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10加几及相应的减法一年级数学教学设计

教学资源 时间:2024-05-24 13:19:03 WORD下载 PDF下载 投诉 投稿

10加几及相应的减法一年级数学教学设计(通用10篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的10加几及相应的减法一年级数学教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计1

  一、设计思想

  本节课的教学内容,与11~20各数的组成的关系非常密切,所以在课的开始对11~20各数的组成进行复习,这样学生学生起来比较容易上手。同时,在学生学习形式的设计上,通过让学生在摆、观察、讨论、计算、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。体现平等、开放的教学理念,营造民主、和谐的课堂气氛。

  二、教材分析

  1、课标解读

  在《数学课程标准》中对数的运算要求如下:要结合具体情境,体会四则运算的意义,经历与他人交流各自算理的过程。同时强调要重视口算,提倡算法多样化,避免程式化地叙述算理。鉴于此,本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境,让学生直观体会一图四式的意义,在操作中理解计算方法,在交流中选择适合自己的算法。

  2、内容分析

  学习“10加几和相应的减法”,分两次活动进行教学。首先让学生观察例5的直观图和具体操作,利用数的组成,得出10加几和相应的两个减法算式,并从中理解算理,掌握算法。其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上,通过观察和具体操作,会口算十加几和相应的减法,并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。

  3、知识衔接

  “10加几和相应的减法”是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了11~20各数的组成这一知识,而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。

  三、学情分析

  学生已学习了10以内的加减法的口算,具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法,理解加减法之间的关系,正确列出算式,掌握口算方法。

  四、教学目标

  4、基础目标:通过实际操作巩固11~20各数的组成,并能根据数的组成进行10加几和相应的减法运算;了解加法各部分的名称。

  5、能力目标:在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中,培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程,让学生自主探究口算10加几和相应的'减法的规律。

  6、情感目标:通过自主交流、合作学习等形式,进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯;同时,在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。

  五、重点难点

  本课的教学重点是运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。教学关键是通过操作,引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。

  六、教学策略与手段

  让学生通过摆小棒、拨计数器动起来,师生在算法、算理上注重交流,尊重学生的选择,营造民主、和谐的课堂气氛。

  七、课前准备

  1、学生学习准备:每人20根小棒一根皮筋

  2、教师教学准备:计数器

  八、教学过程

  (一)复习铺垫

  1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

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  2、数的组成。

  从11~20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。

  (二)小结揭题

  十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识:10加几和相应的减法(师边说边板书),你们有信心学好它吗?

  (三)指导探索

  1、摆小棒列算式明算理

  (1)学生操作:你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗?要求使大家能一眼看出是13。(学生动手操作,教师巡视但不作指导)

  (2)集体交流:请你说说为什么要这么摆。

  (3)看图列式:你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗?(指名板演)

  (4)反馈交流,形成板书:10+3=1313–3=10

  3+10=1313–10=3

  (5)结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么?

  (6)交流算法:挑一个算式说说你是怎么算出得数的?

  (数小棒;数数;1个十和3个一可以组成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3.)

  (7)知识扩展:四人小组合作在11~20各数中选一个数,用小棒像刚才一样摆一摆,并写出4个算式。

  (8)以小组为单位进行汇报交流。

  (9)教师小结:刚才我们学习的是10加几和十几减几,知道了10加几得十几,十几减几得10,十几减10得几。

  2、拨珠子学算法知名称

  (1)教师拿出计数器,先拨出11,再在个位上添2颗珠子。学生根据拨株过程说出一道加法算式。(11+2=13)

  (2)提问:你是怎么算出11+2=13的?

  (3)根据学生回答,小结计算方法:

  a、用数数的方法:从11开始再数2个,12、13,所以11+2=13。

  b、数小棒或珠子:个位上现在有3颗珠子,十位上有1颗,所以是13。

  c、数的组成:11里面有1个十和1个一,再加上2个一,就变成了1个十和3个一,就是13。

  (4)请你根据这个加法算式列出一个减法算式:(13-2或13-11)根据刚才的方法算一算得数。

  (5)将算式分类:请同学们认真观察,我们可以把黑板上的算式分成两类,该怎么分?(如学生有困难,可引导他们竖着看)一类是加法算式,一类是减法算式。

  (6)猜名称:在加法和减法算式中,每个数都有它自己的名称,你想猜猜它们的名称吗?学生猜。

  (7)读名称:想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗?请大家看课本第88页,并一齐大声地来叫一叫它们的名称。教师根据学生回答板书各部分名称。

  (8)说名称:说一说这些算式中各部分的名称。

  10+3=1313–3=103+10=1313–10=3

  (三)游戏巩固

  1、赛一赛:完成课本第88页做一做第1题,看图写算式,看谁做得又快又对,再指名说说算式中各部分的名称,看谁说得又清楚又响亮。

  2、做一做第2题以抢答的形式完成,教师事先做成口算卡片,并适当补充题量,由学生抢答,并要求说说自己的计算方法。

  (四)课堂总结

  通过这节课的学习,你又学到了哪些新的数学知识?

