初中物理《浮力》教学设计

　　初中物理《浮力》教学设计1

　　一、教学设计理念

　　随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、认识浮力并知道浮力的方向。

　　2、知道阿基米德原理。

　　过程与方法目标：

　　1、通过实验探究认识浮力。

　　2、经历探究“浮力大小等于什么”的过程。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1、培养学生严谨的科学态度和协作精神。

　　2、学习阿基米德善于观察思考的精神。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点：

　　1、通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

　　2、阿基米德原理。

　　教学难点：探究“浮力的.大小等于什么”的过程。

　　四、实验器材

　　演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

　　学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

　　五、教学过程

　　1、引入新课

　　课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

　　引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？

　　小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。

　　通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。

　　2、新课教学

　　模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

　　初中物理《浮力》教学设计2

　　教学目标设计：

　　1、科学知识目标：

　　（1）知道在生活中存在着浮力。

　　（2）知道物体在水中受到水的浮力。

　　（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。

　　2、能力培养目标：

　　（1）培养学生观察、分析问题的能力。

　　（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。

　　3、情感态度价值观：

　　（1）认识到科学是不断发展的。

　　（2）乐于用学到的科学知识解决问题。

　　教学重点：

　　知道在生活中存在着浮力。无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。

　　教学难点：

　　学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。

　　教学课时：一课时。

　　教学准备：

　　实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子

　　教学过程：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？

　　生：好！

　　师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！”正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有办法了！”同学们，你们知道他想了一个什么办法取到树洞里的球呢？

　　生：给树洞灌水。

　　师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？

　　生：因为水能把球浮起来！

　　师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。（出示板书：浮力）

　　二、科学实验，探究新知。

　　（一）活动一：判断物体在水中是浮还是沉。

　　师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜想一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？

　　生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。

　　生2：乒乓球也会浮起来。

　　生3：钩码、钉子、石头会沉下去。

　　师：大家都说了自己的猜想。现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜想与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

　　（学生分小组进行试验并填写表格）

　　师：谁来告诉老师你的结果是怎样？

　　生1：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球

　　师板书：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球

　　生2：下沉物体：钩码钉子石头

　　师板书：下沉物体：钩码钉子石头

　　（二）研究浮在水面的物体受到水的浮力。

　　师：同学们通过刚才的实验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们通过一个实验就可以知道了。

　　师：首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反复几次，看看手有什么感觉？

　　（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）

　　生1：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的物体又被一种力托到水面上。

　　师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么？

　　生2：水有浮力。

　　师引导：在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力。

　　师问：你们知道浮力的方向怎样吗？

　　生齐答：竖直向上。（课件演示）

　　（三）活动二：简单测量物体受到水的浮力的大小。

　　师：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？现在我们通过实验来研究一下。（课件：演示实验的操作顺序）

　　师：现在我来教大家怎样使用测力计。力的单位是：牛顿（N）现在老师出示三把测力计，谁能准确读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？

　　生1：0.5牛顿。

　　师：第二把是多少？

　　生2：0.4牛顿。

　　师：第三把呢？

　　生3：0.1牛顿。

　　师：现在老师说一说称钩码的实验步骤：（老师一边示范一边讲解）

　　师：首先，在空气中用测力计测量一下钩码的重量，记录测力计的读数，然后把读数填在表格二钩码在空气中的重量。接着将钩码缓慢放入水中，把全部钩码浸入水中，但钩码不要碰到水槽的底部。待指针平稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中的重量。

　　师：现在我们一起来做一做。做完后，请来告诉老师你的实验结果是怎样？

　　（学生分组活动并记录实验数据）

　　师：从这个表格中，你发现了什么？小组讨论一下，哪个读数大？哪个读数小呢？学生小组讨论并齐答：在空气中读数大。

　　师追问：为什么在水中会变轻了？

　　生齐答：因为水中有浮力！

　　师高兴地：那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组讨论一下。谁来说说钩码受到的浮力是多少？

　　第二小组组长展示实验记录表。

　　师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗？

　　该组长：物体浸入水中，变“轻”了多少，就是物体受到浮力的大小。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数。

　　师问全班：你们同意他的说法吗？

　　生齐答：同意！

　　师肯定并表扬该组长！

　　师强调：通过表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力。

　　三、浮力的应用。

　　师：今天这节课我们了解有关水的浮力现象。水的浮力是自然界中一种很普通的力，与人有很密切的关系，对我们的日常生活、生产有很大的帮助。那么水的`浮力在我们的现实生活中哪些应用呢？（出示图片）

