五彩池教学设计

　　五彩池教学设计1

　　教学要求

　　1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2.继续练习给课文分段。

　　3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　教学重点

　　1.了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。

　　2.练习给课文分段。

　　教学难点

　　学生没有身临其境的感受，准确理解词句有必须的难度学习作者描述五彩池的方法。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　图、录音机、录像机、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、质疑解题，录像引趣

　　出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。

　　同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？

　　放录像，学生观看说说感受。

　　二、运用方法，练习分段

　　刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。

　　提出要求：

　　（一）读课文，划出生字词，读准字音。

　　（二）再读课文，了解大意。

　　（三）三读课文，概括每个自然段的意思。

　　全文共有五个自然段。

　　第1自然段讲五彩池在哪里。

　　第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

　　第3自然段讲五彩池池水的特点。

　　第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。

　　第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。

　　（四）试着给课文分段，讨论。

　　同学们进行讨论，统一意见，最后按不同资料分为三段。（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，能够归并为一段。

　　（五）总结全文共分三段。

　　课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

　　三、朗读课文，划句欣赏

　　小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文资料。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特点，理解资料

　　（一）学习第1段。（第1自然段）

　　思考：五彩池在哪里？

　　先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。

　　（二）学习第2段。（2～4自然段）

　　1.学习第2自然段。

　　思考：水池都是什么形状的？

　　体会使用比喻句的好处。

　　理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）

　　“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　“无数”是讲水池很多，不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）

　　“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

　　说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。

　　体会运用“大小”、“深浅”比较的手法，使文章写得生动形象。

　　指导有感情地朗读。

　　2.学习第3自然段。

　　思考：池水都有哪些颜色？

　　这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

　　水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。

　　3.学习第4自然段。

　　思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　同学们展开讨论。出示投影片。（图）

　　“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”

　　讨论找出三个原因。

　　第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。

　　第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

　　第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

　　指导有感情地朗读。

　　分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描述自然景观的`课文，描述得如此形象、生动、优美的。

　　（三）学习第3段。（第5自然段）

　　思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　同学们畅所欲言，展开讨论。

　　1.这句话意味深长，它照应了开头。

　　2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　三、朗读全文，深入体会

　　配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。

　　四、小结板书，了解思路

　　这是一篇描述自然景观的课文，描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

　　五、布置作业

　　背诵第2、4自然段。

　　第三课时

　　一、指导背诵第二、四自然段

　　先明确每个自然段讲的什么资料，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。

　　二、学习生字词

　　（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。

　　（二）抓重点自学生字，老师加以指导。

　　1.换部首学习生字：

　　出示旧字：摇播蝶姆俊

　　换部首成新字：

　　摇—瑶播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。

　　2.区别形近字：

　　仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“X”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。

　　3.难字的笔画：

　　“舀”的写法：。

　　“丘”的写法：。

　　笋：注意第八笔要写出来。

　　4.要读准字音：

　　“笋”是平舌音，

　　“矗”是翘舌音。

　　“峻”不读z)n应读j)n。

　　“峻”和“陵”的右半部要区分。

　　5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。

　　（三）掌握下面的词语：

　　险峻茂盛矗立神奇

　　灿烂折射腾云驾雾

　　（四）理解词语。

　　神奇——十分奇妙。

　　险峻——山势高而险。

　　矗立——高耸地立着。

　　漫山遍野——遍布山野，形容很多。

　　昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海。

　　腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，此刻用来形容奔驰迅速。

　　铺展——铺开并向四外伸展。

　　惊奇——觉得很奇怪。

　　瑰丽——异常美丽。

　　（五）区别形近字：

　　仑（x）瑶（x）滔（x）峻（x）

　　仓（x）遥（x）舀（x）俊（x）

　　三、小结

　　这节课的资料较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。

　　板书设计

　　五彩池教学设计2

　　第一课时

　　活动一：课堂引入

　　提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？

　　教师播放幻灯片课件，为学生思考创设情景。

　　活动二：探究新知提出问题思考问题：

　　1什么是风景名胜？

　　2：祖国的'风景名胜你知道哪些？

　　3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息，填写作品表格。活动三：

　　成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料，了解相关知识，并做好介绍的准备。

　　第二课时

　　活动一：准备学生分组，组成学习小组。

　　活动二：复习并提出新问题：

　　你准备介绍哪处名胜？

　　2：如何用资料增加自己介绍的生动性？

　　3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的顺序进行介绍？

　　活动三：学生自主探索学生将自己收集的资料，整理成电子档案.

　　活动四：展示交流.

　　1、学生分小组展示并交流所的结果。

　　2、教师总结。

　　五彩池教学设计3

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

　　2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

　　【教学重点】

　　了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）

　　【教学难点】

　　引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入：

　　齐读课题：五彩池

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）

　　2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

　　3、配乐播放五彩池图片。

　　二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

　　1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

　　2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池

　　3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？

　　（抓住重点句段，理解五彩池的特点。

　　1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。

　　2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。

　　3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

　　三、检查交流预习情况

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的'字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　四、学习第二、三自然段：

　　１、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

　　2、学生交流：

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。

　　从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）

　　师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）

　　师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）

　　水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）

　　读出好玩的意思。（男同学齐读）

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）

　　师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）

　　请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句[引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）

　　师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）

　　指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习）

　　五、协作学习，深入探究

　　学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

　　小组交流。小结成因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　六、欣赏品味，体悟情感

　　假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流）

　　教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”（齐读第五自然段）

　　小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　七、巩固练习，检测反馈

　　同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

　　板书设计：8、五彩池

　　玲珑多姿形状美

　　鲜艳多彩颜色奇

　　教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的形状，让学生先读课文原句，谈感受，然后激发学生想象，让学生再读，再谈感受；最后再朗读体会，以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读为本，读中悟情。

　　五彩池教学设计4

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。

　　2、能力目标：通过开放的课堂活动，培养学生语文感悟能力，想象能力，表达能力和创新思维能力。

　　3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感悟大自然的美，从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的感情。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？

