六年级《十六年前的回忆》教学设计

　　六年级《十六年前的回忆》教学设计1

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的'表达方法。

　　2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

　　【教学难点】

　　引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。

　　2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。

　　【教学流程与设计意图】

　　被捕时不慌不忙保持严峻

　　法庭上平静慈祥安定沉着

　　被害后无比悲痛铭记日子

　　【设计意图】

　　板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。

　　六年级《十六年前的回忆》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会写14个生字；读读记记“书籍、含糊、恐怖、一拥而入”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。

　　3、结合当时的社会背景，理解含义深刻的句子。

　　4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

　　教学重点：

　　1、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。

　　2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

　　教学难点：

　　结合当时的社会背景，理解含义深刻的句子。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、导人新课，板书课题

　　同学们，你们知道李大钊吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

　　1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大钊。这篇文章是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大钊遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

　　二、检查预习

　　1、指名朗读课文。（注意正音）

　　2、课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大钊牺牲的经过。）

　　3、课文可以分成几段来理解？要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段。

　　第一段（第一自然段）讲1927年4月28日是父亲的被难日。

　　第二段（从“那年春天”到“母亲只好不再说什么了”）讲被捕前父亲工作的情形。

　　第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里”）写父亲被捕的情形。

　　第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

　　第五段（从“28日黄昏”到结束），写父亲被害之后的情形。

　　三、学习课文

　　1、指名读第一段。

　　“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大钊同志被害）十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲“我”“永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

　　2、指名读第二段。

　　（1）父亲平时是怎样对待我们提出的`问题的？（总是耐心地讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

　　（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

　　（3）李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？

　　（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

　　（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

　　四、朗读第一、二段（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、指名读第一、二段。

　　2、说说第一、二段的主要内容。

　　二、学习课文第三段

　　1、指名读第三段。

　　2、李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

　　（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）

　　六年级《十六年前的回忆》教学设计3

　　课文分析：

　　这是一篇讲读课文，这篇课文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，故文章题为“十六年前的回忆”。本文描写了李大钊同志坚贞不屈，忠于革命的精神。除开头以外，文章按事情发展的顺序分为四部分：第一部分讲被捕前；第二部分讲被捕；第三部分讲在法庭上；第四部分讲被害后。

　　目的要求：

　　1、学会本课7个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。

　　2、学习并初步体会前后照应的写法，有感情地朗读课文。

　　3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

　　重点：

　　自学基础知识，初步理解课文内容初步体会前后照应的写法。

　　难点：

　　培养学生的自学能力。

　　教学过程：

　　名言警句交流：学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。

　　一、交待目标，激发情感

　　是的'，国家是每个人的，爱国是每个人的本份，从古至今，有多少爱国之士用自己不同的方式表达着对祖国的无限热爱之情，今天，我们开始学习第五单元，请同学们自读导读，说说导读告诉我们什么了？（生说再汇报）

　　本单元我们要完成哪些学习目标呢？请同学们根据课前预习，再快速看看本单元内容自己来说一说。（生自己说再汇报）

　　本课我们要自学的内容是13课十六年前的回忆，读写例话，前后照应，首尾连贯。请同学们根据本课学习内容和自己的实际情况制定本课你的学习目标。（生自说再汇报）教师出示班级学习目标（见上目的要求）指读。

　　二、出示提纲，引导思路

　　请同学们运用已掌握的自学方法结合老师提出的目标和你自己制定的目标来进行自学，比一比，看谁效率高，先独立自学再互相交流，自学的收获可写到知识树上。

　　三、独立自学，重点点拨

　　1、学生自学、交流，教师巡视指导。

　　2、疏理：

　　a、先看知识树字词句篇读一遍。

　　b、重点汇报理解了哪些内容。

　　《前后照应首尾连贯》什么是前后照应，有何好处？

　　《十六年前的回忆》找出相照应的句子，开头结尾的关系，作用。

　　文章主要内容，写了李大钊同志的三件事，文章倒叙的写法。

　　c、看13课课后题把没理解的一题第二问号作上记号。

　　本课学习同学们有了不少收获，但对文章理解得不够深入，精讲课上我们再读课文通过李大钊同志的表现来体会他的爱国精神。另外，虽然同学们能找到前后照应的句子，但理解这种写法还需在精讲课进一步深入。

