《九寨沟》教学设计

《九寨沟》教学设计范文1

　　教材分析

　　《九寨沟》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教材三年级下册第23课。本课是一篇散文，以生动的笔触，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观和灵幻的异兽珍禽，饱蘸着作者对祖国山河的热爱之情。全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。课文层次清楚，词句清新华丽，易于朗读和背诵。

　　学生分析

　　三年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，能通过朗读感悟课文内容，体会思想感情。

　　本课的语言优美，描写生动也适宜朗读感悟。

　　教学目标

　　1、能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、了解九寨沟美丽的自然景色和可爱的珍稀动物，激发热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　3、能通过网络更多的了解九寨沟。

　　教学重难点：了解九寨沟美丽的自然景色和可爱的珍稀动物，激发热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　教学媒体

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、情境导入：

　　今天，老师带领大家去游览一个神奇的童话世界（播放九寨沟的风光课件）。请大家看视频。请注意一边看，一边想：

　　1、这是什么地方？

　　2、你看到了什么？

　　3、给你留下了什么印象？

　　这就是美丽的九寨沟，大家想不想身临其境，来体验这人间仙境呢？下面我们就一起走进课文，领略九寨沟美景。（板书齐读课题）

　　二、初读感知：

　　1、请大家默读课文，想一想巴金先生是怎样赞美九寨沟的？你是从什么地方看出来的？（让学生从课文中找出来）

　　2、学生交流。

　　3、教师板书：

　　神奇的

　　童话世界——九寨沟

　　人间仙境——

　　三、合作探究：

　　1、提出合作要求：

　　（1）默读3、4自然段，思考：作者是从哪两方面描写九寨沟的？

　　（2）学生交流

　　2、合作学习二：

　　（1）自读课文第二自然段，划出作者主要描写了九寨沟的哪些自然景观？

　　（2）从作者的描写中，你体会到什么？或你感受到什么？

　　（3）学生小组交流

　　（4）全班交流，相机欣赏图片，品析词句。

　　3、指导朗读

　　教师范读，学生闭上眼睛进行想象：你仿佛看到了什么？

　　总结朗读方法：一边读，一边想象。

　　3、学习第四自然段，

　　（1）学生默读，作者描写了哪些动物？

　　（2）给每个动物前面加上表示其特点的词语。

　　（3）观察：每个句子前面都有个相同的词语，你找到了吗？从“也许”中你体会到了什么？

　　（4）每个小动物都在做什么？相机品析词句。

　　（5）作业：用这个句式写个句子。

　　四、小结：

　　一起来赞美九寨沟：学生饱含感情加上修饰限制的词语读课题。

　　五、欣赏歌曲：《神奇的九寨》

　　《九寨沟》教学设计设计理念：

　　1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。

　　2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

　　3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：目标2

　　教学难点：目标3

　　教学过程：

　　一、首尾呼应，形成美的概念

　　师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——

　　（伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景，不时发出赞叹声。）

　　师：一进入景区，就有什么样的感受？

　　生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。

　　生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。

　　生：一进入景区，就像到了童话世界。

　　师板书：童话世界

　　【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。

　　师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

　　生：我觉得充满奇幻的是童话世界。

　　生：是个美丽的地方。

　　生：我觉得是一个有山有水的地方。

　　生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样）

　　生：在那什么都能成真。

　　生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。

　　师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……真是个充满诗情画意的人间仙境啊！板书：人间仙境

　　【课件出示】雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？

　　生：这两句话都是写九寨沟。

　　生：都是写九寨沟的美。

　　师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。

　　师：齐读大屏幕上的两句话。

　　师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？

　　生：不行。因为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。

　　师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

　　【评价：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文“总分总”的写法，另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。】

　　二、总揽全文，留下美的印象

　　师：请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？

　　生大声朗读课文。

　　全班交流：

　　生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。

　　生：原始森林。

　　生：还有蓝天、白云。

　　生：有各种各样的动物，如大熊猫、羚羊、金丝猴。

　　生：还有小熊猫。

　　生：小熊猫也是熊猫嘛。

　　师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。

　　引导归类：自然风光、异兽珍禽。

　　形成如下板书：自然风光、异兽珍禽

　　师：（过渡）你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？

　　生：自然风光

　　生：异兽珍禽

　　师：但书上提醒我们先看什么？

　　生：自然风光

　　师：从哪儿看出来的？

　　生：继续向纵深行进

　　【评价：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽，留下美的印象，为下面具体而深入地感悟课文打下基础。最后一个小环节设计看似不经意，其实是在暗示学生一些读书方法：读书要仔细，要边读边想；同时也体现教师“引”的作用，为下面“有序教学”作了必要的铺垫。】