　　2、出示五彩池课件。

　　师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。

　　二、精读课文，理解内容

　　（一）通读课文，整体感知。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课后的问题。

　　2、出示词语，认读。

　　3、导语：通过读课文，老师相信，五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。

　　4、生回答后相机板书：数量、大小、形状、颜色。

　　（二）抓住重点句段，理解五彩池的`特点。

　　1、出示学习提示：

　　（1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

　　（2）想像五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。

　　（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

　　2、请一学生朗读。学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。

　　3、学生汇报。

　　（1）五彩池数量多。

　　1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。

　　2、“漫山遍野”说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？

　　3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　边听边想，你的眼前仿佛出现了什么？（仿佛出现了宝石）演示课件。

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？学生感情朗读。

　　（2）五彩池大小不一。

　　1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

　　作者用具体的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。

　　（3）五彩池形状奇。

　　1、五彩池有哪些形状呢？

　　2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗？为什么？

　　作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。

　　3、练习：……有像……的，有像……的。（学生补充）。

　　（4）五彩池颜色美。

　　1、五彩池的神奇美丽还体现在哪？

　　2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇？

　　3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

　　4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

　　（5）五彩池水颜色多的原因。

　　激励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。

　　师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？

　　用下面的句式回答：

　　（课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是因为——；是因为——；是因为——，

　　才使五彩池更加瑰丽。）

　　三、升华体验，深化主题

　　1、在中国的传说中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。

　　2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是矛盾吗？为什么？这样写有什么好处？

　　同学们积极讨论、交流。教师做出总结。（首尾呼应）

　　3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

　　（出示课件：五彩池风景图片）

　　四、小结收获，课外延伸

　　1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？

　　2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

　　板书设计

　　五彩池

　　数量（多）

　　美丽而神奇祖国山河美

　　形状（奇）

　　颜色（美）

　　五彩池教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识本课15个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理清课文叙述的顺序。

　　教学重、难点：

　　了解五彩池的特点，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、师：传说昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，非常美；而在人间，的确有像瑶池一样美的.地方——五彩池。（板书课题13五彩池）

　　2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。（同学们打开课本第13课）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，学习生字、新词。

　　①画生字词，将带生字的句子多读几遍。

　　②找出描写五彩池样子的句子（用括号）

　　2、重点提醒多音字读音。在本课应该读：

　　哄读（hǒng）折读（zhé）藏读（cáng）

　　三、理清课文的记叙顺序

　　1、指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，后讲什么，最后讲什么。

　　2、同桌讨论，用“先……接着……最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。（先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最后介绍池水颜色变化的原因。）

　　四、学习第一自然段

　　1、思考：五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。

　　2、找出能概括出五彩池特点的一个词（神奇）。

　　3、美读第一自然段。

　　师问：读自然段时，应该读出怎样的语气？（要读出瑶池美丽及向往之情）指名读。

　　板书：瑶池、我、夏天

　　五、学习第二自然段

　　1、师：那么，这么美的五彩池究竟是什么样呢？（请同学来读，朗读自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢）

　　①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？

　　（板书：晴朗、漫山遍野、大大小小）

　　②朗读好第二句比喻句，体会五彩池的晶莹耀眼的美（板书：无数、各种不同颜色）

　　③正确找出五彩池的深度怎样，第三句。

　　（板书：大：小：深：浅：）

　　④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的？。

　　（板书：形状有像……有像……）

　　2、讨论：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老师巡视。

　　3、找出打比方的句子读一读，注意要读出通顺流畅。

　　（有学生来读）

　　4、讨论省略号的内容。

　　（让学生来说这些五彩池还有什么形状）

　　六、朗读巩固

　　看黑板的板书词语提示，集体再来读第一和第二自然段。

　　七、总结：通过本堂课的学习，同学们知道五彩池在什么地方，有多少个，大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样变化的，就回去找一找资料和继续读完这篇课文。

　　五彩池教学设计6

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力目标：

　　1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

　　2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。

　　（二）过程与方法目标：

　　在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。

　　二、教学重点、难点

　　1．浏览写景部分,领会景象的美与奇。

　　2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。

　　三、教学过程

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？

　　生：五彩池。

　　师：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二、初读课文，团体感知

　　师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。

　　（学生自由读课文）

　　师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？

　　（一人一段开火车）

　　在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（#257)县、矗（chù)立

　　第二课时

　　三、精读课文，理解内容

　　1．团体感知。

　　师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读）师：说说五彩池给你留下了如何的印象？

　　生：五彩池希罕美！

　　师：你喜欢它哪的美？

　　生：我喜欢池水的颜色。

　　生：我喜欢五彩池的外形。

　　生：……

　　2．学生精读，探讨学习

　　师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

　　（小组交流，组长汇报）

　　预设点：

　　（1）池塘

　　（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。

　　师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？

　　生：“数也数不清”、“好几千个”

　　（引导朗读）

　　（b）池塘的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。

　　师：读了这儿，你有一种哪样感觉？

　　生：我感觉这儿太风趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

　　（引导朗读）

　　（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的.”

　　师：还有哪些外形呢？

　　(学生谈话引导朗读)

　　师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很优美，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

　　生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。

　　师：如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧！边读边想象。

　　（2）池水

　　师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

　　生：池水。

　　师：池水又美在哪儿？

　　生：

　　（a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的`”五彩缤纷。

　　（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看，却又跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。

　　师：你是从哪领会出池水的神奇的?

　　生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了

　　柠檬黄。”领会出池水很奇异。

　　生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。

　　（3）形成理由

　　师：教师已经被这样得美景迷恋了，那这样的美景又是怎样形成的？

　　生：（a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”

　　（b）枢纽还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。

　　师：是啊，鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

　　（学生自由朗读之后谈话，指名朗读)

　　(4）第七段

　　生：看到这美好的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！”

　　师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

　　生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

　　生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是称赞现实中的五彩池，称赞了大自然。

　　师：让我们一路来读一读吧！

　　（学生齐读第七段）

　　3．团体回味

　　师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋，我们一路配着音乐，再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）

　　四．分享感受，延伸体验

　　师：今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的鲜艳和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

