《美丽的生命 》教学设计

　　《美丽的生命》教学设计1

　　教学目标

　　1、让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的。

　　2、初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。

　　3、感受体验动植物的生命的美丽。

　　教学重点

　　初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。

　　教学难点

　　感受体验动植物的生命的美丽。

　　教学关键点

　　增强学生珍惜生命的意识，培养学生从小保护动植物生命的习惯。

　　教学过程

　　（一）、新课导入。

　　昨天，老师见了你们班的小朋友，知道了你们班是个温暖的家，我们每个小朋友都有一个幸福的家。大自然也是一个大家庭，在这个大家庭中都有哪些成员呢？（生答）想看看它们吗？跟我来！（观察课文中）动植物的图画。认识他就大声的说出来。

　　（二）、体会动植物和人类一样，都有生命。

　　1、看了这个小蝴蝶，你会说些什么呢？（生交流）它们是多么可爱呀，生长在大自然中，充满了活力，让我们大自然变得更加美丽！你看，小蝴蝶花正在给我们做鬼脸呢？我们给他打个招呼吧！（生给蝴蝶花打招呼）你看它，长得多好呀。再看一看我们小朋友，身体长得多棒呀！

　　2、植物在生长，动物在生长，小朋友也在生长。在生长过程中会发生哪些变化呢？想知道吗？走，跟我再去看看吧！（小草生长、花儿开放、小鸡、青蛙成长图画。师相机解说：如，小蝌蚪长成青蛙了，我们祝贺他。

　　3、问：小草会生长，大树会生长，还有什么会生长？鸡妈妈会生宝宝，马妈妈会生宝宝，还有什么会生宝宝？（学生交流）

　　4、对，植物会生长，动物会生长，我们都会生长。凡是会生长的都有生命！）板书：生命

　　5、许许多多的生命让我们的大自然更美丽，让我们的地球更美丽。瞧，我从这个男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可爱；今天，我在教室门口，从桂花树的嫩芽中看到了大树的生命。你看到了哪些动物、植物的生命？（学生交流自己在生活的实践和体会。）

　　（三）、体验、感悟生命的美丽。

　　1、过渡：我们感受到动物、植物不仅有生命，而且生命是美丽的。（板书：美丽的）

　　2、杨老师也养了两盆花，你看到它美丽的生命了吗？（生回答）

　　我精心的照顾她，它就用鲜艳的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的美丽，给我带来了快乐！

　　3、我还养了一盆芦荟，你能发现它的生命吗？（生答）芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我带来了快乐。你能猜猜为什么吗？（学生讨论交流）

　　小结：像芦荟这样的植物、动物还有很多，很多，它们却可以帮助我们人类做很多的事情，给人们带来很大的方便。正是由于它们的存在，我们的校园才像花园一样，我们的地球才多姿多彩，才充满了活力。

　　4、你像认识一样照顾过植物、动物吗？（相机问：你的心情怎样？）

　　（学生交流自己的生活实践体验）那它们知道你在关心爱护它们吗？（交流）

　　5、对呀，动植物是有感情的。就像小朋友说的那样，所有的生命只要在我们的关爱下，它们就会生长得越来越美丽，活得越来越快乐。

　　6、师：动植物不仅有感情，还和我们小朋友一样，白天争开眼睛，看看美丽的世界。晚上，小朋友们睡觉了，牵牛花也睡觉了。（让学生体会动植物的'感觉）

　　7、过渡：每一种动植物都充满了生命的活力，都用独特的方式把自己生命的美丽展现出来；而且它们还和我们人类一样，也会交流。

　　我们通过语言进行交流，你知道小动物怎样说话吗？瞧：小猪、小鸟它们可能会说什么呢？（想像、交流）

　　小猪、小鸟是有生命的，它们也会说话，也会用它们自己的语言进行交流。所有的动物、植物和人一样，有美丽的生命。

　　（四）、总结：

　　李老师希望小朋友们播下的种子，在你们的关心、爱护下早点生根、发芽，早日开出艳丽的花朵，接出果实，展现出它美丽的生命。

　　（五）板书设计

　　生命——美丽的——珍惜、爱护

　　《美丽的生命》教学设计2

　　一、概述

　　《美丽的生命》是《品德与社会》人教课标版小学四年级上册第一单元《珍爱生命》中的课题，教学课时为一课时。

　　本课以“生命”为主题，引导学生认识大自然的万物生灵，内容上涉及各种具体形象的动植物的生命，以及儿童生活中与各种动植物的相处关系；通过学习，让学生认识生命的珍贵、生命的来之不易，从而热爱生命，珍惜生命。