　　三、感悟重点，徜徉美的世界

　　学习第三自然段

　　师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第3自然段。

　　【课件出示】

　　（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。

　　（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？

　　生读课文，师巡视指导。

　　师生交流

　　师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？

　　生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。

　　生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。

　　师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）

　　师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？

　　生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。

　　生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。

　　生：我觉得“大大小小”“颗颗”说明湖泊多；“清澈见底”说明湖水清；“色彩斑斓”说明湖石色彩多。

　　师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）

　　师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。

　　生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。

　　生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的`。

　　师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）

　　师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？

　　生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　师：对了，你体会到了什么？

　　生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……

　　师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？

　　生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

　　师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？

　　生：有紫色、白色，五颜六色。

　　师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。

　　师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）

　　师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？

　　生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”

　　生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。

　　师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？

　　生：“白练”指的是象绸缎一样的瀑布，“银花”指的是飞溅下的水花。

　　师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）

　　师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？

　　生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。

　　生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！

　　生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。

　　生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。

　　师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。

　　（齐读）。

　　师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

　　师：是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇，一路美景，读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——

　　生接：充满诗情画意的人间仙境。

　　师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。

　　生有感情齐读

　　师：（过渡）欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，我们或许能遇到些珍稀的动物呢！

　　学习第四自然段

　　师：你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

　　生自读课文

　　师生交流

　　师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？

　　生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。

　　师：“窥视”是什么意思？

　　生：悄悄地看。

　　师：此时金丝猴悄悄看什么？

　　生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑）师：这肯定是一只有环保意识的猴子。（生又笑）生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。

　　师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）生3：看我们游人有没有带刀。

　　师：我们人类都没有好人吗？

　　生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。师：真贪吃啊！（生又笑）

　　师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？生：机灵

　　师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。师：大熊猫又在干什么？

　　生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。师：“若无其事”是什么样子？生表演一幅悠闲自在的样子。

　　师：“若无其事”意思是——

　　生1：好像没有什么事，很悠哉。

　　生2：自己做自己的事，不管别人。

　　师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——

　　生1：这竹叶的味道真好！（生笑）

　　生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？

　　生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）

　　师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。

　　生纷纷举手。

　　师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！

　　全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。

　　师：（高兴）你们在照什么？

　　一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）

　　师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）

　　女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。

　　男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。

　　男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。

　　女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！

　　……

　　师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——”

　　师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！

　　生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。

　　生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。

　　整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。

　　四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。

　　俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解__内容，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

　　本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了传统的教师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习提供了丰富的教育环节与学习工具，使学生成为学习的主人，充分的发挥的学生学习的积极性，收到了比较良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的电教效果使用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来欣赏感悟，发表自己的见解。

　　课上，我尝试着与学生一起溶入了这大自然的奇丽之中，感觉自己的激情也被学生的真情感染，自觉而不自觉地流露出来了。在这广阔的精神空间里，同时以情激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为学生智慧生成和真情流露的过程。在介绍书中提到的四种珍稀动物时，指导孩子读完这四种小动物之后，我又创设了这样的情景：“如果我们继续向纵深处行进，在林深叶茂处，你还可能会看到哪些动物？能不能仿照书中的句子说说它们？”学生结合自己了解的资料，展开了想象的翅膀：“我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。”“我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。”“树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。”……太多的也许……

　　结束本课的教学，我不由得想起了德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

　　一、选择全文中心，落实训练点。

　　语文课要像语文课。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把知识的传授与学生的自主实践紧密、巧妙地结合起来。

　　《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。

　　为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件，让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。

　　当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。

　　接着让学生过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。

　　另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。

　　二、启迪智慧，授以渔。

　　教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，由教师带领同学们学习。出示阅读提示：（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

　　三、课堂提升学生综合学习的能力。

　　改变学生的学习方式，以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基，教师应该是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。

　　在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜欢的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师用心诱导的结果。

《九寨沟》教学设计范文2

　　一、情景导入（2分）

　　教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。有谁知道九寨沟的位置？（生答）有谁知道她因何而得名？（生答）今天老师带来了一些有关九寨沟的图片，现在我们就去欣赏欣赏。