　　学生做小练笔

　　五、作业

　　背诵课文第三、四自然段。

　　五彩池教学设计7

　　一、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因，感受语言美。

　　2.抓住课文中自己喜欢的词句反复品味，巩固抓住重点词句理解课文内容的方法。

　　3.感受大自然的神奇和美丽，产生热爱祖国河山的思想感情。

　　二、教学重点：

　　了解五彩池美丽神奇的特点及其成因。

　　三、教学难点：

　　了解池水呈现不同颜色的原因。

　　四、教学方法：

　　读书法、讨论法、课件直观演示法

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　1课时

　　（一）激发兴趣，进入情境

　　同学们，大家听说过《五彩池》吗？她有什么迷人的地方呢？在你们的印象中是什么样子呢？

　　事实上，五彩池比你们描述得更美丽、更神奇，你们想不想走得离它更近一些，仔仔细细地看个够呢？这节课就来透过语言文字，通过仔细地朗读课文，来感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

　　（板书课题）

　　（二）精读品读，深入理解

　　1.学习第2自然段，感受五彩池的美：

　　（1）自读课文。

　　看看你从哪些词句可以感受到五彩池的美,把它勾画下来，反复朗读，体会五彩池怎么美。

　　（2）小组交流：说说你重点体会了哪些词句，从这些词句中你体会到了什么。

　　（3）全班交流，结合对句子的理解进行朗读训练。

　　在学生交流的过程中重点指导：

　　“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……”

　　①从这句话中你体会到了什么？你是怎么知道的？（学生可能会抓住“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……”理解到形状多，形状美）

　　②你能画出五彩池的这些形状吗？

　　指名到黑板上画简笔画。

　　③五彩池还有其它的形状吗？你是从哪知道的？体会省略号的用法。

　　再指名到黑板上画。如果学生没有想象出池边像彩带一样的石粉，则进一步引导想象，指名补充学生的简笔画，用黄色的粉笔画出较宽的轮廓，理解“像一圈圈彩带”。

　　④再指名读，进一步体会。

　　点拨：从这一段的其他词句中你还体会到了五彩池的什么特点？

　　引导学生抓住重点词句体会五彩池数量多、大小不一、深浅各异。

　　（4）播放五彩池的录相。学生看后谈一谈自己的感受。

　　（5）指导朗读，把自己的感受表达出来。师生评议，指导学生在评价过程中发现别人的优点和不足，取长补短。教师参与其中，以和学生比赛的方式范读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　①自读。

　　②指名读。先指一名同学读。引导评议：谁来夸一夸，他哪里读得好？你认为怎

　　么读就更好了？再指一名同学读。他有哪些进步？师生评议。

　　③范读。老师也想跟你们比一比，看看我读得好不好？学生评议。

　　2.探究原因，了解池水为什么会呈现出不同的颜色

　　导语：从同学们的朗读当中，老师再一次感受到了五彩池的神奇、美丽，也听出了同学们对五彩池的喜爱之情。我深深地陶醉在你们美妙的读书声中，陶醉在这美丽的`景色之中，陶醉在这池水的色彩斑澜之中！那五彩池的水为什么会呈现出不同的颜色来呢？同学们还是到课文中去寻找答案吧。

　　（1）自读第3自然段。

　　（2）说说你读懂了什么，还有哪些不懂的。

　　结合学生的质疑用课件展示池底地质结构的特点，演示石粉在阳光的照射下起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的色彩，突破难点。

　　（3）指名总结汇报池水呈现不同颜色的原因，如不全面，师生补充。

　　石笋、细腻的石粉、阳光的折射、树木花草的倒影。

　　三、总结全文，回归整体

　　（一）齐读最后一段：“美啊，黄龙的五彩池！”说说你是怎么理解这句话的。

　　（二）配乐朗读：五彩池这么美，真让我们留连忘返，看也看不够，就让我们再一次回到课文中，感受五彩池的美吧。

　　四、发散扩展，张扬个性

　　同学们，通过今天的学习，我们欣赏了五彩池这一美丽神奇的自然景观。你们想不想帮它做做宣传，让更多的人都来欣赏五彩池的美景呢？现在就请你们发挥自己的聪明才智，为五彩池写个广告词吧。看谁写得既简单，容易让别人记住，又有鼓动性。

　　五彩池教学设计8

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

　　3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？

　　2、学生读书思考。

　　3、汇报读书收获。（美丽、神奇）

　　4、梳理课文重点。（二、三四自然段）

　　思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。

　　三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。

　　五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的'？

　　1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。

　　2、交流读书收获：

　　(1)交流五彩池的特点。（数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多）(2)讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。

　　3、小结。

　　4、朗读训练。

　　思考：课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：

　　(1)自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。

　　(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。

　　(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。

　　(4)引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。

　　(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培养学生借助语言展开想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。

　　四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。

　　五、探究原因，了解大自然的奥秘。

　　1、根据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？2、学生读书思考。

　　3、集体汇报：石笋——石粉——阳光

　　4、根据提示，用自己的话介绍原因。

　　(1)同桌介绍。

　　(2)指名以导游身份向大家介绍。

　　5、小结。

　　思考：利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。

　　课堂教学流程：

　　(1)学生自读自悟。

　　(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点：石笋——石粉——阳光；倒影；接着学生组织语言，准备完整汇报原因；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清楚了原因。

　　(3)学生以导游和游客的身份互相对话。

　　(4)探究水池五彩斑斓的另一原因：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩）。

　　该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清晰，层次性强，能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考，当发现第一位学生只能借助教材读出原因时，应及时处理，要么让学生自己读书思考组织语言，要么让学生通过讨论互相启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍，如果将这一环节提前到梳理原因要点处，然后学生用自己的话说原因将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体认识。

　　六、学写广告词。

　　1、引入练习。

　　2、学生独立准备。

　　3、汇报交流。

　　七、课外延伸：推荐阅读《中国名胜经典》

　　思考：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究原因，主要在于教师情绪不够高，顾虑较多，紧张有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备，放下包袱，给自己足够的信心精神饱满地投入课堂，引领学生开展有趣的学习活动，提高学生的语文素养。努力吧！

