山行教学设计及反思

山行教学设计及反思1

　　教学目标

　　1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

　　教学重点

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　教学难点

　　体会诗美的.意境，获得审美的愉悦。

　　教学方法

　　诵读法。

　　教学用具

　　小黑板。

　　教学内容及教学步骤

　　一、导入新课

　　谈话：

　　同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

　　二、自主合作，读诗明意

　　1、简介

山行教学设计及反思2

　　设计理念

　　“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华文化的博大精深，通过下面一个教学片断，我们会有所启发。

　　案例片断

　　（通过“自读———同桌检查纠正———齐读”等方式使学生把古诗读正确）

　　师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生小组学习，师巡视指导。）

　　师：哪一组先来交流？

　　生：我们组知道“远上寒山石径斜”中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。

　　生：我们组来帮助他们小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。

　　生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。

　　师：是吗？（师随机板画山中云雾缭绕的地方有几座房子）

　　生（看了黑板上的画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。

　　师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手）

　　生：因为山很高，比天上的云还要高，所以是“白云生处”。

　　师：我今天惊奇地发现，我们的同学读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？

　　生：“霜叶红于二月花”就是说霜叶比二月的花还要红。

　　师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？（教师随即出示书中的插图）

　　生：“霜叶”指枫树的叶子。老师，我知道“停车坐爱枫林晚”的意思。

　　师：那你说说看。

　　生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。

　　师：你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。（这时，一名学生把手举得高高的）

　　生：老师，我不知道“寒山”是什么意思？

　　生：“寒山”是一座山的名字。

　　师反问：真的吗？

　　生：我认为不是。

　　师继续追问：那为什么要用“寒山”呢？（教室里鸦雀无声）

　　师启发：同学们你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？

　　生：秋天。

　　师补充：而且是深秋时节，这里的“寒山”指的就是深秋时节的山。因为深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用了“寒山”。

　　生：第四行为什么说“霜叶”呢？

　　师：谁能回答这位同学的问题呢？

　　生：天冷了，早上就会下霜。所以说是“霜叶”。

　　师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。同学们，杜牧用短短的四句诗写出了深秋时美丽的景色，使我们看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？（引导学生朗读背诵古诗）

　　教学反思

　　在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的.学习环境的基础上，以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

　　1．给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

　　2．教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”，朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导工作，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求自主质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

山行教学设计及反思3

　　教学目标

　　1、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。

　　2、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。

　　3、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

　　教学过程

　　课前谈话──了解诗人：

　　师：课前，老师叫同学们去收集了有关大诗人杜牧的资料，现在请拿出来和大家一起来分享。今天我们就要来学习他写的《山行》。

　　一、初读古诗，临写

　　师：谁能说说“山行”是什么意思？

　　生1：在山上行走。

　　生2：走在山路上。

　　师：（课件出示山行图、音乐。）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》：

　　课件出示：

　　远上寒山石径斜，

　　白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　师：现在这首诗就在你的手中，请拿起笔像大书法家一样工工整整地抄写一遍。要求：正确、美观、有一定的速度。

　　（生临贴抄写，在巡视过程中提醒学生注意姿势。）

　　师：写好了可以轻轻朗读，边读边细细地品味。

　　（已写好的学生轻轻朗读，其他同学继续书写。）

　　师出示一学生作品：（实物投影）请大家放下笔，我们来看看，他的字写得又正确又漂亮，多好啊。赶紧检查一下自己，要是有错啊，悄悄地改正。

　　（生快速检查、改正。）

　　师对该生说：你的字写得这么棒，我想读起来肯定也不错，请你读一读。

　　师：恩，读得非常流利，要是再带点韵味就更好了。来，孩子们，拿起你的大作，咱们一起来读读。（课件出示山行图、音乐）要读出了诗的感觉，诗的味道来。

　　二、品读古诗，感悟

　　1、初悟古诗：

　　师：伴着悠扬的音乐，读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，你觉得此时最吸引诗人的会是什么呢？请大家打开书本再细细地读一读，可以借助书中的注释先想想诗句的意思，再考虑这个问题。（关闭音乐）