　　d、质疑：本课学习你还有什么问题。

　　师没疑，同学们知道了什么是前后照应，那什么是首尾连贯呢？生答。

　　e、检查读课文，自选你受感动的片段读，并说说为什么选这部分读。自练指读评价。

　　3、演练。

　　①看拼音写汉字（集体）

　　②用“√”选出正确读音。（个人做）

　　被难（nán，nàn）僻静（pì，bì）抽屉（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

　　宪兵（xiān，xiàn）新夹衣（jiā，jiá）待了一会儿（dāi，dài）

　　③改错字（个人做）

　　敌人把父亲全身收了一篇。（）（）

　　写文章要注意前后照映，首尾联惯。（）（）（）

　　④组词，娱误剧据袍抱阀伐宪先怒努（个人做）

　　四、自我检测，矫正补救

　　小组内①听写生字词②检查读课文组内互评

　　五、总结评价，激励进步今天的自学课，同学们学习非常认真，收获也不小，留成同学们今后更加努力学习，提高自己的素质，将来为祖国的腾飞贡献力量。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　这节课，同学们自己从课文中学到了知识，掌握了方法，大家通过读，知道了课文从李大钊的语言，动作等外表来表现李大钊的沉静、镇定，坚贞不屈，通过读，知道了文章写敌人的心虚、凶残是为了衬托李大钊同志的英勇无畏，知道了文章写亲友的害怕，突出李大钊的从容，写亲友的机智是因为受到了李大钊的影响。通过读，知道了李大钊之所以坚贞不屈，沉着镇定是因为他忠于革命，他的心被一种伟大的力量占据着，那就是对于革命的信心。

　　六年级《十六年前的回忆》教学设计4

　　设计理念

　　阅读教学要培养语感、整体把握文本主要内容的能力，体会作者表达的真情实感，了解文本的叙述顺序，在品味语言的过程中感悟人物形象。

　　教学目标

　　1.学习生字词。

　　2.把握文本主要内容和明确写作顺序。

　　3.品味文本语言，在朗读比较中品味语言的过程中感悟父亲的光辉形象。

　　教学过程

　　一、质疑“回忆”

　　直接出示课题，根据“回忆”质疑。(谁回忆谁，回忆了哪些事，为什么是十六年前的回忆等)

　　二、理清“回忆”

　　请你把课本翻到46页，让我们一起走进十六年前的回忆，带着这些问题大声地读一读课文。明白吗？好，开始。

　　1.同学们读得很认真，这篇课文比较长，我把难读的词语请了出来，你会读吗？请小老师来领读。

　　2.随机解决较简单的几个问题。

　　3.合作交流：课文按照时间顺序具体回忆了十六年前的哪些事？你能说一说吗？(被捕前，被捕时，被捕后。)

　　你能连起来说一说课文回忆了十六年前的哪些事？(时间，地点，人物，事件，省略修饰语和个别情节，语句简洁。)

　　穿插视频：李大钊的生平

　　三、走进“回忆”

　　请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你？

　　预设交流1——那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　1.读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢？(忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。)

　　2.谁来把父亲的忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作读出来？

　　3.为什么父亲要埋头整理书籍和文件？(联系第

　　6自然段，点名写法：照应)

　　4.从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么？(时局紧张，不顾生命安危)

　　5.这就我的父亲，一起再读读这段话。

　　过渡：找一找还有哪些语句深深打动了你？

　　出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

　　1.我哪能离开呢？就是说我不能离开。

　　离开意味着什么？不离开又意味着什么？

　　2.在生与死的抉择中，父亲选择了什么？这又让你看到了一位怎样的父亲啊？

　　3.请你带着这样的感受读一读这段话。

　　4.是啊，我哪能离开呢？从这段话的写法上，你有什么发现呢？(反问)

　　5.为什么要这样写呢？(意志坚决，置生死于度外)

　　6.既然这两个反问句更写出父亲的.坚决，那么这样写行吗？

　　父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我哪能离开呢？你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”(不行，缺少层次，递进)

　　7.体会得真好，那该怎么读呢，自己先试试。推荐一位读。

　　8.这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。

　　我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，出示：穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支枪，枪口对着父亲和我。

　　1.同学们你从这段话中读出了什么？(敌人的气势汹汹，杀气腾腾，有备而来，全副武装)

　　2.父亲面对这一群气势汹汹，杀气腾腾，全副武装，有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的？请你找一找。

　　出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

　　3.哪一词印入了你的眼帘？

　　4.严峻，父亲这严峻态度仿佛在告诉他们什么？让我走进父亲的内心，自己再读一读。

　　5.但是他为什么不说？(轻蔑，不屑)