　　二、教学目标分析

　　1、感受自然生命的多种形态，体会生命的美丽。

　　2、知道生命是宝贵的，世界因为生命而美丽，人类应该善待生命。

　　3、认识动植物也需要我们的爱，激发学生对动植物的喜爱之情。

　　4、通过讨论、调查等方式，培养学生的语言表达能力，以及发现问题、思考问题的能力。

　　三、学习者特征分析

　　生命的范畴很广，一个四年级的儿童，不可能深入理解生命的含义，他们对生命的理解只是停留在“某某物体有生命”、“活着的物体有生命”等等一些表面现象上，只有一些模糊的、零散的认识。这个阶段的学生，思维的认知特点还具有极大的直观形象性。因此，教学中，应选用具体、直观、形象的素材引导学生进行探究学习。

　　四、教学策略的选择与设计

　　让学生感受生命的美丽，引导学生认识生命的珍贵，热爱生命，珍惜生命，是本课的教学目的所在。本课教学中，以一段展示大自然生命的视频作为引入，让学生感叹于大自然的生命之美，认识生命的多种形态，在此基础上，引导学生进一步探究儿童身边的生命；教学活动中，积极采用一些具体、生动、直观的事例展开讨论，让学生针对自己实际生活中的问题进行探究，增加教学的情境性，使学生乐于接受。

　　五、教学资源和工具设计

　　1、《品德与社会》人教课标版小学四年级上册教材。

　　2、展示大自然生命的视频和图片。

　　3、与本教学方案配合的PPT。

　　4、多媒体教室。

　　六、教学过程

　　（一）美丽的世界

　　1、谈话：同学们，我们生活在一个美丽的世界里，草地上，小草在风中起舞，鲜花在竞相开放；小鸟在树林时歌唱，小朋友们在追逐嬉戏……这就是生命的魅力。让我们来看一下这个充满生机的世界吧！

　　2、播放视频：美丽的生命。

　　3、提问，回答问题：

　　（1）、你觉得生命美丽吗？

　　（2）、五彩斑斓的生命使这个世界充满生机，同学们，请你说一说，你在校园、街道、公园、森林里都见过哪些生命呢？（学生回答）

　　（3）、想一想，能不能把我们刚才提到的这些生命进行一下分类？（有声的`生命，无声的生命、会飞的生命、爬行的生命、会游泳的生命）

　　4、构思生命的图画

　　（1）、你觉得这些多姿多彩的生命给我们的生活带来了什么样的美丽和欢乐呢？

　　（2）师：现在，大家拿出画笔来，构思一幅有关生命的画，可以自己创作，也可以小组合作完成，我们比一比谁的想象力最丰富，好不好！

　　（3）、说一说：你们的图画里描绘的是什么？为什么这样画？你认为这些生命为什么是美丽的？（教师组织学生汇报和展示自己图画的涵义，并给予适当评价）

　　5、小结：从同学们的图画和介绍中，我们深深地感受到了生命的美丽，正是这些美丽的生命给我们的生活增添了幸福、欢乐，把我们的世界装扮得如此美好！

　　设计意图：这一教学环节通过播放视频，引导学生认识大自然的生命之美，认识生命的多种形态；通过学生构思一幅生命意义的图画，让学生充分体会世界因为生命而美丽，激发学生热爱生命的情感。

　　（二）讲故事：我和我的动植物朋友

　　1、谈话：我们人类和动物、植物一起生活在地球这个家园中，应该成为和睦相处的好朋友。

　　2、教师讲故事：在老师的家里呀，养了一对儿活泼可爱的小金鱼儿。每天早上，我起床的第一件事儿，就是给小金鱼儿喂食，小金鱼儿一看见我来了，迫不及待地浮出水面，张大嘴巴，好像在说：“我们饿极了，快给我吃的吧！”我赶忙喂它们，两个小金鱼儿连忙抢食起来。吃饱喝足之后，它们就悠闲地在鱼缸里游来游去，看着我，好像在说：“谢谢你，我的主人！”我每天都给它们换水，好让它们在干净舒适的环境里生活。（如果教师不采用自己讲故事的方式，也可以用演示的教材上的几个小朋友与动植物的故事来教学）

