果我们能真正从学生的角度出发，把他们作为独立的个体来对待，给学生留下足够的发言机会，让他们感受到表达的自由，更让他们感受到被尊重和被重视，那么他们自由表达的欲望就会更加强烈，思维自然也会更加活跃。

　　《自己去吧》教学反思10

　　今天早晨晨读的时候，带领学生预习了课文《自己去吧》，上午第一节课就是语文课，我们学习了这一课课文。

　　我在学生读熟课文的基础上，进行表演。我先找一名同学当小鸭，我当鸭妈妈，来进行模拟表演。哲哲同学自愿上来。他很有感情地说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”我拍拍他的肩膀，说：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了几步，开始自己学习游泳（做游泳的动作）。过了一会儿，他说：“妈妈，我学会游泳了！”我说：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！”他高兴地跳了起来。他刚下去，就有很多同学举手也想表演。我提示同学们说：“小鸭学游泳，刚下水的时候他心里怎么想的？他在学游泳的时候会遇到什么困难？它是怎样克服的？它学会了游泳后心情会怎样？”大家都说出了自己不同的想法。于是我让同学们一起当小鸭，我当妈妈，大家一块表演。同学们都很投入，演的像模像样的.。我又让同桌互相合作表演，同学们兴致都很高。

　　对于小鹰学飞翔的第二段，我让同学们自学，然后分角色朗读、表演。效果也很好。

　　学习了课文，我问同学们：“小鸭、小鹰棒不棒？为什么？”引出学做事情不能事事依赖父母。要自己学着做的道理。然后我问同学们：“仔细想一想，最近你都自己学会了什么？是怎么学会的？”同学们积极发言。郑思存同学说：“我看有的小朋友学滑冰很好，我就让妈妈给我买了旱冰鞋，我自己练习，经过一段时间的练习，我终于自己学会了！”陈治国说：“我爸爸给我买了自行车，我自己学会的。”邵圣业说：“我喜欢打篮球，我妈妈给我买了一个篮球，我自己在小区的操场上练会投篮的。”魏玉萍说：“老师布置了每天要跳绳20个的作业后，妈妈给我买了跳绳，我自己练会了跳绳。”刘明昊也说：“我看有的小朋友买了滑板车，很好玩，我让妈妈给我买了滑板车，我很快就自己学会了。”……

　　看到同学们这样积极地表达自己的想法，我想他们对这篇课文理解的也比较到位了。孩子们以后还会自己做更多的事情！兴趣是最好的老师。通过课堂的学习，扩展，联系生活实际，激发孩子们自己学、自己做事情的愿望。把语文课堂延伸到生活中去，我想这是最好的！

　　《自己去吧》教学反思11

　　让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。

　　一、让学生自主地听说质疑

　　首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

　　二、让学生自主地讨论交流

　　学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的`蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

　　三、让学生自主地感情朗读

　　学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

　　四、让学生自主地表演课本剧

　　学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

　　让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

　　《自己去吧》教学反思12

　　《自己去吧》是一年级语文上册的一篇童话故事。本课的教学体现《语文课程标准》所提倡的尊重学生的独特感受，把读书和思考的权力交给学生，让学生在宽松的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

　　1、读中品味，理解感悟：

　　我在设计教学策略时，以读为本，让学生经过各种形式的读（自渎、指名读、合作读、分主角读、配音）体味课文语言，感受小鸭与小鹰不依靠父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对学生进行思维训练，启发学生提问题，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟、，受到情感熏陶。

　　2、创设情境，合作交流：

　　本课设计了展示自己的平台。“说一说”“读一读”“议一议”“演一演”的情境创设，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自己表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分主角表演时，鸭妈妈在和小鸭对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

　　3、拓展延伸，培养想象：

　　在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插上想象的翅膀，自由表达的空间。如小鸭学会游泳后回说些什么。此环节的'设计，培养了学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。又如在感悟了全文后，在讲述自己最近学会的一件事时，有的学生说：爸妈白天工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄悄地看着，此刻已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每一天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力，又促进了学生树立自主思想，美化了学生的心灵！