　　6.父亲保持着他那惯有的严峻态度，仅仅保持的是对敌人的轻蔑和不屑吗？保持的还有什么呢？请你再读读这段话。(勇敢，坚毅，沉着，视死如归的本色……)

　　7.齐读。

　　8.根据板书，小结：这就是我的父亲，忘我工作、意志坚决、勇敢坚毅、视死如归的父亲，十六年来久久难忘。

　　板书：

　　十六年前的回忆

　　被捕前忘我工作

　　意志坚决

　　被捕时勇敢坚毅

　　视死如归

　　被捕后

　　六年级《十六年前的回忆》教学设计5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学会本课的10个生字。

　　2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。

　　3、理解句子：

　　（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。

　　2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。

　　3、有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。

　　（四）美育渗透点

　　让学生体会正义之美，生命之美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。

　　（二）学生学法

　　自学，讨论交流，深入理解。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点

　　l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

　　2、体会课文前后照应的写法。

　　（二）难点

　　弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。

　　（三）解决办法

　　鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，领会文章的主旨。

　　2、帮助学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。

　　3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。

　　（二）学生活动设计

　　1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

　　2、通过小组合作学习，深入探究课文内容。

　　3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？

　　2、简介李大钊。

　　（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

　　2．指名检查初读和预习情况。

　　（1）正音：待会儿、沉着

　　（2）指名回答思考题。

　　（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

　　三、自主探究课文内容

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

　　3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

　　四、小组合作交流

　　（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）

　　五、归纳学习目标

　　（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。）

　　六、布置作业

　　1、自学生字、抄写文中词语。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　（投影出示上节课归纳的疑难问题。）

　　二、合作探究

　　1、教师引导学生找中心句。

　　（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）

　　2、围绕“信心”一词，展开联想。

　　（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）

　　3、品析人物语言，学习“被捕前”。

　　（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

　　①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

　　②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后在读中品析反问句的表达效果。）

　　4、体味人物神态，学习“被捕时”。

　　学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情

　　①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小枪，就向外走。”（把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？）

　　②面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？）教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）

　　5、体会对比描写手法的'反衬作用。

　　“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。

　　①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）

　　②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

　　6、学法迁移，自学“在法庭上”。

　　（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）

　　三、围绕重点，学习表达

　　（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）

　　1、弄清什么叫“前后照应”。

　　2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

　　（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）

　　四、总结、拓展

　　1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？

　　（学生可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。）

　　2、读写结合，发展技能。

　　（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

　　六年级《十六年前的回忆》教学设计6

　　教学目标：

　　1．学会12个生字，认识“瞅、钊”2个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　4．领悟课文前后照应的表达方法。

　　教学重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照应的写法。

　　教学准备：李大钊同志照片及相关资料。

　　第二课时

　　一、结合印象深刻的语句体会李大钊的革命精神。

　　1．同学们好！这节课我们继续学习第2课《十六年前的回忆》。上节课我们初读了课文，对李大钊的革命精神有了初步的认识。

　　请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受。

　　（学生分小组学习交流）

　　2．现在让我们来交流一下感受吧。

　　（1）“父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊的回答我。”李大钊知道局势危险，可他还是不肯躲起来，真是对工作负责。

　　（2）“你要知道现在是什么时候”当时很危险，随时都有被捕和牺牲的的可能，从这里我体会到李大钊对革命负责任的态度。

　　（指导朗读，读出这种坚定的语气）当时，军阀疯狂地镇压革命者，许多革命者被迫离开北京，整个北京处在一片白色恐怖之中。局势这样紧张，李大钊同志为了革命事业置个人安危于不顾，多么忠诚于革命事业呀！（进一步朗读体会情感）

　　（3）“父亲不慌不忙地……就向外走。”“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。有一种大无畏的革命精神。

　　（4）“父亲保持着……没有道理可讲。”从这里可以看出李大钊大无畏的精神和视死如归的态度，而且还体现出李大钊很蔑视敌人。

　　（5）“在法庭上，我们跟父亲见了面……平静而慈祥的脸”李大钊即使受过苦刑，还是这么平静、慈祥。从这里可以体会到他对革命事业有着坚定的信念。

　　（6）“他脸上的表情……”面对亲人的哭喊，李大钊仍然安定、沉着，正是因为他对革命事业充满必胜的信心。

　　无论面对的.是敌人的苦刑还是亲人的哭喊，李大钊的态度始终是那样的坚定，那样的从容。正是他对革命的信心使他临危不惧，视死如归！

　　3．我们看，这是李大钊就义前说的话。（出示李大钊就义前说的话。老师声情并茂地朗读）同学们，当这段话响在我们耳边时，你们有什么话想说吗？

　　小结：是的，李大钊那为了中国的进步、人民的解放而慷慨赴死的凛然正气，对革命事业无比忠诚的革命信念深深感染了我们。那么，我们再来看看课文，哪句话最令你感动，就请你站起来读一读，把你对李大钊的崇敬之情表达出来。

