《奇数和偶数》教学设计

　　《奇数和偶数》教学设计1

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

　　2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数。知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。

　　3、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　认识自然数、奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。

　　教学难点：

　　判断一个数是奇数还是偶数。

　　课前准备：

　　数星星课件，电影院课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、通过猜谜语激发学生的学习兴趣。课件出示谜面。

　　青石板，板石青，

　　青石板上挂银灯。

　　不知银灯有多少，

　　数来数去数不清。

　　让说一说是怎样猜的。

　　2、学生猜中后揭示谜底，出示情境图，让学生观察并交流图中的信息。

　　二、认识自然数。

　　1、介绍自然数的概念，并通过一个星星也看不见，可以用0表示，说明0也是自然数。

　　2、用直线上的点表示自然数。

　　教师说明：自然数可以用直线上的点表示，接着画出数轴，边画边介绍用数轴表示数的方法。

　　3、让学生观察画出的数轴，说一说发现了什么。

　　结合学生的交流，使学生了解直线上的箭头表示的意思，知道：自然数的个数是无限的.，最小的自然数是0，相邻的两个自然数的差都是1等自然数的基本特征。

　　三、认识奇数、偶数。

　　1、播放电影院座位排列的资料片和两个小朋友的对话，让学生讨论、交流从中获取的信息，了解电影院座位排列特点，讨论两个小朋友能否坐在一起。

　　2、让学生说一说单数有哪些，双数有哪些，在交流的基础上说明平时说的单数又叫奇数，双数又叫偶数。0也是偶数。

　　四、尝试应用。

　　1、教师指出生活中经常用到奇数、偶数。接着师生进行报数、分队等活动。然后让学生说一说生活中哪些地方用到奇数和偶数。

　　2、提出教材83页试一试的写数要求，让学生尝试独立完成，然后全班交流学生写出的数列。教师板书出来。

　　3、观察两组数列，说一说发现了什么。

　　使学生了解1~30之间的连续奇数、偶数各有15个，相邻两个数都相差2。奇数的个位是：1、3、5、7、9；偶数的个位是：2、4、6、8、0。

　　五、课堂练习。

　　练一练第1题，让学生判断，重点说明理由。

　　练一练第2题，让学生独立完成，教师加强巡视，对个别学生予以个别指导，然后集体订正。练一练第3题，让学生独立完成，再交流，重点让学生说自己的想法。

　　练一练第4题，先让学生明白题意再观察，然后交流发现的规律。

　　生4：92除以27商3余11，所以92和27不是倍数关系。

　　四、课堂练习。

　　1、“找朋友”游戏。

　　师：同学们已经会判断两个数是不是倍数关系。这里有几个数字卡片，（边说边贴在黑板上）我们一起来做一个给数找朋友的游戏。这些数中有倍数关系的两个数是一对好朋友，请你把他们找出来，并写出相应的除法算式，看谁找的多。

　　注意观察学生的学习活动，进行必要的指导和提示。交流时，对找得多的同学给予表扬。比如72是9的倍数，又是4的倍数，同时还是24的倍数。

　　2、“接力报数”比赛。

　　师：刚才找朋友的游戏大家做得都很棒，现在我们来分组进行一次“接力报数”比赛。规则是各组同学报出某个数的倍数，轮流报到100或出现错误为止。

　　3、练一练第2题。

　　师：同学们，我们学会了找一个数倍数的方法，并且能找出1~100的自然数中所有2~6的倍数，下面我们在1~100的自然数中，找出7、8、9、10的倍数，注意不要遗漏哦。

