一年级数学《分与合》教学设计

　　一年级数学《分与合》教学设计1

　　一、教材分析：

　　《分与合》是人教版第一册第三单元1——5的认识和加减法中的内容。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。1——5的认识和加减法这部分内容由两部分内容组成：一是5以内各数的认识;二是5以内数的加法和减法。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。

　　本单元的纵线结构是：1——5的认识——1——5的加减法——0的认识和加减法——整理和复习。这样的编排有以下几点好处。首先是有利于学生掌握数的概念、分散写数的难点。其次是有利于加深学生对5以内数的认识，熟练掌握5以内数的加减法。最后，这样安排拉长了学生的学习过程，为学生整体掌握本单元的知识提供了时间和空间。

　　分与合这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在第21、22页分两个层次编排2-----5各数的组成。在第21页以“4”的组成为例进行教学。在第22页，让学生以小组合作的形式探索5的组成规律。通过这两个层次的操作活动，使学生基本掌握2-----5各数的组成，为后面学习5以内数的加、减计算做准备。

　　二、学情分析：

　　这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的.过程，建立数感。大部分学生在入学前对5以内各数有一定的认识，所以让学生初步尝试自己选择恰当的方法进行4和5的组成与分解，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。

　　三、设计理念：

　　《分与合》这节课，大多数学生有一定的基础，而且一年级学生年龄小，自制力有差。针对这些原因，本节课设计有以下几个特点：

　　1、游戏激趣，引入新课

　　一年级孩子自制力差，一开始上课注意力不能很快集中到课堂上。所以，一开始我设计了一个猜谜语有奖的游戏，一下子把他们的吸引力集中到课堂上来。同时很自然的引入新课，让学生体验玩中学的乐趣。

　　2、大但尝试、合理处理教材

　　大多数学生有一定的基础，所以我大胆的尝试先让学生小组合作、动手操作先学习5的分解与组成，把4的分解与组成当做巩固运用。

　　3、充分发挥学生主体作用

　　本节课始终以学生为主线，让学生小组合作自己探索出有序的分解方法。培养了学生的自主学习能力的同时知识又掌握牢固。比老师一个人讲，学生听的效果好的多。

　　四、教学内容：

　　人教版一年级上册第三单元第21、22页的内容。

　　五、教学目标：

　　1、通过本节课的学习，能够掌握4、5的分解与组成和有序的分解方法。

　　2、培养学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

　　3、培养学生的合作意识和与他人交流的能力。

　　六、教学重点：掌握5以内各数的分解与组成。

　　教学难点：初步建立学生数感。理解数中部分与整体的关系。

　　七、教学方法：

　　观察法、合作探究法、动手操作法、知识迁移法

　　八、教学过程：

　　（一）激情谈话、导入新课。

　　同学们，老师今天给大家出一个谜语，看哪个同学最聪明能猜出来。猜的最快的同学有奖品。出示谜语：买的时候是平的用的时候要变成尖的用一会儿就变成了秃头。

　　（学生动脑思考，猜谜语。举手汇报猜的谜底）

　　同学们真聪明，一下就猜出来了。老师要奖励猜的最快的两位同学，请这两位同学站起来接受奖品（出示5支铅笔）。现在老师要考考大家，把这5支铅笔分给两位同学，有几种不同的分法？（板书：分与合）

　　【设计意图：通过让学生猜谜语，猜的又对又快的学生老师给予奖励，顺其自然的引出新课的内容。这样设计符合一年级学生的心里，既有趣味性又激发学生的求知欲，让学生在玩中不知不觉的进入了新课的学习。】

　　（二）合作探究、学习新知。

　　A：探究5的分法。

　　师：请同学们拿出你的学具以小组为单位分一分，比一比哪个小组分得方法又多快？

　　（学生分学具，老师巡视指导。）

　　师：请各小组汇报一下你们的分法。老师有意识的让有以下几种情况的小组发言：

　　分法不全面、有遗漏，如：只分出一种、两种或三种的。

　　分法重复的。

　　分法全面但无序。

　　有序不重复、不遗漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1）

　　学生边汇报老师边板书。各小组汇报结束后。

　　师：请同学们仔细观察这几种分法你发现了什么？（小组内交流后汇报）

　　通过观察并交流让学生明白：有的组分法不全面、有的组分法重复、有的组分法全面但无序、有的组分法全面且有序。

　　师：你认为哪种分法最好？

　　通过观察让学生自己比较、发现有序不重复、不遗漏分法最好。

　　师：怎样才能有序不重复、不遗漏的分出来？

　　（让刚才汇报有序分法的学生）到黑板前一边汇报一边演示：把5根铅笔向右移动1根就把5分成1和4、在向右移动1根就把5分成2和3、在向右移动1根就把5分成3和2、在向右移动1根就把5分成4和1。也可以向左依次移动。

