幼儿园大班观察笔记

　　幼儿园大班观察笔记1

　　班级：大二班

　　观察教师：xxx

　　观察时间：xxx

　　观察区域：益智区

　　观察幼儿：xxx

　　观察目的：

　　1、提高幼儿的探究潜力。

　　2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。

　　观察实录：

　　区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷纷选取了自己的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选取在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊：“你干什么”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原先是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的'玩具，我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。

　　评价分析：

　　孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全能够让孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一齐能够获取更大的收获并且懂得了很多问题能够通过协商进行解决的。

　　教育措施：

　　我在孩子们的身边告诉他们，这天呀要来小客人，但是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢他们几个都说我们能够做一个大的啊！这时候我就引导他们用心的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一齐来做吧！做个大的就能够了，说完他们两个就把自己的积木堆在了一齐，开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑容。

　　效果反思：

　　孩子们不仅仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。

　　幼儿园大班观察笔记2

　　观察老师：xxx

　　观察班级：大二班

　　观察对象：xxx

　　观察时间：xxx

　　观察地点：活动室

　　观察背景：

　　紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要。

　　观察实录：

　　这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。

　　实施措施与效果：

　　应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解群众与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎样用啊之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”看着孩子们愉快的.操作着，我感到无比的欣慰。

　　此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

　　幼儿园大班观察笔记3

　　观察目的：

　　在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

　　观察实录：

　　这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。

　　状况分析：

　　1、从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。

　　2、在玩的时候婷婷的`运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。

　　教育措施：

　　1、教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。

　　2、充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。

　　幼儿园大班观察笔记4

　　观察对象：全班幼儿

　　观察时间：20xx年12月

　　观察地点：户外操场

　　观察事件：

　　一天，孩子们做完作业后，我带他们到户外玩滑梯，交待了注意事项和规则后，孩子们都兴教勃勃地玩了起来。刚开始时，孩子们都排着队照着安全的姿势滑下来，可玩着玩着有个别的孩子头朝下趴着滑了下来，我提醒他们这样不能玩，不安全后，他们恢复了最先的玩法。但是又过了一会儿，又有几个孩子开始趴着滑了，并且其他的孩子也跟着去尝试。看到孩子们这样不守规则，很是生气，本来想再次阻止时，转念一想，孩子们为什么喜欢这样玩呢，我也想一探究竟。

　　我问到他们为什么要这样玩，他们对我说：“坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。”金小诺还说：“趴着比坐着好玩些。”我观察了一下，孩子们讲的还是有必须的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。孩子们玩得更开心了。

　　观察分析：

　　滑梯是孩子们玩得最多，也最喜欢的一种活动，可常规玩法玩久了还是会有些乏味，于是他们就去探索一种更搞笑的玩法，让他们喜欢的活动更富挑战性，所以孩子们在老师的再三劝阻下，依然想不断去尝试。

　　观察措施：

　　1、了解幼儿的`需要，兴趣、潜力，尊重幼儿的个性，支持引导幼儿的发现。

　　2、让孩子们自己讨论新玩法的安全规则和注意事项，在尊重孩子的基础上，维持滑滑梯的秩序和安全。

　　3、赏识幼儿的潜力，更好地发掘幼儿的潜能。

　　幼儿园大班观察笔记5

　　观察目的：

　　1、能够在教育活动中专心听讲，积极举手发言。

　　2、和周围同伴的关系更友好和谐。

　　观察状况记录与分析：

　　片段一：活动开始了，但是心怡注意力不集中，举手也不用心了，总是和旁边的乐乐、想想争执、打闹，他们打闹的声音有时甚至都影响了活动的开展，有的幼儿开始告状了，表示对心怡的不满。

　　片段二：听到铃鼓声，心怡已经坐端正了，小眼睛看着我。在教育活动中，心怡专注地投入活动，用心动脑，举手的姿势也很规范，她的回答多是令人满意的。几乎每个教育活动中，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了，所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为榜样，鼓励其他幼儿。

　　分析：心怡中班时是个聪明、爱举手回答问题的.孩子，但是开学以来，经常出现片段一的情景，我想她是受到乐乐和想想这两个调皮好动幼儿的影响，所以就应调整她的座位。此外，就应让她了解在教育活动中什么样的言行才是值得学习肯定的，并且鼓励她，在逐步的进步中增强自信心和荣誉感。

　　指导策略

　　1、把认真听讲又爱动脑发言的小帅调到她的旁边，这样就能够有效的减少她与周围同伴互相打闹的行为，使她与同伴的关系逐步改善。小帅的优秀表现不仅仅不会扰乱她，还能够带动她一齐认真参与活动，大大发挥了同伴的辐射作用。

