《人口与人种》教学设计

　　《人口与人种》教学设计1

　　一、教材分析

　　本章主要学习人文地理《居民与聚落》是在第三章《天气与气候》这一与人们的生产和生活关系非常密切的自然地理之后，第五章以经济为主的《发展与合作》之前，起承前启后的作用。

　　本节主要包含四方面内容：世界人口的增长、世界人口的分布和人口问题及不同的人种，本课时主要学习前两项内容，是在前课探究世界自然环境的基础上，进一步了解世界的人文环境，使学生能够更好的了解我们生活的世界。因此，本课在本单元乃至在全书中都起着至关重要的作用，关系到学生能否在前面的知识储备上升华到人文关怀这一层面上来，从而初步培养学生正确的人口观，简单了解处理好人地关系的重要性。

　　二、学情分析

　　学生年龄较小知识储备量较少，对人口问题了解甚少，通过课前交流，发现学生确实对本课内容较生疏。但人口问题和人的生活息息相关（比如我国的计划生育政策对家庭子女数量的影响），应该能引起学生的兴趣和关注。而且学生在第三章学习了气温曲线图和降水量柱状图，对用这两种图来反映地理事物的发展变化有一定的基础，所以本节课的人口增长曲线图和柱状图相对较好理解。

　　不过学生形成本节课知识时有四个最主要的障碍点分别是：世纪的年代划分、自然增长率的三种情况分析和人口机械增长、世界最大雨林的位置，这就需要老师在学生自主探究的过程中适当引导和补充。

　　本节采用自主探究学习法和小组合作学习法来突破重难点。通过设置问题让学生自己读图分析，锻炼学生的读图能力，进一步加强学生用地理图表反映地理事物的能力和意识。通过小组成员的思维碰撞，集思广益，得出结论，最后交流展示，相互补充。加强学生团队合作精神及合作学习的能力。

　　三、课标分析（含三维目标及重难点确定）

　　本课所对应的课标要求是：运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。

　　基于对教材、学生以及课标的分析，我把本课的三维目标确定为：

　　知识与技能目标：学会使用用地图、资料分析得出人口增长、分布的特点。

　　过程与方法目标：通过使用地图、资料和绘制人口增长柱状、曲线图（或折线图），得出世界人口增长和分布的状况。

　　情感态度与价值观目标：通过人口增长、分布的特点的学习，初步树立正确的人口观（如人口数量之大，增长之快带来的人口问题）。

　　重点：世界人口增长、分布的特点。

　　难点：世界人口的分布及原因。

　　四、教学流程：

　　【导入新课】

　　播放刘欢的《我和你》，然后设问：你知道现在“地球村”上有多少人吗？地球上的人口是怎样变化的？（设计意图：奥运会是世界人民的盛会，很多国家的人都要参加，所以把地球形象地看成“地球村”，人口也不只是一个国家的问题，而是全人类共有的话题。从而让学生的思维上升到世界的角度。最后有问题直接导入本课主题，相得益彰。）

　　【讲授新课】

　　探究环节一：世界人口的增长

　　1、阅读课文70页图4.1及相关内容说出世界人口增长变化的规律。（学生代表回答，教师幻灯片展示补充。）

　　结论：在18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长速度大大加快。

　　2、【小组活动】

　　结合课本71页图4.3分组讨论世界人口增长的特点，完成活动所设问题。（分小组5分钟时间，合作交流。小组代表发言。）

　　※设置本环节的目的：对增长特点的'分析是本课的重点，设置了合作学习，通过小组成员的思维互动，集思广益，得出结论，突破重点。有助于学生对该部分内容印象更加深刻。）

　　结论：人口每增加10亿，所需要的时间逐渐变短，说明了世界人口增长的速度在加快。

　　3、阅读课文71页图4.2及相关内容用自己的语言介绍“人口自然增长率”的概念及其大于0、等于0、小于0的人口增长情况和分布地区。

　　（学生代表回答，教师幻灯片展示阐述。）

　　结论：人口自然增长率=出生率-死亡率

　　人口自然增长率>0时，表示人口增加。数值越大，表示人口增长越快；

　　人口自然增长率=0时，表示人口不增加，也不减少。表示人口数值停止了增长。人口自然增长率<0时，表示人口减少（负增长）绝对值越大，表示人口减少越快。

　　2)人口数：亚洲最多，大洋洲最少。

　　人口增长速度：非洲最快，欧洲最慢。

　　人口自然增长率：欧洲、北美等地区较低，个别国家出现了负增长，如德国。亚洲、非洲和拉丁美洲地区较高。

　　探究环节二：世界人口的分布

　　1、仔细阅读幻灯片展示图，观察比较AB两图，说出对人口密度的理解。

　　（学生代表回答，教师幻灯片展示补充。）

　　结论：人口密度＝该地区人口数（人）/该地区面积（平方千米）

　　2、【小组活动】

　　结合课本73页活动在图4.4上找出几个主要的人口稠密和人口稀疏的地方并分析其分布原因（参照课本65页世界气候类型图及世界地形图）。并完成活动所设问题。（分小组5分钟时间，合作交流。表格呈现。）