　　五彩池教学设计9

　　一、教学目标：

　　思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　语文训练目标：

　　1、学会本课生字、新词；

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

　　3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　方法习惯目标：

　　1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

　　2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

　　3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

　　二、教学重点：

　　1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；

　　2、激发学生审美意识，培养学生审美能力；

　　3、积累词句。

　　三、教学难点：

　　理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

　　教学方法：情境教学法，目标、反馈教学法。

　　教学准备：录音机，投影片，影碟机，课件。

　　教学课时：2课时

　　课时目的：精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、瑶池的.传说。

　　2、板书课题————《五彩池》解题。

　　3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

　　（二）、学习课文第二自然段

　　1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

　　（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

　　（2）、这一段写了什么？

　　2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

　　3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

　　4、引导学生运用这种方法理解课文：

　　5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

　　（三）、学习第三自然段

　　1、默读课文，思考：

　　（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

　　（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。

　　2、引导分析。

　　3、小结。

　　4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

　　（四）、学习第四自然段

　　1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

　　（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

　　（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

　　2、课件演示；

　　3、引导学生分析原因；

　　4、小结：

　　5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

　　（五）、学习第五自然段

　　1、指导朗读；

　　2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

　　3、质疑：（思维拓展）。

　　（六）、总结全文：

　　（七）、作业：

　　1、请为五彩池设计广告词；

　　2、背诵喜欢的段落。

　　板书设计：

　　数量：漫山遍野…

　　池颜色：光辉…多

　　五彩池大小：亩、丈…

　　形状：葫芦、…

　　水来源相同：美

　　颜色不同：

　　五彩池教学设计10

　　教学内容：

　　语文人教版第七册

　　教学要求：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。

　　重点难点：

　　理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

　　教学准备：

　　多媒体、录音机

　　教学过程：

　　一、复习

　　通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？

　　二、新授（第二至第四自然段）

　　1、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？

　　2、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。

　　3、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？

　　4、交流。边交流有关句子边指导朗读。

　　（1）、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。

　　（2）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”手比划，评读、指读、齐读。

　　（3）、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读，并闭眼想像，再自读、指读、齐读。

　　（4）、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状？用“有像……”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。

　　5、配乐朗读整段。指读、自由练背。

　　第三自然段

　　1、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。(读时有意漏掉“更”，)让学生体会有无“更”有什么区别？

　　2、评读、自读、指读、齐读。

　　第四自然段

　　1、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。

　　2、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。

　　3、“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

　　4、齐读第四自然段。

　　5、配乐自由背诵

　　三、总结

　　看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！

　　四、作业

　　1、有感情的朗读全文。

　　2、背诵第二、四自然段

　　板书设计：

　　数量

　　形状

　　五彩池大小在人间

　　(神奇)颜色

　　原因

　　说课材料：

　　一、教材分析

　　这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。

　　二、教学方法

　　运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。

　　1、充分利用电教媒体，提高教学效益。

　　五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

　　2、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。

　　3、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。

　　4、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。

　　5、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。

　　6、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。

　　7、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。

　　评课

　　上课人：无锡市芦庄小学虞惠娟

　　评课人：无锡市芦庄小学张献忠

　　教学内容：语文人教版第七册《五彩池》

　　虞老师根据学校总课题的要求，正在认真研究学生创新意识和朗读、背诵能力的培养。她执教的《五彩池》一课，正是根据这个研究要求设计的。

　　1、关于学生创新意识的培养，在这堂课上，主要体现在对学生想象能力的培养。我们都知道，想象能力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的情景。没有想象就没有创新，因为想象力是一种创造力的认识功能。创造思维的过程，是在现成资料的基础上进行想象，加以构思，产生新问题的过程。所以，培养学生的创新意识和创新能力，必须要丰富学生的想象和联想。今天这堂课，虞老师以教材为基础，多次让学生看着五彩池神奇的'画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得到了升华。

　　2、关于朗读能力的培养。众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导学生入情入境地读好书，并在阅读中逐步培养朗读能力，虞老师执教的五彩池同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，她制作了精美的课件，通过多媒体把五彩池的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了五彩池和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在五彩池边，为学生的感情朗读创设了氛围。

　　3、关于背诵的训练。背诵是学生语言积累的有效途径。如何指导学生背诵可以有多种方法：

　　（1）、建立记忆网络，如给文章分段分层，理清课文的脉络层次；

　　（2）、建立记忆的支撑点，如利用板书，突出文章的主导词、中心词、过渡词等关键词语；

　　（3）、采用尝试回忆法。一遍一遍地读，读到熟练才背出来，这是单纯重复的记忆。读到不是非常熟练就尝试着作回忆，实在背不出来就看书，这是结合重现的记忆。研究表明，单纯重复的记忆方式，显然没有结合重现的记忆方式好。虞老师根据这样的记忆原理，努力的从这些方面去帮助学生记忆，培养背诵能力。而且在课堂上第一次组织学生试背的时候，没有提出统一要求，只是让学生自由地读读、背背、看看，能背多少就背多少，背不出来就看书。这样做不仅符合了记忆原理，培养了背诵能力，而且也体现了主体性教学和差异发展的要求，使不同水平的学生都能感受到在没有任何压力的情况下读书、背书的快乐，从而喜欢读书，不怕背书，使全班每一个学生都能通过不同程度的努力，最终完成背诵任务，逐步提高背诵能力。

　　五彩池教学设计11

　　【学习目标】

　　１、知识目标

　　学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。

　　２、能力目标

　　练习给课文分段，归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。

　　３、德育目标

　　理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，形状，颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 

　　４、创新目标

　　根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

　　【学情分析】

　　１、教材分析

　　这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了对比比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。 