　　（出示课件）

　　谈感受，学生自由说

　　那是一个怎样的人间仙境呢？我们来通过学习课文去领略一二吧！

　　二、学习第三段（18）

　　1、生自读本段，找一找作者主要向我们介绍了哪些景物？课件出示（雪峰、湖泊、森林、瀑布）（1）

　　2、自读要求：选择你最喜欢的景物，小组内练读，想一想怎样能把你的喜欢读出来？（指名读）（5）

　　3、好词分享归类（3）

　　生快速（默读）课文，用波浪线画出本段中的四字词语。

　　出示课件，生读（齐读），归类

　　4、欣赏图片，引导朗读，（指名读）重点研读描绘湖泊的句子（5）

　　解决问题为何称湖泊为“五彩池”“五花海”？（2）

　　（课件出示相关句子）

　　（齐读）本段，留住美丽（2）

　　5、过渡

　　三、学习第四段（13）

　　1、用学习第三段的方法自学第四段。

　　课件出示自学要求：

　　自读课文，小组研究讨论：作者给我们写了哪几种动物，有三角号标出这些动物的.特点？（不反馈）（3）

　　课件出示图片，标上特点，生看图读描绘自己喜欢的动物句子。（5）

　　2、拓展：小游客们，也许我们会看到漂亮的金丝猴。也许我们会看到正在奔跑的羚羊。也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到什么？老师已经找到了一些图片，请看。

　　也许，你会在哪看到什么样的白鹡鸰在干什么？

　　也许，你会看到在哪里什么样的谁在干什么……

　　下面小组合作，看着画面说几句话，看谁会观察，会想象，会描述。（5）

　　3、过渡

　　四、延伸（5）

　　1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗？你们想亲自去看吗？你们想赞美它吗？老师特别想赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。课件出示

　　2、欣赏歌曲（2）

　　3、齐读最后一段

　　五、总结课文：

　　如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。

《九寨沟》教学设计范文3

　　教学目标：

　　知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

　　能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。

　　情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上。

　　教学重点：感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽，渗透环保意识。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、揭题、质疑。

　　1、板书课题。

　　2、谈话。

　　九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”“绿色环球二十一世纪成员”等三项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。

　　齐读课题，你想提出哪些问题？（九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？）这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。

　　二、初步感知课文

　　1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。

　　2、读后交流。

　　（1）九寨沟在哪儿？

　　（2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。

　　（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。

　　三、教学生字、词。

　　过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

　　1、学生自学。

　　2、检查交流。

　　九寨沟三县图画恰似

　　继续逃窜若无其事

　　敏捷异兽珍禽

　　四字词语：

　　清澈见底色彩斑斓银花四溅

　　高低错落蔚为壮观林深叶茂

　　憨态可掬古木参天诗情画意

　　3、钢笔描红，指导书写：县窜捷禽

　　四、播放课文录像。

　　过渡：九寨沟是一个旅游胜地。下面请同学们观看九寨沟的录像，思考：在录象中你看到了什么？有什么感受？

　　五、整体入手，体味神奇。

　　找出课文概括九寨沟特点的两句话（第二、第五小节）

　　重点抓住“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语，找找课文中哪些地方分别描写了这些景色？

　　六、学习第一、二自然段

　　1、自由朗读，思考：你从中体会到了什么？

　　2、交流；

　　（1）九寨沟得名的原因。

　　（2）出示地图，大致了解九寨沟的地理位置。

　　（3）品读“一进入景区，就像到了一个童话世界。”

　　理解：“一……就……”感受风光的奇丽。

　　3、指导朗读

　　作业：

　　1、抄词

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、齐读课题：九寨沟

　　2、上节课，我们初读课文，和九寨沟有了第一次的亲密接触。说说九寨沟给你留下了怎样的感受？

　　3、课文中的哪个句子最能概括出九寨沟的特点？从文中找一找。

　　出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”