　　※设置本环节的意图：对原因的分析是本课的难点，若让学生独立思考，根据学生已有的知识及掌握程度，恐难分析成因，所以设置了合作学习，通过小组成员的思维碰撞，集思广益，得出结论，教师再通过对比分析，进行补充说明，来实现预期的教学效果，同时也加强学生合作学习的能力。

　　结论：

　　分布地区

　　分布原因

　　人口稠密地区

　　亚洲东部、南部

　　欧洲、北美洲东部（四密地区）

　　平原面积广阔

　　气候温暖湿润

　　经济相对发达

　　人口稀少地区

　　沙漠地区、高维度地区、高原山地地区、雨林地区（四疏地区）

　　干旱寒冷

　　高寒湿热

　　学生讨论交流共同完成表格内容后教师总结：

　　一般来说，地势平坦和气候比较温暖湿润的地方人口较多，比如亚洲东部和南部的平原地区；而高山地区、热带雨林地区、沙漠地区、高寒地区人口较少，如非洲北部的撒哈拉沙漠地区，气候炎热干燥，人口密度较小。

　　当然一个地区人口稠密的程度也并非完全取决于自然环境，也与当地的社会、经济等因素密切相关，但自然环境是其中一个重要因素。

　　五、板书设计

　　（设计意图：有助于学生理清思路，从而整体把握本课所学内容。）

　　一、世界人口的增长

　　1、数量：70亿

　　2、增长特点：缓慢—加快—迅速增长

　　3、人口自然增长率

　　二、世界人口的分布

　　1、人口密度

　　2、分布特点与成因：四密、四疏;气候、地形

　　六、课堂练习

　　（设计意图：有助于学生巩固本节课刚学的重要知识点，温故而知新。）

　　1.人口增长的速度是由（出生率）和（死亡率）决定的。

　　2.到20xx年10月31日，世界人口总数已达(70　)亿。

　　3.一个地区的人口疏密的程度可以用（人口密度）来表示。

　　4.从世界人口分布图上看，亚洲的（　东　）和（　南）部，（欧）洲和（北美）洲的东部是人口稠密的地区。

　　5.某城市总人口为100万，1999年出生并成活婴儿25000人，死亡15000人，该市人口自然增长率为（　1　）%。

　　七、教学反思：

　　通过读图计算锻炼学生读图能力，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并锻炼他们分析、总结的能力。通过举例说明，加强学生运用数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。利用新闻、时事多种渠道帮助理解、深刻体会其中意义。

　　《人口与人种》教学设计2

　　●学习目标

　　1．运用地图和资料归纳人口增长的特点。

　　2．运用地图和资料归纳人口分布的特点。

　　3．举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。

　　4．说出世界三大人种特点，并在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

　　●教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1．归纳人口增长的特点。

　　2．归纳人口分布的特点及原因。

　　3．在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

　　【教学难点】

　　归纳人口分布的特点及原因。

　　●教学方法

　　【教法】

　　创设情境法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

　　【学法】

　　地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

　　●教学课时

　　2课时。

　　●教学过程

　　导入新课（创设情境，激发兴趣）

　　导入1：（播放交通拥挤录像）人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的'村民”。在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录像中喊出了“别挤了”。人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。我们的人口现状如何？造成这种现象的主要原因是什么?如何解决？

　　导入2：同学们，通过前面的学习，我们认识了地理环境的各个要素，如地形、气候等。那么，地球上最活跃的最重要的成员是谁呢？（学生讨论，自由发言）对，这个成员确实就是我们人类自己。从本节课开始，我们来学习探讨这方面的基本知识，看看我们人类自己在地理环境中扮演着什么样的角色。

　　讲授新课（活动探究，归纳提升）

　　活动探究，小组合作。

　　《人口与人种》教学设计3

　　教学目标

　　1、能通过对比世界不同年代的人口总数,说明世界人口增长速度的变化;

　　2、学会通过人口出生率、死亡率和自然增长率资料,比较不同国家或地区人口增长的快慢;

