《一分钟》教学设计

　　《一分钟》教学设计1

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、课件出示词语。

　　闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气

　　（1）指名开火车领读词语。

　　（2）齐读。

　　（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

　　2、回顾：说说课文写了一件什么事。

　　3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

　　设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。

　　二、阅读感悟，探究迟到原因

　　（一）抓住起因、结果，引发学生质疑。

　　1、指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。

　　2、自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。（投影显示句子：元元非常后悔。）

　　（1）理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

　　（2）元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

　　（二）学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

　　1、过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。

　　2、自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

　　3、组织学生交流：

　　（1）出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

　　元元为什么叹气？（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。）

　　元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

　　指导朗读，读出元元着急的心情。

　　（2）出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　从“一会儿”“才”中你体会到了什么？（元元等了很长时间。）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？（因为他心里着急。）

　　指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

　　这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？（跑。）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

　　元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

　　指导朗读这段话，读出人物的内心。

　　（3）出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

　　从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？（时间一分一秒地过去了。）

　　4、教师引读：

　　（1）师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了。

　　生：元元非常后悔。

　　（2）师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了。

　　生：元元非常后悔。

　　（3）师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了

　　生：元元非常后悔。

　　（4）师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习。

　　生：元元非常后悔。

　　设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的'重要性有较为深刻的认识。

　　三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

　　1、教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

　　2、你们想对元元说些什么呢？（在交流中懂得要珍惜时间。）

　　3、故事想象：题目“第二天的元元”。

　　经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

　　设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。

　　《一分钟》教学设计2

　　教学要求：

　　1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　2、认识本课钟、零等生字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点：

　　1、引导学生运用学过的方法自主识字。

　　2、学习课文，使学生由此想到分秒必争，年年如此，一生坚持。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：我们来做个游戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗？

　　生：同桌互相交流

　　师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同学都坚持不住了。今天我们学了课文《一分钟》以后，你对一分钟一定会有更深刻的体会。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、自由读文，标出自然段；

　　2、找出生字，并同桌互读；

　　3、读词：丁零零叹气闹钟迟到哈欠决定后悔

　　4、范读，文中一分钟指的是什么？

　　三、朗读感悟，交流体会

　　1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二十分钟呢？原因就藏在课文的句子里，再读课文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二十分钟找回来，好吗？

　　生：读课文，小组讨论

　　2、读一读自己画的.句子。

　　3、小组讨论：元元两次叹气说：要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么呢？

　　生：读文，体会元元当时的心情；小组汇报。

　　4、指导朗读，读出叹息自责的语气。

　　5、你觉得一分钟重要吗？指生回答。

　　是的，很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯拦住，还没能追上上汽车，只好自己走着去上学，耽误了许多时间，所以这一分钟确实是太重要了。

　　6、元元为什么红着脸，低着头走进教室？他在想些什么？

　　7、指生表演。

　　8、你想对元元说点什么？

　　9、你想对全班同学说点什么？

　　10、有感情朗读全文，边读边体会元元的心情。

　　四、拓展延伸，

　　1、交流自己收集的关于时间的诗句颜语。

　　时间就是金钱—————————富兰克林（美）

　　一年之计在于春，一日之季在于晨————————萧绎（中）

　　2、你知道一分钟能做哪些事情？

　　A人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里

　　B印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸；

　　五、总结

　　多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尷，是深深的后悔和宝贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽误了半节课。

　　课后反思：

　　从学生的节身感受入手，让学生懂得分秒必争的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，做游戏，表演等调动学生学习的积极性，并加强学生间的合作交流。培养学生的探究意识。在阅读中精心设计问题，引起学习探究欲望，抓住重点问题并讨论：元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？先让学生读书感悟，体会元元当时着急的心情再小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通过朗读表现元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

　　通过本节课的教学，让学生体会时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

　　《一分钟》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、在读、议中理解课文，在阅读中积累词语。

　　3、在读中感悟到时间的重要，不能因个人的喜欢而影响正常的学习生活，要懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重点：