　　这句话中写到了九寨沟的哪些景物？

　　4、俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。（板书：自然风光）

　　二、走进九寨，感受诗情

　　1、学习课文第三自然段。

　　用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。

　　（1）雪峰

　　雪峰的特点：（高、美）“插入云霄”“银光闪闪”，（出示雪峰图片）指导朗读

　　（2）湖泊

　　湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。

　　读到这里，你有疑问吗？

　　（预设：为什么称这些湖泊是“五花海”“五彩池”？）

　　（出示镜海、天鹅海老虎海卧龙海火花海等图片，简单介绍湖泊的形成与特点）

　　用上“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式说话。

　　（3）介绍原始森林的情况。

　　原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）随机介绍九寨沟彩林的特点。

　　（4）瀑布

　　瀑布的特点：气势磅礴多姿多彩

　　抓住“高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观”等词语

　　（出示图片，介绍两处瀑布——诺日朗瀑布、珍珠瀑，理解词语意思）

　　指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。

　　（5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这童话般的世界留在记忆里吧。自由朗读，配乐朗读。

　　（6）练一练：创作小诗：

　　这是一个（）的童话世界：

　　这里有（银光闪闪）的雪峰，

　　这里有（色彩斑斓）的湖泊，

　　这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林，

　　这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。

　　或者：

　　这是一个（）的童话世界：

　　一座座雪峰（），

　　一个个湖泊（），

　　一片片森林（），

　　一道道瀑布（）。

　　2、学习课文第四自然段

　　自然风光是这样迷人，别忘了一些珍稀动物正等着我们去交朋友呢！快快读一读课文的第四自然段，看看课文介绍了哪些异兽珍禽？他们各又什么特点？用着重号把它们标记出来。（板书：异兽珍禽）

　　（1）轻声朗读课文第四自然段，你都看到了哪些珍稀动物？这些动物给你留下了怎样的.印象？出示课文第四自然段的有关段落：

　　（2）你最喜欢哪种动物，读一读有关的句子。

　　（课件随机出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片，相机指导朗读。）

　　体会“也许”的用法，说明原始森林适合野生动物安家，碰巧才能看到。

　　（3）想象：在这么优美和谐的大森林里，我们还有可能碰到哪些动物呢？他们也许在干什么？

　　出示猕猴、白唇鹿、天鹅、红腹角雉等图片，练习说话：

　　也许，在（），有（）。

　　（4）有感情地朗读课文

　　（5）创作小诗：

　　这是一个（）的动物王国：

　　金丝猴（正在向你眨眼），

　　羚羊（跑来跑去/飞快地奔跑），

　　大熊猫（憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶），

　　小熊猫（美滋滋地对着湖水照镜子）。

　　也可以换种写法：

　　这是一个（）的动物王国：

　　（）的金丝猴，

　　（）的小羚羊，

　　（）的大熊猫，

　　（）的小熊猫。

　　3、这么美的景色，这么可爱的动物，作者最后用怎样的语言来赞美九寨沟的？（课件出示最后一段）

　　（1）指导朗读，生齐读。（板书：人间仙境）（2）为什么九寨沟能成为“充满诗情画意的人间仙境”呢？

　　（3）说说这一段在文中起什么作用？（总结全文）

　　三、自主表达，升华感情

　　同学们，美好的时光总是过的很快，我们就要离开九寨沟了，在离开之前，你想说些什么、做些什么呢？

　　教师配乐吟诵小诗：

　　这是一个奇丽的童话世界：

　　一座座雪峰直插云霄，银光闪闪，一个个湖泊星罗棋布，五彩缤纷，一片片森林郁郁葱葱，古木参天，一道道瀑布高低错落，气势磅礴。

　　这是一个欢乐的动物王国：

　　活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼，善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过，憨态可掬的大熊猫咀嚼着鲜嫩的竹叶，行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子。

　　啊，神奇的九寨，你真是一个充满诗情画意的人间仙境！

　　板书设计：九寨沟

　　童话世界

　　自然风光异兽珍禽

　　人间仙境

　　作业：

　　1、有感情地朗读课文、背诵课文3、4、5自然段

　　2、写一首小诗，赞美神奇的九寨沟。

《九寨沟》教学设计范文4

　　一、教学分析

　　《九寨沟》是“苏教版”义务教育课程标准实验科教书小学语文四年级（上册）第九篇课文。这是一篇介绍旅游胜地的优美散文。__以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。__描写形象、生动，辞藻华美，语句清新，层次清楚，重墨浓情。通过本课的学习，学生将身临其境的走进九寨沟，感受九寨沟如诗如画的美景，观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第三、四、五自然段。

　　3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

　　能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　三、教学重难点

　　重点：

　　1、品读课文中优美的词句，积累语言文字。

　　2、学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。

　　难点：

　　1、朗读课文，背诵三、四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。

　　2、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

　　3、在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。

　　四、教学对象分析

　　本课的教学对象为小学四年级的学生，他们已有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读和理解的能力、搜集、处理信息的能力和合作探究意识，形象思维占优势，且好奇心强，求知欲旺。《九寨沟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好材料。但是要想让学生充分地体会九寨沟的神奇与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，还要运用简笔画和多媒体课件，以丰富学习语文资源，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。

