《亡羊补牢》教学设计与反思

《亡羊补牢》教学设计与反思1

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

　　教学重点：

　　引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　（预设板书：寓言两则亡羊补牢）

　　一、问答导入(4分钟)

　　师：今天我们要学习的课文是什么？（齐读课题）你们知道什么是寓言吗？

　　师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？（板书：道理）

　　师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？（板书：故事）

　　师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

　　师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。(板书：死亡)请给“牢”组词。（板书：监牢）

　　师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

　　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

　　二、找证据，初读课文（6分钟）

　　师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。

　　（一）学生自由读课文

　　要求：1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一起帮帮他。

　　2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书情况）

　　师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。

　　（二）出示三句话：（课件）

　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

　　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：请小组分读三句话。（生读这三句话）

　　师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话？（自由朗读这三句话，齐读。）

　　三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）

　　师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。

　　（学生自学，小组交流）

　　师巡视小组学习，作适当的点拨。

　　学生汇报：

　　师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡”是什么意思？

　　师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

　　师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

　　四：精读课文，理解内容（15分钟）

　　师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　师：请默读课文，思考这个问题。（生请默读课文，思考）

　　师：齐读这句话。（生齐读）

　　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　师：街坊是怎么劝的？（指名读，读出劝告的语气。）他读的怎么样？

　　师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么态度？

　　师：养羊人是这样说的`，你猜他心里会怎样想？

　　师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　师：让我们来看看他不听劝告的结果。

　　师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　（讨论交流）

　　师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？

　　师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　师：读出

《亡羊补牢》教学设计与反思2

　　教学目标：

　　1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等6个生字

　　2.朗读课文，根据提示语和内容中的关键词，读好对话的语气。

　　3.抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出“亡羊补牢”的寓意。

　　4.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用

　　教学重难点：

　　抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出“亡羊补牢”的寓意。

　　教学环节

　　一、猜谜导入、揭示课题。

　　师：同学们，我们来看图猜成语。准备好了吗？

　　(ppt出示狐假虎威，守株待兔，掩耳盗铃的图)

　　师：你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语有什么共同点吗。

　　师：他们都是寓言故事，什么是寓言故事呢，寓言故事就是通过一些有趣的小故事告诉我们深刻的道理。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1自由读课文。

　　2.认字识词

　　（1）自由读生字。

　　师：同学们，看看这些字宝宝，你会读吗。先自己读一读。

　　（2）请小老师带读生字。

　　师：这里有两排生字，老师想请两位小老师，小老师读一次，你们读一次。谁想当小老师。

　　（3）去掉拼音开火车读生字。

　　师：现在挑战升级，去掉拼音你还会读吗？去掉拼音开火车。

　　（4）认读词语。

　　师：看来这些字难不倒大家。你看，字宝宝放进词语里，你还会读吗？自由读一读。

　　师：这里有3排词语，老师想请3位小朋友起来读一读，读对了大家跟读一遍，谁想挑战。

　　（5）多音字的学习与运用

　　师：这节课我们有两个多音字。“钻”还有一个读音是？谁会组词？

　　“圈”还有一个读音是？谁会组词？

　　师：孙悟空不知道这个字怎么读，谁想帮帮他正确的读一读这个句子？

　　还有一句，谁想再来试试。

　　三、再读课文，理清脉络

　　过渡语：看来生字词难不住大家，那课文又读得怎么样呢？

　　1.把课文读通顺。

　　师：这篇课文一共有几个自然段呢？

　　师：那请5位小朋友一人读一个自然段，我们一起来听听他们是不是把课文读正确、读通顺了。谁想读？

　　2.自由读课文，思考故事主要内容。

　　3.谁能用自己的话简单讲讲这个故事？

　　4.其实要想把故事完整地讲出来，不难。你看，老师为大家准备了一串词语朋友，它们可以帮我们。

　　师：先自己读一读这些词语朋友，然后给他们排排队。

　　师：现在同桌两个人交流一下排队顺序，然后按照你的顺序把这个故事讲给同桌听听。

　　师：同学们，我们一起来排排队，看看你的对不对。

　　师：你们真厉害，现在老师想请同学起来按照排队的顺序说说这个故事，谁想来挑战，　　小结：大家读书真细心，给词语排好了队！还按顺序连起来讲了故事。这些词语不

　　仅是文章的关键词，还是文章的思路、线索，像这样带着单向箭头的图示可以帮我们梳理故事情节，这个图就叫做思维导图，我们以后可以借用这样的思维导图来帮助我们阅读故事呢。

　　5.理解课题，感知内容。

　　（1）师：如果要把这段话再读短一点，读成一个词，那就是——“亡羊补牢”。

　　师：你们真会读书，“亡羊”是前因，“补牢”是后果。有了前因后果就组成了一个完整的故事。

　　（2）看到“亡”字，我们立即会想到“死亡”，但“亡”字在这里是死亡的意思吗？字典中“亡”有4种意思，大家看一看，结合课文内容想一想，应该选择哪一个呢?（泡泡语出示“亡”在字典里的4种义项）