　　感情朗读

　　教学难点：

　　在读文中感悟到一分钟虽然短，但却不能因此而放纵自己，学会珍惜时间，分秒必争。

　　教学措施：

　　对于重点的攻克，我主要采取让学生多读、听读、练读、赛读等形式。

　　对于难点的攻克，主要通过朗读课文中重点句子和词语来感悟。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、谈话：今天我们继续学习第7课，一起说课题，师板书提醒“钟”字，齐读课题。

　　2、复习生字，用钟、闹、吃、叹组词语。

　　过渡：字认得这么好，那一起来读读课文吧！

　　二、品读课文，感悟理解

　　1、指名分段读文

　　2、从最后一段入手讲读课文

　　投影出示：元元非常后悔。

　　质疑：读到这，你想知道些什么呢？（后悔什么、后悔迟到了二十分钟

　　（如回答第二个，那好我们一起看看他这二十分钟是怎么迟到的）

　　过渡：原因就藏在课文里，一起来寻找答案吧！

　　3、指名读第一自然段

　　A．重点指导朗读：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

　　B．理解“哈欠”（加动作）

　　C．在朗读中读出无所谓，不在乎的语气

　　D．你有没有和元元类似的经历呢？

　　E．过渡：元元又睡了，事情真的像元元想的那样吗？

　　4、学习第五自然段

　　投影出示：第五自然段A，指名读，其他同学认真听，我想你们一定能找到答案的。

　　B、板书：迟到了20分钟

　　C、出示图2，看图说话

　　你从图上看到了什么？他的`心情会是什么样的？

　　D、激情引读，你能读出元元此时的心情吗？

　　谈话：唉，奇怪了，明明只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？这20分钟跑到哪里去了，我们一起帮元元找回来吧！

　　5、小组合作学习2、3、4自然段

　　A．小组学习

　　B．

　　1、明确学习要求

　　2、汇报交流：相机板书遇到红灯汽车开了走着上学

　　A、第二自然段

　　指名读，师谈话：咱们看元元着急去上学，所以他的动作很快。没想到走到路口

　　刚想走过去却遇到了红灯。于是元元不由得叹了口气

　　指导朗读，叹气（投影出示）（感悟出要是早一分钟就不会赶上红灯了。）

　　B、第三自然段

　　1、指名读

　　2、比较朗读他等了好一会儿。他等了一会儿。（你觉得那个等的时间长）

　　3、从“才”这个字你体会到了什么？

　　4、看图1说话（元元一边跑一边喊，等等我，可是车到点还是开走了）

　　5、第二次叹气与第一次比较，比较两次的不同。体会出元元现在的心情。（焦急、后悔）

　　师小结：要是早一分钟就不会遇到红灯，更不会错过汽车，就因为这一分钟让元元迟到了二十分钟。

　　C．第四自然段

　　1、指导朗读等阿等，一直（让你知道了什么）

　　2、元元等车时会是一种什么样的心情？那你读出来吧！

　　D．指导朗读最后一段

　　齐读换词理解元元后悔什么

　　三、回读课文加深理解

　　再次分段读文。

　　四、拓展延伸，实践感悟

　　1、现在你想对元元说些什么呢？

　　2、说话训练：如第二天闹钟又响了。

　　3、交流珍惜时间的名言警句。

　　最后老师送给同学们一句话，并以此与大家共勉：

　　珍惜时间，从一分一秒做起。

　　五、写字叹、哈

　　1、指导观察

　　2、互相提醒

　　3、师范写

　　4、同桌互评

　　《一分钟》教学设计4

　　教学目标：

　　1.有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会正确书写“叹、迟”等8个字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。

　　3.用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。

　　教学重难点：

　　重点：识字与朗读。

　　难点：有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　一、谈话激情导入：

　　一分钟有多长？一分钟能干些什么？（感受一分钟）

　　设疑：我们都知道，一分钟等于60秒。今天，我们的元元却让一分钟变成了20分钟，这是怎么回事呢？

　　二、初读课文，认读生字，整体感知。

　　1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。

　　2.认读本课生字词。

　　3.游戏一分钟识字。

　　4.巩固识记成果，教给识字方法。

　　5.生字放入儿歌中巩固。

　　6.将生字放入课文，再自由读课文，要求读通顺，流利。

　　7.给自然段标上序号，将喜欢的段落多读一读。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　元元明明多睡了一分钟。怎么会迟到20分钟，再读课文，看看你读懂了什么？

