西安这座城教学设计

　　西安这座城教学设计1

　　教学目标：

　　①了解西安的历史文化底蕴以及它对西安人影响

　　②初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。

　　③培养学生透过现象看到事物隐含的文化内涵。

　　④感悟作者在字里行间流露出的对西安城这座文化名城的热爱之情。教学重点：

　　①概括提炼西安城的特点和西安人的特征以及具体表现。

　　②分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。

　　课时安排：1课时

　　教学步骤：

　　1、预习提纲

　　①通读全文，利用词典排除字词障碍。

　　②再读课文，理清文章的脉络，整体感知文章。

　　2、教学设想：

　　首先拟用多媒体展示西安城的名胜古迹，然后简要地介绍西安城悠久的历史，引起学生的兴趣，同时让同学们对西安城有一个感性的认识。接着进入阅读的主题，要学生通读全文，先把握作者对西安城的感情，再概括西安城的特点。接下来将西安城的特点分为两个部分，即“旧的文物”和“新的象征”，再对课文进行深入的探讨，一方面概括西安城是一个“旧的文物”具有的魅力以及具体的表现，概括西安人的特点，分析并指出西安人的特点是“旧的文物”赋予的；另一方面提炼出西安城“新的象征”表现，这是本文的重点。再来分析西安城对“我”影响。最后总结扩展，讨论人们的生活环境对人的性格有何影响。本课主要是动员学生讨论，老师的任务是辨析选择，语言加工，适时点拨并用精练的语言和学生平等的交流。

　　[教学过程]

　　一、导入新课：（3分钟）

　　（提问）在上课前，我想问大家一个历史问题：你们知道中国的四大古都是哪些吗？

　　展示多媒体课件四大文化名城（北京、南京、洛阳、西安）名胜古迹的图片，陪以解说作为课程的开始，引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读作好铺垫。（解说词）这四大古都在中国历史上具有非常重要的地位，他们分别曾是多个王朝建立都城的地方，岁月的沧桑让他们有着悠久的历史、熔铸着历史的古意。北京：看吧！北京城庄严肃穆的天安门广场，巍然挺立的万里长城，充满皇朝神秘色彩的故宫，再加上让有着屈辱历史的圆明园，这些都告诉我们北京是一个深具文化底蕴的古城。洛阳：洛阳城也是一个古香古色文化名城，即使是现代化灯火辉煌的洛阳夜景也丝毫不缺古城的文化底蕴，清幽淡远的白马寺，莫高窟班驳的雕像，连雍容华贵的牡丹都显示了洛阳历史的厚重。

　　南京：说到历史的厚重南京城丝毫不会逊色，长江大桥，天堑通途；中山陵园，庄严肃穆；静海钟楼，毅然挺立；十里秦淮，市肆繁华；真是“江南佳丽地，金陵帝王州”。

　　西安：西安城更是一个古城魅力十足的所在：你看，那依然迎风挺立的古城墙，那铸就了历史永恒的兵马佣，还有那历代碑刻聚集地的碑林和那夕照中美丽的大雁塔，无不在告诉我们西安永远是中国历史文化的魂魄所在地。

　　那今天就让我们要跟随着贾平凹先生到《西安这座城》去走走，去看看。（板书）展示美丽的西安图片：（解说词）：西安城是美丽的，他既有充满历史文化底蕴的古城遗迹，他又有现代化高速发展的文明，用贾平凹先生的一段话来说“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，又鲜活活是一个新的象征。”

　　二、介绍作者、历史（2分钟）

　　贾平凹，1952年生，陕西人，是新时期小说、诗歌、散文“三马并进”的著名作家，作品有小说《小月前本》、《腊月·正月》、《浮躁》；散文《月迹》、《丑石》。他的散文陕西特色很浓，常常坦率、真诚地表现自己，他善于运用朴素、自然的写实手法，在似乎漫不经心的描绘人们的生活与风情中，萦绕着一种使人深思的哲理，给读者一种社会、人生的启迪。

　　西安，古称长安。在我国历史上，曾是周、秦、西汉、东汉（末年）、新莽、西晋、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐等13个王朝建都的地方。