　　师：你们看懂了吗？谁来说一说刚才这位同学是怎样分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。

　　师：现在我们集体按照有序的分法分一分。（让全班学生分自己的学具，老师巡视）

　　B：教读5的分解与组成：教师讲解从上往下读读作：5可以分成1和4，从下往上读读作1和4组成5。

　　教读：5可以分成1和4，1和4组成5。5可以分成2和3，2和3组成5……

　　学生自由读。

　　抽几名学生读。

　　师：通过读5的分解与组成你们发现了什么？

　　让学生明白5可以分成1和4与5可以分成4和1分法是一样的，只是调换了两个数字的位置。5可以分成2和3与5可以分成3和2分法是一样的。

　　C：巩固运用：1、手指游戏：老师的手指和学生的手指组成5。如：老师说：我出1。学生说：我出4，1和4组成5。……

　　【设计意图：此环节的教学，教师充分相信学生所具有的巨大潜力，给学生提供自主学习的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，亲身体会知识的形成过程。】

　　（三）运用新知。

　　师：我们刚才通过自己动手操作学习了5的分解与组成，同时也帮老师解决了难题，老师谢谢你们。现在还想接受考验吗？

　　师：请同学们摆出4根小棒。

　　师：你能运用刚才的分法，不重复、不遗漏很快说出4的分解或组成吗？

　　对于说的全面的学生老师给予表扬，说的不全面的学生请别的学生补充。

　　【设计意图：让学生运用知识的迁移，自己很快的说出4的分解与组成。这样学生对所学的知识掌握的会更牢固，又培养了学生“知识迁移法”、“举一反三”的数学学习方法。】

　　（四）巩固练习。

　　1、下面添上几能组成5？在正方行内填上数字。

　　2、填一填。

　　3、教科书23页的第8题：

　　学生完成后，教师可提问：4和5还可以分成几和几？

　　4、教科书23页第10题：引导学生认真看图，弄清图意。

　　5、想一想。

　　【设计意图：通过练习让不同层次的学生都得到锻炼、有所收获，提升学生自信。】

　　（五）总结升华：这节课你有什么收获？

　　【设计意图：最后的课堂总结，是课堂的点睛之笔，是学生情感的抒发和愿望的表达，同时可以使所学的知识进一步系统化。】

　　板书设计：

　　一年级数学《分与合》教学设计2

　　教材分析：

　　《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1-5的认识和加滅法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1-5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的，本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解，培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。

　　教学内容：

　　分与合

　　教学时间：

　　20xx.9.26

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

　　2、培养初步的`观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

　　教学重点：

　　使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。

　　教学难点：

　　使学生能熟练地说出5以内各数的组成

　　教学准备：

　　小花朵，磁铁等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、图中有几朵花?

　　2、请圈出从右往左数第三朵花

　　师：上回我们去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她准备摘下来放进两个里，大家想帮帮地唱?

　　二、新授

　　（一）学习4的分合

　　1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放?(用学具摆一摆，看看会有几种情况?)师巡视

　　2、指名回答并板书，师领读4的分与合。

　　3、小朋友真了不起，很快学会了4的几种分法。再请小朋友们反过来想一想，几和几可以合成4的呢?指名学生说一说师板书

　　4、练习巩固4的分解与组成。

　　出示苹果图，要把四个苹果放进两个盘子里，应该怎么分？

　　学生回答。

　　（二）学习5的分合

　　1、你们想知道5的分与合吗?好，我们一起来观看图片，5个玉米放在两个盘子里，有几种放法?