　　3、学会阅读世界人口分布图,说出世界人口分布的特点.并能简单分析其成因。

　　4、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究,获取新知。

　　5、进一步培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。

　　6、初步形成科学的人口观,感受自然条件对人类生存的重要性。

　　教学重难点

　　1、世界人口增长的地区差异。

　　2、世界人口的分布特点。

　　教学过程

　　【导入】

　　一、新课导入

　　由二孩政策的新闻视频导入。

　　活动2【活动】

　　二、探究学习一：

　　世界人口的增长

　　1、看世界人口增长示意图,了解世界人口增长情况。

　　(1)指导学生根据数据变化了解世界人口不断增长的特点。

　　(2)根据人口每增加10亿所经历的时间长短,分析人口增长的速度。

　　(学生看图分析数据后归纳总结)

　　过渡:不同的历史时期,人口增长的特点有什么不同?

　　2、看课本P70图4.1,并结合文字叙述分析世界人口增长所经历的阶段。

　　(1)指导学生读图步骤。

　　(2)学生图文结合试着分析。

　　(3)全班交流,请生看图分析。教师引导。

　　(4)提出疑问,试着分析每阶段人口变化的原因。

　　【明确:l800年前,人类适应自然环境能力差,因战争、自然灾害和疾病等原因使人的寿命很短,每年死亡的人数多。在这之后医疗条件改善,人的寿命逐渐增长,死亡人数减少;特别是1950年之后,人口基数不断增大,增加单位人口所需要的时间越来越少,所以世界人口总数增长也越来越快。】

　　过渡:一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢?

　　3、结合具体例子探讨出生率、死亡率、自然增长率之间的关系。

　　【明确:人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率。自然增长率>0时,人口增加,数值越大,表示增加越多,人口增长快;自然增长率=0时,人口既不增长,也不减少,人口停止增长;人口自然增长率<0时,人口减少,数值越大,表示减少越多,人口减少快。】

　　小结:人口自然增长率越高,人口增长的速度越快。

　　4、读P71世界各大洲或地区人口数(2010年)及平均自然增长率(2005-2010)图,自然增长率从高到低排列起来,能从中发现什么问题?

　　(1)提醒学生学会读图。

　　(2)找自然增长率最高和最低的大洲,分析原因。

　　【明确:非洲增长最快,欧洲增长最慢。原因:生产水平、生育观念制约人口增长。】

　　(3)归纳世界上人口自然增长率较高和较低的大洲或地区。

　　(学会合作:结合老师提出的问题,小组内相互探讨,提出自己的观点,并积极完善他人的见解。)

　　(4)人口自然增长率高的地区,人口数量就一定多吗?

　　活动3【活动】

　　三、探究学习二：

　　世界人口的`分布

　　1、70多亿人是均匀分布在地球上的吗?若不均匀,哪些地区人口稠密、哪些地区人口稀少呢?

　　(1)、怎样来衡量一个地区的人口疏密呢?

　　【明确:一个国家或地区的人口分布疏密状况用人口密度表示。】

　　(2)计算某地的人口密度,理解人口密度的含义。

　　【明确:人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积。一般是指每平方千米内居住的人数。】

　　(3)、探讨世界人口分布的特点和原因。

　　合作探究:①观察分析世界人口分布的特点,找出人口稠密区和人口稀疏区。

　　②讨论影响世界人口分布的原因是什么?

　　提示:①认真看图例,找出人口密度在每平方千米100人以上和1人以下的地区。

　　②结合P65图3.28世界气候类型的分布和课本最后附页的世界地形图从位置、地形气候等方面分析原因。

　　a、四人一小组合作探究。

　　b、交流,补充。

　　C、师展示课件,加深理解。

　　【明确:亚洲的东部和南部、欧洲以及北美东部的沿海和平原地区,人口稠密。原因:①自然条件优越,四地都分布在中低纬度地区,气候适宜;地势平坦,多在平原地区;位于临海地带,交通便利。②社会经济发展条件:亚洲的东、南部是人类发祥地之一,农业发展较早,养育众多的人口;欧洲和北美洲东部的工业发展较早,经济发达。

　　极端干旱的沙漠地区、气候过于湿热的雨林地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原山区,人口稀少。这些地方自然条件恶劣。】

　　d、以中国人口分布为例,进一步了解自然环境对人类生存的影响。

　　小结:自然条件优越,经济发达的地区人口稠密;自然条件恶劣的地区人口稀疏。可见,自然环境对人类的生存有着重要影响。

　　2、拓展:想一想,能不能用人口迁移的办法使世界人口平均分布?