　　２、学生分析

　　由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。

　　３、确定五点：

　　重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

　　难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。

　　创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。

　　德育点：在具体的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。

　　空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。

　　【学具选择与目的】

　　小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。

　　【主要技术】

　　留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。

　　【教学过程中的五环节设计】

　　一、导引目标激发兴趣

　　有这样一个美丽的传说……（故事导入，激发学生兴趣）

　　二、创设条件自主参与

　　１、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。

　　２、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）

　　三、组织研究体验发现

　　１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的.优美准确。

　　２、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

　　四、引导创新应用实践

　　举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

　　五、反思小结巩固提高

　　学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

　　五彩池教学设计12

　　教学要求：

　　1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

　　2、了解每段落之间的联系并划分段落。

　　3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

　　教具准备：

　　风景图、幻灯

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、布置预习。

　　1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

　　2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

　　3、学生预习，教师巡视。

　　二、检查预习。

　　1、检查生字读音。

　　2、每人读一个自然段，开火车读课文。

　　3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

　　三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

　　四、学生默读思考讨论：

　　1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）

　　（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

　　（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的.宝石？

　　（3）第三句写的是什么？

　　（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

　　2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？

　　五、布置作业：

　　朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？

　　第二课时

　　一、指名朗读课文。

　　二、学生理解第四自然段。

　　1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。

　　2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）

　　三、朗读最后一个自然段，讨论：

　　为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

　　（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）

　　四、练习分段，归纳段落大意。

　　1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

　　2、学生自由发言，划分段落并说明道理。

　　一（1）：讲五彩池在哪里。

　　二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

　　三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。

　　五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

　　六、布置作业：

　　有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

　　板书设计：

　　位置：藏龙山

　　水池：大小不同，形状不同

　　27五彩池池水：同源不同色

　　原因：池底石笋、石粉，阳光折射

　　五彩池教学设计13

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。

　　（2）让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言关。

　　2.过程与方法

　　通过多种形式反复朗读，抓住关键词、句,结合课件图片感悟。

　　3.情感态度与价值观

　　感受大自然的美丽与神奇，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　重·难点：

　　理解课文内容，了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。

　　突破方法：引导学生感情朗读，在读中抓关键词、句品读、感悟。

　　教法与学法：

　　教法：引导、点拨法。

　　学法：朗读、交流、感悟。

　　教学准备：

　　课文插图或多媒体课件、录音。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1.同学们，你们听说过或看见过瑶池吗？谁来说一说？

　　2.你们描绘的瑶池的确很美，但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的，既看不见，又摸不着，在我们身边，却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方，如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。

　　（板书课题：五彩池；播放课件中五彩池图片）

　　二、自读课文、初步感知

　　1.默读课文，利用工具书读准字音、理解词义，读通课文。

　　2.思考：五彩池给你留下了怎样的印象？

　　三、检查自学情况

　　1.字音：

　　（1）指名认读生字、词。

　　（2）正音：辉huī—瑰guī凝níng—疑yí

　　2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。（师析疑）

　　3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。

　　三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇，探究其成因

　　1.再读课文、思考：五彩池的美丽、神奇具体体现在哪？（课文二、三自然段）

　　（1）生自读，并在文中圈注。

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内交流、教师点拨。

　　a.无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着巨幅地毯的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好像一颗颗宝石，在阳光的照射下闪闪发亮，写出了五彩池的美丽。）

　　b.水池大的面积不过一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有大有小，有深有浅。）

　　c.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（这句中“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”运用了比喻和排比，写出了五彩池形状各异。）

　　d.更使我惊奇的是，所有的.池水来自同一条溪流，溪水流到水池里颜色却不同了。（神奇）

　　e.有些水池的水还不止一种颜色，上层咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色，右关边却成了橄榄绿。（上、下、左、右是不同颜色五彩池水瑰丽多变。）

　　f.可是水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（在池水中，水色瑰丽多变，舀起来，都什么颜色也没有神奇）

　　以上内容在学生品读汇报老师点拨后，通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。

　　2.五彩池这么美丽、神奇,它是怎样形成的？（课文第四自然段）

　　（1）自读第四自然段。

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内汇报：

　　a.池底长着许多石笋高低不平。

　　b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（课件显示“三棱镜演示光的色散”。）

　　c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更瑰丽。

　　3.读了这课后，你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

　　（1）五彩池美。五彩池有3400多个，且大小不一，形状各异。

　　（2）五彩池美。五彩池水五彩缤纷，瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。

　　（3）五彩池美。瑶池是传说，是人们的一种希望寄托，而五彩池就在我们祖国，在我们身边。

　　4.五彩池实在太美了，作者不禁发出了怎样的感叹？

　　原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。

　　四、拓展延伸

　　假如你想去九寨旅游，观看五彩池的美景，你最好选在什么时候？为什么？

　　夏季，睛天。因为这时，艳阳高照，石笋才能把阳光折射成各种颜色，加上水池周围的花草树木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。

　　五、总结课文

　　1.学生自己谈谈这节课的收获。

　　2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣赏五彩池画面，感受它的美丽、神奇。

　　板书设计：

　　大小不一、深浅不一

　　五彩池形状各异美丽神奇

　　颜色多样，变化多端

　　作业设计：

　　1.课文围绕和两方面反映五彩池的美丽与神奇。

　　2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。

　　3.仿写句子。

　　无数水池在灿烂阳光下，闪耀关各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯的宝石。

　　仿写：，好像。

　　五彩池教学设计14

　　教学目标

　　１.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；

　　２.学会入情入境朗读课文，体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工；

　　３.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力；

　　４.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。

　　教学重、难点：

　　体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的.神奇与美丽。

　　教学过程：

　　一、入传说般美丽——导入课题

　　1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。

　　2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。（板书课题，齐读）

　　3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？

　　4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。

　　5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。

　　二、文字与自然的初遇——梳理文脉

　　１.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。

　　２.检查初读情况：

　　词语正音——

　　矗立成簇瑰丽细腻镰刀舀起来

　　长句指导——

　　无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　３.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的？

　　４.梳理文脉：第一自然段写向往五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞叹五彩池。

　　三、在风景中流连沉醉——品悟文情

　　１.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。

　　２.指导入情入境朗读：

　　①读感受到形态各异的句子；

　　②生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；

　　③师范读，让学生融入文本；

　　④生仿读，读出画面与惊奇；

　　⑤师生配合背诵第二自然段。

　　３.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。

　　４.生交流，师引导品悟，读出情感与画面——

　　①同流异色让人惊奇；

　　②同池异色让人惊奇；

　　（重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物神奇。）

　　③池彩水清让人惊奇。

　　5.对比阅读桂林山水

　　四、走向更广大的山水——拓展阅读

　　１.推荐其他有关自然奇景的文章：

　　黄炎培《峨眉天下秀》，吴象《太平湖之春》

　　２.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。

　　五彩池教学设计15

　　一、创设情境，激发兴趣

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。在这节课里，我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语，大家有兴趣完成这个任务吗？

　　二、朗读体会，赏析句子（学习课文2、3自然段）

　　师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的美丽、神奇。现在就让我们细细来品味五彩池的神奇之美吧！

　　1、请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，神奇在哪里？

　　（生读——划找句子）

　　2、同学们都体会到了五彩池的神奇与美丽了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？

　　3、交流（随机学习）

　　①那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A、你听出来了吗，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）