　　唐朝以后多次更易名称，明朝洪武二年（公元1369年）改为西安府，西安自此得名。现在是陕西省政治、经济、文化中心，陕西省省会所在地。

　　三、解读课文（30分钟）

　　（一）默读课文1—3段，了解作者对西安城的感情以及具体的表现。（10分钟）

　　1、文章的第一句话说：“我住在西安城里已经是20年了”，那么作者对西安城有什么样的情感呢？

　　明确：我爱陕西，我爱西安这座城。

　　2、概括作者爱西安城的表现。明确：（过去）：20年前我还在陕南的乡下，就梦见自己到过西安城。（现在）：

　　①哪一块砖是我吧，或者我是蟋蟀的一只。

　　②谢绝了优越的生活待遇。（将来）：我生不在此，死必定在此，当百年之后躯体焚烧于火葬场，我的灵魂随同黑烟爬出高高的烟囱，我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。小结：可见作者对西安的爱已经深入到了灵魂，融入到了生命。

　　（二）阅读课文4、5段（20分钟）

　　1、默读课文4、5段：

　　请同学们找出文中作家贾平凹笔下最能概括西安这座城的语句。[让学生阅读后找出，进行交流，学生活动然后提炼出两句并板书]明确：（4段）最具古城魅力（5段）永远是中国历史文化的魂魄所在地

　　2、学习第4段（提问）作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地这一特点的？明确并板书：

　　建筑文艺西安人

　　①作者写了哪些的建筑？[请同学找作者所写的有关西安建筑]

　　A古城墙[古城墙照片]

　　解说词：保持完好的'古城墙：这段古城墙保持完好，那女墙、垛口不就是在向人们诉说着有着13朝古都历史的西安的骄傲和自豪。这是西安近郊的一段古城墙，它沐浴在夕阳的余晖下，依如余秋雨先生笔下文明的碎片，它是历史的见证，它传递着历史的古意，谱写着历史的辉煌。西安犹如一位沧桑的智者伫立在黄河岸边，用他深邃的目光启迪着善于思考的人们。晨钟暮鼓催人奋进，她有着悠久的历史、千年的辉煌、东方的神秘，熔铸着历史的古意，西安她一点也不显得羞涩和落伍！它具有无限的古城魅力！

　　B、大街小巷

　　[展示大街小巷照片]

　　解说词：历史就在眼前，正如作者所说“你突然感到历史并不遥远，以至眼前飞过的一只并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记！”

　　②这些建筑是西安凝固的历史，而西安的文化涌动的是一种历史的追忆。西安有哪些文化呢？[学生讨论回答]

　　秦腔、皮影木偶、海碗、社戏、高跷、鼓乐方言、摆设、穿戴

　　如果我们有机会到西安去，有一个地方一定要去看看——碑林[展示碑林图片]

　　解说词：这是中国最大的历代碑刻聚集地，篆书的遒劲与大气、隶书的竣逸和洒脱，楷书的端庄大度，行书的活泼流畅，草书的灵动自如，汉的海风之格，魏晋的雄强之气，唐的山骨之度，这是历代的文人墨客盛大的聚会，他们彼此对话，默默交流，遥遥辉映，碰撞的是心智，传递的是智慧。

　　难道这宣泄的不是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆吗？这些地方文化是西安人的心灵慰藉，它具有独特的文化魅力！这就正如该段有一句话：“演和看都宣泄的是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆。”

　　③西安的建筑、文化是最具魅力的，那么创造这些的西安人又有什么样的特点呢？请从原文中找出一句话来回答。明确：“少以言辞，多以行动，喜欢沉没，善于思考，崇拜的是智慧，鄙夷的是油滑，有整体雄浑，无琐碎甜腻。”正因为这样，所以作者说：“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。”

　　西安这座城教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：引导学生了解西安的历史文化底蕴以及它对西安人民生活的影响。

　　2、过程与方法目标：通过对文章的赏析，初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生对语言的理解和概括能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者对西安渗透灵魂的挚诚热爱，激发起学生对中国历史文明的兴趣及热爱。