　　二、学习前后呼应的表达方法，进一步体会作者的思想感情

　　1．这篇文章是李大钊的女儿李星华根据自己的亲身经历写成的，不仅回忆了父亲被捕、被害的前后经过，也表达了自己强烈的感情。请同学们再读读文章开头的一个自然段和结尾的三个自然段，看看有什么发现？然后说说你是怎么想的。

　　（体会文章首尾呼应的写法。）

　　2．谁能试着读读这几个自然段，把那种悲痛的心情读出来。

　　3．是呀，十六年前的回忆令人伤心悲痛，催人泪下。然而，忘不了的仅仅是4月28日这样一个日期吗？想一想，“我”忘不了的还有什么？

　　三、总结：

　　学习了这篇课文，我们体会到了李大钊对革命事业忠贞不渝、充满信心的精神。我们忘不了的是李大钊牺牲前慷慨的讲演，忘不了的是李大钊为革命勇于献身的精神，更忘不了的是那千千万万为革命抛洒热血的革命先烈！

　　最后，请同学们把课文中需要积累的词语及感受深刻的句子抄在笔记本上。

　　四、作业：

　　这篇课文我们就学到这里。同学们回去后查找关于李大钊的事迹，可以把这些故事讲给同学或家长听，也可以在班里举行一次故事会。

　　六年级《十六年前的回忆》教学设计7

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟课文运用对比、前后照应、首尾呼应的表达方法。

　　2.理解含义深刻的句子，学习作者怎样描写李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　教学重难点：

　　引导体会作者描写李大钊神态、动作、语言表现其革命精神的方法。

　　课前准备：

　　收集与课文有关的背景资料、制作ppt演示课件

　　教学流程：

　　一.复习导入，理清思路

　　同学们，通过上一节课的学习，我们首先知道这篇课文是按怎样的顺序来写的？（指板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，作者怎样通过具体的事例，采用描写人物的哪些方法来体现其精神的？这节课我们继续来学习。

　　二、新授课文，渗透学法

　　（一）自主学习

　　1.出示自学要求：自读第8—17自然段，思考：这一部分写了哪些人？他们有什么特点？你从哪些关键词句读出这些信息？（生自主学习）

　　2.小组交流学习收获

　　3.小组展示，汇报学习成果

　　大钊呢？我们一起学习18—29自然段。

　　1.小结学法（读—画—议），出示自学提示：在法庭上，相关的人物都有怎样的表现呢？请画出相关的词句，写下自己的感受。（生自主学习）

　　2.小组内讨论、交流。

　　3.展示汇报

　　4.欣赏评析，点拨，指导读好句子。（相机板书：平静慈祥安定沉着。）

　　◆预设句子

　　（1）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（外貌和神态描写）

　　“没戴眼镜”“乱蓬蓬的.长头发”说明敌人对李大钊施了重刑；

　　“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；

　　“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

　　这句话可以看出父亲虽然受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

　　（2）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

　　▲从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？

　　▲为了体现“安定”、“沉着”，作者怎样评价父亲？

　　他的心被一种伟大的力量占据着，他对革命事业充满必胜的信心。正是因为这样，他才能在敌人的严刑拷打下毫不动摇，面对亲人也不忧伤；相反的，他用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。

　　四、体悟中心，升华文本

　　过渡：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义?这是多么令人伤心欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。

　　1.刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾呼应）你觉得这样写有什么好处？

　　2.课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗？（课件出示）

　　（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

　　3.拓展练习

　　★必做：老师提供一篇报道的开头，同学们尝试用首尾呼应的写法写出结尾

　　开头：2008年5月12日，四川发生8.0级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。

　　★选做：李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！

　　4.展示交流。

　　五、课外延伸，布置作业

　　课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。

　　六、板书设计

　　10．十六年前的回忆

　　被捕前局势严重坚持工作

　　被捕时不慌不忙保持严峻

　　法庭上平静慈祥安定沉着

　　被害后无比悲痛铭记日子

　　六年级《十六年前的回忆》教学设计8

　　【教学目标】

　　1.会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。

　　4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。

　　【重点难点】

　　重点：

　　了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

　　难点：

　　学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。

　　二、检查预习情况

　　1学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。

　　2.出示生字，教师检查生字学习情况。

　　生字：阀避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻绑啃袍执

　　2.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。

　　三、整体感知，理解内容

　　1.学生通读课文，边读边想：

　　作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

　　本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

　　2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）

　　第一段（1）阐明题目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕时；第四段（19-30）被审时；第五段（31-33）被害后