　　B、你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？（指导朗读）

　　②无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　A、听出来了没有，神奇在哪里？（神奇在颜色鲜艳）

　　B、指名读——师生评价——齐读

　　③池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　A、你又听出了什么？

　　B、是不是只有这些形状？你觉得又像什么？

　　④第三自然段

　　A、你感受到了什么？（颜色丰富，颜色会变化）

　　B、朗读训练：个别读——师生评价——齐读

　　读出你们的惊奇和惊喜

　　C、我们把第三自然段连起来读一读，一定会发现五彩池另一个神奇的地方。

　　D、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池神奇、美丽在什么地方了吗？

　　4、为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区别？真是太神奇了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起讨论原因。

　　原因：池底有高低不平的石笋

　　石笋表面有石粉

　　阳光折射

　　花木倒影

　　三、回应开头，写广告语

　　学习到这儿了，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写

　　2、汇报交流

　　好了同学们，看看你们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。

　　五彩池是人间的仙境，是个好地方。五彩池，神奇的.人间瑶池。

　　五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。

　　板书设计：

　　形状：各异大小不一多

　　五彩池（神奇）

　　颜色：丰富多彩变化多端自然形成

　　反思：

　　从教学设计上来看，存在着以下几个问题：

　　1、在教学过程中教师的话多了一点，课堂用语不够精炼。

　　2、让学生朗读感悟第二、三自然段描写五彩池的神奇之美时，语言训练点不够落实，只是蜻蜓点水似的读过，对句子中比较重要的词没有深入地去体会。如学生找到这样一句话“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　学生只是说从这句话中感受到了五彩池的神奇之美，并没真正体会到到底美在哪里。在上课时，作为老师我并没有很好挖掘这句话中的精髓，只让学生感受到池水颜色的鲜艳，其实应该抓住这个比喻句引导学生去体会、感受语言的美。

　　3、写广告语时，发现只有极少数的学生写得比较精彩，大部分学生还是只局限于课文中的内容，并不能把自己发自内心的赞叹之情写出来。原因是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致学生并没完全感受到它的神奇之美。

　　再今后的教学中，我会更加认真学习别人的教学经验，博采众长。

　　五彩池教学设计16

　　教学目标：

　　1、知识目标：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，了解五彩池美丽的自然景观及其成因。

　　2、能力目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的能力。

　　3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。

　　教学难点：

　　了解五彩池水显出不同颜色的原因。

　　教材分析：

　　《五彩池》是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：这节课我们继续学习课文《五彩池》板书课题，齐读课题。

　　师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗?(美丽、神奇)

　　师：是啊，五彩池的确神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细口味、欣赏。

　　二、整体把握，理清思路

　　请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

　　三、品读课文，领悟奇美

　　1、学习课文第二、三自然段

　　自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、交流感悟，读出美

　　(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。

　　(2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比喻的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。

　　(3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇特。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

　　(4)理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?请同学们想像一下还有哪些形状?

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

　　小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的`音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。引导学生背诵第二自然段

　　3、默读课文第三自然段。

　　(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的?然后谈一谈读后的体会。

　　想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配?

　　重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(美丽)

　　(2)圈一圈方位的词，

　　重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种色彩”。(色彩多、神奇)

　　(3)指导朗读

　　四、协作学习，探究美因

　　学习第四自然段。

　　1、媒体显示：“流动的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：

　　(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

　　(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　五、欣赏品味，体悟情感。

　　假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。

　　六、动手实践，拓展延伸。

　　师：五彩池这么美丽、神奇。请你为五彩池写一句广告词，希望更多的人去欣赏五彩池的美丽，感受它的神奇。

　　五彩池教学设计17

　　一、活动主题：

　　通过学习《五彩池》一文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　二、活动年级

　　四年级

　　三、活动目的

　　感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　四、活动动员

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师带领大家去看看五彩池。

　　五、活动过程

　　1、朗读体会，观赏五彩池。

　　1）、读读，画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　a、交流学习所得。

　　从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。

　　从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。

　　从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。

　　b、讨论这段话中的省略号所省略的内容。

　　c、小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对他的`喜爱之情吧！

　　2）、朗读训练。自愿读、齐读，读出赞美之情。

　　2、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

　　1）、先自学，后讨论。五彩池的水为什么更令人惊奇？

　　2）、想想为什么课题叫《五彩池》？

　　3、探索原因，了解大自然的奥秘。

　　1）、学生质疑。

　　2）、小组谈论。

　　3）、启发汇报。

　　4）、看着版画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　4、回应启发，写广告词。

　　学习到这，大家一定了解可五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1）、学生动笔写广告语。

　　2）、汇报交流广告语。师生评价。

　　要求：简明、易记、贴切、有鼓动性。

　　五彩池教学设计18

　　一、教学理念

　　《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

　　二、教材分析

　　1、教学内容和地位

　　这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

　　2、教学重难点

　　教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。

　　教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

　　三、教学目标分析

　　知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

　　方法、过程目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

　　3、学习作者描写五彩池的方法。

　　道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）、激趣导入、揭示课题。

　　1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

　　2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。

　　【出示图片】

　　（二）、游览感知，精读品味

　　1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

　　2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

　　（三）、品词赏句——领悟美

　　1、大家自己默读一下

　　2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

　　2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的'方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

　　3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

　　你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？

　　（1）、形状各异

　　（2）、颜色美、奇妙

　　（3）、数量多

　　（4）、大小不

　　一、深浅不同

　　（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

　　四、合作探究——美形成的原因

　　1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

　　2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

　　（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

　　五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

　　六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

　　五彩池教学设计19

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

　　2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。

　　3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

　　二、教学重点：

　　体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点：探究形成五彩颜色的原因。学法与教法：

　　三、教学过程

　　一、创设情境，整体感知

　　（一）今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”

　　具体做法：

　　1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。

　　2、通过CAI课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。

　　3、播放《古民乐》，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。

　　（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”

　　旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。

　　具体做法：

　　1、旅游准备（读）

　　（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，今天就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？）。背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。

　　（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。

　　（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说。

　　2、旅游行动：

　　（1）旅游开始（出示CAI课件：旅游路线图）。

　　（2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。

　　（3）到达目的地。参观五彩池，由教师提供五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），学生可以自由点击，欣赏美景，了解相关知识。