　　4、注重整合，提高效率：

　　新课标提出，注重现代科技手段的运用，使学生在不一样范围内的方法交叉，在渗透与整合中开阔视野，提高课堂效率，如：在我的课件设计中，用“抢摘苹果”导入新课，激发了学生的兴趣，为感悟课文做了良好的铺垫，而生动的画面又活跃了教材，经过欣赏动画的形式，把整篇文章资料呈现给学生。给动画配音这一环节的设计又促使学生在较简便地进入主角，让学生乐此不疲，争先恐后地参与学习，也使其语气、语调更加贴切，阔动了孩子们的多种感官，为语文增添了趣味性，提高了课堂效率。

　　《自己去吧》教学反思13

　　《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学习这一课之前，我早就做好了准备，因为在10月份“我与湖湘作家有个约会”的活动中，周南沙老师亲自为我们上了这一课的示范课，从识字教学到朗读教学再到课文解读，各个环节都精彩之至。原创李少白老先生也给我们介绍了他写这篇文章的来龙去脉。作为听众，我受益匪浅;而这一次，角色转变，我作为教者，作为引导者，与我的学生们一起走进课堂，感受精彩的课堂之时，也深有反思：

　　语文教学中，“读”非常重要。因此在引读时我分别扮演了鸭妈妈和鹰妈妈，学生扮演小鸭和小鹰，我入情入境的角色扮演，也带动了学生们的万分投入，教室里没有一个分心的孩子，有的是朗朗书声。等学生渐入佳境，等学生们明白了角色所需要的情感与语气后，我完全退出，以男女生对读，分小组对读形式让学生读透课文。随着多种形式的读，学生的心也随之走进课文。所以引读于关键处，丰富了学生的内心体验，让他们在自主感悟中循序渐进地提高了朗读水平。

　　语文教学中，“说”也非常重要。文中有“过了几天，小鸭学会了游泳”，我让孩子们说一说小鸭第一天自己去游泳时的情形：“第一天，小鸭脚往水里小心试探一下，哎呀，立马缩了回来”，“第二天，小鸭正游着，水底游过来一条大鱼，把小鸭吓得呱呱呱，赶快拍着翅膀上了岸。”……多少个孩子就会有多少个答案，你会忍俊不禁，你会惊叹，你会由衷地竖起大拇指，因为我们眼前虽是一群小娃娃，却是绝不可小觑的娃娃，他们就是未来。

　　语文教学中，“演”也很重要。一年级课本中有很多课文可以作为课本剧的剧本。因为是一年级的孩子，为了让学生更好的理解课文或词语，我经常采取演一演的形式让学生们更喜欢语文。孩子们开始也会有羞涩、会有不贴切，但渐渐地他们带着自创的'动作，在三尺讲台上，大方自信地将所学表演出来。等到这一刻，我知道他们完成了更高形式上的要求，学以致用的要求。在本课的展演中，“鸭妈妈”带着温柔和慈爱的语气说：“你自己去吧”，同时小手指着远方;还有一个孩子扮演鸭妈妈时，竟然抚摸小鸭子的头，来显示他所领会的鸭妈妈的样子，这让孩子们都笑了起来。在这惬意的笑声中，我知道目标已经达到了，不必拘泥于形式，真正的做到还主动权于学生。

　　但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以只能是少数孩子上台表演，下课了有几个孩子这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，我还没看够呢!”“老师，我也想演，你也不叫我。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思。是啊!这一学期总感觉时间匆匆。

　　《自己去吧》教学反思14

　　《自己去吧》是一首儿歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼儿听了一遍之后问我：“老师老师，这是一个故事吧？”我也不知道怎么回答他这个问题，儿歌内容里面有很多的对话，句子和句子之间也不押韵，我只能和他们说：“这是一篇有故事的儿歌，而且它很短不能成为一片故事。”

