《拱形的力量》教学反思

　　《拱形的力量》教学反思1

　　整堂课追求“朴实”。从教师演示，师生协商，学生探究，到数据分析，后续研究，整个结构和课件都追求一种常态化的朴实路线，似乎都没有太多新颖的处理。然而这恰恰是我们要提高日常教学实效所需要的科学课。

　　1、以“三问”拱形承受力强是什么原因而建构整堂课的研究。虽然问的是同一个意思，但每一问又都是其不同的意义和价值的。如“一问”各种建筑中都设计了拱形是什么原因？旨在了解学生已有的知识和经验，以及通过前一课（形状与抗弯曲能力）研究后得到的认识；“二问”同样的纸为什么拱形的承受力更强？旨在引起学生对实验的反思和在数据的'分析后，重新对照自己的观点，并利用现有的证据对现象作出解释；“三问”为什么增加抵住拱足的力量就能增强拱形的承受力？旨在引导学生在解释实验现象的同时，重新审视和修改自己的观点，从而认为到“不断深入研究的重要性”。

　　2、演示实验引发学生认知需求。可能我们现在的科学课，太多的小组活动，而冲淡了教师演示实验的功能，更多的是教师在小组内帮扶着学生完成实验。其实，演示实验有着其独有的作用与价值。在课堂一开始的演示实验紧紧吸引住了学生的眼球：当一个垫片放到平纸上时……，当一个垫片放到拱纸上时……，现场寂静而又有点紧张。同时，借助这一演示，把实验的注意事项，如纸要相同、跨度要一致、放垫圈的位置也要一样等都高效而自然的得到所有同学的认可，为后面实验的规范性和公平性打下了良好地基础。

　　3、学生探究实验用时约15分钟。我们的学生太需要长时间段的探究空间了。本节课中，让学生有将近15分钟的活动时间，是给学生以主动的一大保证。我们可以看到学生有机会反复验证自己的实验结果；学生有机会通过讨论来确定下一步的活动；学生能反思我们的实验，进行改进……等等。这才是真正的探究实验的开始。

　　4、师生交流中对“某个数据”的较真。在学生探究实验后的交流活动中，对于一个有异样的数据的分析和探讨，体现的是一种重要的科学素养，即在尊重事实的基础上分析数据。这也将给孩子们以潜移默化的强大影响。

　　当然，在课堂实施过程中，还肯定存在许多有待改善之处，但是就“尊重孩子的真实需求、尊重科学的实证意识、尊重课堂的时效实效”等方面来说，本课还是具有一定的探讨价值的。

　　做一个朴素而真实的科学教师，给学生一个安全而自由的探究空间，把科学素养的培养和学生的个性发展结合起来，这将是小学科学课堂新的趋势。

　　《拱形的力量》教学反思2

　　《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。教材设计主要安排了两项活动。第一项是测试纸拱的承受能力，这个活动让学生初步了解了拱形承重的秘密。第二项活动是搭一个瓜皮拱，这个活动是让学生了解拱形在生活中的应用和深入理解拱形承重的原理。

　　对于拱形，学生并不陌生，在日常生活在一些建筑物就用到了拱形的设计。但它承重的秘密在哪里，学生并不能很好地用语言表述出来。这时就需要教师一步一步地引导他们，通过提出问题———初步尝试———总结经验———改进实验———再尝试————得出结论，通过这一系列的活动，使学生体验到了拱形承重的秘密，即把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，然后用重物抵住拱足，这样拱形就能承载很大的重量。搭瓜皮拱一活动中，每个小组的学生在所学的基础上都能以饱满的热情去做，虽说有的'组没能成功，但他们也体验到了其中的乐趣。

　　一堂课下来，看起来似乎还不错，但现在想来，发现了有两个问题没能处理好：

　　1、上课前，我只布置让每个学生准备好一张纸，但没说清楚纸的材质如何，导致上课中做一个纸拱时有个别同学的纸拱没能搭成，只能看着别人去做。这说明了我备课没有考虑周全。

　　2、课后的延伸不到位，虽说也涉及到了下一课的内容，但还是差那么一点。如果设计这样一个问题：把三个大小一样的瓜皮拱搭在一起，你认为它的承重力如何？如果这样做，既能把本课的内容巩固一下，也为下节课的《找拱形》中，圆顶形的认识做了一个小小的铺垫。这样，我想本堂课就没什么遗憾了。

　　《拱形的力量》教学反思3

　　《拱形的力量》一课，重在让学生感受拱形是如何抵抗弯曲。

　　由于拱形不是直接依靠厚度或者形状来抵抗弯曲，那么怎么让学生感受到拱形抵抗弯曲时拱形本身和两端支撑物的关系呢？

　　教材中，为解决这一问题，设计了一个实验，即用书本支撑，制造一个拱形，在重物的压力下支撑物会像两端移动，最终拱形垮塌，第二次实验，用更多的书本当作支撑物，放上同样的重物，可支撑物并没有像两端移动，而是继续支撑，因此拱形也继续存在，由此凸显出支撑物力量大小的不同对与拱形抵抗弯曲能力的影响。