　　活动4【活动】

　　四、课堂小结

　　课后习题

　　1、目前,世界人口已超过()

　　A、40亿B、50亿C、60亿D、70亿

　　2、人口自然增长率最高和最低的大洲是()

　　A.非洲、欧洲B.亚洲、大洋洲C.亚洲、北美洲D.非洲、南极洲

　　3、衡量人口疏密程度的指标是()

　　A、人口出生率B、人口自然增长率C、人口密度D、人口总数

　　4、关于世界人口的叙述,正确的是()

　　A.非洲人口自然增长率最高,因此人口总量最多

　　B.欧洲西部人口稠密,因此人口自然增长率最高

　　C.人口稠密的国家,经济都欠发达

　　D.人口稠密的国家,人口总量不一定大

　　5、欧洲人口稠密的主要原因是()

　　A、自然条件优越、农业发展较早B、工业发展较早、经济发达

　　C、地势低平,气候温暖少雨D、河湖众多,常泛滥成灾

　　《人口与人种》教学设计4

　　教学目标

　　知识与技能：说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

　　过程与方法：培养学生分析地理图表的能力，学会从图表上获得地理信息的能力；教会学生如何读图，如何从图上获得有关知识的能力。

　　情感态度与价值观：树立正确的种族观和民族观

　　教学重点和难点

　　世界三大人种及主要分布区

　　教学方法

　　小组合作学习、启发式讲授

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、新课导入

　　猜猜看：他们是谁（媒体投影展示三幅图片：）

　　1．“神七”的三位航天员

　　2．安南与球王贝利

　　3．欧文和贝克汉姆

　　提问：这三幅图片反映了世界的三大人种，你能说出来吗？你是怎样区分出来的？

　　（同学们看图回答）

　　二、了解三大人种的体貌特征。

　　教师问：你见过白种人和黑种人吗？你能从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人种各自体质特征吗？

　　教师媒体展示三大人种的特点，

　　练习：说出图中人物属于哪一人种。（根据学生的认知水平，适当说明美洲的印第安人、因纽特人都属黄种人；南亚的印度人则属于白种人）

　　学生抽签分组准备（可以短剧表演、化妆表演、动手画面具）表现出世界三大人种各自体质特征，说出三大人种的特点。

　　三、读图三大人种的分布特点

　　活动二：除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？你能读三大人种分布图说出三大人种的主要分布地区吗？（动画链接：世界人种的分布）

　　学生回答

　　小组讨论回答并填表：

　　（1）非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？

　　（2）除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？

　　（3）把三大人种的主要分布地区填入表中。

　　四、学会分析影响人种分布的因素

　　活动三：有人说：非洲是黑人的故乡，但是，黑种人不仅仅分布在非洲。结合下面的阅读材料《黑人被贩卖至美洲》采取小组讨论

　　用自己的语言解释黑人的`分布为什么会出现这种现象。

　　五、通过辩论渗透正确的种族观和民族观

　　教师引导：

　　但是，也应该指出：人种的外部特征差别，同人种的心理素质差别没有因果关系；近代，一些白种人为了推行种族歧视政策，制造了白种人是“高等”人种，有色人种是“低等”人种的反动种族优劣学说。

　　特别强调：种族优劣论是违反历史事实的，例：属于黄种人的人创造了长达五千年的人类文明历史的古代文明；印第安人在美洲创造了辉煌的古玛雅文化和印加文化；黑种人，中世纪时曾在尼日尔河流域创造了灿烂的贝宁文化，都比所谓的欧洲文明要早得多。

　　教师：

　　人种的外部特征同原居地的自然条件有关，这是事物发展的客观规律，而绝不是什么“神的意志”。

　　自由辩论：

　　一些人把某个人种说成是“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，你赞成吗？

　　自由辩论：人种有高等、低等之分么（要求有理有据）

　　板书设计

　　四、不同的人种

　　1．三大人种

　　2．三大人种的分布

　　3．世界上所有人种都是平等的

　　《人口与人种》教学设计5

　　知识目标：

　　理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。

　　能力目标：

　　运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布

　　[教学重点]

　　(1)人口增长和分布特点。(2)人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

　　(3)世界三大人种的特点及分布地区。

　　[教学难点]

　　(1)人口自然增长率、人口密度的概念。(2)人口增长的地区差异。(3)人口问题及对策。

　　(4)三大人种的地区分布。

　　[教学方法]

　　读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。

　　[教学准备]

　　课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。

　　[教具准备]：投影仪、

　　[课时安排]2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　第一节人口与人种

　　讲授新课

　　[教师提问]同学们，你们知道现在地球上有多少人吗?地球上的人口总数又是怎样变化的呢?

