《咏雪》教学设计

　　《咏雪》教学设计1

　　一、导入：

　　大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。

　　二、预习检测

　　1、关于《世说新语》

　　（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词。

　　（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？

　　2、请同学根据要求自由朗读课文。

　　3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。

　　4、齐读课文。

　　三、疏通课文

　　1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。

　　2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

　　3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。

　　4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委）

　　5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自我纠正与老师纠正兼用）

　　四、初背课文

　　请大家根据译文尝试背一背课文吧。

　　五、感知课文

　　现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。

　　六、比较赏析

　　1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

　　2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道韫的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比喻的。）

　　3、宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？

　　柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的.词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。

　　七、拓展延伸

　　而此时的谢道韫还是垂髫总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。

　　老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。《谢道韫：她身后，众神喧哗》。读后感：女人走出闺房，与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得异性敬服……谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。

　　八、意在言外

　　你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点？

　　九、课外作业

　　1、认真背诵课文并默写一次；

　　2、认真预习《陈太丘与友期》。

　　3、读一读《世说新语》的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。

　　《咏雪》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　3、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　4、自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学重点】

　　1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　2、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　一、导入

　　说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

　　同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的.古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　二、新课学习

　　1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　2、学习《咏雪》：

　　（1）一读课文：

　　听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

　　（2）二读课文，理解加点的词语：

　　谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差（差不多）可拟（相比）。兄女曰：未若（比不上）柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

　　（3）三读课文，用现代汉语复述故事：

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？他哥哥的长子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　（4）四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

　　①寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

　　融洽欢快轻松

　　②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

　　好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，柳絮一喻好在有意象，撒盐一喻只有物象而无意蕴。

　　③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

　　这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

　　（5）五读课文能背诵。

　　（6）归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

　　（7）想一想议一议：

　　对文中公大笑乐一句有不同解释，你如何看法：

　　①对两个答案都表示满意；

　　②笑前喻，乐后喻；

　　③为柳絮一喻而笑乐

　　三、拓展思维

　　说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

　　请欣赏：

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　──毛主席

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

　　──李白

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　──杜甫

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　──岑参

　　四、课后作业

　　1、阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

　　2、片断练笔：自拟题目，景色描写。

　　《咏雪》教学设计3

　　教学目标：

　　1、积累常见文言词语，如“俄尔、欣然、未若”等。并且朗读全文。

　　2、结合注释，运用工具书，理解重点词语，疏通文意。

　　3、发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

　　教学重难点：

　　指导学生掌握学习文言文的方法，对两个咏雪佳句的评析。

　　一、导入

　　从古代机智聪颖的少年儿童自然导入到咏雪的两位才子，导入课文。

　　二、作者及作品简介

　　刘义庆简介和《世说新语》简介

　　三、朗读课文

　　1、多媒体显示两条朗读目标。

　　（1）读准字音，读通句子

　　（2）读出停顿和语气，情感和韵味

　　2、教师通过各种方式指导学生朗读。

　　四、探讨文意

　　1、请生指出这篇短文的时间、地点、人物和事件，用原文中的话回答。

　　2、请学生翻译第一句。

　　3、指导文言现象古今异义。

　　4、多媒体出示文中的重点词句，简单讲解文言句式判断句和省略句，引导学生疏通全文。

　　4、请生翻译全文，然后多媒体出示全文的翻译。

　　五、深入探讨课文内容

　　1、评析两个咏雪才子的比喻句，师生共同探讨如何写出好的'比喻句。

　　2、提出问题，文章中“公大笑乐”该怎么理解？有没有暗示作者更欣赏谁的比喻？

　　2、多媒体出示古诗当中咏雪的句子，简单赏析。

　　3、教师根据本堂课内容进行小结。

　　六、作业

　　1、背诵并默写《咏雪》。

　　2、仿照两位咏雪才子的句式，发挥你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。

　　《咏雪》教学设计4

　　[教学目标]

　　1、培养流利、有感情地朗读文言文的能力。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。

　　3、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯

　　[教学重点]

　　4、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。

　　5、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯。

　　[教学难点]

　　1、积累文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。

　　2、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯。

　　[教学准备]

　　读通课文，根据书下注释大致疏通文意。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　出示谜语：一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见。（打一种自然现象）