　　（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。

　　为五彩池创作一则广告语

　　小组讨论，以比赛的形式汇报交流

　　二、布置作业

　　1．背诵课文第二、三自然段。

　　2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

　　附：板书设计

　　数量众多，大小不一，形状各异

　　五彩池

　　（美丽、神奇）

　　颜色多样，变化多端

　　《五彩池》反思

　　讲授五彩池的第二课时，意在让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的`词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，通过品词赏句感悟语言文字，从中体会语言文字的美，从而感悟作者用词的准确与精美。学生能找出词语，读出情感，能在意境中体会五彩池的美。体现了在新课程理念下工具性与人文性的统一。让语言文字与情感巧妙结合。

　　课堂上多数同学发言，学生的主体性体现的较好，整堂课的结构很完整，情感指导到位，学生能积极配合，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色。我们的课堂应是学生为主体的课堂，充分调动学生学习的积极性，让他们在课堂中有所想，所说，所感，教师根据学生的质疑，对学生进行点拨，启发引导学生深入理解文本。

　　教师的评价跟进及时到位，如学生在分析了如何具体写五彩池的形状之后，又找出了概括来说的句子。教师及时总结，读书学习应该学会将课本读厚。还应学会将课本读薄，学会概括也是一种能力。学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标，自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。

　　五彩池教学设计20

　　教学预备：

　　1、投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水外形的句子

　　2、“多媒体”有关五彩池图像

　　板书设计：

　　在人间——不在天上

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个漂亮的地方，好吗？（板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。）

　　二、检查预习：

　　1、检查词语读音。投影显示本课词语。

　　师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？（指名读，轮读）

　　过渡：你读得真好，声音响亮极了。

　　2、整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？

　　板书：五彩池外形、颜色、成因

　　3、质疑

　　过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

　　三、带题自悟：（投影显示：学生充分自学）

　　1、五彩池的外形是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？

　　2、你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？

　　过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗？

　　四、交流点拨：

　　第一题：体会外形之美。

　　①五彩池的外形是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

　　②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些外形？……

　　③说得好，你从五彩池的外形中体会到了什么？

　　板书：漂亮

　　过渡：五彩池各种各样的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？

　　（引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充）。

　　④说出漂亮的特点。咱们是不是应读出它的漂亮？谁想为自己争取一次展示自己的机会？

　　投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的.……”的有关语句，让学生竞相比读。

　　⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同外形。

　　导语：那么除了书上介绍的那些外形，还有哪些外形呢？请看大屏幕。（教师边展示边配乐朗读）大家边听边看边想像，好吗？

　　过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？

　　小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同外形中体会了漂亮与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢？

　　第二题：体会颜色神奇与成因。

　　①你从池水的颜色中体会了什么呢？（有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……）对，归结起来就是：神奇。

　　②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的？（依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答）

　　过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

　　③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

　　④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？（热爱、希望身临其境）

　　板书：热爱

　　⑤齐读，“神奇”“热爱”。

　　小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢？

　　板书：成因。（池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影）

　　大屏幕展示五彩池图像

　　过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

　　6、引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那漂亮的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时作者心中感情怎样？你有同感吗？（对祖国山河的热爱）

　　板书：热爱祖国山河

　　五、总结全文：

　　通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的漂亮与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。

　　五彩池教学设计21

　　【教材简说】

　　这是一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。课文生动、形象地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。

　　课文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多姿态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

　　课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾讲五彩池就在人间，首尾呼应，意味深长。课文运用大量生动形象的语言及打比方的句子，把感情的表达和景色描写交融起来，这些都是本文在表达上的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解五彩池这一神奇瑰丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的景象，培养形象思维的能力，同时注意学习和积累语言。

　　课文主要内容不难理解，但形象思维能力的培养和语言的理解却有一定难度，是学习本

　　课的重点和难点。同时，对五彩池成因的理解也是知识性难点之一。

　　【学习目标】

　　1.认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语：昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、凝成、镰刀、普通、石笋、丘陵、险峻、折射、瑰丽。

　　2.能有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累有关词句。

　　3.了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国的思想感情。

　　4.理清课文叙述顺序，理解文中打比方的句子。

　　【教学建议】

　　1.课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的活动投影片，或有关五彩池的风光图片。有条件的地区还可以让学生上网查阅五彩池的有关资料。

　　2.从整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。然后引导学生讨论课文叙述的顺序。课文先讲五彩池在什么地方，再讲五彩池是什么样子的，接着讲五彩池池水的颜色以及池水显出不同颜色的成因，基本上是按叙述的内容组段成篇的。

　　3.本课的重点内容——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行。将全班学生分成四—六个小组，围桌而坐，讨论五彩池有哪些特点和五彩池显出不同颜色的原因。然后推选代表向全班同学汇报讨论结果，其他同学给予补充或纠正。最后教师做一些简要的归纳。

　　第二自然段主要是介绍五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习，感受五彩池的神奇与美丽。①找出打比方的句子读一读。②讨论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。③发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。第三自然段主要讲五彩池池水的特点，应引导学生抓住“却”“可是”以及方位词“上层、下层、左半边、右半边”来理解不同的水池颜色各异，同一池水颜色不同的神奇之处。

　　了解池水呈现不同颜色的成因，可先引导学生读第四自然段，进行探究性讨论交流。如有条件，可以用课件展示池底地质结构特点，理解在阳光照射下，表面凝结细腻透明石粉的石笋怎样起到折光镜的作用(也可用三菱片演示)。最后，师生共同归纳出原因：一池底有高低不平的石笋；二石笋表面有石粉；三阳光折射；四花木倒影。

　　课文最后一句“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”可引导学生通过如下方法来理解，一是回顾课文开头，启发学生理解作者引用神话故事的目的就是衬托人间的五彩池；二是联系课文内容，理解现实中的五彩池比天上的'瑶池更美，从而体会作者对神奇的大自然的热爱之情。

　　此外，课文开头交待“我”是在“夏天”的一个“晴朗”日子看到五彩池，这与下文的关系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈现生机勃勃的季节，为下文描绘五彩池的绚丽神奇做了铺垫；天气晴朗，无数水池在灿烂的阳光下才会闪耀各种光辉。这些前后有联系的内容，学生自学时可能忽略，教师可做适当的提示。