　　2、小朋友们用彩笔代替玉米，分一分。

　　3、学生操作，师指导

　　4、学生反惯，师板书

　　5、反过来谁说一说5的合成。

　　6、开火车来现固

　　三、练习

　　1、“做一做”

　　2、让学生摆一摆，说一说2和3的分合。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　自评：本节课学生们学的很开心，都积极主动地参加活动。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一些朦胧的认识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。让学生在愉快的活动中运用、巩固新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力。

　　一年级数学《分与合》教学设计3

　　教学目标：

　　1、动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

　　2、学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重点：

　　掌握5以内数的分与合。

　　教学难点：

　　初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系，体会分与合的思想。

　　教学过程：

　　一、故事引入，激发兴趣

　　（一）讲述小猴子跳跳的故事。

　　森林里住着小猴子跳跳一家，小猴子跳跳调皮可爱，今天，小猴子妈妈过生日，小猴子跳跳想给妈妈准备生日礼物，于是，小猴子跑到山上摘了4个又大又甜的水蜜桃，回到家中想分给爸爸和妈妈，你能帮它分一分吗？

　　（二）分一分桃子

　　1、听清老师的'要求，使爸爸和妈妈每人至少分得一个桃子，有几种分法？手中的4个小圆片代替桃子，想一想，分一分，摆一摆，摆好以后给我信号。

　　2、交流反馈

　　生1：我给爸爸2个，给妈妈2个。

　　生2：我给妈妈3个，给爸爸1个。

　　生3：我给爸爸3个，给妈妈1个。

　　二、动手操作，探究新知

　　（一）4的分与合

　　1、4可以分成2和2

　　咱们一起来看第一位同学的分法，将4个水蜜桃给爸爸2个，妈妈2个。在数学中，我们把分实物的方法用分解式的形式表示出来，4可以分成2和2，反过来，2和2合成4。

　　谁能像老师刚才那样再说一遍。（两位同学分别说一遍），你们真聪明。我们一起再来说一遍。

　　2、4可以分成1和3

　　（1）用分解式表示出第二幅图，1和3合成4。

　　（2）全班读，抽学生读。

　　3、观察分解式之间的关系

　　仔细观察一下这个分解式和这个分解式它们之间有什么不同的地方？

　　那么这两个分解式又有哪些相同的地方吗？

　　师：你们真细致，我们看到这两个分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置对调了一下，那当我们看见其中一个式子时，就马上会想到另一个式子，这样会在做题中更加节省时间，也不容易丢失。这就是一种方法的两种不同的表达形式。

　　（二）5的分与合

　　水蜜桃的分与合

　　5个桃子，小猴子又如何分给爸爸妈妈使得他们至少能分得一个桃子，有几种分发？听清老师的要求再动学具：现在两人一组，想一想，摆一摆，填一填刚才老师发下去的练习纸，合作完成，完后后给我信号，开始活动。

　　（俩人小组进行探究。探究完成好选择三组摆放顺序不同的小组上台分别展示成果。）

　　按顺序分

　　大家还有没有其他的顺序了？我们一起来看一下这三组展示的你比较

　　喜欢哪一组？为什么？

　　生1：喜欢第一组的，因为他们小组的摆放的第一个数都是按从小到大的数来摆放的。

　　生2：我喜欢第二组的因为前两个式子和后两个式子都仅是数字位置互相对调。

　　师：老师也喜欢这两种，一方面不容易丢失；另一方面也更便捷，快速。我们一起再把5的分解式读一遍。

　　（三）2和3的分与合

　　师：大家都特别聪明，刚才一起学习了4与5的分与合，那想一想2和3的分与合又是什么呢？

　　全体学生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3

　　三、课堂总结：

　　师：这节课你收获了什么？

　　师：回家后，请同学们在你的周围找一找10！

　　教学反思：

　　本次课上，大部分学生积极认真听课，但是由于上课进度太快，学生接受没那么快，整节课下来只有少数同学掌握了4和5的分与合，这也告诉我，在以后的课上，需要仔细研究教材，研究学情，根据教材和学情，选择适当的教学内容进行教学。

　　这节课刚开始，由创设情境导入，学生的积极性高，大部分学生都能积极举手，上台进行展示，通过学生上台展示，激发学生的兴趣，同时让学生自己感知4的分与合，但是在这个过程中，每次只有一个同学上台操作，这样子不利于其他同学的了解，下次可以换一个适当的操作形式。在学习5的分与合时，让学生拿出小棒在座位上进行操作，分一分、摆一摆，通过摆小棒让学生对5的分与合进行感性的理解，使学生初步建立数感，但是在细节上没注意，没有跟学生交代清楚，以至于少数学生在自己摆自己的，没有按照老师的要求做。在教学时，我注重让学生有充分的时间体现自己在学习中的主体地位，培养学生自主动手能力。

　　学生的水平和接收能力各有不同，教学设计和实际教学总会有不相适应的地方。只有通过对各个教学环节的客观分析，找出不足和问题，然后对症下药，逐一解决，这样子才能提高教学效率，提高课堂教学质量。