　　趣味谜语导入，提起学生学习兴趣。初步接触文言文，要让他们对文言文产生兴趣，体味到文言之美和修辞之美，而非产生恐惧回避心理。

　　二、读通读顺熟读成诵

　　1、学生指名朗读，教师纠正读音。

　　2、出示句子停顿小练习：

　　谢太傅/寒雪日/内集

　　左将军/王凝之/妻也

　　总结：可以通过书下注释和文意划分停顿。

　　3、教师示范朗读（注意句子停顿和情感）。

　　4、再读，注意句子停顿。

　　5、齐读（熟读成诵）。

　　学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，要在熟读成诵的基础上才能疏通文意。我在基础方面的落实设计得比较扎实。通过预习自读、指名读、示范读等方式将文章读通。提醒学生注意读的停顿和情感，将文章读出古韵，熟读成诵。通过出示句子停顿小练习的方式，让学生发现文言文学习的初步技巧，即可以通过书下注释和文意划分停顿。

　　三、把握重点疏通文意

　　这篇文章虽然非常短小，但是麻雀虽小，五脏俱全。你在预习时和读的时候有没有注意其中的一些重要信息点？

　　故事发生的时间、地点、人物、事件，请找出并用原文回答。

　　文言知识点拨：古今异义以及词义范围的变化。

　　1、儿女：今义：儿子和女儿；古义：子侄辈

　　2、（拓展）妻子：今义：妻子；古义：妻子和孩子

　　3、找出文中另外一个古今异义词。

　　拟：今义：仿照、打算；古义：相比

　　出示重点理解词语，考察预习效果。（抢答方式）

　　俄而雪骤：不一会儿，雪下密了。

　　公欣然曰：高兴的样子

　　未若柳絮因风起：比不上不如

　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也

　　文言知识点拨：判断句：即……也。省略主语。

　　全文翻译。

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈诗论文。不一会，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的`大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。”哥哥的女儿道韫说：“不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿，（也就是）左将军王凝之的妻子。

　　出示参考答案进行比对，及时提出问题并解答。

　　《咏雪》一文字数不多，但麻雀虽小五脏俱全，字字珠玑。理解起来并不困难。抓住文中的几个重要信息点：即故事发生的时间，地点，人物，事件，训练学生用原文回答问题的能力，从而抓住文章线索。适时点拨“儿女”等古今异义的文言现象，抓其中的重点词语考察预习效果，由此顺水推舟，翻译自然水到渠成。最后出示全文翻译进行比对，即时提出问题并解答，在课堂上扫清所有翻译障碍。

　　四、形神之辩赏析比喻

　　1、咏雪讲述了一个怎样的故事呢？提出中心问题问题“白雪纷纷何所似”。

　　2、你更喜欢“撒盐”的比喻，还是喜欢“柳絮”呢？说出你的理由。

　　我们一起来比一比：（从形、色、状等）外形方面比较。

　　单从外形方面比较行吗？还能从哪些方面去看一个比喻是不是好的比喻呢？（还要看“神”，即神韵之美）

　　3、文中有没有明确告诉我们哪个比喻更好？你欣赏哪个？为什么？

　　文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

　　4、如果要你去比，你会比做什么？

　　（鹅毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）

　　拓展思维，脱离书本，展开丰富的想象，为后面鉴赏比喻句做好铺垫。

　　5、你学过的诗句中，有哪些描写雪的名句？（出示其他写雪名句）

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　若逐微风起，谁言非玉尘。

　　乐游春苑望鹅毛。

　　拂草如连蝶，落树似飞花。

　　看看这几句，分别把雪比作了什么？他们写的美不美？为什么？

　　6、再回来看看同学们的比喻，究竟哪个美。（分析学生提出的比喻）

　　总结：写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。认为“柳絮因风起”一喻好，给人以春天即将到来的感觉，有美的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　五、小结

　　本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫“柳絮”之喻，赞赏谢道韫的聪敏与才气。

　　归纳：由“形似”到“神似”：怎样的比喻才是好比喻呢？

　　究竟文中的两个比喻，哪一个更好呢？围绕这样一个问题，组织学生开展辩论。从颜色，外形，下落形态等方面对两者进行比较，引出“形”“神”之辩。开放性的辩论最后收归为：一个好的比喻不仅仅在于形似，更在于神似，或者说神韵之美。初步总结后再出示古代诗歌中的雪的比喻，引导学生再次深入发掘神韵之美。最后通过学生们自己对于雪的比喻，加强深化，达到教学目标。

　　六、作业布置：

　　1、以“雪”来造一个比喻句。

　　2、抄写并背诵《咏雪》原文及书下注释。

　　《咏雪》教学设计5

　　[教学内容]：

　　初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。《咏雪》则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1.文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

　　2.背诵两篇短文。

　　能力目标：

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　[教学重点]

　　指导学生掌握学习文言文的方法。

　　[教学难点]

　　两个咏雪佳句的评析。

　　[教学方法]

　　1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?