　　五、教学准备

　　1、多媒体课件

　　教学目标：

　　知识目标：学习第三四自然段，了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。

　　能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　情感目标：激发学生热爱大自然和祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　2、体会四个“也许”在自然段中的作用。

　　教学过程与设计思路

　　一、以旧引新，复习导入

　　师：上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，知道了九寨沟的位置和得名原因，可以说九寨沟是一个……（师故意省略后面的话语，让学生通过回忆上节课的内容，将句子补充完整：童话世界、人间仙境）

　　师过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？今天我们继续学习。

　　【设计意图：抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。】

　　二、学习课文第三自然段（品读词句，抓住特征，感受其美）

　　（学习方法：读—找—想—读—讲）

　　1、自由练读，整体感悟

　　师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。

　　生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）

　　2、选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。

　　师：（课件出示文中好词）请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的？

　　插入云霄清澈见底银光闪闪雪峰插云白练腾空色彩斑斓森林遍布

　　蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小高低错落平湖飞瀑古木参天

　　3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读

　　重点理解下列句子：

　　（1）雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

　　师点拨：它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？

　　①这里的雪峰只有一座吗？（“一座座”——雪峰多）这么多的雪峰你该怎么读出来呢？

　　②“插入云霄”（雪峰高）你能用你的声音来表示吗？

　　③峰顶为什么会“银光闪闪”呢？（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）（2）湖泊

　　a.“大大小小的'湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”

　　师点拨：湖泊多吗？（“大大小小”“颗颗”——湖泊多）这么多的湖泊像什么呢？（宝石）想象一下，还像什么呢？

　　（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像，有的如同，有的仿佛，还有的恰似。）

　　学生讨论，进行想象说话练习。

　　【设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，发展其发散思维，加深情感体验，同时又锻炼了学生的口头表达能力，活学活用比喻句，从而起到了“一举多得”的教学目的。】

　　师过渡：同学们说得真不错！听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你瞧，我的脚边就是那……（师故意省略：湖水）

　　b.“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”

　　师点拨：①这里的湖水清吗？清到什么程度？可以看见水底吗？你能读好这个词语吗？（“清澈见底”——湖水清）生齐读，个别读。

　　②既然湖水清澈见底，那么我们能在湖底看见什么呢？（石块）这些石块是什么颜色的呢？（生想象讨论并发言）文中用了哪个词来描写这么多颜色的石块呢？（“色彩斑斓”——湖石色彩多）

　　师过渡：清澈见底的湖水，再加上色彩斑斓的石块，真是美不胜收啊！文中还有哪句话也写出了湖水的清澈？

　　c.“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”

　　师点拨：湖泊的颜色多吗？为什么湖水会有这么多的颜色呢？

　　（师出示画面和句式：因为的石块，的天空，的云朵，的雪峰，的森林都倒映在湖水中。）

　　学生讨论，进行想象说话练习。

　　【设计意图：通过让学生根据课文语句展开深度想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，由变形变得逼真。丰富和充实了他们的想象，发展了语感。】

　　师点拨：除了这些颜色，你还知道什么颜色？文中用了哪个词来描写这么多的颜色呢？（“五彩缤纷”）

　　你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗？（色彩斑斓，五颜六色）

　　【设计意图：处于此学龄段的学生短时记忆力较强，但还不善于总结归纳所学的零碎知识，老师如能在教学过程中有意识地温故一下以往的相关内容，及时帮助学生总结归纳精彩词语，使其短时记忆变为长时永久记忆，不断地积累语言，为今后的语文学习打下扎实的语言基础。】

　　师指导朗读：（指图）蓝天白云绿树花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得格外美丽。大家看，这就是五彩池，五花海的美丽景色，怎么样，美吗？谁愿意把这番美景读出来呢？

　　【设计意图：调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。】

　　师过渡：跟随作者的脚步我们来到了森林。

　　(3)森林:“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”

　　师点拨：森林有什么特点？你从哪个词可以看出来？（“遍布”——森林多）

　　（出示图片）你能用一个词来形容如此迷人的景色吗？（生自由说）

　　师指导朗读：森林遍布，古木参天。让我们一起来感受这绿色的人间天堂吧！（生齐读）