  九、板书设计

  10加几和相应的减法

  10+3=1313–3=10

  3+10=1313–10=3

  11+2=1313–2=11

  2+11=1313-11=2

  ......

  加数加数和被减数减数差

  十、作业设计

  1、听算:

  (1)一个加数是7,另一个加数是10,和是多少?

  (2)被减数是16,减数是10,差是多少?

  2、根据加减法之间的关系,利用一个算式说出另外3个算式:

  10+8=18()-()=()

  ()+()=()()-()=()

  3、出题考同桌,一个学生出10加几(十几加几)和相应的减法题,让同桌说出得数。(机动)

  十一、镇街交流意见

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计2

  1.课程标准内容目标中的相关要求

  十加几、十几加几和相应的减法口算题,一方面是为了巩固11~20各数的认识,另一方面也为后面学习进位加法做些准备。

  2.教材分析

  《10加几和相应的减法》是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了11~20各数的组成这一知识,而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。

  3.学情分析

  学生在前面的几节课中,已经掌握了11~20各数的组成,利用这一点来进行教学,相信困难不会很大的,本节课的教学内容,与11~20各数的组成的关系非常密切,所以在课的开始要对11~20各数的组成进行复习,这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单,学生在课的后面可能出现注意力不够集中,以讲故事的形式,把本节课的练习穿插到故事的情节中去,提高学生的学习热情,达到教学目的。

  学习目标

  1.能够运用11~20各数组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法,进行正确地计算。

  2.会说出加减法算式中各部分的名称。

  3.通过小棒和计数器的`直观演示,会说出十几加几和十几减几的算法。

  评价任务

  1.通过教学摆小棒,提问检测目标1的达成。

  2.通过教师的讲解,检测目标2的达成。

  3.课件动画演示,引导学生根据图意,能正确口头说出加减法算式,检测目标3的达成。

  教学过程

  教学环节教学活动评价要点

  环节一

  复习导入一、复习

  1、口算。

  9+18+210-75+4

  9+06-64-43+6

  7+36+48+20+5

  2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

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  3、数的组成。教师提问,学生口答。

  (1)15是由()个十和()个一组成的。

  (2)1个十和9个一组成的数是()。

  (3)10和4组成的数是()。

  十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几。

  环节二

  教学新知

  1、教学例5。

  (1)教师提问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?怎样列式?

  学生回答后教师板书:10+3=

  教师提问:10+3等于多少?为什么?

  引导学生回答:因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。

  (2)教师提问:谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式?

  学生回答后,教师板书:3+10=13

  引导学生回答:因为加数的位置调换了,得数还是一样的。

  (3)指导学生看图列出两道减法算式。

  教师板书:13-3=13-10=

  引导学生回答:因为13是由1个十和3个一组成,去掉3就剩下10,去掉10就剩下3。

  (4)教师小结。

  今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根据11-20各数的组成进行计算,10加几得十几,十几减几10,十几减10得几。

  2、教学例6。

  (1)教师拿出计数器,先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

  学生回答,教师板书:11+2=

  引导学生回答:11里面有1个十和1个一,1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一,也就是13,说完教师把算式填完整。

  (2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

  学生回答,教师板书:13-2=

  引导学生回答:

  教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称,13里面有1个十和3个一,从1个十和3个一里面去掉2个一,就剩下1个十和1个一,也就是11。说完教师把算式填完整。

  环节三

  巩固练习

  1、做课本88页中“做一做”中的题目。

  指名让学生看左图,说出图意,再把左边的算式填完整。

  再指名让学生看右图,说出图意,再把算式写完整。

  2、看卡片,读算式。

  10+5=14-4=10+2=8+10=19-10=17-7=

  15-2=14-3=6+10=5+10=13+1=9+10=

  通过练习,加强学生对10加几及相应的减法的认识,并且能够正确计算。

  环节四

  全课总结构建系统

  今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?(教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。

  课堂总结,升华主题板书设计

  10加几及相应的减法

  10+3=1313-3=10

  3+10=1313-10=3

  11+2=1313-2=11

  2+11=1313-11=2

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计3

  教学内容:

  义务教育课程标准数学人教版一年级上册第78页内容。

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)学生能够运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法,并能进行正确的计算。