　　3.延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　[教具准备]

　　多媒体课件、打印好的阅读材料。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学要点]

　　先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》

　　品析佳句，拓展延伸。

　　[教学过程]

　　一、导入激趣

　　师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的

　　身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢?

　　学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧!

　　二、介绍刘义庆及《世说新语》

　　多媒体显示：

　　刘义庆简介

　　《世说新语》简介

　　三.正文

　　今天老师与同学们一起品读《咏雪》

　　1.题目解说：“咏雪”即歌咏白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。

　　2.重点字的读音(放声读书，及时纠正读音)

　　多媒体显示：

　　俄而é雪骤zhòu

　　差可拟chànǐ无奕女yì

　　(放声读书，及时纠正读音)

　　3.读准节奏

　　多媒体显示：

　　谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。

　　俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似?”

　　兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”

　　兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。

　　即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。

　　(齐读并指导学生明确根据文意来读准节奏)

　　4.重点文言词含义

　　多媒体显示：

　　内集：家庭聚会

　　儿女：古泛指子侄辈，今指儿女

　　俄而：不久，一会儿。

　　欣然：高兴的样子

　　未若：比不上

　　差可拟：差不多可以相比

　　讲论文义：讲解诗文

　　5.读课文，用现代汉语复述故事。

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　6.重点语句的翻译

　　多媒体显示：

　　白雪纷纷何所似(这纷纷扬扬的大雪像什么呢?)撒盐空中差可拟(跟把盐撒在空中差不多。)

　　未若柳絮因风起(不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。)(请学生回答)

　　7.梳理内容要点

　　多媒体显示：

　　时间：寒雪日

　　地点：谢太傅家

　　人物：谢太傅、儿女(胡儿、谢道韫等)

　　事件：咏雪

　　家庭氛围：融洽欢快轻松结尾：补充谢道韫的身份(暗示作者赞赏谢道韫的.才气)

　　8.学习心得

　　学生讨论总结

　　9.师引导总结主旨

　　(1)文中“公大笑乐”有如下看法

　　①对两个答案都表示满意;

　　②“笑”前喻，“乐”后喻;

　　③为“柳絮”一喻而“笑乐”

　　(2)结尾补充谢道韫的身份——暗示作者赞赏谢道韫的才气

　　10.主旨

　　多媒体显示：这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。

　　(学生放声朗读课文，深切品味文章内容)

　　四.读课文，研讨问题：(四人小组合作)

　　多媒体显示：

　　1.讨论、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷

　　纷”，你认为哪个更好?为什么?

　　一用“撒盐空中”好：雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似基础。

　　二用“柳絮因风起”更好：柳絮给人春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴。

　　(师做总结)平时写比喻句时最基本的要做到“形似”然后不断追求“神似”的境界!

　　2.你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?

　　(师多媒体显示韩愈的《春雪》并点评)

　　《春雪》

　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　点评：

　　形似：白雪——飞花

　　神似：白雪嫌春天的姗姗来迟，故意化作飞花盼春早到

　　五.拓展延伸：

　　你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。多媒体显示：

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　——高群《对雪》

　　六.随堂练习

　　1.给下列字注音：

　　骤()奕()

