《手电筒》教学反思

　　《手电筒》教学反思1

　　本次活动的主要目标是让孩子们通过观察、探索活动，知道手电筒是多种多样的，能够帮助人们照亮。并且尝试学习用推、按、拧等方法开手电筒。整个活动结束，我有了以下几方面的感悟：

　　一、活动目标要适合孩子的学习水平

　　因为手电筒对于孩子们来说还是比较熟悉的，而且对手电筒使用绝大多数孩子都是比较熟练的，对于我们班孩子来说有点简单了，所以我适当改变了活动的目标，改为尝试用正确的方法为手电筒装电池并打开手电筒。目标修改后，整个活动的过程也就有了相应的调整，让孩子们亲自动手尝试装电池，这样孩子们的动手探索的能力就有了更多锻炼的`机会。

　　二、材料准备要考虑孩子的操作情况

　　虽然手电筒是我们生活中常见的物品，但是孩子们的兴趣一点也不减弱，反而很感兴趣。在活动开始之前，我请家长们帮孩子准备一个装电池的手电筒，大多数的家长为孩子带来了装电池的电筒，但是有部分家长为孩子准备的是充电式的电筒。这样孩子只能够打开或者关上手电筒，不能进行装电池的操作活动，孩子就不能进行探索。虽然在请家长带手电筒的时候通知上写明了手电筒的要求，但是还是不能避免有家长带错手电筒，针对这种情况，我想以后可以再提前点准备材料，等收集起来后再把不适合孩子操作的材料进行替换，这样就不会出现这次活动中的情况了。

　　三、探索过程中要把主动权还给孩子

　　在为孩子们准备探索材料的时候，就已经把电池从手电筒里拿出来了，而且在请孩子们探索为手电筒装电池的之前，我也没有把正确装电池的方法告诉孩子们，让孩子们自己探索。

　　有部分孩子能够独立把电池装在手电筒里面，并且打开了手电筒。但是这些成功的孩子们对于应该怎样正确的装电池不能用语言表述出来，只会再次用动作来告诉我。只有贾新朔一人能够说出：“凸起来的那头装在里面，没有凸起来的那头装在弹簧那里。”当贾新朔说出凸起和没有凸起的这一点时，我再提出凸起来的这头是正极，没有凸起来的那头是负极，装的时候负极要对准有弹簧的那里就对了。当有孩子装完电池却没有把手电筒打开时，我并没有直接指出孩子的错误，而是让孩子把电池拆了重新装，让孩子能够自己找出错误的原因。

　　一般孩子再第二次装的时候是能够把电池装对的，偶尔也有个别孩子依旧装错，这时候我让他找旁边的小朋友帮忙一起找出为什么手电筒不亮的原因，在孩子们相互交流、共同探索的过程中他们的探索推理能力就会有相应的提高。

　　《手电筒》教学反思2

　　本学期，小学五年级下册劳动与技术的教学主题是“小电工”。当我把材料袋发给学生的时候，看着材料袋里的各种电器元件，学生们兴奋不已。

　　开始上课了，随着“电池怎么连接？”“发光二极管为什么一只脚长一只脚短？”“如何做开关？”等一系列质疑与探究，学生们开始制作微型手电筒。当我看着形状千奇百怪的手电筒时，我哭笑不得。

　　记得在劳技教材教法报告中，劳动技术课程模式是：一创设情境，激发兴趣；二精讲要点，突破难点；三探究制作，完成作品；四展示作品，评议反馈。学生作品的完成情况很好，但是，我却忽视了评议中的质量标准、忽视了作品的美化，没有体现学生设计能力和突出作品主题。按照学校和美高效课堂的评价方法，我也及时进行了反思。

　　对于劳技课的新要求“培养学生的设计能力”我一直在实践教学中摸索，在真实的课堂中分析教学中存在的问题，及时调整教学策略，并认真总结经验，在反思中提高教学能力。

　　一、问题分析。

　　从师、生、教学方法、资源等多元因素分析。

　　1、教师的重视程度不够，在以前的劳技课堂教学中往往过于重视制作步骤、技能的讲述，让学生突破难点问题，初步掌握后期制作的技术要点，顺利完成作品的制作，忽视了对作品主题的把握和如何突出主题，就是说学生对作品的设计能力不强，主要原因在于教师的重视程度不够。

　　2、学生过于依赖老师，不肯思考。后期制作课上一直存在着学生一有问题就去找老师。即便是很简单的问题也去问，部分问题还没等我解释完学生就恍然大悟，经过调查发现学生怕做不完或跟不上的占少数，大多数学生缺乏主动思考问题的意识，这其中的诸多原因不一一累述，有一个原因值得一提，就是学生的学习目的和心态，压根就不重视这门课，很多学生在他们学校很规矩一道劳技课就撒欢了。有时课堂纪律不好，这不能完全把责任扣在劳技课老师头上。

　　3、学生的审美层次有待提高。这方面体现出了学生间的差异性比较明显，有的学生作出的作品很好玩，有恶搞的成份在里面，这需要教师批评教育和加以引导。

　　4、教学资源利用的不合理。主要是管理上，教师一讲完课，学生人手一台电脑，相互之间虽然彼此很近，但是不能很好的交流技术问题和设计问题，缺乏合作和交流。而学生在拍照片时却能彼此照应，提供帮助。

　　二、针对这些问题拟从以下方式着手改善，提供学生的设计能力，使学生制作的.作品主题更加突出。

　　1、讲述技能时注意引导学生思维，在一些关键问题时留给学生以点思考和总结的时间，多从学生制作遇到的问题入手，多注意启发学生，养成乐于思考的习惯。

　　2、学生的制作过程要将“设计”这条线一直贯穿下去，先局部进行设计再整体设计，例如先对相框的设计、然后对文字和效果的设计，再从整体把握作品主题进行设计。这需要教师坚持将设计意识给学生灌输进去。