  (2)学生能掌握十几加、减一位数的计算方法,并且能够正确的进行计算。

  (3)知道加减法算式中个部分的名称,初步理解加减法之间的关系。

  2、数学思考

  (1)利用数的组成帮助学生掌握10加几和相应的减法的计算方法;利用相关的加减法算式理解加减法之间的关系。

  (2)通过多种形式的练习,提高学生的计算能力。

  3、问题解决:

  培养学生类推的能力,提高学生的计算能力。

  4、情感态度:

  培养学生仔细观察、认真书写、细心计算的好习惯。

  教学的重难点:

  1、重点:学生能计算10加几和相应的减法。

  2、难点:掌握10加几和相应的加法的计算方法。

  教学准备:

  多媒体课件、小棒、计数器。

  教材分析:

  《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。

  10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了11~20各数的组成这一知识,而且还为以后学生学习凑十法计算和用加法计算减法、整十数加减整十数、整十数加减一位数做准备,实现数与计算的有机结合。

  教材通过1捆小棒和3根小棒来说明10+3、3+10、13-3、13-10,这样既学了加、减法,也看到了加减法的关系,是学生感悟知识的内在联系,体会到数学的逻辑之美。例5通过计数器计算11+2和13-2这样简单的两位数加减一位数,这主要是为了帮助学生更好地理解20以内的数,也为以后学习两位数加减一位数的口算做准备。与此同时,教材还安排了教学加法和减法的个部分的名称,是让学生对这些名称有一个初步的印象,不要求学生熟练掌握。

  因此,从例4、例5到“做一做”,教材的编排体现了从具体到抽象的层次,即从结合实物、计数器等直观形式帮助学生认识和理解的过程与结果,到脱离直观进行计算,让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算过程,从而掌握计算方法,并从中感悟到生活中处处有数学,培养学生对数学学习的兴趣,逐步加深学生对11~20各数的认识。

  学情分析:

  在前面的数数活动中,学生已经有了“数出10,再数出几,就是十几”的数数经验,已经掌握了11~20各数的组成。这节口算课虽然是新授内容,但大多数学生在学前有一定的口算基础。

  教材设计思路:

  在本课的教学过程中由复习旧知到探究新知,并让学生通过动手操作,理解10加几是十几等算理,然后通过拨一拨、摆一摆办法进一步来熟练,从具体的操作过程中慢慢抽象出计算过程,为学生脱离实物通过思考得出得数打下基础,最后达到能熟练准确地计算10加几、十几加几及相应的减法,遵从了从具体到抽象的原则,体现了知识的形成过程。

  1、重视复习的重要性。

  教学过程是学生主动参与和自主探索的过程,复习了11~20各数的组成,简单的口算及一图四式,为后面的学习做好铺垫。

  2、重视学生学习的.过程。

  在教学中,首先用学生乐于帮助他人的思想列出一图四式,一一说明各个算式的算法,在交流汇报中,学生的思维是灵活的,算法也有很多种。接着通过拨一拨,摆一摆等活动巩固算法。

  3、重视课堂练习设计。

  课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,通过看图列式、摘苹果、排一排、思考题等练习设计,给不同层次的学生创设学数学的机会,有利于培养学生善于思考、探索,勇于创新的精神。

  教学措施:

  在教学时,以儿童熟悉的复习引入,激发学生的学习兴趣;在探究新知的过程中,先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论;再通过动手操作摆一摆、说一说,从具体的情景当中抽象出计算过程,把具体的操作与抽象的计算过程对应,帮助学生从实物中脱离出来;并教学算式的个部分名称。最后通过各种形式的反复练习,达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验,培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。

  教学建议:

  1、定位于数的认识。这部分内容教学,其目标定位与通过运算深化学生对11~20各数的认识,而非进行运算方法的教学。

  2、关注于操作的过程。在教学时,课先复习11~20各数以及10以内的加、减法,并注重引导学生在操作的过程中以数的组成为基础进行口算,不必进行法则教学,更不必要求学生按照相关法则进行计算。

  3、了解加减法算式个部分的名称。在十几加几和相应减法的教学中,教师介绍加法算式和减法算式各部分的名称,使学生对这些专有名称有一个初步了解即可,不必要求识记。在以后的教学中会经常使用这些术语,让学生在慢慢接触的过程中渐渐熟悉,逐步掌握即可。

  教学过程:

  一、导入复习,激发兴趣

  1、复习数数。

  师:数字宝宝想知道小朋友们是不是还记得它们,谁能从0数到20就有机会夺得今天的冠军哟,小朋友们愿意试一试吗?一起数。(学生齐数0-20)