　　2.解释词语：

　　俄而：差可拟：

　　3.翻译句子：

　　未若柳絮因风起

　　七.小结

　　1.了解有关《世说新语》及刘义庆的文学常识

　　2.理解并识记文言词语的含义和重点句的翻译

　　3.学习本文的写作特点：

　　a.言简意赅。只叙事，未评论，但意图明显。b.运用比喻的修辞手法

　　4.情感价值观：

　　学习古代少年的智慧

　　创新思维

　　八.作业

　　1.在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　2.积累写雪的诗句或写雪的成语。

　　《咏雪》教学设计6

　　学情分析：

　　在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。

　　2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。

　　3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。

　　4、积累古诗中的咏雪名句。

　　教学重点：

　　能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。

　　教学难点：

　　理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。

　　教学方法：

　　朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。

　　教学准备：

　　ppt课件搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、介绍人物，创设情境。

　　1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片，师作如下介绍。

　　谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的'顶梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫平京城，改朝换代。眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。与谢安同来的王坦之早已是惊慌失色，汗流浃背，紧张地连手版都拿倒了。在这惶恐的一群人中，只有两个人不改自然容颜，一个是来者不善的桓温，一个是镇定安闲的谢安。在习习拂面的寒风中，谢安走上台阶，在席上就坐。他并不看桓温布置在四周，围得像铁桶似的卫兵，而是先作了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，然后才平静从容地说：“我听说诸侯有道，就会命守卫之士在四方防御邻国的入侵。明公入朝，会见诸位大臣，哪用得着在墙壁后布置人马呢？”老道的桓温没料到昔日在自己府中做司马的谢安在这种关头依旧不改其旷达风度和自若本色，一下子被他镇住了，于是赶忙赔笑说：“正因为不得已才这样做呀！”嚣张气焰被打下去后，他连忙传令撤走兵士，在接下来的时间里，他又摆酒设馔，与谢安两人“欢笑移日”，在这欢笑声中，朝廷总算度过了一场虚惊。

　　谢道韫，东晋时有名的才女，东晋的谢氏家族是声名显赫的名门望族，、谢道韫就是出生于这样一个才俊麋集的豪门中。她是东晋名相谢安的侄女，淝水之战中立下赫赫战功的名将谢玄的姐姐。谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。一个冬日的午后，谢安与家人们聚在一起讨论文义大略。不久，雪下大了，谢安兴致勃勃地问：“大雪纷纷何所拟？”侄儿谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”谢道韫却说：“未若柳絮因风起。”在叔父谢安十分赞许，于是后世就把能诗善文的女子称为“咏絮之才”。后来，谢道韫就嫁给了东晋时著名书法家王羲之的二儿子王凝之，王凝之以善“草隶”闻名，又先后出任江州刺史、左将军、会稽内史，虽然没有他父亲和弟弟的名气大，但也绝非庸才。唐朝诗人有句诗写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这里的“谢”指的就是谢道韫的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

　　3、这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。师板书课题。

　　4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？

　　二、尝试自读，读通文章。

　　1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。

　　2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导，请学生互相纠正，全班练读。

　　学生朗读预设

　　易错的字音：雪骤（zhòu）何所似（sì）

　　差（chà）可拟（nǐ）即（jí）

　　句子：谢太傅/寒雪日/内集。

　　即/公大兄/无奕女。

　　3、指名读全文，齐读全文。

　　三、小组合作，疏通文意。

　　1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）

　　2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”

　　3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。

　　4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？

　　预设：俄而雪骤。

　　师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？

　　即公大兄无奕女。

　　师引导：智力的“公”指谁？（谢安）无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？

　　5、用自己的话讲一讲文章的主要内容。

　　6、用一句话概括这篇古文的主要内容。

　　四、突破难点，感受智慧。

　　1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么？

　　2、读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。（谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。）

　　五、大胆想象，运用表达。

　　1、通过平时的观察，你觉得雪还像什么？

　　2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。

　　_________________差可拟。

　　未若____________因风起。

　　3、学生交流平时积累的咏雪名句。

　　4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——唐岑参《白雪歌送武判官归京》

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　——唐李白《行路难》

　　初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。

　　——宋陆游《夜大雪歌》

　　落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。

　　——宋杨万里《观雪》

　　5、分角色朗读，想象当时的情境。

　　6、自由背诵，生齐背。

　　六、充实人物，全面解读。

　　1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？

　　2、师补充资料。

　　谢道韫在王家平淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对强敌进犯，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。

　　谢道韫目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。”孙恩此前听说过谢道韫是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道韫寡居会稽，过着平静的隐士生活。

　　3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识？

　　七、课外拓展，广泛阅读。

　　推荐阅读《世说新语》，结识更多聪颖机智的朋友。

　　板书设计：

　　咏雪咏：歌颂、赞美。

　　撒盐空中

　　柳絮因风起

　　胆识过人咏絮之才

　　《咏雪》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　3、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　4、自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学重点】

　　诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

　　【教学难点】

　　两个咏雪佳句的评析。

　　【教学方法】

　　合作探究法、诵读法

　　【教学过程】

　　一、情景导入：

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？让我们猜一个好不好？

　　猜谜语：小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。(打一自然现象)