　　一年级数学《分与合》教学设计4

　　教学目标：

　　1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。

　　2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

　　3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

　　教学重点：

　　通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

　　教学难点：

　　掌握并领悟8、9的分与合的规律。

　　教学用具：

　　电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的.，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

　　老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。

　　学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

　　老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

　　三、实践操作，探究新知。

　　1、今天，我们来继续研究分与合（2）。板书

　　老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。

　　2、动手操作。

　　个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

　　小小组合作：组员交流各自的分法。

　　全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书

　　看到8的分与合你有什么想问的吗？

　　左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想，总数不变。

　　你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。

　　3、巩固练习8的组成

　　（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

　　（2）8的对口令。

　　师：我出2。生：我出6。

　　师：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　4、探索新知

　　（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示

　　（2）探究学习。

　　你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说

　　（3）汇报结果。

　　1）全面展示：老师板书

　　2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？

　　看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。

　　（4）学生观察，巩固新知。

　　老师板书9的组成简写。

　　9999

　　18273645

　　用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?

　　引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。

　　谁愿意带着大家读读其他的式子？

　　6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4）

　　7、小结

　　三、活动游戏，巩固应用

　　1、对口令

　　⑴师生对：8的对口令。

　　师：我出2。生：我出6。

　　师：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　⑵同桌对：9的对口令（按顺序，不按顺序。）

　　2、填数电脑演示

　　四、全课小结，揭示课题

　　谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？

　　五、激励评价，猜数游戏

　　同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。

　　板书设计：8、9的分解

　　9999

　　18273645

　　教学反思：学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了一定的基础，应该多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。

　　一年级数学《分与合》教学设计5

　　教学内容：

　　教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。

　　教学目标：

　　1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

　　2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重点：

　　掌握25的分与合。

　　教学难点：

　　体会分与合的思想。

　　教学具准备：

　　教学课件、每生5个小方块。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、谈话：

　　1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)

　　2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)

　　3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)

　　4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

　　2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

　　预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

　　二、展开教学。

　　（一）4的分与合。

　　1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？

　　(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)

　　4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

　　2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

　　3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

　　学生汇报，完成黑板上的板书。

　　4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名学生说一说，其余在小组内说一说。

　　5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的'，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈/型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）

　　哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）

　　（二）5的分与合。

　　1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。

　　那么你想知道5的分与合吗？

　　2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

　　3、学生操作，老师指导。

　　4、学生反馈，老师板书：

　　5、你会这样说吗？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5

　　三、拓展练习。

　　1、完成第1题。

　　（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？

　　（2）完成书上练习。

　　（3）请学生说出分与合。

　　2、游戏：出手指游戏。

　　（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　　（2）说一说其他的数。

　　（3）同桌玩玩说说。

　　（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。

　　3、完成第3题。

　　（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

　　（2）学生自己填写，教师巡视。

　　（3）请学生将自己填写的读给大家听。

　　（4）找规律：/321/4321

　　45

　　1231234

　　有没有什么规律？

　　4、完成第四题。

　　（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo

　　（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

　　（3）照样子接着画下去。交流订正。

　　5、完成第五题。

　　认真写数。每个数写三遍。

　　四、总结全课。

　　学习了什么？2、说说我们学习的分与合。

　　一年级数学《分与合》教学设计6

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　掌握5以内数的组成。

　　2、能力目标

　　培养学生有序的分析问题的能力。

　　3、情感目标

　　培养学生与他人合作和交流的能力。

　　【教学重点】：

　　使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。

　　【教学难点】：

　　使学生能熟练地说出5以内各数的组成。

　　【教学准备】：

　　5根小棒，5个圆片。

　　【教学过程】：

　　一、复习准备

　　1、数数从1～5，从5～1

　　2、比较大小

　　3○44○25○12○3

　　3、看图回答

　　○○△△□△□○□△☆△

　　一共有（）△。

　　从右边数，☆排第（）。

　　从左边起，第5个是（）。

　　二、探究新知

　　1、学习4的分解与组成

　　（1）今天，老师想请大家做一个分红花的`游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

　　（2）交流展示。

　　（3）探讨分的方法

　　刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？

　　学生交流后，教师板书：

　　444

　　132231

　　引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3组成4……再自由读

　　（4）引导学生把这些摆法加以整理。

　　（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4，就能想到什么？

　　（6）练习数字4的组成。

　　2、学习5的组成

　　请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。

　　交流展示汇报并加以整理。

　　5555

　　14233241

　　怎样才能记住5的组成呢？

　　练习5的组成。（猜数游戏、对口令）

　　三、巩固运用

　　完成21、22页的内容以及23页的3、4题。

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？

　　【板书设计】

　　【作业设计】：

　　【课后小结】：

　　一年级数学《分与合》教学设计7

　　教学要求：

　　使学生从不同的两种思考行式逐步记住10以内各数的.分与合。

　　教学重点：

　　较大数的分与合学习。

　　教学难点：

　　较大数的分与合的教学。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、师生手指游戏1—10，边说边动。