　　填空（出示课件）

　　四、指导书写。

　　1.观察田字格左右结构的`字，找特点，指导书写“叹”，“钟”。

　　2.指导书写“迟”，强调笔顺。

　　五、元元贪睡了一分钟，却迟到了20分钟，他把时间丢在哪儿了?我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、齐读课文，复习导入。

　　1.这节课我们继续学习《一分钟》，首先我们来齐读课文，看看同学们是否还能将课文读通顺，读流利。

　　2.还记得这篇课文讲了什么事吗？是啊，贪睡的元元是怎么弄丢20分钟的呢？快让我们帮元元找找吧！

　　二、精读感悟

　　<一>精读第一自然段

　　1.早晨闹钟响时，元元是怎么做的？

　　2.读出“再睡一分钟，就一分钟”感受元元没睡够，还想睡。

　　3.再读“就一分钟”体会元元的不在乎。

　　4.是啊，一分钟并不长，我们知道一分钟能做什么，短短一分钟只有一眨眼的功夫，就让他舒舒服服地睡吧，反正也不会迟到。（齐读第一段）

　　过渡：可是，事情真的会像元元想的那样吗？

　　<二>精读第二自然段

　　1.带着自己的理解读第二自然段。

　　2.你为什么把“很快”读的快了呢？

　　3.是啊，你这个孩子，现在才知道紧，动作也加快了，可是不巧的事发生了。

　　4.读：走到十字路口??评评，读出叹了口气，感觉很后悔。

　　5.为什么叹气呢？你叹口气试试。

　　6.此时此刻，你在想什么？读出你的感受。

　　7.“要是”是什么意思？你能用“要是”说句话吗？

　　8.“要是”是变不成真的，那一分钟再也回不来了。齐读第二段，体会元元后悔的心情

　　过渡：错过了绿灯，元元还会遇到什么状况呢？

　　<三>精读第三自然段

　　1.生读第三自然段

　　2.“好一会”感受时间长，你觉得会多长？

　　3.其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是

　　为什么半分钟元元却觉得好一会呢？

　　4.再读这一句，体会元元着急的心理。

　　5.好不容易过了十字路口，元元看到公交车就好像看到了救命稻草，读：他向汽车跑

　　6.评：“又叹了口气”，读出了什么（感觉更后悔了）。

　　7.看图：这一回是因为没赶上车，元元看到公交车就像看到了救命稻草，他怎么跑？怎么喊（演一演）。

　　8.即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻你在想什么？心情怎样？读出你的心情。

　　过渡：这一分钟给元元带来的是无限的焦急和懊悔，

　　<四>精读第四自然段

　　1.齐读这一自然段。

　　2.可光等是不行的，为了尽快到学校，他决定？结果怎样？

　　3.出示图片：红着脸，低着头的元元

　　他此刻心情怎样。

　　他迟到多久。

　　老师和同学20分钟能做些什么？学生自由说，训练说话。

　　4.课件出示句子，让学生理解课文内容填空。

　　当老师在时，元元在当同学们在时，元元在当在时，元元在

　　<五>学习第五自然段，多可惜呀，记住元元的教训，齐读第五段。

　　（元元明白了什么？）

　　三、感悟时间的珍贵，懂得珍惜时间。

　　1.同学们你想对元元说什么？

　　2.第二天的元元（编故事??）

　　3.学了课文，你想对自己说什么？

　　4.老师也有话送给你们（惜时名言）

　　四、课堂总结。

　　五、板书设计.