　　学生在看到这一实验后，自然而然的想到了拱形抵抗弯曲是和两端的支撑物有密切的关系，但能否让学生感受到这一关系呢？

　　因此，在书本实验完毕，学生感受到这一现象后，我再次让他们进行了一次感受实验，即用双手代替两端的支撑物，像拱形上面施加重量，此时通过拱形的传导，重量最终到达学生的双手，而学生如想维持拱形的存在，就必须用自己的力量去抵抗这股向外的'推力，在抵抗的过程中也自然而然的发现了支撑物与拱形抵抗弯曲之间的关系。

　　《拱形的力量》教学反思4

　　在教授《拱形的力量》这一课时，我深刻体会到了科学实验在教学中的重要性。

　　这堂课以探究拱形的力量为主题，通过让学生进行实验操作，观察拱形在承受压力时的.表现，从而理解拱形结构的特点和优势。在教学过程中，我首先引导学生提出问题，激发他们的好奇心和探究欲望。然后，通过演示实验，让学生初步了解拱形的受力情况。接着，让学生分组进行实验，亲身体验拱形的力量。

　　在实验过程中，我发现学生们的积极性很高，他们认真观察、记录实验结果，并积极思考问题。通过实验，学生们不仅掌握了拱形的受力原理，还培养了他们的动手能力和合作精神。

　　然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，在实验指导方面，我可以更加详细地讲解实验步骤和注意事项，以确保学生能够正确地进行实验操作。其次，在时间安排上，实验时间过长，导致后面的总结和拓展环节时间紧张。最后，在评价学生方面，我可以更加多样化地评价学生的表现，不仅关注实验结果，还要关注学生的实验过程和思维能力。

　　在今后的教学中，我将更加注重实验指导，合理安排教学时间，多样化地评价学生，以提高教学效果。

　　《拱形的力量》教学反思5

　　《拱形的力量》这节课让我对科学教学有了新的认识。

　　整堂课以问题为导向，引导学生思考拱形为什么能够承受较大的压力。通过实验探究，学生们逐渐发现拱形的结构特点使其能够将压力分散到两侧，从而增强了其承受力。在实验设计上，我尽量让学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。

　　在教学过程中，我注重引导学生进行观察和分析。学生们通过观察拱形在不同压力下的变形情况，能够更加直观地理解拱形的受力原理。同时，我也鼓励学生进行小组讨论，分享自己的观察结果和思考，培养他们的合作精神和交流能力。

　　但是，这节课也存在一些问题。例如，在实验材料的准备上，有些材料不够精细，影响了实验结果的准确性。另外，在课堂管理方面，我还需要加强对学生的组织和引导，确保课堂秩序良好。

　　针对这些问题，我将在今后的`教学中更加注重实验材料的选择和准备，提高实验的准确性。同时，我也会加强课堂管理，提高教学效率。

　　《拱形的力量》教学反思6

　　上完《拱形的力量》这一课，我感受颇多。

　　这节课的教学目标是让学生了解拱形的结构特点和受力原理，培养学生的实验探究能力和创新思维。在教学过程中，我通过图片、视频等多种教学手段，让学生直观地感受拱形的魅力。同时，我还设计了一系列的实验活动，让学生在实践中探索拱形的力量。

　　在实验过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣和积极性。他们认真观察、记录实验数据，并通过分析数据得出结论。通过实验，学生们不仅掌握了拱形的受力原理，还提高了自己的实验操作能力和科学思维能力。

　　然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，在教学内容的安排上，我可以更加合理地分配时间，让学生有更多的时间进行实验探究和讨论交流。其次，在教学方法上，我可以更加多样化地运用教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，以提高学生的学习效果。最后，在教学评价方面，我可以更加注重过程性评价，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生积极参与学习。

　　总之，通过这节课的教学，我认识到了自己在教学中存在的'不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

　　《拱形的力量》教学反思7

　　《拱形的力量》一课的教学，让我对科学教学的方法和策略有了更深入的思考。

　　在教学中，我以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。通过创设问题情境，引导学生自主探究拱形的力量。在实验设计环节，我鼓励学生大胆创新，尝试不同的实验方法和材料，培养学生的创新思维和实践能力。

　　同时，我也注重知识的拓展和应用。在学生理解拱形的力量原理后，我引导学生思考拱形在生活中的.应用，如桥梁、拱门等，让学生感受到科学知识与生活的紧密联系。

　　然而，在教学过程中也存在一些问题。例如，部分学生在实验操作中不够规范，影响了实验结果的准确性。此外，在时间控制上还需要更加精准，确保各个教学环节能够顺利完成。

　　针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生实验操作的指导，规范学生的实验行为。同时，合理安排教学时间，提高教学效率。

　　《拱形的力量》教学反思8

　　回顾《拱形的力量》这节课的教学，有收获也有遗憾。

　　收获在于，通过这节课的学习，学生们对拱形的结构和受力原理有了更深刻的理解。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如演示实验、小组合作实验、讨论交流等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

　　同时，我也注重培养学生的科学思维和探究能力。在实验探究过程中，引导学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论，让学生体验科学探究的全过程。

　　然而，这节课也存在一些不足之处。比如，在教学过程中，对学生的`个体差异关注不够，部分学生在学习过程中可能存在困难。此外，在教学评价方面，还可以更加多元化，全面评价学生的学习成果。

　　在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方法，满足不同学生的学习需求。同时，完善教学评价体系，综合评价学生的学习过程和学习成果，促进学生的全面发展。