　　亡：①逃，失去；②死，死去的；③灭；④古同“无”。

　　师：用手势告诉我，是第几种意思。

　　师：“牢”是什么意思呢?联系课文想一想:是补什么呢?(羊圈)所以，是羊圈的意思。

　　师:亡羊补牢什么意思，这会儿你们知道了吧?(羊丢失后修补羊圈。)带着理解再次齐读课题。

　　四、精读课文，感悟寓言

　　1.同学们，这个人一共丢了几次羊？（两次）

　　2.（1）想一想：放羊人为什么会连续丢两次羊呢？在文中找出相关句子。

　　师：都找到了吗，你们一起读一读，找的哪个句子。（……）果然都找到了

　　（2）师：羊丢了，街坊邻居们怎么说？

　　师：老师把这个句子做了一丁儿改动，你们发现没有？仔细读一读，这一字之差，到底有什么不同？（感受“劝”的意思：讲道理、劝告，语重心长，语气不一样）

　　（3）养羊人怎么说的？

　　（4）现在老师就是那养羊人，谁想来当街坊劝劝我？

　　（5）情景演绎，请一个学生当养羊人，一个学生当街坊。

　　3.第二次丢羊：出示相关语句。

　　街坊们算得上苦口婆心了，可养羊人偏偏不听劝告，这不，第二天他的羊又少了一只，大家一起读原因——“原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

　　（1）师：人们常说：吃一堑长一智，养羊人都第二次丢羊了，他长智慧了吗？你从哪里看出来？（生：后悔）

　　（2）养羊人后悔了，他是怎么想的？

　　（3）那他怎样做的？

　　（4）修好羊圈的结果是“从此，他的.羊再也没丢过”。

　　（5）说说：如果养羊人再不修羊圈会有什么后果？

　　4.《亡羊补牢》告诉我们什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）

　　5.“亡羊补牢”这个故事出自于《战国策》。这个成语的后面还跟着四个字，我们一起读一读：亡羊补牢，未为迟也；亡羊补牢，犹未迟也；亡羊补牢，为时不晚。在生活中最常用的就是“亡羊补牢，为时不晚”。

　　6.你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗？

　　五、指导书写

　　1.出示“亡、牢、钻、劝、丢、告”五个字

　　2.重点指导“丢”和“告”。

　　1）依次观察并指名说说两个字重点部件和重点笔画的点位。

　　“丢”：第一笔是短撇；注意勿把竖和撇折连成一笔写。

　　“告”：牛字头的竖写在竖中线上，不要向下出头；长横写在横中线上。

　　2）观察老师范写，一边观察一边做书空练习。

　　3）学生描红、临写，教师巡视指导。

　　4）全班交流展评，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。

　　教学反思

　　本堂课最大的问题在于教学时过于关注教案而没有关注学生，需要努力并有意识地改进，更多的把关注点放在学生的学情上，课堂上根据学生的掌握情况灵活地进行变通。教学过程中，生字词的学习耗费太多时间，一共花了8分钟在读生字词上，共有6个环节，其中还有一个临时加的的小挑战（读词语不要拖），表面上看着在识记生字词上花了很多时间和精力，但是学生较难掌握的词语没有重点强化，比如“街坊，钻进”这两个易读错的词语，导致还是有学生在精读课文环节读错。“寓言”一词也应在读课题时就解决掉，因为后面没有再次出现这个词语。另外，词语读完了，可以把词语放进句子里读一读，在语境中学习生字词，同时把课文中难读的句子读通顺，比如“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”本课没有蓝色多音字的，所以教学时不需要把“钻、圈”设计进去。思维导图环节，关键词出来得太急了，并且数量有点多，一共8组词语。

　　这组关键词引导学生自己总结得出会更好，然后再进行排序，不要直接拿出来。这样设计更有利于加深学生对课文的理解，为培养学生对句子的理解和概括能力打基础。领悟“亡羊补牢”意思的时候，没有引导学生做笔记，亡是丢失，牢是羊圈，虽然ppt上有呈现出来，但是教师需要及时板书示范，并示意学生做笔记，以此培养做笔记的好习惯。还有一个问题是，课堂的评价语单一，学生读词语课文后，不能及时作出有效准确的评价。比如在‘不要拖挑战’后就可以评价学生读得干净利落又准确，但是当时教学过程中，挑战结束了我也没有给出评价而直接进入下一环节。总的来讲，我对低段的教材还不够熟悉，对学生的学情掌握也不够充分，课堂缺乏灵活变通，板书也有很大的进步空间。二年级的小朋友是充满童心童趣的，如何把一堂课上得生动有趣，如何能够引导学生快乐的学习都是在教学设计时需要反复思考的。