　　板书

　　一分钟

　　贪睡迟到20分钟

　　“分秒必争”

　　《一分钟》教学设计5

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字

　　2、能正确，流利地朗读课文

　　3、在读、议、中理解课文，在阅读中积累语言

　　4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　二、谈话设疑，揭示课题

　　1．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）

　　2．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？

　　板书课题

　　3．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？

　　三、初读课文

　　自由朗读课文，读后你都知道了什么？

　　四、细读课文

　　1、指名读第一段，说说讲了一件什么事？

　　方式：指名读—大家评价—老师范读—自己试读

　　2、事情真像元元想的那样吗？指名读李老师的话

　　大家看元元的表情，你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗？

　　师小结：你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。

　　这时他的心情怎样呢？（后悔）——出示：元元非常后悔

　　3、大家想一想，元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？

　　小组内自由读2、3自然段，找出元元说的话？

　　A．他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　师问：他为什么说要是早一分钟就好了呢？

　　生说经过，老师小结：是啊！这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待，我们就带着焦急的心情读读这一段吧！

　　B．他又叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”

　　师问：他为什么又叹了口气呢？

　　老师小结：这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段

　　C．他等啊等，一直不见汽车的影子，他决定走到学校去。

　　你能想象他是怎么走到学校去的`吗？

　　老师小结：你看，这一分钟带来的是步行的辛苦！

　　4、读最后两个自然段，师生合作读

　　5、这时元元会想些什么呢？

　　在元元身上你受到了什么启发？

　　老师小结：我们要分秒必争，珍惜身边的每一分钟！

　　6、通读全文

　　五、课外拓展

　　名言警句

　　1、你都知道哪些关于时间的名言警句？

　　2、教师出示有关时间的名人名言

　　老师把这些话送给大家，希望大家珍惜身边的每一分钟，做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功的！

　　反思：

　　刚从课堂走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

　　一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题，使学生对本课产生了浓厚的兴趣，而且用“元元迟到了非常后悔，我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好？”的形式来学习课文，使学生乐学，善学。

　　二、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

　　在本节课教学中，我通过多种方式让学生朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素养。

　　1、把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

　　2、读书形式多样。如我在指导学生读时，我采用个人读，指名读，比赛读，表演读，还有加动作读等，使学生在读中感悟到元元当时的心情。

　　三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。

　　在学生找到元元迟到20分钟的原因后，让学生说一说，在元元身上得到了什么启示，同学们顺理成章的点出了中心：“要争分夺秒，珍惜身边的每一分钟。”在课堂的结尾，我让学生把收集到的关于时间的名人名言在班上交流，最后我把自己收集的几条送给了学生。这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中真正到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

　　“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

　　1、在学习课文的时候，只注重学生情感的体验，忽略了学生对基础知识的掌握。

　　2、需要进一步加强教学机智。

　　这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

　　《一分钟》教学设计6

　　【教材内容】

　　《最后一分钟》人教版新教材五年级语文第九册第７单元第２４课（１课时）。

　　【教材分析】

　　这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

　　【学情分析】

　　激发学生热爱祖国的思想感情，让学生在文字中体会诗歌表达的情感并升华这种情感。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的`思想感情，激发热爱祖国的情感。

　　【教学理念】

　　引导学生有感情的朗读课文，促进学生有效地理解诗歌内容、体会诗歌情感。

　　【教学重点】

　　理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

　　【教学难点】

　　理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们对香港有什么了解吗？谈谈你所了解的香港。

　　二、交流学生课前收集的资料

　　学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。

　　三、品读课文

　　１、通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？

　　２、再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感：

　　⑴抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感：

　　如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱／去迎接……”。

　　学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。

　　⑵联系所收集的资料理解诗句，体会情感：

　　教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思。

　　四、指导学生朗读

　　“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。

　　五、小结

　　六、作业

　　《一分钟》教学设计7

　　【学习目标】

　　1、认识本课生字，理解新出现的词语。

　　2、有感情地朗读这首诗。

　　3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

　　【重点难点】

　　理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。

　　【相关链接】

　　香港（包括香港岛、九龙和新界）自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。

　　紫荆花是香港特别行政区区花。中央人民政府向特区政府赠送的礼品《永远盛开的紫荆花》大型雕塑，高6米，重70吨，用青铜铸造，典雅大方，寓意深长，坐落在香港会展中心新翼的海边，已成为香港的标志之一。