  2、复习数的组成。

  师:数的真熟练,可数字宝宝还不服气,它们说,数数不稀奇,如果你们能说出数的组成,那才厉害呢。小朋友们愿意接受挑战吗?(师说数,生口头回答)

  如:师:13。

  生:1个十和3个一合起来是13。

  (分别说出13、19、20、17、15的组成)

  (设计意图:数的组成是为新课的设计理念做铺垫。)

  3、复习口算。

  师:像图中一样,男生出题考考女生。(请一名男生读题,请一名女生答题)

  4+4=7+2=10-2=9-6=4+3=

  4、复习看图列式。

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  ()+()=()()-()=()

  (设计意图:由10以内的“一图四式”引入20以内的“一图四式”。)

  (设计意图:复习旧知,为新知识做准备,让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板,起到一个承上启下的作用。)

  二、新知探究

  (一)教学例4

  1、摆小棒

  (1)10加几。

  师:聪聪在摆小棒时遇到了难题,你愿意帮帮他吗?

  教师引导学生一起摆小棒帮助聪聪,先摆1捆,再摆3根。

  师提问:一共有多少根小棒,用什么方法解决?怎样列式?

  根据回答进行板书:10+3=

  师:10+3表示什么意思?(把一捆小棒和3根小棒合起来)

  师提问:你知道10+3等于多少吗?

  引导学生回答:因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。

  师提问:谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式?

  学生回答,师板书:3+10=13

  师:那3+10表示什么意思?(把3根小棒和一捆小棒合起来)

  师:3+10等于多少?你是怎么想的?

  生1:因为3个一和1个十还是组成13,所以3加10等于13.

  生2:相加的数位置调换了,得数还是一样的。

  (2)10加几相应的减法。

  师:你能根据小棒图列出两道减法算式吗?

  根据学生回答板书:13-3=13-10=

  师:你知道13-3表示什么意思吗?(表示从13根小棒里面拿走3根)

  师:13-3等于多少?你是怎样想的?

  (突出13是由1个十和3个一组成的,去掉3个一,还剩下1个十的想法。)

  师:13-10表示什么意思?13-10等于多少?你是怎样想的?

  生1:13里面有1个十和3个一,去掉1个十,还剩下3个一,所以等于3。

  生2:因为13-3=10,所以想到13-10等于3。

  师:算法有多种,爱动脑筋的小朋友总有新发现。

  2、拨计数器。

  师:你能将这几个算式在计数器上拨一拨吗?

  3、小结。

  师:对比这几道算式,都有什么规律?

  (引导学生发现这些算式里面都有10。)

  师小结:今天我们学了10加几和相应的减法,我们可以根据11~20各数的组成进行计算,10加几得十几,十几减几得十,十几减十得几。

  (设计意图:让学生在学习过程中,知道10加几、十几加几及相应的减法的算法,学会总结规律。)

  (二)教学例5。

  1、拨珠列式。

  师拿出计数器,先拨11,再在个位添上2颗珠子。请同学们根据拨珠的过程说出一道加法算式。

  根据学生回答板书:11+2=

  师:11+2等于多少?你是怎么想的?

  (引导学生回答:11里面有1个十和1个一,再添上2个一就是1个十和3个一,也就是11。)

  师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子。请同学们根据拨的过程说出一道减法算式。

  根据学生回答板书:13-2=

  师:13-2等于多少?你是怎么想的?

  (引导学生回答:13里面有1个十和3个一,从里面去掉2个一,还剩下1个十和1个一,也就是11。)

  2、介绍个部分名称。

  师:小朋友认真观察,我们可以把黑板上的算式分一分,可以怎样分?

  生:左边的都是加法算式,右边的都是减法算式。

  师:说的真棒,我们先一起来看加法算式。每一个加法算式都有几个成员,数学家给他们都起了名字呢,加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。(师边介绍边板书)

  师:你们认识他们吗?谁愿意再来介绍一下?

  请学生介绍。

  (设计意图:体现教学形式的开放性,保护了学生的求知欲,让学生能够在不同的形式中知道加法个部分的名称。)

  师:减法算式里的内个成员也有自己的名字,谁来试一试给他们取个名字?

  请学生汇报。

  师:你们真聪明,和数学家们想的一样,数学家们把减号前面的数叫做被减数,减号后面的数叫做减数,等号后面的数叫差。(师边介绍边板书)

  (设计意图:起名字的环节,让学生发挥想象力,拥有空间去创造。)

  师:谁再来给大家介绍一下?

  师:谁能将加法算式和减法算式中各数的名称介绍给同桌听?

  (设计意图:渗透统一思想,知道加减法算式中各数的名称,培养学生的表达能力。)

  三、知识运用

  师:今天,加法和减法家庭的成员们要向我们小朋友发出挑战邀请了,你们愿意接受挑战吗?