　　下面，让我们来欣赏来自大自然的雪景图！

　　今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢？

　　板书课题

　　二、作者简介

　　刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作

　　三、检查预习：

　　1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。

　　2、正音正字

　　注意以下几个字的读音：

　　谢太傅fù俄而é　　雪骤zhòu差可拟chānǐ

　　柳絮liǔxù无奕yì　王凝之níng谢道韫yùn

　　3.指导朗读

　　学生准确读出课文节奏：

　　谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

　　4.生自由朗读并掌握课文节奏。

　　5、指名学生读课文

　　四、初读课文，整体感知

　　(一)读懂课文，理解重点词句

　　熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。

　　自学要求：

　　1.圈点勾画，积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。

　　2.结合书下注释，工具书，疏通文意。

　　重点字词：

　　内集：家庭聚会儿女：子侄辈

　　俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子。

　　未若：不如，比不上。　　讲论文义：讲解诗文。

　　重点句子翻译：

　　1、白雪纷纷何所似【这纷纷扬扬的大雪像什么呢？】

　　2、撒盐空中差可拟【跟把盐撒在空中差不多。】

　　3、未若柳絮因风起【不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。】

　　(二)翻译课文

　　结合注释，翻译整篇课文　、、

　　(三)师生互动

　　生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。

　　五、探究质疑

　　请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的.问题在全班讨论。

　　课文第一句写了记叙的那些要素？

　　2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

　　3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好？

　　4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？

　　【点拨】、

　　1.时间地点人物事件

　　2、融洽、欢快、轻松、温馨

　　3、各有千秋。

　　有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

　　有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。

　　4、①对两个答案都表示满意。

　　②“笑”前喻，“乐”后喻。

　　③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

　　教师小结：

　　课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。

　　谢道韫，陈郡阳夏(今河南太康县)人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。可说一说《红楼梦》“可叹停机德，堪怜咏絮才”

　　《咏雪》教学设计8

　　《世说新语》以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之“名士底教科书”。课文《咏雪》选自《世说新语·言语》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在“咏雪诗”的语言运用和推敲上。课堂教学流程如下：

　　教学目标

　　⒈掌握“骤、纷纷、因”等词语的含义。

　　⒉反复诵读，品味“未若柳絮因风起”的意境，体味情景交融的写法。

　　⒊感受和睦、轻松、融洽的家庭文化生活的雅趣。

　　重点难点

　　重点：结合语境，品味“未若柳絮因风起”的意境。

　　难点：体味“未若柳絮因风起”的情景交融的写法。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　雪融化了是什么？全体学生异口同声回答：“水”。于是，我肯定了答案：这是科学。接着，我启发学生用文学想象的角度回答这个问题，结果有一个学生说是“春天”。此时，水到渠成，导入课文。今天，让我们展开想象的翅膀，去品味“咏雪诗”吧！

　　二、诵读课文

　　由学生朗读课文三遍，并注意关键词：骤雪、纷纷、撒盐、柳絮因风。

　　三、自主合作

　　学生借助工具书，对照注释，理解字词，疏通文意，交流翻译，解决难译句子。(5分钟课堂讨论，巡视)

　　然后，指名一二个学生翻译全文，教师可适当给予提示。用多媒体课件呈现重点词句。

　　四、品读鉴赏

　　学生齐读课文，启发学生探究课文重点内容。教师提出问题：

　　把“雪骤”、“白雪纷纷”比作“撒盐”，比作“柳絮因风起”，到底哪一个好？

　　于是，学生展开讨论，各抒己见。教师狠狠扣住“雪骤”“白雪纷纷”这些词点拨指导。

　　生1：我觉得“未若柳絮因风起”这句比喻比较好。因为盐撒下来，与“雪骤”、“白雪纷纷”相比，盐下落的速度太快，雪当时却纷纷扬扬，处于“飘”的状态，跟“柳絮因风起”更像，而盐只能是“落”下来的状态！

　　生2：我也同意这个观点。我还觉得雪会随风起舞的，而盐由于比较重，下落的路线太直，这样，就不符合当时“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。

　　生3：我也同意这个观点。我还觉得盐是“块”状的，它不会飘的，只会垂落下来。而柳絮是轻薄的，会因风起舞的，所以柳絮更像。

　　师：肯定了学生的成绩后，又点拨：“撒”和“因”在这里用得怎么样？

　　生4：撒盐的“撒”，用词不当，“撒盐”是人为的，人工的，落下来很不自然。而“因风”，是柳絮顺着风起舞，既自然，又符合“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。