　　【自主学习】

　　一、选择合适的读音填在括号里。

　　1、（qiāoqiǎo）悄悄话（）悄然离开（）静悄悄（）

　　2、（zāzhāzhá）扎花（）扎针（）挣扎（）

　　二、我能分辨同音字。

　　kòu（）子日（）（）问豆（）年华

　　zhù（）造（）作（）目建（）

　　三、在括号里填上合适的词语。

　　刹那的（）（）地流淌崭新的（）

　　（）地呼唤微微颤抖的（）含露的（）

　　四、缩写句子。

　　1、最后一分钟是万众欢腾中刹那的寂静。

　　2、我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着。

　　【合作探究】

　　初读感知

　　1、读懂字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

　　2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。

　　讨论交流

　　1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　2、相互交流：了解了什么，还有什么不懂的问题。

　　3、文中四次提到“最后一分钟”，分别是在什么情况下提到的？每一次都表达了作者怎样的情感？

　　体会诗歌内容

　　1、读第一节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的.情感是怎样的？读出这种情感。

　　2、读第三节，回答问题。

　　（1）“那深入骨髓的伤痕”指的是：

　　（2）“一张发黄的旧条约”指的是：

　　（3）“大海沸腾”指的是：

　　3、读第四节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？

　　总结升华

　　读了这首诗，你懂得了什么？

　　【练练测测】

　　请选出句中的破折号的作用。

　　A、意思转折B、诠释说明

　　C、声音延长D、意思递进

　　1、大家注视的是旗杆——挺直的是中国人的脊梁。（）

　　2、是什么缓缓流淌——饱含百年的痛苦和欢乐的泪珠。（）

　　3、“快回来！——”我从心底呼唤着香港快些回归祖国。（）

　　《一分钟》教学设计8

　　【创意说明】

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，学完这篇课文，会让学生学会思考时间的重要性，学会珍惜时间。本课时定位为识字课，但在一年级识字的基础上增加了词语的积累和说句。为了达到教学目标，突出自主合作探究的学习方法，本堂课主要采取小组互助合作的方法，让小学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

　　【学情分析】

　　本班学生天真灵动，通过一年的'实践积累，他们已学会在轻松愉悦的课堂氛围中发挥小主人和小助手的作用，合作能力有了较大的提高。

　　【实践要点】

　　〖教学目标：

　　1、认识“钟”、“零”、“闹”等９个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，在朗读、讨论、表演中理解课文，在说话中积累词语句子。

　　3、知道守时的重要性。

　　〖教学重点：在阅读中自主识字，在游戏中积累词语。

　　〖教学难点：知道守时的重要性。

　　【思路设计】

　　以朗读为主，让学生在朗读中自主识字，在朗读中体会感情，并辅以多种教学方法，使学生的听、说和动手能力得到充分的发展。

　　【教学切入】

　　由一年级数学──钟表的认识中已学过的一分钟等于多少秒这个问题引入今天所学的课文，给学生设下悬念：一分钟究竟有多长？能做多少事情？迟一分钟与早一分钟会有多大的差别？激起学生的探究兴趣。