　　2、出示：5个胡萝卜，两只白兔的图片

　　3、生边看图边数出是多少。

　　二、学新知

　　1、创设情景一、看了图片，你有什么想法？（分萝卜）

　　2、要把5个胡萝卜，分给2个小白兔，可以怎样分？

　　3、生动手分一分，边分边说。师引导：5可以分成3和2，2和3和起来是5

　　4、把自己分的说给同桌听听。

　　5、汇报

　　6、创设情景二、7个气球分给2个小朋友，可以怎样分？

　　7、生边说边动手分，汇报发现规律

　　师板书：123456

　　654321

　　三、练习

　　1、六本书放在两个书架上，应该怎样摆？

　　生先摆一摆，再说一说

　　里填几。

　　441327312

　　7

　　2、猜一猜。

　　（1）有5个围棋，左手拿2个，右手拿（）个

　　（2）有6个围棋子，左手拿（）个，右手拿（）；７个哪？

　　四、小节

　　今天，同学们表现的都很好，希望你们能把物体一次按不同的方法分好，再检查两份合起来是不是原来的整体。

　　五、作业

　　书23页第2、3题

　　板书：

　　分与合

　　一年级数学《分与合》教学设计8

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　掌握5以内数的组成。

　　2、能力目标

　　培养学生有序的分析问题的能力。

　　3、情感目标

　　培养学生与他人合作和交流的能力。

　　【教学重点】：

　　使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。

　　【教学难点】：

　　使学生能熟练地说出5以内各数的组成。

　　【教学准备】：

　　5根小棒，5个圆片。

　　【教学过程】：

　　一、复习准备

　　1、数数从1～5，从5～1

　　2、比较大小

　　3○44○25○12○3

　　3、看图回答

　　○○△△□△□○□△☆△

　　一共有（）△。

　　从右边数，☆排第（）。

　　从左边起，第5个是（）。

　　二、探究新知

　　1、学习4的分解与组成

　　（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

　　（2）交流展示。

　　（3）探讨分的方法

　　刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？

　　学生交流后，教师板书：

　　444

　　132231

　　引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3组成4……再自由读

　　（4）引导学生把这些摆法加以整理。

　　（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4，就能想到什么？

　　（6）练习数字4的组成。

　　2、学习5的.组成

　　请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。

　　交流展示汇报并加以整理。

　　5555

　　14233241

　　怎样才能记住5的组成呢？

　　练习5的组成。（猜数游戏、对口令）

　　三、巩固运用

　　完成21、22页的内容以及23页的3、4题。

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？

　　【板书设计】

　　【作业设计】：

　　【课后小结】：

　　一年级数学《分与合》教学设计9

　　教学内容：

　　教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

　　2、过程与方法：通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

　　3、情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重点：

　　通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

　　教学难点：

　　在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。

　　教具学具：

　　教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？

　　二、创设情景，自主探索

　　（一）4的`分与合

　　1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件）

　　4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

　　2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。（师边说边点出相应的内容）

　　3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

　　4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　一年级数学《分与合》教学设计10

　　教学目标：

　　1、知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

　　2、培养学生有序地分析问题的能力。

　　3、渗透相对性的观点。

　　教学重点：

　　掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

　　教学难点：

　　整体与部分的.关系。

　　教学准备：

　　小圆片、小棒、幻灯机、纽扣

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。

　　学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？

　　（二）新授：

　　1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）

　　从而引入要把数分解。

　　2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）

　　3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆

　　学生边摆边说，4可以分成几和几

　　4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）