  生:愿意。

  (设计意图:用语言激发学生的好胜心,在练习的过程中调动学生的情绪,激发学生的学习动力。)

  (一)看图列式。

  师:谁愿意说说图意?用什么方法来解决?怎样列式?

  (请同学回答,并鼓励,给小组加分。)

  (二)摘苹果。

  1、

  师:谁看明白了题意?谁愿意来摘苹果?

  (请学生摘苹果,并在黑板上给小组加分,准备好苹果贴纸,奖给回答问题的小朋友,并说“这个苹果送给你。”)

  2、

  师:谁能看明白题意?谁愿意来摘苹果?

  (请学生摘苹果,并在黑板上给小组加分,准备好苹果贴纸,奖给回答问题的小朋友,并说“这个苹果送给你。”)

  (设计意图:摘苹果这一练习调动了课堂气氛,首先让孩子们先看懂题意,然后再摘苹果,学生兴趣浓,又培养学生的解题习惯。)

  (三)按顺序排一排。

  师:你能把下面的放在合适的位置吗?

  (出示PPT题目)

  师:在做这道题的时候,你有什么想要提醒大家注意的吗?

  生1:我想要提醒大家看清楚加减符号。

  生2:我想要提醒大家在算式下面画一条线,算出结果。

  生3:我想要提醒大家看清楚下面的大于符号,把结果最大的算式排在第一空。

  (设计意图:在这个练习中,让学生在提醒别人的时候,也是自己成长的一个过程,能够看题以后先想好要注意什么,养成细心的好习惯。)

  (四)思考题:猜一猜

  出示PPT:思考题:猜一猜

  师:哪个聪明的孩子看懂题目意思?(请同学说一说)

  师:在做这道题的时候,你有什么想提醒大家注意的吗?

  (请学生说一说)

  (设计意图:这是具有拓展延伸的练习,学生可以尽情说说自己的想法,学生们都各抒己见,使一堂课活跃起来。)

  四、总结回顾

  师:这节课你有什么收获?(请学生说一说)

  师:小朋友们再这节课都有收获,你们真棒,不向困难低头,勇敢地接受挑战,都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计4

  教学内容

  教科书第87、88页的例5、例6,十加几及相应的减法。

  教学目标

  1.通过实际操作巩固11~20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。同时,使学生既学了加减法,也看到了加减法的关系。

  2.培养学生自主探索、合作学习的能力。

  3.培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。

  4.培养学生的判断能力。

  教具、学具准备

  数字卡片11~19,小棒20根,课件。

  一、复习。

  1.口算。

  9+18+210-75+4

  9+06-64-43+6

  7+36+48+20+5

  2、认识生活中的数。

  (多媒体展示)小朋友你们认识这些数吗?我们一起来读一读。

  二、新授

  1、开门见山,直接引入

  我们认识了很多数字,现在请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。

  师:看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?

  生:可以列10+3=13。

  生:可以列3+10=13。

  生:可以列13-3=10。

  生:可以列13-10=3。(老师板书)

  2、师:刚才我们还读了18、14、16这三个数字,也请小朋友摆一摆小棒、写写算式,好吗?

  生:好

  师:四人小组合作,选择一个数字,先在桌上用小棒摆出这个数,然后根据小棒图写出四个算式,写完后把汇报卡贴在黑板上。

  注意:如果不摆小棒也会写,你们这一组就可以直接写出来算式。

  学生开始活动。

  师:小朋友们都把算式展现给大家看了,可是这么多算式都贴上,有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评,找出最好的留下,其余的先取下来,好不好?

  师:我们看一看这些算式都有什么规律?

  生:都是用10去加的。

  师:这就是10加几及相应的'减法。(出示课题)

  3、总结归纳,再次引入新知

  师:小朋友们认真观察,黑板上的算式我们还可以分一分类,可以怎样分?

  生:可以分为两大类:一类是加法算式,一类是减法算式。

  师:说得真棒,我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员,科学家给他们起的都有名字,加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。(边说边板书)你们认识他们了吗?谁愿意再来介绍一下?

  师:减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我,你们取的名字。

  生:……

  师:小朋友们起的名字都很好听,但如果每个人都用自己起的名字,方便吗?为了使用方便,科学家们也给它们统一起了名字,减号前面的叫被减数,减号后面的叫减数,等号后面的叫差。(边说边板书)谁再来给大家介绍一下?

  三、解决计算问题

  师:今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战,你们愿意接受挑战吗?