　　师：我们回想一下在三年级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢？（捞铁牛）宋朝时的出色工程家怀丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的铁牛拉回了岸边。

　　师：（出示小朋友用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的浮力？

　　生1：救生圈利用水的浮力承载人的体重浮出水面。

　　师出示木排图：这幅图哪里应用了水的浮力？

　　生2：木排利用水的浮力载人。

　　师：此外，渡河用的浮桥、浮在水上的航标灯，它用来指挥海上的交通。以上这些也都应用了水的浮力。（多媒体出示图片）

　　四、课外拓展：

　　师：同学们，你们曾记得在二年级语文下册有一篇《称象》的课文，曹操的儿子曹冲利用水的浮力称出大象的重量。这头大象又大又重，又不能用大秤去称，也不能砍了再称。于是他想出一个方法，那就是首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。然后把大象赶上岸，再往船上装石头，装到船下沉到画线的地方，最后称一称石头的重量，石头的重量等于大象的重量。

　　五、课堂小结。

　　师：现在我们回想一下，今天这节课学到了什么？

　　生1：知道浸没在水中的物体有上浮、下沉、悬浮

　　生2：学习了浮力的应用

　　生3：怎样计算浮力的大小……

　　师：人们对浮力的应用是非常广泛的，只要我们注意认真观察，就不难找到利用水的浮力为人类服务的事例。这节课同学们表现非常不错！相信你们一定收获不小！

　　初中物理《浮力》教学设计3

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　了解浮力是怎样产生的。

　　理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。

　　知道物体的浮沉条件。

　　过程与方法：

　　通过观察实验，了解浮力产生的原因。

　　经历探索浮力大小的过程，培养学生的观察能力和分析概括能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。

　　增进交流与合作的意识。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理解浮力的基本概念和相关概念，包括浮力产生的原因，以及浮力和哪些因素相关等。

　　教学难点：理解物体的浮沉条件。

　　三、教学过程

　　引入新课：

　　通过播放录像（如鸭子、轮船漂在水面上，潜水艇在水中自由地上升和下潜等）引入浮力的`概念。

　　探求新知：

　　演示实验：将乒乓球放入水中，观察乒乓球的浮动情况，引导学生理解浮力的存在。

　　学生实验：使用弹簧测力计测量物体在水中的浮力，并记录数据。

　　分析讨论：通过对比实验数据，引导学生理解浮力与物体排开液体体积的关系，即阿基米德原理。

　　深化理解：

　　通过讨论和实验，引导学生理解物体的浮沉条件，即当浮力大于重力时物体上浮，当浮力小于重力时物体下沉，当浮力等于重力时物体悬浮。

　　课堂小结：

　　总结浮力的基本概念、产生原因、计算方法和物体的浮沉条件。

　　布置作业：

　　完成相关习题，巩固所学知识。

　　初中物理《浮力》教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　知道一切物体在液体或气体中都受到浮力，浮力的方向是竖直向上的。