　　教学重点：

　　1、概括提炼西安城的特点和西安人的特征以及具体表现。

　　2、分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。

　　教学难点：

　　通过对具体的语段的赏析，体会作者对西安的情感。

　　所授班级：

　　20xx级旅游专业班

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　用多媒体课件展示一组西安的名胜古迹图片，配以解说。同时简要介绍西安：西安，古称长安。这座秦岭脚下、渭水之滨的千年古都，北临渭河，南依终南山，周围曲流环绕，曾是13个王朝建都的地方，是中国最著名的七大古都之一。对于中国历史和传统文化的形成与发展而言，西安曾有过无与伦比的贡献。现在西安是陕西省政治、经济、文化中心，陕西省省会所在地。今天，就让我们跟随陕西本土作家贾平凹一起走进《西安这座城》，来进行一次西安之旅，了解一下西安的魅力所在。

　　二、介绍作者，体会背景

　　作者简介：贾平凹（1952年），原名贾平娃，后改称“平凹”，中国大陆当代著名作家。陕西省商洛市丹凤县人，1975年毕业于西北大学中文系，1974年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《X都》、《秦腔》、《高兴》、等；中短篇小说集《腊月·正月》、《天狗》、《丑石》；自传体长篇《我是农民》等作品。其中，《腊月·正月》于1984年获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《浮躁》于1987年获美国美孚飞马文学奖；《X都》于1997年获法国费米娜外国文学奖；《秦腔》获第七届茅盾文学奖；而他本人于2005年获“第四届华语文学传媒大奖2005年度杰出作家”。现任中国作家协会理事、中国作家协会陕西分会副主席，西安建筑科技大学人文学院院长。

　　三、阅读文章，整体感知

　　1、学生快速阅读课文1至3自然段

　　2、思考并完成以下问题

　　（1）作者对西安城有着什么样的情感。

　　（2）找出作者直接抒发对西安这座城感情的句子。

　　（3）概括作者爱西安城的表现。

　　3、教师小结：作者从历史、建筑、文化、风俗、人的精神等方面描写了古都西安。通过这些描写，表达了作者对古都西安诚挚的热爱之情。

　　四、再读文章，探究质疑

　　1、学生认真阅读文章第4至5自然段。

　　2、小组合作，探究释疑将学生4-6人分成一小组，由小组合作的方式解决以下问题。

　　（1）找出4至5自然段中，作家笔下最能概括西安这座城的语句。

　　（2）作者是从哪些方面来表现西安这一古城魅力的？

　　（3）归纳概括西安的建筑特点。

　　（4）寻找西安城与众不同的文化表现形式。

　　（5）谈谈西安人的性格。

　　（6）西安城给作者一种怎样的生活状态？

　　（7）作者基于何处说出“西安永远是中华文化的魂魄所在地”每组推选代表回答问题，回答结束后，由学生评价学生。

　　教师引导：作者极其热爱西安，从西安古城建筑、文化特色、人的性格三方面展现古城魅力。西安的建筑排列有序、规划整饬；西安的文化古色古香、传承历史；西安的人民具有故都所赋予的'秉性，淳朴豪放而又与时俱进。作者在西安的生活可从两个方面概括，一是作者自己的日常生活；二是向别人介绍西安。作者对于这座城市的爱实质上是对古老民族的历史文化的爱。这种爱渗透到作者生活的点点滴滴，文中处处洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。

　　3、质疑讨论

　　文章第四自然段写了一句话，“以至眼前飞过一只并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记”体会这句话所蕴涵的意味。

　　明确：西安城内朴实、厚重的历史积淀比比皆是，洋溢在大街小巷，深入市井巷陌。西安处处残留着历史的痕迹。

　　五、课堂总结，延伸拓展

　　1、总结：我们今天一起走进了西安这座城，走进了作者贾平凹那浓浓的西安情结。同学们，当我们走出西安城，旅行到此结束。回首凝望，你想说些什么呢？请用一句话表达你的心声。

　　2、有人说“到上海看50年，到北京看500年，到西安看5000年。”西安的古建筑堪称中国之最。本文也对古老的城墙有着详细的描述，请依据本文的描述，对“西安古城墙”写一段导游讲解词。