  生:愿意。

  1、课件展示,给小动物找家。

  910

  10+811+3

  1814

  17-820-10

  2、师:请看。(出示口算卡片)

  11+213-210+714-4

  11+313-211+28+10

  生算(对有困难的学生稍加辅导)。

  3、小结

  师:小朋友们真棒,不向困难低头,勇敢地接受挑战,都是小英雄。我们这一节课以胜利告终

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计5

  教学目标:

  1、通过实际操作巩固11-20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。同时使学生既学了加减法,也看到了加减法的关系。

  2、培养学生自主探索、合作学习的能力。

  3、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。

  4、培养学生的判断能力。

  教具、学具准备:数字卡片11-19,小棒20根。

  教学过程:

  一、直接引入:

  教师出示数字卡片“13”,提问:这是多少?谁能很快在桌面摆出13根

  小棒,让老师能一眼看出是13根。

  学生摆,教师巡视。

  师:看着自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?

  指名说。

  二、小组合作学习:

  师:老师这里还有一些数字卡片,想请小朋友们摆一摆小棒、写写算式好吗?

  先听清楚老师的要求:每组四个小伙伴讨论一下,找出你们最喜欢的`数,派代表来把数字卡片和汇报卡拿回去,然后大家先按卡片上的数字摆小棒,再根据小棒图写出四个算式,写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。

  小组活动,教师巡视,并作辅导。

  展示评议汇报卡。

  师:我们看一看这些算式都有什么特点?

  生:都有10。

  师:这就是10加几及相应的减法。(板书课题)

  三、总结归纳,再次引入新知:

  师:小朋友们仔细观察,黑板上的算式往往们还可以分一分,可以怎样分?

  生:可以分两类,一类是加法算式,一类是减法算式。

  师:说得真棒!我们一起来看加法,科学家给加法家庭里的每一个成员都起了名字,加号前面的数叫加数,加号后面的数也叫加数,等号后面的数叫和。(教师边说边板书)谁愿意向老师刚才那样再来给大家介绍一下加法家庭里的成员?

  指名说。

  师:减法家庭里的成员也应该有自己的名字呀,谁想给大家介绍?

  让已经具备这一知识的学生来介绍:减号前面的数叫被减数,减号后面的数叫减数,等号后面的数叫差。

  教师板书:被减数、减数、差。

  同桌互相介绍加、减法里各数的名称。

  四、解决计算问题:

  师:今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战了,大家有

  没有准备好接受挑战?

  教师出示口算卡片,学生快速口答(可指名答、开小火车、小组间互相一问一答)

  板书设计:

  教学反思:

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计6

  教学目标:

  1、使学生能掌握口算十加几及相应的减法,初步了解两位数加、减一位数及加、减法各部分名称。

  2、明确加减法之间的内在关系,为教学用凑十法计算加法和利用加法计算减法打下基础。

  3、在学习中体会成功的.喜悦。

  教学重点:

  十加几及相应减法。掌握加、减法各部分的名称。

  教学难点:计算

  教学准备:

  小棒、课件。

  教学过程:

  一、导入。

  1、复习20以内数的组成。

  1个十和3个一合起来是()。

  15里面有()个十和()个一。

  1个十和()个一合起来是19。

  2个十是()。

  2、易老师带来了一些花,奖给表现好的小朋友。瞧,花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了,哪些还没有学?

  (学生分类)8+110+12+67-38+1011-10

  师:今天这节课,我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)

  二、新知教学

  1、实物出示实物出示一捆小棒和三根小棒。

  看到这幅图你能列出四个算式吗?动笔写一写。

  汇报:10+3=133+10=13

  13-10=313-3=10

  观察思考:这些算式的计算有什么特点?

  小结:10加几就得十几,十几减10得几,十几减几得10.

  2、拨数。

  学生齐声介绍计数器,计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位。个位拨几颗珠子就是表示几个一,十位拨几课珠子就表示几个十。

  10+5=18-10=6+10=17-7=11+3=14-2=

  3、介绍加、减法各部分名称:

  3+10=1313-3=10

  加数加数和被减数减数差

  三、巩固练习。

  1、听写算式。

  被减数是16,减数是10,差是几?

  一个加数是12,另一个加数是4,和是几?

  一个加数是10,和是18,另一个加数是几?

  差是3,被减数和减数可能是几?

  一个加数是,另一个加数是,和是。

  2、在○里填>、<或=。

  10+3○1213-10○3

  5+10○1811+2○14

  四、总结

  小朋友,通过这节课的学习你学会了什么?

  五、1、师生对口令。

  2、数学游戏P90.

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计7

  教学目标

  1.使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理,能熟练地进行口算.

  2.使学生加深对11~20各数的认识,渗透加减法的关系,知道加减法算式中各部分的名称.