　　（生自由读诗，并思考。）

　　2、品读三、四句：

　　师：你发现了吗，在那么多的美景中最吸引诗人的是什么？

　　生1：在这么多美景中最吸引诗人的是枫树林。

　　生2：诗人最喜爱的是傍晚的枫林。

　　师：面对这片枫林他想到了什么？

　　生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。

　　课件出示：

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？

　　生1：非常艳丽、千姿百态。

　　生2：是千娇百媚的。

　　生3：是婀娜多姿的。

　　师：请连起来说。

　　生1：二月花是婀娜多姿的。

　　生2：二月花是多姿多彩的。

　　生3：二月花是姹紫嫣红的。

　　生4：二月花是万紫千红的。

　　生5：二月花是争奇斗艳的。

　　师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。你还记得那些诗句吗？

　　生1：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　师：哦，这是一枝生机勃勃的红杏！还有吗？

　　（一时记不起来了，是吗？没关系，老师找到了几句，有一句还和她说的一样呢，咱们一起来读读。）

　　课件出示诗句：

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　师：二月花的确是娇美、艳丽动人，（课件回到山行图、诗句）可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。谁能把这种情感读出来

　　师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。

　　（生自由读，并思考。）

　　师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。

　　（生自由交流。）

　　师：谁来说说自己的看法？

　　生：我从“停车”这个词看出诗人对枫树林的喜欢。

　　师：为什么这么说呢？

　　生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。

　　师：哦，他是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思？

　　（课件：诗句中的“坐”字变红。）

　　生：因为。

　　师：是啊，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才──停下车了静静欣赏。

　　3、诗画结合，品读一、二句：

　　师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读──

　　课件出示：

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　师：这样的景色美吗？

　　生：美。

　　师：你是从哪儿体会到的？

　　生：我从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。

　　师：这是一种很古朴的美。你怎么知道这小路是弯弯曲曲的？

　　生1：因为那是山路。

　　师：诗句中有没有告诉我们呢？

　　生1：诗中说：“远上寒山石径斜（xie）”……

　　（众生有异议）

　　师：这个字我们平时读“xie”，在这首诗中为了押韵，我们把它读作“xie”。那这个“斜”是什么意思呢？

　　生2：是弯弯曲曲、崎岖不平。

　　师：（边作板画边问）这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？

　　生：山上。

　　师：还有什么让你感觉到非常美？

　　生3：我从“寒山”感受到，因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美。

　　生4：我也从“寒山”感受到，秋天的时候树叶会飘到小路上。

　　生5：寒山的路上有叶子，马列车从叶子上碾过会有“沙沙”的声音。

　　生6：我从“白云深处有人家”感觉到很美。

　　师：“白云深处”的云是怎样的？

　　生7：很白很白的。

　　生8：朦朦胧胧的。

　　生9：我觉得白云像轻纱一样。

　　生：我觉得白云很薄很薄。

　　师：（边画边说）袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀？

　　生：隐隐约约的人家。

　　师：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？

　　指名读：

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　4、整体感悟：

　　师：这些美景还不足以打动诗人的心，真正使诗人停下车来，陶醉其中的是什么呢？

　　生1：是枫林。

　　生2：是傍晚的枫林。

　　师：那么从这个“晚”字你又体会到什么呢？

　　生：天已经很晚了。

　　师：天已经很晚了，可诗人还……

　　生1：可诗人还停下车来欣赏，可见枫林是多么的迷人。

　　生2：这个“晚”是傍晚的意思。枫林在晚霞的映照下显得格外美丽。

　　生3：虽然已经是傍晚了，山路是很崎岖的，天暗下来会很难走，可诗人还舍不得走。

　　师：因为这枫林实是……

　　生：太美了！

　　师：面对这样的美景，诗人会怎么吟诵这首诗呢？（课件出示整首诗）请先自己试一试，如果能加上表情，动作就更好了。

　　（生自由读，指名读。）

　　师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。（出示“枫林”贴在黑板上）请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？谁来试一试。（手拿诗人图片）