　　[活动1]让学生结合课本65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。并出示幻灯片(资料：地球上第50亿位和第60亿位居民)

　　[过渡]同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的?

　　一、世界人口增长

　　[活动2]读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息?教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。(通过读图，培养学生综合分析的能力)1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。

　　国家出生率死亡率自然增长率尼日利亚高高高巴西英国德国

　　德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?

　　[学生]学生讨论回答

　　[练一练2]世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图?请两位同学到黑板上画。

　　[教师投影演示]在学生绘制完柱状图后，教师再用投影图给学生演示绘制过程，使学生真正掌握。

　　[过渡]通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。

　　二、世界人口的分布

　　[活动4]请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢?

　　[师生小结]人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积

　　[活动5]接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区?那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布图”)

　　[师生总结归纳]

　　世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。

　　(2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。

　　世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地

　　(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区

　　世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。

　　第二课时人口问题

　　[教师提问]有人称人类进入了“人口、爆炸”的时代，现在世界上每年增加近8000万人，请你按一年365.25天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少人?一节课45分钟时间内世界增加了多少人?引导学生说出对这组数据的'想法?(吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，调动求知欲)

　　[活动1]组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表：

　　每年每天每小时每分钟每秒8000万人219028人9126人152人2.5人[结论]世界人口的增长速度很快。

　　[过渡]那么人口增长过快会产生什么问题呢?

　　[小品](活动)以小组为单位编小品，内容是反映人口增长过快带来的一系列问题。

　　启发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面去展开讨论。

　　[学生表演、教师评价][小组讨论、交流]：各小组成员把课前搜集到的有关人口增长过快所带来的问题的资料进行讨论、交流，以扩展认识。(学生小组讨论，一方面可实现资源共享，另一方面可培养学生的团结合作、互相竞争的精神)

　　[师生共同探讨、归纳总结]略

　　[质疑]人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢?请你说说对与不对的理由。

　　[讨论]学生各抒己见，大胆发表自己的看法.

　　[师生共同探讨、归纳总结]人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。

　　[过渡提问]人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决?(引导学生分析问题并寻求解决问题的方法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维护学生的创新意识，培养学生的创造能力)

　　[讨论](引导学生阅读教材P69页阅读材料)学生自由发言，教师点评、引导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标

　　[拓展](培养学生的创新意识、创新思维)1、2、[过渡]在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢?

　　[活动2]把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移”。正方：农村人口向城市迁移，对城市发展不利反方：农村人口向城市迁移，对城市发展有利

　　[学生辩论](略)

　　[师生归纳]农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。

　　[过渡]我国目前是世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上的人口稠密地区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越来越多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。接下来我们来看看世界上主要的几大人种。

　　四、不同的人种

　　[活动3]投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图片。小组讨论、交流对世界三大人种的认识。(在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力;通过读图鉴别，培养学生综合分析的能力)[学生自由发言](略)

　　[活动4]投影展示世界三大人种的图片和“世界人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。

　　肤色头发面部体毛主要分布地区白种人浅波状鼻高、唇薄多欧洲、北美洲、大洋洲、西亚黄种人黄色

　　棕色黑直扁平中等东亚黑种人黑色卷曲嘴唇厚少非洲、大洋洲、

　　[师生归纳总结]世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责

　　[课堂小结]教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环境及社会、经济的影响;解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观;乡村人口涌入城市对城市发展的影响;世界三大人种的体质特征及主要分布地区。

　　《人口与人种》教学设计6

　　●学习目标

　　1．运用地图和资料归纳人口增长的特点。

　　2．运用地图和资料归纳人口分布的特点。

　　3．举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。

　　4．说出世界三大人种特点，并在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

　　●教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1．归纳人口增长的特点。

　　2．归纳人口分布的特点及原因。

　　3．在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

　　【教学难点】

　　归纳人口分布的特点及原因。

　　●教学方法

　　【教法】

　　创设情境法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

　　【学法】

　　地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

　　●教学课时

　　2课时。

　　●教学过程

　　导入新课（创设情境，激发兴趣）

　　导入1：（播放交通拥挤录像）人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的村民”。在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录像中喊出了“别挤了”。人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。我们的人口现状如何？造成这种现象的主要原因是什么?如何解决？

　　导入2：同学们，通过前面的学习，我们认识了地理环境的各个要素，如地形、气候等。那么，地球上最活跃的`最重要的成员是谁呢？（学生讨论，自由发言）对，这个成员确实就是我们人类自己。从本节课开始，我们来学习探讨这方面的基本知识，看看我们人类自己在地理环境中扮演着什么样的角色。

　　讲授新课（活动探究，归纳提升）

　　活动探究，小组合作。