  3.培养学生良好的计算习惯,激发学生学习兴趣.

  教学重点

  理解口算道理,正确进行口算.

  教学难点

  熟练口算10加几及相应的减法.

  教学过程

  一、复习导入.

  1.11~20各数的组成

  分别出示数字卡片:14、17、12、11.

  学生说数的组成.

  2.看图列式:

  出示桃子图

  师:同学们对于11~20各数的组成掌握得很好,小猴子看了很高兴,它给我们送来了桃子,想慰劳一下大家,你们看,这就是小猴子拿来的桃子.

  问:你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗?

  指名回答:教师板书:

  问:这两个加法算式表示什么意思?

  这两个减法算式表示什么意思?

  (学生说图中部分与整体的关系)

  师:今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识,你们有信心学好它吗?

  二、指导探索:

  1.出示钟表图.

  师:图上画的是什么?(钟表)

  钟表是帮助人们看时间的,今天我们要用它来帮助我们学习数学.

  问:你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗?

  学生口述算式,老师板书:

  (教育学生看图、数数要仔细)

  师:结合钟表图,说一说算式中的10、3和13分别表示什么?

  (3表示盒外有3块手表,10表示盒里有10块手表,13表示一共有13块手表.)

  问:你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗?

  (因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3.)

  师:原来你们是根据数的组成来算加、减的,真会学习,下面我们就用这种方法再做两道题.

  2.出示练习图(第81页做一做的第1题)

  学生试做,然后同桌互相交流自己是怎样想的.指名说答案.

  师:如果没有图,你会算这样的加减法吗?

  3.出示卡片:

  指名口算,说说自己是怎样想的.

  学生独立完成(教材81页做一做第2题):

  10+7=□14-4=□

  8+10=□18-10=□

  4.出示例6:

  师:这两道题怎么算呢?

  学生分组讨论,然后进行交流.

  (学生可能想数的组成来算,也可能用数数的`方法,只要正确都应该给予肯定.)

  师:加、减它们都叫什么吗?

  (可以放手先让学生说一说,在此基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书.)

  5.说出例5算式中各部分的名称.

  三、巩固练习.

  1.口算:看谁算得对.(82页的1~3题)

  10+2=17-7=13+1=

  14-10=15+10=15-2=

  6+10=14-3=16-10=

  10+1=9-8=7+10=

  15-5=9+1=12-10=

  12+1=12-1=13+2=

  11+3=14-2=13-1=

  2.列式解答.

  (1)一个加数是3,另一个加数是11,和是多少?

  (2)被减数是15,减数是10,差是多少?

  学生读题后,独立列式解答

  订正时教育学生审题要认真.

  四、课堂小结.

  今天我们学习了什么知识?(板书课题:10加几和相应的减法)怎样计算这样的题目?(可以根据数的组成或用数数的方法来算)算式中各部分都叫什么名称?你还有什么想法吗?

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计8

  一、教学目标

  1.通过实际操作,巩固11~20各数的认识,为进一步学习加减法做铺垫。

  2.通过计算,发现规律,提高计算的准确性与速度。

  3.培养学生的观察能力、归纳能力和想象能力。

  4.培养学生自主探索,合作学习的能力。

  二、教学重点:

  正确计算10加几及相应的减法

  三、教学难点:

  发现计算规律,帮助计算

  四、教学具准备:

  小棒,口算卡,数字卡五、教学过程

  (一)情境导入

  1.复习儿歌。

  (1个十,1个一,合在一起是11)(1个十,2个一,合在一起是12)(1个十,3个一,合在一起是13)(1个十,4个一,合在一起是14)(1个十,5个一,合在一起是15)(1个十,6个一,合在一起是16)(1个十,7个一,合在一起是17)(1个十,8个一,合在一起是18)(1个十,9个一,合在一起是19)

  2.师:好,我们来看屏幕。看要求说答案。(幻灯,生读题说答案)1个十和3个一合起来是()16里面有()个十和()个一1个十和9个一合起来是()2个十,合在一起是()

  3.一图四式,学生看图直接写出答案。

  (二)开门见山,直接引入。

  1.出示卡片13。

  师:这是多少?请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。

  (生摆师巡视)说说你是怎样摆的?

  师:看着你自己摆的.小棒,说一说可以列出什么算式?同桌互相说一遍。

  (汇报,生说师板书)

  10+3=1313-3=103+10=1313-10=3

  2.齐读算式。

  (三)小组讨论,民主评议。

  1.摆小棒,写算式。

  师:课前,老师发给你们每个同桌一张数的卡片,拿出来看看卡片上写的是几?