　　生1：让诗人站得比较高：因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚。

　　生2：让诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。

　　师：恩，我明白了，也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。

　　生齐读。

　　5、体会精神：

　　师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？

　　生：因为霜叶像晚霞，非常美丽。

　　师：可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗？

　　生1：因为那是在秋天，枫叶的`美是独一无二的。

　　生2：因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。

　　师：你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗？它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢？

　　生3：霜叶的精神使人敬佩，是一种使人敬佩的美。

　　生4：枫叶很顽强。

　　生5：因为霜叶的生命力顽强，所以诗人喜欢它。

　　三、拓展读诗，延伸

　　师：你们看，这就是一首好诗啊，寥寥数语，却有景有情，令人回味无穷。唐代的另一位大诗人白居易读了这首诗，心有所动，情难自抑，也写下了一首红叶诗《和杜录事题红叶》。

　　课件出示：

　　寒山十月旦，霜叶一时新。

　　似烧非因火，如花不待春。

　　连行排绛帐，乱落剪红巾。

　　解驻篮舆看，风前唯两人。

　　师：请大家拿出这首诗，自由地读一读，想想这首诗中的红叶是怎样的？理解时可借助老师送给你们的提示，当然在正确理解的前提下，所用的提示越少，说明你读诗的本领越强。

　　（生借助注释自学这首诗，师巡视指导。）

　　师：白居易诗中的枫叶美吗？说说你的想法。

　　生1：枫叶的美从第二句诗中体现出来，因为漫山的红叶，就像燃烧的火焰一样火红火红的，但却不是因为火才使它这样红的；又像盛开的鲜花红红的，但却没有等到春天就开放了。

　　生2：我觉得“连行排绛帐”给人的感觉也很美。因为一行接一行的树，就像排列成行的深红色的帐子。

　　生3：我觉得白居易诗中的红叶很美，可以从第三句看出来。飘落的树叶，就像剪碎的红色纱巾，一块块地飘呀飘，很美。

　　生4：这霜叶是在十月里，那时候很冷，它还那么红。

　　师：在诗人的眼中霜叶如火、如花、如绛帐、如红巾，是多么的美丽迷人啊。最令我感动的是最后一句，“解驻篮舆看，风前唯两人”。停下竹轿，迎着秋风欣赏这枫林美景的，只有我白居易和杜牧两个人啊。

　　（读着这句诗，你能感觉到他们之间是一种怎样的关系吗？）

　　生1：我觉得杜牧和白居易的关系十分的亲密。

　　生2：很友好。

　　生3：好象兄弟一样。

　　师：可你一定不知道，白居易比杜牧整整大了31岁，而且当时他们一个在江南，一个在江北，相距千里之遥。是什么使他们跨越了时间和地域的界限，成了那么亲密的朋友？

　　生1：是友谊。

　　生2：是诗。

　　生3：是枫叶。

　　师：是啊，是枫叶，是诗歌，是共同的志趣，使他们的心紧紧的贴在了一起。其实我们也可以和大诗人杜牧交朋友，（课件出示山行图、音乐）因为当我们走进这美丽的枫林，我们的心中也会涌起一种欣喜，一种感动。请拿起笔把你在枫林中看到的，想到的写下来。

　　师：把你看到的美景有感情地告诉大家。

　　生1：枫叶红极了，似火又非火，令人忍不住驻足观看。

　　生2：枫林如火似霞，令人回味、赞叹。

　　生3：枫叶像烈火一样燃烧着，在夕阳的映衬下，镏金闪闪。

　　生4：一片片枫林张开了笑脸，在向我们打招呼呢。

　　四、总结读诗

　　师：孩子们，美丽的枫林在你们的笔下有了生命，我觉得此时你就是诗人，诗人就是你。站起来，让我们再次尽情的吟诵《山行》。