　　五、猜数游戏。

　　师：谁愿意和老师一起来玩一个猜数游戏？

　　师：老师想了一个7的倍数，是多少？

　　生可能回答：14、21……

　　师根据学生的回答告诉学生这个数在那两个数之间，或者大了还是小了，直到学生猜对为止。请同桌两个人玩这个游戏。

　　《奇数和偶数》教学设计2

　　教学目的：

　　1、能熟练找出一个数的因数和规定范围内的倍数。

　　2、能正确区别奇数和偶数、质数和合数。

　　教学重点：

　　能熟练找出一个数的因数和规定范围内的倍数；能正确区别奇数和偶数、质数和合数。

　　教学准备：

　　实物投影仪等。

　　教学过程：

　　（一）活动一：找一找

　　1、找出15的全部因数和100以内15的全部倍数。

　　15的全部因数：1、15、3、5

　　100以内15的`全部倍数：15、30、45、60、75、90

　　2、哪个数既是15的倍数，有是15的因数？（15）

　　你用什么方法找出来？还有好方法吗？

　　3、一个数既是9的倍数、又是54的因数，这个数可能是多少？

　　（同学互相交流一下。）

　　（二）活动二：分一分

　　把1、10、12、25、37、54、102、417、23、398分成奇数、偶数、质数、合数四类。

　　1、先让孩子独立分类

　　2、同桌再说一说自己是怎样想的

　　3、全班交流。

　　（1、37、23既是质数，又是奇数；10、12、54、102、398既是合数，又是偶数；25、417既是奇数，又是合数。）

　　（三）活动三：猜一猜

　　利用质数和合数、奇数和偶数或比大、比小说一句话，让其他同学猜。

　　1、同桌做猜数的游戏

　　2、一人利用质数和合数、奇数和偶数或比大、比小说一句话，另一同学猜。然后再交换。

　　（四）活动四：解决问题

　　选哪种包装盒能正好把90瓶饮料装完？还有其它的包装方式吗？

　　1、同学讨论还有其它的包装方式吗？

　　2、你是怎样想的？（90的因数）

　　（五）活动五：动脑筋

　　123，234，345，456，567，......它们都是3的倍数。为什么？

　　（四人小组讨论为什么是3的倍数）

　　（六）活动六：你知道吗？

　　介绍书第13页“你知道吗？”（学生介绍歌德巴赫猜想课外资料。）

　　《奇数和偶数》教学设计3

　　活动目标：

　　1、喜欢参加数学活动，体验数学活动的乐趣。

　　2、在游戏与操作中发现奇数偶数。

　　3、能分清10以内奇、偶数，能进行手口一致完成10以内单、双数点数。

　　活动准备：

　　1、数字与小棒1—10。

　　2、奇数与偶数的字卡。

　　3、木偶小猫1个只，小狗2只，小鸭子3只，小鸡4只，小兔5只，小猪6头，小熊7头……

　　4、神秘袋里装有若干个彩色扣子。

　　5、从1到10的数字卡人手一份、水彩笔若干

　　活动过程：

　　1、预备活动，发现奇偶数

　　(1)线上律动：十个印地安小朋友(复习数字1—10，进一步巩固数与量的对应)

　　(2)请幼儿找一找自己身上的器官，如眼睛有2只，鼻子有1个，嘴巴有1个，胳膊有两只，腿有两条。

　　初步感知单与双的概念。

　　2、操作分清10以内奇、偶数

　　(1)教师介绍工作，并在数学区取来数字与小棒的'游戏。

　　(2)教师示范操作数字与小棒的游戏，让幼儿发现奇数与偶数。

　　教师取数字卡按照1一l0的顺序排序，边取边读出数的数名引导跟读。

　　给数字配上相应数量的小棒。

　　(3)分别将1—10的数字小棒两个两个地摆放在一起，引导幼儿观察哪些数下面的小棒可以两个两个地找到朋友，这些数叫偶数，哪些数下面的小棒两个两个摆完后还剩下一个，这些数叫奇数，并配上奇数与偶数的字卡。

　　(4)请幼儿指认10以内的奇数与偶数，奇数：1.3.5.7;偶数：2.4.6.8。

　　3、迁移，进一步感知奇数和偶数的概念。

　　游戏《找朋友》

　　师：小朋友们，今天我们班来了许多小客人，要和大家一起做游戏，请小朋友们帮它们找朋友，看它们谁是奇数谁是偶数，好吗?

　　(1)出示小猫、小狗、小鸭子、小鸡、小兔、小猪、小熊等动物，引导幼儿数一数它们分别有几个并配上。

　　(2)引导幼儿给各种小动物两个两个的找朋友，看哪些能找到朋友，哪些找不到朋友，再次区分奇数和偶数，如：小鸡有4只可以两个两个的找到朋友，所以4是偶数;小兔有5只，两个两个找朋友还剩下1只没有朋友，所以5是奇数。

　　游戏《神秘袋》

　　师：小朋友们真棒!老师给你们准备了很多礼物藏在这个神秘袋里，你们想不想知道它是什么啊?请你们自己摸一摸好吗?

　　幼：分别从神秘袋里摸出彩色的扣子，并数一数自己摸到的扣子有几个，配上相应的数字卡，再按照上列方法找朋友，区分奇数和偶数。

　　4、分组游戏

　　第一组操作“数棒”。把“数棒”从1到10排列，体验数棒中红蓝相间中的单数与双数的排列规律。

　　第二组游戏“抱一抱”。幼儿边念儿歌边在线上走，念完儿歌教师任意出示数字卡，若是单数，幼儿自己抱自己，是双数，就与一位同伴抱在一起。

　　小朋友，走走走，走在线上找朋友，单数自己抱自己，双数抱个好朋友。

　　第三组“纸上练习”。小动物找朋友用彩笔将小动物两个两个圈在一起，看哪些能找到朋友哪些找不到朋友，再用圆点表示动物的数量，幼儿说出活动的结果，教师用数字卡表示每种动物的数量，区分单数与双数。

　　活动延伸

　　1、请幼儿在生活中找出比较有象征意义的偶数，如：筷子、鞋、袜子等，让幼儿体验偶数在生活中的作用。

　　2、在美术活动中和其它领域的活动中渗透奇数与偶数带给人的美感和作用。