　　会用弹簧秤法测浮力。

　　理解浮力产生的原因。

　　过程与方法：

　　通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。

　　通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生团结协作的能力。

　　培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：知道浮力的产生原因和物体的浮沉条件。

　　教学难点：理解浮力产生的原因和浮力的计算。

　　三、教学过程

　　复习提问：

　　提问关于力和力的测量工具的基本知识。

　　引入新课：

　　通过复习提问，引出浮力的概念。

　　探求新知：

　　演示实验：将空墨水瓶放入水中，观察弹簧测力计示数的.变化，引导学生理解浮力的存在。

　　学生实验：使用弹簧测力计测量不同物体在水中的浮力，并记录数据。

　　分析讨论：通过对比实验数据，引导学生理解浮力与物体排开液体体积和液体密度的关系。

　　深化理解：

　　通过讨论和实验，引导学生理解浮力产生的原因，即液体对物体上下表面的压力差。

　　通过讨论和实验，引导学生理解物体的浮沉条件。

　　课堂小结：

　　总结浮力的基本概念、产生原因、计算方法和物体的浮沉条件。

　　布置作业：

　　完成相关习题，巩固所学知识。

　　预习下一节内容，了解浮力的应用。

　　初中物理《浮力》教学设计5

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　了解浮力是怎样产生的。

　　理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。

　　知道物体的浮沉条件。

　　过程与方法：

　　通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。

　　通过讨论，培养学生团结协作的能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。

　　培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。

　　教学难点：理解物体的`浮沉条件。

　　三、教学过程

　　引入新课：

　　通过播放录像（如鸭子、轮船漂在水面上，潜水艇在水中自由地上升和下潜等），引发学生的兴趣，并提问：“这些物体为什么能浮在水面上？”从而引入浮力的概念。

　　探求新知：

　　实验一：将乒乓球放入水中，观察乒乓球的浮沉现象，并引导学生思考浮力产生的原因。

　　实验二：使用弹簧测力计测量物体在水中的浮力，并解释浮力与排开液体重力的关系（阿基米德原理）。

　　演示实验教学：

　　学生实验：分组进行实验，测量不同物体在水中的浮力，并记录数据。

　　知识巩固：

　　通过提问和讨论，引导学生总结浮力的产生原因、计算公式以及物体的浮沉条件。

　　布置练习题，让学生巩固所学知识。

　　课堂小结：

　　总结本节课的重点和难点，强调浮力的概念、产生原因、计算公式以及物体的浮沉条件。

　　四、作业布置

　　完成课后练习题，巩固所学知识。

　　观察生活中的浮力现象，并尝试用所学知识进行解释。

　　初中物理《浮力》教学设计6

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　理解浮力的概念，知道浮力的方向。

　　会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。

　　理解物体的浮沉条件，并会判断物体的浮沉状态。

　　过程与方法：

　　通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。

　　通过观察实验和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。

　　培养学生的合作意识和团队精神。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：浮力的概念和物体的浮沉条件。

　　教学难点：理解浮力的产生原因和计算公式。

　　三、教学过程

　　复习旧知：

　　复习力的概念和力的测量工具。

　　提问：什么是力？力的测量工具是什么？

　　引入新课：

　　通过提问：“你们见过哪些漂浮的物体？”引发学生的'兴趣，并引入浮力的概念。

　　探求新知：

　　实验一：将空墨水瓶挂在弹簧测力计下，分别测量其在空气中和水中的重力，观察弹簧测力计示数的变化，并解释原因。

　　实验二：将乒乓球投入水中，观察其浮沉现象，并讨论原因。

　　演示实验教学：

　　学生实验：分组进行实验，测量不同物体在水中的浮力，并记录数据。

　　讨论与总结：引导学生讨论浮力的产生原因和计算公式，以及物体的浮沉条件。

　　知识巩固：

　　通过提问和讨论，引导学生巩固所学知识。

　　布置练习题，让学生巩固所学知识。

　　课堂小结：

　　总结本节课的重点和难点，强调浮力的概念、产生原因、计算公式以及物体的浮沉条件。

　　四、作业布置

　　完成课后练习题，巩固所学知识。

　　观察生活中的浮力现象，尝试用所学知识进行解释，并记录下来。

　　初中物理《浮力》教学设计7

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够理解浮力的定义及浮力的方向。

　　掌握测量浮力的基本方法。

　　理解浮力产生的原因。

　　过程与方法：

　　通过观察实验，培养学生的观察力和实验操作能力。

　　通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对物理现象的好奇心和探索欲。

　　培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：浮力的定义、测量方法及产生原因。

　　教学难点：理解浮力产生的原因，以及浮力与物体排开液体体积的关系。

　　三、教学过程

　　导入新课：

　　通过播放视频或展示图片，如船只漂浮在水面、热气球升空等，引出浮力的概念。

　　新知学习：

　　讲解浮力的定义及方向。

　　演示如何用弹簧测力计测量浮力。

　　通过实验，观察物体在水中的浮沉现象，引导学生思考浮力产生的原因。

　　深化理解：

　　小组讨论：浮力产生的'原因是什么？为什么有的物体能浮在水面，有的却会沉下去？

　　教师总结：浮力是由液体对物体下表面的压力大于上表面的压力而产生的，其大小等于物体排开液体的重量。

　　巩固练习：

　　学生独立完成相关习题，巩固所学知识。

　　课堂小结：

　　总结本节课的学习内容，强调浮力的定义、测量方法及产生原因。

　　布置作业：

　　完成课后习题，预习下一节内容。

　　初中物理《浮力》教学设计8

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够掌握阿基米德原理，理解浮力与排开液体体积的关系。

　　学会判断物体的浮沉条件。

　　过程与方法：

　　通过实验探究，培养学生的实验设计能力和数据分析能力。

　　通过案例分析，提高学生的问题解决能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

　　激发学生对物理学的兴趣和热爱。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：阿基米德原理及物体的浮沉条件。