  那么就请你们同桌同学一起看着卡片上的数摆小棒,然后把这个

  数填进练习篇第一题的方格中,再根据小棒图写出4个算式。听清楚了吗?开始。

  2.指名汇报,课件出示。

  师:我们把这些算式分为4组。下面我们先来观察第一组,这4个算式有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?

  师:第一组算式“+”前面都是10,都用10加了一个数。那么10加上几就等于?

  看看这组算式和黑板上哪个算式一样?(10+3)

  根据这组算式,我们总结出了10加几等于十几。(贴:10+几=十几)

  谁能再说出几道这样的题?(板书2道)

  师:下面我们再来观察第2组算式,我们也根据算式的特点编出这样

  的计算规律。

  (贴:几+10=十几)谁还能说出几道这样的题?(板书)师:其实,它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置,得数变了吗?也就是说,10与几相加就得十几。

  师:第三组呢?(贴:十几-几=10)谁能给大家出几道这样的题?(板书)

  最后一组?(贴:十几-10=几)谁给大家出题?(板书)

  师:这就是我们今天学习的“10加几和相应的减法”。(板书课题)

  下面我们来读一读黑板上的算式。好,我们再来进行进行一场智力大比拼吧。

  (三)巩固练习:智力大比拼。第一关.完成“想想做做”的第1题。

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计9

  教学内容:

  10加几的加法和相应的减法(第88页的例5)

  教学目标:

  1、通过自主探索,合作交流列出四个算式,并计算结果。

  2、培养学生的观察能力,动手操作能力及语言表达能力。

  3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系,渗透辩证唯物主义的启蒙教育,在一定的教学情境之中学数学。教学重、难点:看一幅图写出四个算式,并能正确地进行计算。

  教学准备:

  电脑课件,学生准备小棒数根

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣

  电脑演示卡通人物汤姆:小朋友,我是汤姆,今天是吉利的生日,他邀请我去作客,不过,听说路上要回答他提出的几个问题,你们愿意帮助我,和我一起去吗?学生回答后出,出示以下复习题。

  复习1):卡片出示:

  1个十和3个一合起来是()

  15里面有()个十和()个一

  1个十和()个一合起来是19

  复习2):汤姆讲述:我带来了一束鲜花作为礼物,瞧,花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了,哪些还没有学?

  (学生分类)8+110+12+64+107-38+10

  师:今天这节课,我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)

  二、合作探究,领会新知

  1、观察例图:吉利的生日晚会上,已准备了好多蛋糕(电脑演示),仔细看一看,这些蛋糕可以分成哪两部分?(盒内的10个和盒外的5个),这样,你可以说出哪些算式?

  2、探究算法

  1)你能算出得数吗?请你把书翻到68页,试着填一填。然后把你的'方法告诉你的同桌。

  2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)

  3、老师小结:小朋友的方法可真多,既可以用数的组成来算,也可以利用加、减法之间的关系来算。

  三、巩固深化,拓展创新

  1、回到课前分类题,让学生完成原来不会做的题目。

  2、媒体演示:

  汤姆:生日晚会开始了,可吉利家的筷子还没数好,出示做一做1

  学生自己先用小棒摆一摆,然后列出四个算式。

  3、瞧:晚会上还准备了水果,咦,香蕉上怎么有算式,你会算吗?

  完成做一做2,做完问学生你有什么发现?

  4、我们一起来到智慧宫:9+4你会算吗?

  你能想出几种方法?先在小组内讨论一下。

  10加几及相应的减法一年级数学教学设计10

  教学目标

  通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习,为教学20以内的进位加法和退位减法做准备。

  教具准备

  练习纸

  教学重难点

  熟练10加几和相应的减法

  教学过程:

  一.复习

  1.数一数,从1数到20,再从倒20倒数到1,2个2地顺数,5个5个地顺数。

  2.出示11—20各数,要求说出数的组成。

  3.填空。

  (1)1个十和9个一组成的'数是。

  (2)6个一和1个十组成的数是。

  (3)13是由个十和个一组成的。

  (4)19的个位上的数字是,十位上的数字是。

  (5)个位上一个数也没有,十位上有1个十,这个数是。

  4.口算。

  10+7=13-3=8+2=17-7=14-3=1+9=15-10=11+6=5+4=

  13+2=16+2=16-3=19-9=7+3+5=15-4-10=12-2+8=2+8-4=

  二.指导练习练习十五的第3题。

  看图,回答你是怎么知道辣椒的个数。

  1.练习十五的第4题。

  看图写数,并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。

  2.练习十五的第5题。

  观察:9、10、11懂得了什么?(后一个数比前一个数多1。)

  提问:从11到?,?比11多几?该怎样

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10加几及相应的减法一年级数学教学设计

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