　　这首儿歌的内容是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。很有教育意义，首先我先用提问的方式引出儿歌，让他们带着问题先听一遍，对这首儿歌有一个初步的了解，然后我们分段学习，在学习的过程中，因为我们是小班，孩子的注意力不够，接受得比较慢，所以我采用一段段来突破，并且以学小猴、小鸭和小鹰的角度去学习这首儿歌。每段学习完后，我会请4~6个小朋友学习儿歌中的角色来表演，所以更加激发了他们学习儿歌的兴趣，基本上都学会了每个角色的语句，基本达到教学目标，还有幼儿能完整的朗诵儿歌，让我感到很欣慰，这和我们班孩子的口语表达能力普遍发展的`比较好有关。

　　因为目标里有要求孩子有感情的朗诵儿歌，所以我在一开始教授以及示范朗诵儿歌的时候，我都是充满感情的去读，不是没有效果，我发现有几个小朋友被我所感染，朗读起来表情虽然不是很自然，但是看得出来很认真，融入的感情，眉头紧锁，很有趣。等他们明白了角色所需要的情感与语气后，我没有完全退出，依然和孩子合作分角色朗读。

　　但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以整节课显得有些仓促，在培养语气方面用的时间太多了，关键让他们懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆带过，所以只能用平时复习儿歌的时间来加强。下次要注意。

　　《自己去吧》教学反思15

　　《自己去吧》是社会领域教学活动，开展这个活动，我本来想达到的目标是：1、欣赏诗歌，理解诗歌内容，尝试学念诗歌。2、懂得自己的事情自己做。

　　于是我依据活动目标设计了这样的教学活动：第一个环节是谈话：生活中，什么事情你会自己做？引出课题。第二个环节是欣赏诗歌《自己去吧》，通过提问引导幼儿学说小动物与妈妈的对话。第三环节是欣赏诗歌，幼儿学习朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容。第四个环节是诗歌表演。在进行实际教学过程中，在念了一次诗歌后，就先请幼儿观看了PPT，请幼儿自主观察，看看图片中的内容，逐步引领幼儿理解图片内容，帮助幼儿理解儿歌内容。再通过师幼之间的互动，以角色扮演的形式进行问答表述，孩子们表达的欲望强烈，和教师之间的互动比较亲密，同时进行同伴之间、小组之间多次问答形式的'表述加以熟记理解。

　　反思：儿歌《自己去吧》利用了猴子、鸭子、小鹰三种极具代表性的动物形象进行三段体的描述，能够吸引幼儿，激发幼儿的学习兴趣，特别是表演环节，幼儿能将整句话完整地讲出来。不过幼儿对于小鹰妈妈“妈妈，山那边有什么呀？”这句话中的“山那边”不是很理解，会说成“妈妈，山上有什么呀？”整个活动进展顺利，目标基本达成，当然今后还要在日常生活中，进一步引导幼儿学习自己的事情要自己做。

　　《自己去吧》教学反思16

　　《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创展课文。

　　一、创设情境，引导拓展

　　拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。在课文开头，我利用课文挂图，配上背景音乐──乐曲《快乐的小熊猫》。加以描述：森林的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小树醒来了，伸伸懒腰，结出了鲜红的果实；猴妈妈和小猴也醒来了，一起来到草地上做早操。小猴看见了苹果，喜欢极了，真想摘下来，可是它还不会爬树，该怎么办呢？小猴会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？这样，不仅活跃了孩子的思维，也让他们有了学习的积极性。

　　同时注重分角色朗读，指导读出小猴商量的.语气和猴妈妈鼓励的语气，熟练对话。启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

　　二、启发想象，尝试拓展

　　励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。师：小猴学会爬树，第一次去爬树，小猴会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小猴怕困难了，妈妈又会对它说些什么呢？让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。最后小猴学会了爬树，妈妈看见了高兴吗？它又会对小猴说些什么？小猴会怎么说？小组合作讨论，自编对话表演。

　　三、举一反三，自主学习

　　在教学第3自然段时，我利用小黑板出示小鹰和对话。让学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。同时，进一步启发想象，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？为了减轻学生的困难，我提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。

　　四、学科整合，拓展认识

　　在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时，对提高学生的综合如：小猴、小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学爬树、学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗？让学生用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。为了让学生更加体会其含义，我特意带来了音乐《洗手绢》，师生一起边歌边舞。这样学生把教材与生活实际结合到了一起。