　　3、谈话：你在生活中有过动物或植物朋友吗？你能把它们介绍给全班同学认识吗？我们一起来讲一讲它们的故事吧！

　　4、学生分别展示、介绍自己和动植物朋友的故事，鼓励学生采取多种方式：播放录像或者展示照片，也可以用录音带来播放。老师帮助学生组织，展示）

　　5、小结：植物、动物与我们人类一样都是生命，它们与我们朝夕相处，是我们的朋友。

　　设计意图：这一教学环节通过教师叙述自己与动植物朋友的故事，引导学生介绍自己喜欢的动植物朋友，活动中注意培养学生的语言表达能力，以及发现问题、思考问题的能力，让每个学生都行动起来，交流体会表演的感受，在这样的氛围中促进学生的学习。

　　（三）它们需要爱

　　1、谈话：植物有花开叶落，动物有喜、怒、哀、乐；作为生命，植物、动物与人类一样需要爱；作为朋友，它们给我们带来了美丽和欢乐。可是，我们是不是能够做到关爱和善待它们呢？你见过或听说过哪些伤害动植物的事情？（学生自由回答）

　　2、师：我们有时候会看到公园里的花朵被人偷偷地摘掉，草坪被随意践踏；有人在动物园里给动物乱丢食物，导致有的动物消化不良……这些都是不文明的现象。

　　3、师：让我们来看看这几个生活中的现象，他们做得对吗？（演示，回答问题）

　　（1）、一男孩扯着小猫的腿玩耍。

　　问：这样做对吗？当这样与动物玩耍时，你想过它们的感受吗？

　　（2）、小男孩在折树枝，树木露出痛苦的表情。

　　问：你做过这样的事吗？虽然植物是无声的生命，但我们也不应该随便伤害它们？

　　（3）、小女孩耐心地给小白兔喂青菜。

　　问：这样做好不好！如果你是小白兔，你想对小主人说什么？

　　4、讨论：如果没有了生命，世界会变得怎样呢？

　　（1）、学生讨论，各抒己见。（没有生命的世界是可怕的，世界将不再有魅力，到处是黑暗、恐怖……）

　　（2）、问：你们希望世界变成这个样子吗？我们在生活中应该怎样呵护动植物呢？

　　设计意图：这一教学环节通过演示几个儿童与动植物关系的特殊事例，以具体生动的图片指导儿童的行为习惯，引导学生认识动植物也需要我们的爱，激发学生对动植物的喜爱之情。

　　（四）总结全文，提出希望。

　　1、问：同学们，通过这一课的学习，你懂得了什么？你今后会怎样对待动植物朋友？

　　2、教师提出希望：同学们，在这个世界上，生命是多么的美丽，让我们把爱送给这个充满生机的世界，爱护每一个生命，哪怕是一朵小花、一棵小草、一只蚂蚁……

　　设计意图：这一教学环节通过引导学生重温对动植物的热爱、对生命的热爱，进一步让学生认识到，生命的存在是无比珍贵的，世界因为拥有了生命才无比美丽，我们都应该加倍珍惜。

　　《美丽的生命》教学设计3

　　【教材分析】

　　《美丽的生命》是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》(教科版)一年级下册“我爱美丽的生命”单元的第二个主题。本单元的三个活动主题“让我走近你”、“美丽的生命”、“我能做什么”紧密联系儿童的生活实际，引导他们形成初步的生命意识。本主题的设置是为让学生们懂得动植物与人一样，都是一个独立的生命体，他们需要与人一样有尊严地生活在地球上，需要人们的关爱，我们应当珍惜生命，关爱动植物，保护我们的家园。

　　【教学目标】

　　l、通过从不同角度认识和观察大自然各种各样的动植物，让学生初步了解生命的多种形态，感受生命的美丽。

　　2、激发学生对动植物的喜爱之情，关爱、善待动植物。

　　3、在发现、体验生命中初步懂得世界上每一个生命都有生存的权利，每个生命都是平等的，都值得珍爱。

　　【教学重难点】

　　重点：通过观察大自然各种各样的动植物，感受生命的美丽，激发学生对动植物的喜爱之情，懂得关爱动植物。

　　难点：初步懂得世界上的生命都是平等的，动植物与人作为生命都有生存的权利，都值得珍爱，要珍惜生命，善待生命。

　　【教学准备】

　　师：多媒体课件、植物等

　　生：学生收集动植物生长过程的素材，记录自己发现的身边的生命；选择喜欢的一种植物或动物做头饰，搜集记录它的特点。

　　【课时安排】

　　建议本课教学1课时

　　【教学流程】

　　一、课前体验，初步感悟

　　孩子们，在我们的身边，生命无处不在。或许她就在我们的房间里、阳台上、小区里、校园里，街道两旁、公园里、山村里、郊外的树林里、田野里……让我们去寻找生命、亲近生命、去发现生命、认识生命、观察生命。并用自己的方式去记录生命形态的美丽、去表达生命、去感受生命的神奇吧！用你喜欢的方式记录下你寻找到的生命：可以拍下有关生命形态的照片，也可以画画你眼中的生命，写下生命的日记。