　　3.默读课文，交流印象深刻的事。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾交流，导入新课

　　师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。

　　二、深入学习，感受人物形象

　　1.学习被捕前部分。

　　“那年春天”的实际时间（承上启下作用）

　　表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）

　　2.学习被捕时部分。（抓住重点词语）

　　感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）

　　3.学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）

　　“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）

　　“平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）

　　“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。

　　4.学习被害后部分。（读好对话）

　　对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）

　　最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）

　　三、总结全文，领会精神

　　1.总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。

　　（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）

　　2.结合课文，自由说说感悟。

　　3.完成课后习题。

　　【课文小结】

　　课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的`回忆，展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。

　　【板书设计】

　　父亲的被害日

　　被捕前→局势严重—态度坚决

　　十六年前的回忆被捕时→敌人残暴—安定沉着前后照应

　　被审时——平静慈祥

　　被害后→记住被害的日子

　　【教学反思】

　　这篇课文流畅质朴，课文中凝聚的情感只有通过朗读才能激发。在讲解课文时，我指导学生去读去思考，去感受文中让他们印象深刻的地方。学生参与文本后，感受到了作者的感受，被李大钊同志坚贞不屈、视死如归的革命精神震撼。这篇课文最重要的就是让学生明白这种革命精神，所以我并没有将课文割裂开，而是整体感知，再重点讲解李大钊同志面对敌人的表现，以便学生更好的理解李大钊同志的革命精神。

　　六年级《十六年前的回忆》教学设计9

　　教学要求：

　　1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　3、学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

　　2、深入体会课文前后照应的写法。

　　【课前】

　　师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？

　　生：清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。

　　生：清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。

　　生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。

　　师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。

　　（课件出示李大钊同志的遗像，同时低沉哀回的《国际歌》响起）

　　（静默1分钟后，出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言）

　　师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。

　　（学生自由、轻声读，哀乐轻缓回荡）

　　师：请几个同学读一读你自己认为写得好的一条。

　　生：梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样。

　　生：伟大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂。映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永远铭刻在我们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺拔坚韧，美丽芬芳。不愧为岁寒三友。您安息吧！祖国已经强盛，人民正走向繁荣！

　　生：象征英雄的花，应该送给英雄。您把满腔的热血献给了革命，以自己的生命奠定了中国革命成功的基础……您就像君子兰的名字一样，是个不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的环抱里，用安您的灵魂……

　　师：同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。

　　【上课】

　　一、听写课文的片段。

　　1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。

　　父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

　　2、（学生听完后，课件出示片段）

　　请学生对照课文或屏幕自己批改，并询问听写情况，提醒破折号的写法及作用。

　　二、学习理解李大钊对革命的坚贞

　　1、找出片段里，哪是写父亲的表情？

　　生：他脸上的表情非常安定，非常沉着。

　　生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”

　　2、思考剩下的'部分是写什么？

　　生：是作者的联想。是作者根据父亲的表情联想到的。

　　3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和作者想的句子并读一读，思考安定、沉着是什么意思？

　　4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？

　　联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。

　　（板书：对革命事业无比坚贞）

　　5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命。

　　（课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读）

　　请学生谈谈感想。

　　三、学习理解李大钊对家人的关爱

　　1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？

　　（学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。

　　（板书：对家人深沉热爱）

　　2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？

　　3、有感情朗读这段话。（学生读得很有感情，先抑后扬，先静后动）

　　四、深情缅怀李大钊

　　1、李大钊同志是坚定的马克思主义追随者，是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他。

　　（课件出示：李大钊同志网上纪念馆，让学生参观）

　　2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？

　　3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。

　　（学生拟写留言）

　　4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。

　　5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永远离开了他的妻子，他的儿女，他的同志。时隔今天，我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念，请大家给这篇文章改改题目。

　　生讨论后总结为《永远的回忆》（板书：永远的回忆）

　　6、（出示课件，《国际歌》哀回的音乐同时响起）

　　总结：牢记就是最好的怀念。永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈。这节课就上到这里，下课。