　　生5：我认为“柳絮因风起”好。它给人表现着一种美的姿态，一种活的神气，一种春天即将到来的感觉，而且与文中“欣然”“大笑”“乐”的情景相合拍，表现出融洽、轻松、活跃、欢快的气氛。而“撒盐”似乎体现不出有这种气氛。

　　师：好的诗句要有意象，意象是人的情感和客观事物的统一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。(过渡后，师又问)“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

　　生6：我认为“公大笑乐”，是谢太傅在两人才华悬殊的对比中，而对谢道韫的才华表示满意和赞赏。

　　生7：从“公大笑乐”和文末补充介绍谢道韫身份的`前后文可以看出，谢太傅都是赞赏谢道韫的才华。

　　师：还有不同的意见吗？

　　生8：我的想法和大家都不一样，我觉得“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似，而后达到神似。

　　师：(为学生的精彩发言所倾倒)鼓掌赞叹起来，真是一群可爱的孩子！

　　师：你们学了《咏雪》后，肯定受到很大的触发，还有更好的形容雪的比喻吗？

　　于是，学生们跃跃欲试，读了他们写的形容飞雪的比喻。

　　生1：雪，像蒲公英，似鹅毛，如芦花，在天空中宛然飘飞！

　　《咏雪》教学设计9

　　目标：

　　1．感受雪花飞舞的诗歌意境，理解诗歌内容。

　　2．学习朗诵诗歌，用适宜的语言和动作表现诗歌的意境。

　　准备：

　　1．经验准备：

　　和幼儿一起了解芦苇荡的景色，感知芦花的外形以及芦花随风飞舞的样子。

　　2．环境材料准备：

　　(1)配乐多媒体课件，内容为：大片的芦苇荡开满了芦花，雪白一片。风一吹来，白色的芦花随风飞舞。此时，天上渐渐飘下雪花，一片二片三四片，越来越多。漫天飞舞的雪花和随风飞舞的芦花交织在一起，形成了分不清是芦花还是雪花的美丽场景。

　　(2)用大块白色纱巾饰芦花，用小块纱巾饰雪花。

　　(3)自制的麦克风若干(也可以是积木等替代物)。

　　过程：

　　一、欣赏视频，感受意境美

　　1．谈话切入主题。

　　师：冬天，你们会盼望下雪吗?为什么?

　　幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

　　师：下雪天可以做这么多有趣的事情，想想都好玩吧?

　　2．欣赏小视频，感受漫天飞舞的雪景和意境。

　　师：这么多小朋友盼望下雪，我们来看一段下雪的视频吧。(播放视频。)

　　师：你看见雪是怎么下的?开始的时候比较少，后来呢?雪多起来的时候，天空中看起来怎么样?

　　师：除了雪，你还看到了什么?芦花是怎么样的?芦花怎么样在动?

　　师：雪花下着下着落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的芦花丛芦花?

　　师：看见漫天飞舞的雪花落人迎风摇曳的芦花丛中，你有什么样的感觉?

　　师：看见漫天飞舞的雪花落入迎风摇曳的芦花丛中，有的小朋友觉得有点冷，大部分小朋友觉得景色很美，很开心。下雪天的确有点冷，不过下雪天的景色真是越看越喜欢，也只有在寒冷的冬天我们才能等来下雪的日子，欣赏到下雪的美景。

　　二、学习理解诗歌，诵读诗歌

　　1．引入诗歌。

　　师：有一个诗人也觉得雪景很美，就写了一首诗歌，诗歌的名字叫《咏雪》。谁知道《咏雪》的“咏”是什么意思吗?

　　(如果幼儿说是赞美的.意思，教师可追问“你是怎么知道的?”一般幼儿会和《咏鹅》这首诗做一个链接。如果幼儿不能说清楚，教师可说：“等我们读一读后你可能就会知道是什么意思了。”)

　　2．教师诵读，幼儿倾听。

　　师：下面我来做诗人，朗诵一遍《咏雪》这首诗。(教师边念边用简单的手势动作表现。教师的手势动作设计建议如下：“一片两片三四片”，手掌摊平作接雪花状，随着诗歌节奏两只手依次往上叠加；“五片六片七八片”，同样的动作重复一遍。“九片十片”，伸出食指做点数状；“千万片”两只手臂从胸前划圆向上伸举；“落入芦花看不见”，双臂左右摇摆由上慢慢往下。)

　　师：你觉得诗人一边念一边在干什么?