　　5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？

　　说说它们有什么共同点？

　　6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）

　　7、读一读：4的分解式，边读边做手势

　　（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）

　　8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？

　　9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。

　　10、汇报学习情况：要求每组都要说一说

　　（三）练习：

　　1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习

　　2、做课本做一做及的练习，再指名回答

　　（四）小结：

　　今天我们学习了什么知识？

　　一年级数学《分与合》教学设计11

　　教学内容：

　　“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。课本第85、86页的内容及练习二十的第1～10题。

　　教学目标：

　　1、是学生会解决简单的发芽率、成活率等问题。

　　2、培养学生解决生活中有关百分数的实际问题的能力。

　　重点难点：

　　1、灵活解决实际问题。

　　2、正确理解发芽率、成活率的意义。

　　教学用具：实物投影。

　　教学过程：

　　一、学前导入：

　　1、出示复习题：六年级有学生160人，已达到国家体育锻炼标准的有120人，占六年级学生人数的几分之几？

　　（回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几的方法。）

　　二、展示学习目标：

　　1、学会掌握“求一个数是另一个数的百分之几”应用题方法。

　　2、学会解决生活中有关百分数问题。

　　三、自学指导：

　　出示例1的.第（1）题。

　　说明：达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。

　　思考：1、与复习题相比，什么没有变？问题有何变化？

　　2、如何求达标率？

　　明确：1、条件没有变，单位“1”没有变，只是把几分之几换成百分之几。

　　2、和分数求一个数是另一个数的几分之几的方法一样。（老师引导）

　　即：求达标率要用达标的人数除以学生总人数，在吧结果化成百分数。

　　通常用下面的公式计算：达标率＝达标人数／总人数×100﹪100

　　（学生演示计算）

　　120／160×100﹪=0、75×100％=75％

　　答：六年级学生的达标率是75％。

　　（提醒：算式后面不要忘记乘100％，因为达标率是一个百分率。）

　　四、讨论发现：

　　出示例1的第（2）题。

　　1、读题，说说什么是发芽率？

　　2、如何求发芽率？

　　3、你能说出一些百分率的例字吗？举例说明。

　　明确：

　　1、（多叫几名学生说明）归纳：发芽率就是求发芽的种子数占实验种子数的百分之几。

　　2、发芽率=发芽的种子数／种子总数×100％

　　板书演示：78／80×100％=0、975×100％=97、5％

　　46／50×100％=0、92×100％=92％

　　19／20×100％=0、95×100％=95﹪

　　3、小麦的出粉率、一批树木的成活率、学生的出勤率等等。

　　五、巩固练习：

　　完成课本第87～89页练习二十的第1～10题。

　　六、作业安排：

　　练习二十第1、2、3题。

　　一年级数学《分与合》教学设计12

　　教学目的：

　　1、通过本节课的学习，能够掌握2-5各数的分解和组成，并有效地渗透有序的思想。

　　2、培养学生初步的观察、分析、抽象和推理能力，动手操作能力，口头表达能力。

　　3、理解整体与部分的关系，使学生在数学活动中初步形成对数学学习的自信和兴趣。

　　教学重点：

　　掌握4、5的分与合，理解整体与部分的关系。

　　教学难点：

　　体会分与合的思想。

　　教具准备：

　　小棒、圆片、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天好多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。

　　谢谢你们的鼓掌！我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。看来两只手要有分有合才能拍响。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识。这节课我们就来学习数的分与合。

　　二、探究新知

　　上回我们去了李奶奶家，她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个筐里，大家想帮帮她吗？（想）那么，学习一下4的分与合。

　　（一）4的分与合

　　1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放？（用学具摆一摆，看看会有几种情况？）师巡视。

　　2、看一看与我们分的同样吗？（课件）师领读4的分与合。

　　3、小朋友真了不起，很快学会了4的几种分法。再请小朋友们反过来想一想，（课件演示）几和几可以合成4的呢？指名学生说一说。师板书。

　　4、练习巩固4的分解与组合。

　　（1）出示猴子摘桃子的`图片，让学生观察图，看树上还剩几颗桃子，把剩下的桃子分一分。（把4个桃子放在两个盘子里，有几种情况？）

　　（2）幻灯片演示。

　　（3）4的组成幻灯片演示。

　　（4）做一做，练习题。

　　（二）5的分与合

　　1、你们想知道5的分与合吗？好，我们一起来观看图片，5个玉米放在两个盘子里，有几种放法？

　　2、小朋友们用小棒代替玉米，在小组内分一分。

　　3、学生操作，师指导。

　　4、学生反馈，师板书。

　　5、反过来谁说一说5的合成。

　　6、开火车来巩固。

　　7、看图连线。（把合起来得5的两个图连起来）

　　（三）2和3的分与合

　　1、摆一摆，填一填，2的分与合。

　　2、摆一摆，填一填，3的分与合。

　　三、总结。

　　通过学习2-5的分与合，小朋友们学到了什么？（大数分，小数合）

　　四、布置作业

　　回家再用学具摆一摆，分一分4和5。