　　教学难点：理解并应用阿基米德原理解决实际问题。

　　三、教学过程

　　复习旧知：

　　回顾浮力的`定义、测量方法及产生原因。

　　新知学习：

　　讲解阿基米德原理，强调浮力与排开液体体积的关系。

　　通过实验，验证阿基米德原理的正确性。

　　深化理解：

　　小组讨论：如何判断物体的浮沉条件？为什么有的物体能漂浮在水面上，有的却会沉入水底？

　　教师总结：物体的浮沉条件取决于浮力与重力的大小关系。当浮力大于重力时，物体上浮；当浮力小于重力时，物体下沉；当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。

　　应用实践：

　　案例分析：分析船只、潜水艇等实际物体在水中的浮沉情况，并尝试用所学知识进行解释。

　　巩固练习：

　　学生独立完成相关习题，巩固所学知识。

　　课堂小结：

　　总结本节课的学习内容，强调阿基米德原理及物体的浮沉条件。

　　布置作业：

　　完成课后习题，尝试设计一个简单的浮力实验，验证所学知识的正确性。

　　初中物理《浮力》教学设计9

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　理解浮力的概念及其产生原因。

　　掌握用弹簧秤法测量浮力的方法。

　　理解物体的浮沉条件。

　　过程与方法：

　　通过观察实验，了解浮力是怎样产生的。

　　经历探索浮力大小的过程，培养分析概括能力和解决问题能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。

　　培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

　　二、教学重点

　　浮力的概念及其产生原因。

　　物体的浮沉条件。

　　三、教学过程

　　引入新课：

　　播放录像，展示鸭子、轮船漂在水面上，潜水艇在水中上升和下潜等现象，提问学生这些现象中包含的物理知识，引出浮力的概念。

　　探求新知：

　　演示实验：用手托住空墨水瓶，分析受力情况，看到弹簧测力计的`示数变小，说明浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。

　　学生实验：将弹簧测力计吊着空墨水瓶放入水中浸没，观察现象，验证浮力的存在。

　　板书浮力定义，强调一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力。

　　浮力产生的原因：

　　通过实验和讨论，理解浮力产生的原因是由于液体上下表面的压力差。

　　板书浮力产生的原因，并举例说明。

　　物体的浮沉条件：

　　演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙，一个中空，一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现不同现象，分析讨论物体的浮沉条件。

　　板书物体的浮沉条件，强调物体的浮沉是由重力和浮力决定的。

　　布置作业：

　　要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

　　初中物理《浮力》教学设计10

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　了解浮力是怎样产生的。

　　理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。

　　知道物体的浮沉条件及浮力的应用。

　　过程与方法：

　　通过实验演示和学生实验，培养学生的观察能力和分析概括能力。

　　通过讨论和合作，培养学生的交流合作能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对物理学的兴趣和好奇心。

　　培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神。

　　二、教学重点

　　浮力的产生原因和计算方法。

　　物体的浮沉条件及浮力的应用。

　　三、教学过程

　　复习引入：

　　复习提问：什么是力？力的测量工具是什么？引出浮力的概念。

　　新知学习：

　　演示实验：在烧杯中放入乒乓球，用手推动乒乓球，引导学生观察乒乓球竖直向上浮动，说明浸在液体中的物体受到向上的浮力。

　　板书浮力定义，强调浮力的`方向和施力物体。

　　浮力的大小与阿基米德原理：

　　讲解阿基米德原理，通过实验演示物体完全没入装满水的烧杯后，烧杯中的水会溢出的现象，说明浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。

　　板书阿基米德原理的公式，并举例说明如何计算浮力。

　　物体的浮沉条件：

　　通过讨论和实验，理解物体的浮沉条件是由重力和浮力决定的。

　　板书物体的浮沉条件，强调当浮力大于重力时物体上浮，当浮力小于重力时物体下沉，当浮力等于重力时物体悬浮或漂浮。

　　浮力的应用：

　　举例说明浮力的应用，如轮船、潜水艇、气球等。

　　引导学生思考浮力的应用在日常生活中的实例。

　　布置作业：

　　要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

　　鼓励学生寻找日常生活中的浮力现象，并尝试用所学知识进行解释。