　　2、对于她逐渐表现出来的进步及时肯定，多鼓励，在教育活动中适时地带给表现的机会，使她体验到得到大家称赞的快乐和自豪。久而久之，她就会养成用心参与教育活动，动脑发言的好习惯了。幼儿同伴也会改善对她的评价，更乐意接纳她。

　　幼儿园大班观察笔记6

　　观察时间：20xx年5月8日第十二周星期三

　　案例描述：1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。两人同时选取了大象进行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨日一模一样的动物，没有画其它资料，本领也是一样的。小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自己没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗”小伟回答：“跟宸宸一样的呀！”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一向跟从模仿，比较依靠宸宸。宸宸完成后时间还有很多，但也没有再想其它动物的本领，开始和一边的小伟聊天了。

　　思考与分析：

　　1、调整后的1号任务卡比较简单，只要认清方位，就十分方便，个性是后面有答案，宸宸边找边翻，对她来说没有任何难度。

　　2、小伟在整个活动中自己的想象很少，不明显，一向比较一边动脑筋的.宸宸。

　　3、对带给的动物园所有动物的本领不够熟悉和了解，因此才会出现幼儿只会重复画自己喜欢的动物以及本领。

　　4、2号任务卡也没有必须的要求，幼儿都是随机选取动物后进行摆放，对线路没有进行规划。

　　对策与措施：

　　1、1号任务卡答案能够另外做一张较小的，不要直接在后面，这样他们会很依靠答案，自己独立思考的机会就减少了。

　　2、2号任务卡的要求，应有必须的路线规划，再把路线画出来。

　　3、动物的各种本领作为孩子们的提示，引导幼儿观察后再画，这样也能帮忙幼儿积累认知各种动物不同的本领。

　　幼儿园大班观察笔记7

　　观察对象：全班幼儿

　　观察时间：xxx

　　观察实录：

　　用餐的时间又快到了，小宇悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“洪教师，我告诉你，昨日晚上是我自我吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“小宇你提高了，在家能自我吃饭了，我相信在幼儿园也必须吃的比以前快了。”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：教师表扬我了。在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的小宇却意外地排在前面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样貌。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小宇的本领真大，已经吃了很多饭了。我的话刚停，他的筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。

　　观察分析：从这个实例中能够看出，小宇并不是一向不愿意自我吃饭，而是他有挑食的坏习惯。开始他吃饭的.情绪还是较高的，当他看着不合自我口味的菜，就开始有不想吃饭的渴望了，所以有如此的表现。

　　教育措施：

　　1、鼓励、引导幼儿自我用餐

　　2、利用同伴去影响小宇愿意用餐

　　3、及时的表扬和鼓励

　　4、与家长坚持联系，构成一致的教育方法

　　幼儿园大班观察笔记8

　　今日，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们小磊小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了!”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“教师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的.表情。

　　分析记录

　　从今日观察的情景看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由父母喂养要必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。

　　采取措施

　　继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情景。奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。

　　幼儿园大班观察笔记9

　　班级：大一班

　　记录人：

　　姓名：

　　性别：女

　　时间：11.18

　　地点：种植园

　　行为表现

　　这天去上种植课，没过几分钟，有小朋友来告状：李教师，王雨禾又在破坏植物了，我们种的菠菜都被她踩坏了。

　　教育过程

　　经过了上次的教育，王雨禾有一段时间已经能够自觉的爱护植物了，教室里的自然角也能主动的去浇浇水，去种植园的时候也会注意不去摘菜叶子，可是今日又有小朋友来告状了。

　　我走到她身边，看到我们种的小菠菜的'确有几颗被王雨禾踩坏了，王雨禾看着我，一声不吭。于是我问她：为什么要踩菠菜？她摇了摇头。我又问了一遍，她才说：小朋友都挤在一齐，我想走进去看看。原先是这样，我对她说：你能够等小朋友散开点再走上去看，如果走进田内要走在田埂上，不然要踩到植物的。王雨禾听了我的话，点了点头。之后，她开始站在外面等待，等到其他的小朋友慢慢散开后，她才走近观察植物。

　　效果

　　每次去种植园孩子们的兴趣都很高涨，总是争先恐后的往前挤，想更近的接触到植物。王雨禾今日也是这样，只是想离植物近一点，可是却没注意到脚下的其他植物。相信经过我的教育和其他小朋友的提醒，下次她会注意的。