　　【教学时数】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由数学的一分钟引入语文的一分钟：

　　1、翻开语文书31页。

　　2、生自由读课文，标记自然段和生字新词，遇到不认识的字多读几遍。

　　（导入不但可以实现知识的迁移，也能激发学习兴趣。）

　　3、同桌互相检查生字的读音，并要及时地发现同桌的错误向老师汇报。

　　（在自主识字过程中渗透互助合作，既发挥学生小主人的作用，又能培养学生的合作意识。）

　　4、抽查第一小组。

　　5、再读重点词语。

　　6、去拼音认读词语。

　　7、一字开花：分小组讨论“闹”、“钟”两字如何扩词，请代表汇报。两个字的灵活处理，把字的音、形、义紧密结合体现了字不离词，词不离句的教学理念。

　　8、选自己喜欢的词语在组内说句，然后汇报。

　　9、分小组完成两组练习：按结构给生字分类和把不同的部件组合成不同的本课所学的生字。

　　10、对学生练习进行评价。

　　11、通顺流利地再读课文，完成基础练习题。

　　12、出示课文第一自然段。

　　13、自由大声朗读第一自然段。

　　14、提问：你读懂了什么？

　　15、学生伏在桌上休息一分钟，体会一分钟究竟有多长？

　　16、自由试读课文中元元的话，体会元元的感情。

　　17、师生合作读第一自然段。

　　二、结束语

　　多睡了短短的一分钟，元元到底有没有迟到呢？下节课继续学习。

　　【拓展训练】

　　下课后请同学们和自己的小伙伴合作完成老师发的“趣味组合”题目，看哪些小朋友组合的字多，下次板报上展示出来。

　　【资料整合平台】

　　人教版义务教育课程标准实验教材、小学生词语手册、字词句手册。

　　【教学反思】

　　新的课程标准重视教师的主导地位和学生的主体地位，要求在整堂课中始终把如何发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习兴趣放在首要位置。本堂课的教学较好地体现了这一目标，无论是识字、巩固字形还是积累词语、句子和读课文，都是以学生自主学习和合作学习为主，学生学习兴趣浓厚，达到了较好的教学效果。遗憾的是在教学过程中，学生用“闹钟”一词说句“我有一个五彩缤纷的闹钟”时我没有及时将“五彩缤纷”纠正为“五颜六色”，使学生对两个词语的意思产生了误解。独体字的理解学生也不是十分清楚，看来在以后的教学中，我还得在随机应变这一教学技巧上多加磨练。

　　《一分钟》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，理解“叩问”、“脊梁”、“刹那”、“硝烟”、“悄然”、“深入骨髓”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读诗歌，理解内容，体会情感。

　　教学过程：

　　一、导入定情调

　　（一）“日积月累”，评价“说话”

　　1、随机抽测一组同学，结合本组教材专题“勿忘国耻”，背诵名言，表达感受。

　　2、学生评委团根据被抽测同学的口头表达情况进行即时评价，评价范围为1——5星。

　　（二）“过耳不忘”，评价“倾听”

　　1、播音员结合本课主题“香港回归”，朗诵诗歌《七子之歌·香港》。

　　2、随机抽测一组同学（5人），结合诗歌内容，或背诗句，或谈体会。

　　3、播音员根据被抽测同学的倾听情况进行即时评价，评价范围为1——5星。

　　（三）情景再现，揭示课题

　　1、百年的沧桑，百年的思念，终于盼来了这一刻——1997年7月1日，香港回归祖国。

　　2、（课件出示图片：香港回归交接仪式）这一刻，五星红旗迎风飘扬；这一刻，紫荆花儿四处开放；这一刻，中国人民积聚心中的爱国情感喷涌而出；这一刻，酸楚的往事、屈辱的历史、不屈的抗争、美好的希翼一齐涌上心头，凝成了这激情洋溢的诗篇——（齐读课题）。

　　3、今天，就让我们走进诗歌，重温这激动人心的一刻！

　　二、朗读悟情感

　　（一）自读，整体感知，学习字词

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、（课件出示字词：叩问、脊梁、刹那、硝烟、悄然、深入骨髓）根据提示，找出并读准字词：

　　（1）真诚热切地询问。（叩问）

　　（2）常被比喻为气节、骨气。（脊梁）

　　（3）“瞬间”的近义词。（刹那）

　　（4）炸药爆炸后产生的烟雾。（硝烟）

　　（5）形容寂静无声。（悄然）

　　（6）刻骨铭心，难以忘怀。（深入骨髓）

　　3、给多音字“悄”的不同读音组词。

　　（二）默读，把握结构，了解内容

　　1、快速浏览课文，思考：全诗共有几个小节？每个小节主要讲了什么？

　　2、全班交流。

　　（三）品读，择法悟情，对话文本

　　1、同桌互读感受最深的诗句，体会情感。（课件出示方法：①紧扣关键词②联系上下文③想象画面④借助资料）

　　2、全班交流。（相机板书“欣喜泪”、“屈辱恨”、“祝福心”）

　　（四）赛读，“声情并茂”，评价“朗读”