　　二、课中体验，深化体验

　　（一）引入话题，唤醒生活

　　活动一：智力大考验

　　1、猜一猜：动物园里大象的鼻子最长，谁的鼻子第二长？

　　2、第二道题看谁说出的答案最多：

　　a、小草会生长，小鸡会生长，还有谁也会生长？

　　b、鸟妈妈会生宝宝，牛妈妈会生宝宝，还有谁会生宝宝？

　　小结：你们知道得可真多！孩子们，这些会生长的动物或植物和我们人类一样，都拥有生命。（板书----生命）

　　活动二：感受生命的生长与美丽

　　1、春天来了，各种生命还在悄悄地生长呢！我们一起去看看。（播放视频《动植物的生长过程》），学生欣赏后交流：你看到了什么？看了画面，你想说什么？

　　2、观看视频:《美丽的生命、美丽的世界》（从陆地、空中、海洋，宏观及微观等方面来展示生命之美，世界因为有了生命才更美丽。）

　　师：同学们，刚才我们共同欣赏了这样两个视频后，你们都看到了什么？你们觉得这是一个怎样的世界？你们看了有什么感受吗？

　　师：（引导学生谈谈对生命的认识及由于这些生命的存在而使世界变得绚丽多彩、生机勃勃。）生命的成长多么有趣呀！世界上的各种生命多么美丽呀！它们生活在大自然里，充满了生机与活力。这节课就让我们一起走进大自然，去寻找那些美丽的生命。（板书：美丽的）

　　（二）合作学习，体验生活

　　活动一：寻找生命

　　1、课前，我们已经开始了行动，你们都找到了哪些可爱的生命？快带上来和大家一起分享。小组里说一说。（分组分形式寻找，小昆虫，小动物图片，小花（盆栽），小草图片）

　　提问:你为什么说它是一种生命呢？

　　2、讨论中，学生课拿出搜集到的动植物图片、照片；小玻璃瓶里装的蚂蚁、乌龟、蝌蚪；种植的各种花、蒜苗等。大家边看边议，热烈发言，欣赏生命的美丽，感受生命的神奇。

　　3、全班交流，教师补充一些奇特动植物的相关图片及资料，拓宽学生的视野，使其进一步感受生命的奇异。

　　活动二：亲近生命

　　师：看大家带来了这么多动植物朋友，老师也带了的一个神秘的小客人。请看。（师出示一盆鲜艳、美丽的花），老师也养了一盆花，你看到它美丽的生命了吗？嘘，小点声音，它会害怕呢！快和它说说话吧！猜猜它想对你说什么呢？生：我精心地照顾她，它就用鲜艳的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的美丽，给我带来了快乐！它也会因为我对它的关心而喜欢我的。

　　师：（出示一盆植物：芦荟），我还养了一盆芦荟，你能发现它的生命吗？（生答）芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我带来了快乐。你能猜猜为什么吗？（学生讨论交流）

　　小结：像芦荟这样的植物、动物还有很多很多，它们有的拥有美丽的外表，有的'帮助我们人类做很多的事情，给人们带来很大的方便。小草在风中飞舞，鲜花在竞相开放，小鸟在树林里歌唱，松鼠在枝头跳跃，鱼儿在水中玩耍，这就是生命的魅力，它生生不息、五彩斑斓，给大地带来了勃勃生机，正是由于它们诗意地栖息在大地上，世界才因此而变得美丽。

　　活动三:创建生命乐园

　　1、师：老师在这要请大家做一个猜想，假如这个世界没有了这些美丽的动植物，那世界会变成怎样呢？那将会是一个怎样的世界？

　　2、生猜想：假如没有了生命，那世界会变成????

　　师：你们做了种种猜想，在这老师也作了一个猜想，我猜想假如没有了生命世界将会变成这样..