　　4.这篇课文景美，文也美，教学中要引导学生在反复朗读中，读出作者初见五彩池时的惊讶之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。在理解内容、了解了课文叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。

　　5.关于词语的教学。本课是写景叙事的文章，宜用直观形象的方法来学习词语。直观形象的方法包括图片、实物、调动学生的生活积累、运用类比的方法、启发学生用动作来表示等。如“腾云驾雾”一词，可以引导学生回忆《西游记》中的某些镜头；“一丈、一亩”可以用类似长度、面积的事物来类比等等。

　　6.关于了解五彩池色彩斑斓的现象形成的原因，建议与自然课适当联系起来。可以在本课教学前与自然老师联系，在自然课上做一做有关光的折射现象的实验；也可以在语文课中适当解释，课后鼓励学生自己去实验探究。

　　7.关于“思考·练习”。第二题要在理解内容的基础上，强调用自己的话说说池水显出不同颜色的原因，不要照文背说。第三题是认识打比方的句子练习，目的是让学生在想象中理解；同时积累语言。可以结合朗读来完成。第四题是积累词句的练习。可以先让学生互相交流一下自己找出的句子，再要求学生把句子摘录在作业本或笔记本上，鼓励他们能“品味地”去朗读。

　　五彩池教学设计22

　　（教材简析）

　　这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

　　（教学目标）

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　（教学重点、难点）

　　五彩池的特点经及池水显出不同颜色的原因。

　　（教具准备）

　　生字词卡片，多媒体课件等。

　　（教时安排）

　　两课时。

　　（教学过程）

　　第一课时

　　一、传说导入，展示资料，感知美

　　1、教师讲述有关瑶池仙洞的传说。

　　2、教师引言：传说中的瑶池多美呀，我们虽然不是神仙，但我们也能到这样的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教师板书：五彩池）

　　3、学生自由反馈收集到的有关五彩池的图片、文字资料。

　　4、教师播放五彩池录像，学生观看，感受美。

　　二、初读课文、整体感知，学习生字

　　1、教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

　　（1）画出本课的生字新词，读一读。

　　（2）画出本课好的词语和优美的句子，读一读。

　　（3）想一想，课文哪个自然段具体介绍了五彩池的特点。

　　2、检查自读情况。

　　（1）指名分自然段读课文。

　　（2）学生集体纠错、正音。

　　（3）一起配乐读课文。

　　3、学习生字词。

　　（1）教师出示词语卡片，大家一起试着读一读。

　　（2）找出词语中的'生字，读一读。

　　（3）教师强调一些字的读音及字形。

　　三、细读课文并思考

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自读课文，思考

　　（1）、课文有几个自然段？

　　（2）具体写五彩池的是哪几个自然段？分别写了五彩池哪些方面内容？

　　3、检查自学情况，了解课文内容

　　（1）分组朗读课文。

　　（2）集体反馈第二个问题。（课文2、3、4自然段具体写五彩池的，分别写了五彩池的大小、深浅、形状，在阳光的照耀下显出不同的颜色及其原因。）

　　四、课时总结，鼓励探究

　　教师小结，引导探究：藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池，它们深浅不同、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着不同颜色光辉。为什么藏龙山的水池能够呈现出不同的颜色呢？请同学们回去后，读读课文，想一想。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、

　　2、大屏幕播放五彩池的美景，学生欣赏。师导：五彩池的水池大小不一，形状各异，在阳光的照射下，闪耀着不同颜色的光辉，真是太美丽，太神奇了。为什么五彩池的水能呈现出不同的颜色呢？同学们想知道吗？（异口同声地说：想）这节课我们继续学习课文《五彩池》。

　　二、课件辅助，整体感知

　　1、学生自读课文，思考

　　（1）五彩池有多么的美丽神奇呢？

　　（2）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？

　　2、学生用自己喜欢的方式自读、思考。（教师提示方法：可边读边圈画、边读边想象）

　　3、汇报交流

　　a、美丽神奇（课件出示课文2、3自然段）

　　（1）指名看大屏幕有感情地朗读2、3自然段。

　　（2）指名反馈感受到的美丽神奇。（师根据学生的反馈展示有关画面）

　　（3）比赛读2、3自然段。（其余同学边听边欣赏画面，然后作出评价。）

　　b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

　　（1）小组合作汇报

　　（2）学生补充课外收集的有关五彩池成因的资料。

　　（3）指导朗读。

　　（4）用“光盘”演示，让学生感受太阳光由七种颜色组成。

　　三、继续质疑，比较瑶池和五彩池

　　1、曾经有一个人也去看了五彩池，但他并没有看到五彩池的美丽与神奇，这是为什么呢？（学生交流讨论）

　　2、你觉得五彩池与瑶池哪个更美？

　　四、回归整体，写广告

　　1、有感情的朗读全文。

　　2、就要告别瑰丽神奇的五彩池了，同学们能结合课文和课外收集的资料给五彩池写几句广告词吗？

　　五、布置作业：积累，拓展延伸

　　1、背诵课文2、3、4自然段。

　　2、推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

　　附板书设计：

　　五彩池

　　数量多大小不一色彩丰富形状各异神奇美丽

　　五彩池教学设计23

　　教材分析

　　这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　教学目标

　　认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点难点

　　有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学构想

　　通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

　　教学准备

　　投影片

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　感情朗读课文，理解课文内容。

　　学生学习过程

　　一、导课，检查预习

　　1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

　　2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

　　3、全班讨论交流

　　（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。

　　（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的`感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

　　（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

　　（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

　　三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗读课文。

　　作业设计

　　感情朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　板书设计

　　数量

　　颜色

　　13五彩池大小

　　深浅

　　形状

　　成因

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　进一步朗读课文，体会作者的表达方法。

　　学生学习过程

　　一、听写生字词。

　　二、检查背诵

　　1、小组检查背诵

　　2、指名背诵

　　三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

　　1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：（五彩池真实太美了！）学生说

　　2、但是更美的是……（学生读池水的色彩）

　　3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)

　　4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。

　　四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？

　　作业设计

　　1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。

　　2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。

　　板书设计

　　13五彩池

　　神奇形状漫山遍野大大小小

　　颜色同一条却不同美在人间

　　石笋————

　　（折光镜）阳光折射