　　六、作业布置

　　1、完成本文练习册。

　　2、对于西安城我们还有许多的感慨，那么除此之外你是否有其他你所了解的城市。请参照本文，将你所了解的城市，写成一段文字，与你的家人及朋友分享。

　　西安这座城教学设计3

　　教学策略和目的：

　　以探究讨论式的学习方式，让学生入境入情，让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力，是文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者对西安历史和文化的痴迷与自豪，对学生进行人文传统的理性关照，培养审美情趣，激发学生对民族文化的热爱。

　　德育渗透：

　　让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情，进而激发对故乡、对祖国的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　欣赏电影《美丽的大脚》中的片段，让同学们了解陕西的地貌、方言、秦腔和干燥气候等，给同学们一个陕西的'地域、人物风情的整体印象，进而言及西安。

　　二、解读课文：

　　1、阅读课文：在文中找出作家笔下最能概括西安这座城的语句。

　　明确：最具古城魅力

　　永远是历史文化的魂魄所在地

　　2、作者是从哪些方面来表现这一特点的？

　　明确：建筑文艺西安人

　　1、西安有的建筑为什么最具魅力？

　　4、西安的文化为什么最具魅力呢？

　　5、西安人有什么特点？

　　6、作者对西安这座城有什么样的感情？

　　明确：

　　[1]西安对作者的意义：“调整我的时空存在，圆满我的生命状态”

　　[2]作者对西安的挚诚：“生不在此，死却必定在此”

　　课堂：以《武汉这座城》为题写一短文。

　　西安这座城教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　了解西安的历史文化、风土人情和城市特色。

　　学习散文的写作手法，如描写、抒情、议论等。

　　提高学生的阅读理解能力和写作能力。

　　过程与方法目标

　　通过阅读文本、观看图片和视频等方式，让学生直观地感受西安的魅力。

　　组织学生进行讨论和交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。

　　引导学生进行写作练习，让学生学会运用所学的写作手法来表达自己对西安的感受。

　　情感态度与价值观目标

　　培养学生对历史文化的热爱和保护意识。

　　增强学生的民族自豪感和文化自信心。

　　激发学生对美好生活的向往和追求。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解文本中所表达的对西安的热爱和赞美之情。

　　学习散文的写作手法，如描写、抒情、议论等。

　　教学难点

　　如何引导学生深入理解西安的历史文化内涵。

　　如何让学生在写作中运用所学的写作手法来表达自己对西安的感受。

　　三、教学方法

　　讲授法：讲解西安的历史文化、风土人情和城市特色，以及散文的写作手法。

　　直观演示法：通过观看图片和视频等方式，让学生直观地感受西安的魅力。

　　讨论法：组织学生进行讨论和交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。

　　写作练习法：引导学生进行写作练习，让学生学会运用所学的写作手法来表达自己对西安的感受。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　播放一段关于西安的视频或展示一些西安的图片，让学生直观地感受西安的魅力。

　　提问学生对西安的印象，引出课题《西安这座城》。

　　整体感知

　　让学生快速阅读文本，了解文章的主要内容和结构。

　　提问学生：文章主要写了西安的哪些方面？文章的结构是怎样的？

　　精读课文

　　分段讲解文章，引导学生理解文本中所表达的对西安的热爱和赞美之情。

　　分析文章的写作手法，如描写、抒情、议论等，让学生学习如何运用这些手法来表达自己的情感。

　　拓展延伸

　　组织学生进行讨论和交流，让学生分享自己对西安的感受和体验。

　　展示一些关于西安的历史文化、风土人情和城市特色的资料，让学生进一步了解西安。

　　写作练习

　　布置写作任务，让学生以“西安，我心中的城”为题，写一篇短文，表达自己对西安的.感受。

　　学生写作完成后，进行交流和点评，让学生互相学习和提高。

　　课堂总结

　　总结本节课的主要内容，强调西安的历史文化价值和城市魅力。

　　鼓励学生在今后的学习和生活中，多了解和关注历史文化，增强民族自豪感和文化自信心。

　　布置作业

　　让学生课后阅读一些关于西安的书籍或文章，进一步了解西安的历史文化。

　　要求学生将自己的短文进行修改和完善，然后上传到班级博客或微信群中，与同学们分享。

　　五、教学反思

　　通过本节课的教学，学生对西安的历史文化、风土人情和城市特色有了更深入的了解，同时也学习了散文的写作手法。在教学过程中，我注重引导学生进行阅读、讨论和写作练习，培养了学生的合作学习能力和思维能力。但是，在教学中也存在一些不足之处，如教学方法不够灵活多样，对学生的评价不够及时和全面等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