　　师：你们眼睛真亮，看出来诗人一边朗诵诗歌一边在数雪花。

　　3．师幼共同朗诵。

　　(1)师幼共同朗诵第一遍。

　　师：下面我们一起来边朗诵诗歌边数雪花。

　　(幼儿跟着教师一边做数雪花的动作一边朗诵诗歌。)

　　(2)师幼共同朗诵第二遍。

　　师：我们一起再来一遍。(师幼再次边做动作边朗诵：)

　　师：诗歌里数雪花从一数到了十，为什么没有接着数?诗歌里是用了怎样的词语来表达?

　　师：是啊，雪花一开始比较少，我们可以一片、两片、三片……十片这样数，到后来越来越多，多得数不清了，诗歌里就用了“千万片”这个词来表达，说明雪花真是太多太多了。

　　(3)师幼共同朗诵第三遍。

　　师：我们再来边数雪花边朗诵一遍，大家做动作的时候要把雪花从少到多的样子做出来哦。(师幼朗诵。)

　　师：诗歌的最后一句说了什么?千万片雪花落下来，为什么又说不见了呢?

　　师：有些小朋友说雪花融化了，所以看不见了；有些小朋友说雪花落进了草丛里，所以看不见了。那么，诗歌里为什么要说落人芦花看不见?芦花是怎样的?

　　师：原来白色的雪花落入白色的芦花里面，两种白色混在一起雪花就看不见了。

　　师(小结)：寒冷的冬天，下雪了!天上飘下一片又一片雪花，雪花越来白的芦花丛中，看起来分不清到底是雪花还是芦花。师：现在你们知道《咏雪》是什么意思了吗?在你会念的诗歌里，有没有题目里也带着“咏”字的?诗人看到下雪很喜欢，就写了这首诗歌来赞美雪，题目就叫“咏雪”。

　　(4)师幼共同视频)。

　　师：我们再一起来朗诵这首诗歌《咏雪》。这一次我请一个小朋友在看见视频里天上飘雪花时马上喊一声“下雪了”，然后大家开始朗诵诗歌。

　　三、角色扮演，表达表现

　　1．师幼表演。

　　师：如果我们把自己装扮成洁白的雪花和芦花来表演，是不是一件令人开心又美好的事情呢?有雪花、芦花和诗人三种角色可以选。

　　(初次表演时，幼儿都沉浸在用白纱巾装扮、表现上，大多忽略了诗歌的内容，于是，在第一遍表演后，教师组织了幼儿讨论、交流扮演的情况。)

　　师：刚才扮演雪花的人是怎么出场的?

　　幼：一起出场的。

　　师：诗歌里是怎么描写刚刚开始下雪的场景的?

　　幼：一片、两片、三四片……

　　师：一开始，一片两片三四片，雪花比较少的时候，怎么表现比较合适?

　　师：你们说得不错，刚开始“雪花”出来得比较少，后来才慢慢地多起来，是根据诗歌内容和节律有顺序地一个个出场的。你们自己商量一下顺序吧。

　　2．幼儿表演。

　　“千万片”的时候可以怎么做?手呢?怎样表现“落人芦花”的景象呢?

　　3．想象改编。

　　师：雪花落人芦花看不见，雪花落人哪里也会看不见呢?你会模仿诗人编最后一句诗吗?请每个人想一想、编一编。

　　附：

　　咏雪

　　一片两片三四片，

　　五片六片七八片，

　　九片十片千万片，

　　落入芦花看不见。

　　《咏雪》教学设计10

　　教材分析：

　　《咏雪》是部教版语文教材七年级上册第二单元的第八课，表达浓浓的亲情，动人心弦。（单元提示）本课节选自《世说新语》,这本书主要记录魏晋名士的逸闻轶事，它对人物的描写有的重在形貌，有的重在才学，有的重在心理，但都集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独特人物的独特性格。《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。《咏雪》言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面,两代人在富有文化气息的交流中，感受到了生活中的雅趣，体会到交流的愉悦。（课前提示）文章通过神态描写、语言描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。