　　3、观看“无生命世界”的视频：

　　低沉的音乐（配以字幕：小草枯萎，百花凋谢）

　　打雷、闪电、黑夜、旷野、寸草不生的大地、风沙、广阔的沙漠、干旱的大地

　　（通过视觉、听觉，打造一个毫无生命气息的世界。）

　　4、畅谈感受：

　　师：同学们，看了这个地方，你有什么感受？生交流。

　　5、建造生命乐园：

　　没有生命气息的世界多么的荒凉、悲凄。让我们用自己的手建造一座生命乐园，让地球再现美丽，好吗？

　　教师出示荒无人烟的地球图片，学生以小组为单位把找到的动植物图片粘贴到地球图片上，创建生命乐园。

　　【学生在有趣的活动中潜移默化地感受动植物的生命给地球，给大自然带来生机与美丽。】

　　活动四：竞选乐园小精灵

　　1、为了生命乐园能永远保持生机与活力，我们还需要推选一批乐园小精灵，现在竞选活动已经开始了。（播放竞选乐园精灵视频）啄木鸟说：我是森林小精灵，我会给大树治病;小树说：我是森林小精灵，我能净化空气；小草说：我是小精灵，我是山羊、小兔的食物。

　　2、学生运用视频中展示的介绍方式，带上动植物头饰替自己喜爱的动植物参加竞选，要说出这种生命的特点。（被评上乐园小精灵后，赠一颗魔力星）

　　3、说发现：我们评选出了这么多乐园小精灵，你发现了什么？

　　【设置此情景游戏，目的在于让学生在愉悦的游戏情境中，体验每一种动植物都是独一无二的神奇生命，眼离不开草，蜜蜂离不开花，人离不开动植物，谁也离不开谁。】

　　(三)深化感悟，引导生活

　　活动一：走进动物乐园

　　1、引导语：小精灵们，猜一猜几年之后，生命乐园里的动植物朋友会变成什么样？接下来，我们一起走进动物乐园，看看小动物们在干什么。

　　2、播放表现动物之间亲情的视频，学生看后交流你发现了什么？想对动物妈妈说什么？

　　【此环节主要是引导学生体验动植物和人一样，有感情会交流，它们也深爱着自己的爸爸妈妈，保护着自己的小宝宝。】

　　活动二：它们想说什么

　　1、动物妈妈为了小宝宝健康成长，不怕辛苦，不怕累，就像你们的爸爸妈妈照顾你们一样，小动物们也渴望得到父母的关爱。可是，有些小动物却再也见不到它们的爸爸妈妈了，心里难过极了，等着大家去帮帮它呢！

　　2、出示受伤害的动物和植物图片（“失去自由的猴子”，“失去妈妈的燕子”，“被折断的小树），学生猜猜它们会说什么？该怎么办？

　　【在老师充满激情的渲染描述中，学生被深深感动了，从而自发树立起保护动植物的环保意识。】

　　3、猜猜被带到教室里的动植物想说什么。

　　【在游戏中，学生认识到动植物和我们人类一样，也有快乐悲伤，也有生存的权利，它们的生命很脆弱它，需要我们的关爱。】

　　三、课后践行，内化感悟

　　1、为关爱身边的生命出谋献策。（尽可能让学生说）

　　课件展示：随手可以做的十件事

　　2、饲养一个小动物或种植一株植物，让它充分展示出生命的美丽。

　　3、生命是美丽的，生命是脆弱的，关爱生命，保护家园。

　　评析：

　　本课教学主要体现以下几个特点：

　　1.生活性：通过课前体验，引导学生们从自己的日常生活周围寻找、发现生命，进而使学生在课中更深层次地亲近、感受生命。课上进行的活动、展示的物品皆与学生生活密切联系，进而引导学生将对生命的珍惜与关爱真正运用到现实生活中去，保护日常生活中的生命。

　　2.开放性：教学内容的开放性：教师在遵循课标的基础上整合了“认识生命”、“感受生命”、“保护生命”三部分，还通过课后延伸，让学生为保护生命出谋献策，帮助学生将其道德情感向道德行为进行转化。通过开展课前体验和课中多种活动，教学形式、教学空间也具开放性。

　　3.活动性：在组织本课教学时，教师以生命乐园为主线，设计一个整体情景，把分散的多种活动如：生命乐园、竞选乐园小精灵、走进动物乐园、它们想说什么等整合起来，牵引着学生走进了一个童话般的动植物世界，充分调动他们的学习兴趣。通过活动，潜移默化地引导学生发现、感受生命，关爱、保护生命。