　　3、总结突出主题的方法，在教学中总结出了一些突出主题的方法，例如：对比法、放大，还有人物表情和动作、背景间的协调，这样利于学生找到方法，而老师也不单单空喊口号，学生在观看作品时能够对作品有评价的标准，通过技术和设计两方面来进行评价。

　　随着劳技课要求的提高，教师要改变原来的教学方式，真正像提高学生的能力，做一些真工作，而不是表面文章，这还需要教师在实践中多反思，多总结经验，离开一线教学一切理论都是空洞的。

　　《手电筒》教学反思3

　　在教授《手电筒》这一课时，我旨在通过科学探究活动，引导学生了解手电筒的工作原理，培养他们的观察力、实验能力和创新思维。以下是我对本次教学的反思：

　　一、教学目标达成情况

　　知识与技能：学生基本掌握了手电筒的构造和工作原理，能够解释电流如何通过电池、开关和灯泡形成回路，进而发光。多数学生能够动手组装简易手电筒模型，加深了对手电筒内部结构的理解。

　　过程与方法：通过小组合作实验，学生学会了观察、记录和分析实验现象，培养了科学探究的能力。但部分学生在实验过程中过于依赖小组成员，缺乏独立思考和主动探索的精神。

　　情感态度价值观：学生对科学探究表现出浓厚的兴趣，尤其是当看到自己组装的手电筒亮起时，成就感满满。同时，通过团队合作，学生也学会了沟通与协作，增强了集体荣誉感。

　　二、教学亮点

　　实物演示与实验结合：利用手电筒实物进行拆解演示，再结合简易手电筒模型的组装实验，使学生直观理解了手电筒的工作原理，教学效果显著。

　　小组合作学习：小组合作模式促进了学生之间的交流与合作，特别是在实验过程中，学生之间能够相互帮助，共同解决问题，培养了团队协作能力。

　　三、存在的问题与改进措施

　　实验材料准备不足：由于课前对实验材料的预估不足，导致部分小组在实验过程中因材料短缺而影响了实验进度。未来应提前充分准备实验材料，确保每组都能顺利进行实验。

　　学生参与度不均：在小组合作中，存在部分学生参与度不高，被动接受知识的情况。今后应更加注重引导学生积极参与，鼓励他们在小组中扮演不同角色，如记录员、操作员等，以提高全体学生的参与度。

　　缺乏深度探究：虽然学生了解了手电筒的基本工作原理，但在深入探究方面仍有待加强。未来可设计更多具有挑战性的探究任务，如改进手电筒设计，提高亮度或延长电池寿命等，以激发学生的创新思维和解决问题的'能力。

　　四、总结与展望

　　本次《手电筒》教学是一次成功的科学探究活动，学生通过亲身体验和实验，不仅掌握了手电筒的工作原理，还培养了科学探究的能力和团队合作精神。未来，我将继续优化教学设计，丰富实验材料，提高学生参与度，引导他们进行更深层次的探究，以期达到更好的教学效果。同时，我也将关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在科学探究的道路上不断前行。

　　《手电筒》教学反思4

　　在教授《手电筒》这一课时，我主要围绕手电筒的工作原理、使用方法以及其在日常生活中的应用进行了深入浅出的讲解。通过实物展示、实验操作、小组讨论等多种教学手段，旨在激发学生对科学探索的兴趣，培养他们的动手能力和团队合作精神。以下是我对本课教学的几点反思：

　　教学目标的达成：

　　本节课的教学目标是让学生了解手电筒的基本构造和工作原理，学会正确使用手电筒，并认识到手电筒在日常生活和应急情况下的重要性。从课堂反馈来看，大部分学生能够较好地掌握这些知识，并能将手电筒的应用场景与现实生活相联系，教学目标基本达成。

　　教学方法的运用：

　　我在教学中采用了多种教学方法，如实物演示、实验操作、小组讨论等，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。特别是实验操作环节，学生们通过亲手组装手电筒模型，不仅加深了对手电筒构造的理解，还锻炼了动手能力。但需要注意的是，实验操作的时间分配需更加合理，以确保每位学生都能充分参与。

　　课堂氛围的营造：

　　我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极发言、提问和讨论。通过小组合作的方式，学生们能够相互学习、互相帮助，形成了良好的学习氛围。然而，在个别小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是由于话题过于单一或缺乏足够的引导。因此，在未来的教学中，我需要更加注重话题的`多样性和引导的有效性。

　　教学资源的利用：

　　本节课我充分利用了实物手电筒、手电筒模型、PPT等教学资源，这些资源为教学提供了有力的支持。但我也意识到，随着科技的发展，可以进一步引入数字化教学资源，如虚拟现实（VR）技术，让学生更加直观地了解手电筒的内部结构和工作原理。

　　学生反馈与改进：

　　课后，我通过问卷调查和个别访谈的方式收集了学生的反馈意见。大部分学生表示本节课内容有趣、实用，但也有部分学生希望增加更多关于手电筒新技术的介绍和实验操作的时间。针对这些反馈意见，我计划在今后的教学中增加手电筒新技术的介绍，并优化实验操作环节的时间分配。

　　综上所述，本节课在教学方法、课堂氛围、教学资源利用等方面取得了一定的成效，但也存在一些需要改进的地方。在未来的教学中，我将继续探索和实践更加有效的教学方法，不断提升自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。