　　学情分析：

　　初一的学生，虽然已经有了一定的语文基础，但对于文言文的学习能力还有着很大的提升空间，在教授本课时，我将会注重学生对古文学习热情的培养和激发，更要加大学生对古文学习方法的引领（如：怎样朗读、怎样记笔记、怎样翻译和背诵┄┄）。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　2.能借助注释和工具书理解基本内容。

　　3.学习如何细致体会语言的差异，培养语感。

　　过程与方法目标：

　　1.进一步巩固阅读文言文的基本方法和步骤。

　　2.以诵读为主，自主合作探究解决问题。

　　3.勾画、分析文中比喻修辞的句子，说出它在文中的表达效果。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.在情境中感受机智，在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　2.在理解课文内容的基础上概述文章的主要内容，并说出所营造的家庭气氛。

　　教学重点：

　　1.继续激发学习文言文的兴趣。

　　2.掌握一定的文言文的学习方法，对文中优美句子的进行赏析。

　　教学难点：

　　激发学生主动、合作、探究的学习方式，加强对优美词句的赏析。

　　教学设想：

　　以读为主，让学生在朗朗的读书声中掌握知识，学会方法，提高能力。以探究、讨论的学习方式为辅，来激发学生对文言文的学习热情，进而，提高自身对文章的学习和理解。在朗读、讲解、评析、探讨有机结合的教学步骤下完成本课的学习。

　　教学方法：

　　1.诵读法。

　　2.自主探究学习法和合作学习法。

　　教具:多媒体

　　课时安排2课时（本节为第2课时）

　　教学过程：

　　一、展示图片，激趣导入

　　通过雪景图片介绍导入，今儿展开对文章的进一步学习。

　　二、复习检测

　　1.检查学生所搜集的.有关雪的诗句（请同学说出所搜集到的的诗句）。

　　2.学生听读文章（要求：根据范读进行自我检测）。

　　3.学生齐读课文。

　　三、疏通课文

　　1.分小组翻译课文，结合文章注释以及上节课对文中重点字语的解释批注。

　　2.翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

　　3.疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一句进行翻译。看谁的正确率最高。

　　4.再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好（其他组的同学当评委）。

　　5.全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。

　　6.再次听读课文，完成故事情节的梳理。

　　时间地点人物时件的起因经过结果

　　7.重点字、词、句的讲解（古今异义字、文言实词和文言特殊句式）。

　　四、拓展延伸问题设置

　　1.课文营造了一个怎能的家庭气氛?

　　课文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一个温馨、和睦（和谐）的家庭气氛。

　　2.“公大笑乐”的理解？

　　1)家庭的和睦

　　2)对子女的赞扬。

　　3.比较赏析

　　在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

　　明确：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

　　五、课堂总结：

　　学习了本文我到了什么？

　　联系学生自身的实际情况，展开对‘好好学习’重要性的探讨，进而激励同学们应该抓紧时间努力学习（少年正是读书时）。

　　六、巩固练习。（附：题单）

　　七、作业设置

　　1.收集整理有关冬天的名言名句，并扩展到春、夏、秋三个季节。

　　2.翻译课文，完成练习册。

　　3.背诵课文，并完成默写环节。

　　《咏雪》教学设计11

　　一、导入

　　出示源自《世说新语》的成语：管宁割席、肃然起敬、难兄难弟、身无长物、百感交集、楚楚可怜、拾人牙慧、掷地有声、老生常谈、流芳百世、遗臭万年

　　齐读这些成语

　　这些我们非常熟悉的成语，都出自《世说新语》。

　　找同学介绍刘义庆及世说新语他们曾学过《杨氏之子》导入《咏雪》

　　二、检测预习

　　课前我们已经预习了课文，让我们检测一下，同学们有信心通过吗？

　　1、生字关

　　2、课文朗读关，读正确、读流利、读准节奏（据文意断句读准节奏

　　3、整体感知关

　　三、翻译课文

　　小组讨论解决疑难，集体解决

　　四、赏析课文

　　他们是在一种什么样的氛围中？

　　感受气氛，读出韵味

　　赏析比喻句，出示下雪图片，自创比喻句多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的'古诗词呢？

　　师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。

　　“

　　师：欣赏雪景：下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

　　曰：“xx差可拟”

　　曰：“未若xx”

　　请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行成果展示交流。（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论）

　　师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？

　　积累描写雪的诗句

　　五、故事新编：根据想象扩充故事

　　背诵课文师：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！下面请找出你最喜欢的语句加以背诵。

　　六、拓展：

　　孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。

　　七、作业：阅读《世说新语》