　　1、随机抽测一组同学（5人），分小节朗读课文。

　　2、师生根据被抽测同学的朗读情况进行即时评价，评价范围为1——5星。

　　（五）美读，配乐合作，入情入境

　　师生合作，配乐朗读课文。

　　三、表达释情怀

　　（一）创设情境，随阅小作

　　1、如果你正在香港回归交接仪式的现场，亲眼目睹了这刻骨铭心的时刻，你最想说什么？用最快的`速度把它写下来。

　　2、亲爱的观众朋友，我是“中心”电视台的记者熊莺，我正在香港回归交接仪式的现场。香港回到了祖国的怀抱，中国人无不欢欣鼓舞。让我们一起来听听现场观众的心声吧！

　　3、谢谢你们接受我的采访，从你们滚烫的话语中，我听出了浓浓的爱国情。（板书“爱国情”）

　　（二）回顾板书，引读课题

　　饱含“欣喜泪”，这是期盼已久的——最后一分钟；

　　不忘“屈辱恨”，这是扬眉吐气的——最后一分钟；

　　放飞“祝福心”，这是无限美好的——最后一分钟；

　　满怀“爱国情”，这是热血沸腾的——最后一分钟；

　　忘不了1997年7月1日，忘不了这刻骨铭心的——最后一分钟！

　　这是一篇诗歌，为了引导学生体会诗歌表达的情感，我首先引导学生抓住作者直抒胸怀的诗句体会，重点对课堂朗读进行引导。让学生通过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。其次，联系所搜集的历史背景资料理解诗句。如联系虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。

　　在体会“最后一分钟”作者激动的感情时，我介绍“一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，香港被长期割让给英国。

　　虽然有血气的华夏儿女奋力反抗，但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。这些已成为所有中国人的耻辱与心头之恨。

　　而在香港回归之际，压在中华儿女心头百多年来的耻辱终于被雪洗了。香港回归祖国，是祖国日益强大与繁荣的有力见证，是对所有炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻，无数的华夏儿女流下了激动的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。”此时引导学生体验诗歌表达的情感。

　　在此基础上，再引导学生观察课文中插图，（描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景）。让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员，亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？引导学生有感情地朗读课文。

　　《一分钟》教学设计10

　　一、激趣导入

　　1、出示挂钟演示图，并将时间拨到6点30分，让学生说出时间。

　　2、再将分针拨后一分钟，让学生说出时间。（板书课题：一分钟）

　　3、指导书写“钟”字。

　　4、引导学生质疑：看了题目以后，你有什么想法？

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，画出生字词。

　　2、再读课文，说说读后知道了什么。（同桌互相交流，指名回答）

　　三、朗读感悟

　　1、设疑激趣：元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟到了20分钟呢？请大家朗读课文，看谁能找到原因。

　　2、学生朗读课文。（同桌之间互相纠正生字读音）

　　3、师生讨论上面的问题。

　　4、浏览课文：元元说了几句话？都说了什么？

　　5、指导朗读元元的话。

　　①讨论：元元说话前做了什么？他为什么叹气？

　　②叹着气说的话应该怎样读？（指名读、范读、练读、指名读）

　　6、默读课文第一自然段，思考：元元迟到的原因是什么？（学生认读生字：钟、零、闹、哈、欠、迟，教师纠正读音）

　　7、指导朗读元元心里想的`句子，读出贪睡的样子和无所谓的语气。

　　8、自由读第五自然段，想想李老师的话应该怎样读。（指名读、范读、练读、齐读）

　　9、发散思维：元元非常后悔的时候心里会怎么想？

　　四、认读生字

　　1、出示带拼音的生字词，引导认读。

　　ａ、自由认读生字。

　　ｂ、小组内互相检查。

　　ｃ、指名读生字词。

　　2、出示不带拼音的生字，引导认读。

　　ａ、教师读一个字，学生从字卡中找到这个举起来，读两遍。

　　ｂ、小组内利用字卡互相指读。

　　五、布置作业

　　认真地朗读课文，注意读准字音。

　　六、板书设计

　　7、一分钟

　　丁零零、闹钟、哈久、迟到、决定、后悔