　　幼儿园大班观察笔记10

　　观察对象：BB

　　观察地点：教室

　　观察时间：

　　观察目的：培养良好安静的学习习惯

　　观察实录：

　　xx小朋友是一个十分聪明的小朋友，上课思维活跃，能回答很多问题，这样很好。只是上课纪律不好，不喜欢举手回答问题，只要会的就张口回答。今日在数学去超市买东西的活动时，我说：此刻我请小朋友去买一袋薯片，薯片要九角钱，（一个雪花插片表示一角钱）请小朋友想一想应当拿几个雪花插片？xx张口就说：拿九个。并且还和旁边的小朋友一齐吧雪花插片抢来抢去，可是经过教师提醒后就不再去栋雪花插片了。教师让小朋友拿九个雪花插片摆在桌子上，xx摆的很快，所以我让他当班长，检查其他小朋友。

　　观察分析：没有养成良好的学习习惯，自控本事较弱，动手能力强

　　观察措施：培养良好安静的学习习惯，多做一些静的.工作和幼儿感兴趣的事情。及时与家长沟通，更全面了解幼儿情景，到达更好的教育效果。

　　幼儿园大班观察笔记11

　　班级：大一班

　　记录人：

　　姓名：

　　性别：男

　　时间：12、2

　　地点：自然角

　　行为表现

　　种植园和自然角中的大蒜剪掉后又长出来了，这天孩子们围在自然角观察讨论，xx说：我觉得自然角中的大蒜长的比种植园的快。其他孩子纷纷表示赞成xx的意见。

　　教育过程

　　我看到孩子们围在自然角观察，就走过去看看，xx一看到我走过去，就立刻向我提问：李教师，我们发现大蒜剪过后又长出来了，可是自然角的长的比较快，种植园的却长的很慢，这是为什么呢？听了他的话，我仔细观察了一下，的.确，班内自然角的大蒜又长高了很多，可是种植园的大蒜却只长了一点点。于是我借机对孩子们提问：xx观察的真仔细，他发现了自然角中的大蒜长的比种植园的快，你们明白这是为什么吗？孩子们七嘴八舌的讨论开了，叶天阳说：我明白，种植园的大蒜没有天天浇水，自然角的大蒜我们天天浇水的。蒋铱宁说：不对，是因为天气冷了，外面比较冷，所以大蒜长的慢，室内比较热，所以大蒜长的快。我及时肯定了蒋铱宁的说法。孩子们都明白了自然角中的大蒜长的比种植园的快的原因。

　　效果

　　孩子们对于植物的观察认真而又仔细，总是不断的发现着各种现象。当他们发现自我不明白的地方时就会向教师寻求正确的答案。其实一些孩子对这些问题会有必须的了解和认识，我们要及时的让孩子们自我发现交流，自我解决问题，这样孩子的本事才能不断的提高。

　　幼儿园大班观察笔记12

　　时间：5月26日午时4：25

　　地点：活动室

　　小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一齐玩雪花片。飞飞刚用雪花片插了一把宝剑，他的妈妈来了。我摸摸飞飞的头说：看，妈妈来接你了。飞飞抬起头，看着妈妈说：我还要玩一会儿。妈妈站在门口说：不行，赶快走～飞飞大喊：我要玩。妈妈生气地说：你再不走，我走了。不，我还要玩一会儿。我见状立即对飞飞说：妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗，飞飞高兴地答应了。于是，我示意让飞飞的妈妈到活动室里等他一会儿，飞飞的妈妈一脸不高兴地坐在飞飞的边上。飞飞拿着他插的宝剑在冰冰身边走来走去，说：我是奥特曼，打死你这个怪兽。说完，他用宝剑刺向冰冰的胸口。宝剑断了，于是飞飞用手当宝剑，在冰冰身上乱打，冰冰哭着喊：教师，他打我。飞飞的妈妈看见冰冰哭了，站起身来，啪啪给了飞飞两个耳光，气愤地说；打呀，你再打打看。飞飞嘴巴一咧，大哭起来飞飞的妈妈生气地拉起飞飞的手，一边朝活动室门口走去，一边说：看我回家怎样治你。

　　分析：

　　儿童的攻击行为主要是经过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源，孩子辨别是非的`本事差，但模仿性强，飞飞对于动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式都强化了他攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童在适宜的情景下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。

　　行为专项训练：由于标标小朋友与同伴交往本事差，解决问题的能力差，所以，培养他合作意识就显得尤为重要。平时，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小朋友一齐分勺子、分碗、分盘子；使他能学会约束自我的行为，学会与同伴交流。

　　幼儿园大班观察笔记13

　　观察目的：

　　1、尝试大胆举手发言，不害怕。

　　2、主动清楚地表达自我的想法，增强自信心。

　　观察情景记录与分析

　　片段：在今日的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管教师的课吗？”她微笑着点点头，“管教师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管教师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管教师最喜欢在课上进取动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也进取举手，最终能大胆的表达出自我的想法，这是一个大大的.突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小静是个自理本事较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

　　指导策略

　　1、我为她的提高感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮忙她构成进取动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不一样发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

　　2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要进取勇敢，参加各项活动，增强自信心。