　　西安这座城教学设计5

　　一、教学目标

　　情感目标

　　激发学生对西安这座历史名城的热爱与崇敬之情，培养学生的文化认同感和民族自豪感。

　　引导学生感悟历史与现代的交融之美，体会传统文化在当代的价值。

　　知识目标

　　了解西安的历史变迁、文化遗产、民俗风情等方面的知识。

　　学习散文的特点及阅读方法，掌握赏析散文语言和表达技巧的能力。

　　能力目标

　　培养学生的阅读理解能力，能够准确把握文本的主旨和情感。

　　提高学生的写作能力，学会运用散文的表达方式描写一座城市或一个地方。

　　增强学生的口头表达能力，通过讨论、发言等活动，清晰地表达自己的观点和感受。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解作者对西安这座城的深厚情感，体会散文中蕴含的历史文化内涵。

　　学习散文的语言表达技巧，如描写、抒情、议论等的运用。

　　教学难点

　　引导学生深入理解西安的历史文化价值，以及其在当代社会的意义。

　　帮助学生将对文本的理解转化为自己的写作和表达能力。

　　三、教学方法

　　朗读感悟法：通过朗读文本，让学生感受散文的语言美和情感美。

　　问题引导法：设置问题，引导学生深入思考文本内容和主题。

　　小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

　　多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强学生对西安的`直观感受。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　播放一段关于西安的视频或展示一组西安的图片，让学生直观地感受西安的风貌。

　　提问学生：对西安的第一印象是什么？引出课题《西安这座城》。

　　作者及背景介绍

　　介绍作者贾平凹及其与西安的关系。

　　简要介绍西安的历史背景和文化地位，为学生理解文本奠定基础。

　　初读文本

　　学生自由朗读课文，初步了解文章内容。

　　提问学生：文章主要写了西安的哪些方面？梳理文章的结构。

　　精读文本

　　作者为什么对西安这座城有着如此深厚的情感？

　　西安的历史文化对当代社会有哪些价值？

　　如何在现代社会中保护和传承西安的历史文化？

　　分段研读课文，引导学生分析作者对西安的描写和情感表达。

　　重点赏析文中的精彩语句，如描写西安城墙、大雁塔、兵马俑等的段落，体会散文的语言美和意境美。

　　组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：

　　拓展延伸

　　展示更多关于西安的历史文化资料和现代发展成就，如西安的美食、音乐、艺术等方面。

　　引导学生思考：西安在历史与现代之间是如何保持平衡的？我们应该如何看待传统文化与现代文明的关系？

　　写作训练

　　布置写作任务：以“我心中的西安”或“一座城的记忆”为题，写一篇短文，描写自己对西安的印象或一个与西安有关的故事。

　　学生写作完成后，进行交流和点评，分享彼此的作品和感受。

　　课堂总结

　　总结本节课的主要内容，强调西安的历史文化价值和现代意义。

　　鼓励学生在生活中多关注历史文化名城，传承和弘扬优秀传统文化。

　　布置作业

　　阅读贾平凹的其他作品，进一步了解其写作风格和思想内涵。

　　收集关于其他历史文化名城的资料，比较它们与西安的异同。

　　五、教学反思

　　在教学过程中，要注重引导学生积极参与课堂活动，通过朗读、讨论、写作等方式，深入理解文本内容和主题。同时，要充分利用多媒体资源，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。在评价学生的学习成果时，要注重多元化，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生的情感体验和能力发展。通过本节课的教学，希望能够让学生更加热爱西安这座历史名城，增强对传统文化的保护意识和传承责任感。