跟踪台风的卫星教案

　　跟踪台风的卫星教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重难点：

　　分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。

　　2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？

　　出示：

　　盯住监视设在

　　避进厉害撑牢

　　嘲笑惊慌泄气懒洋洋

　　狂怒狂暴疯狂怒吼声

　　有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。(开火车领读)

　　3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？

　　二、创设情境，讲读课文(三到八自然段)

　　(一)自读感悟

　　1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。

　　2、出示要求：

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？

　　(二)同伴促读

　　和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。

　　(三)全班交流

　　谁来读读你找到的描写台风的句子？

　　A、精读课文三、四自然段

　　1、(根据回答出示课文三、四自然段)读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？(指名回答)书上是怎么写的，请你来读一读。(指名读句子)

　　2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。(播放台风录象)

　　3、你觉得台风怎么样？(生答，师小结：台风的威力很大！)

　　台风都干了哪些坏事？(生答，师小结：台风的危害也很大！)

　　4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？

　　(贴图：台风)你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？(板书：狂怒)

　　“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？(指名读)

　　有点发怒了，谁能再凶狠一点。(再指名读)

　　老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。(齐读)

　　5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？(指名读第三自然段)

　　你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？(再指名读)

　　你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。(齐读)

　　6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？(指名读句子)

　　点红：狂暴、猛扑

　　谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？(指名读)

　　你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？(再指名读)

　　你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。(齐读)

　　7、引读：可他哪里知道——。

　　(贴图：卫星)(板书：离地三百公里)我们常见的`飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。

　　点红：偏偏。

　　谁能读好气象卫星的话？(指名读)

　　你的语气真坚定！谁再来读(再指名读)

　　你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。(齐读)

　　8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。(指名分角色朗读第三到四自然段)

　　9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。

　　B、精读课文第五自然段

　　1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？

　　2、(根据回答出示课文第五自然段)自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？

　　(点红：呼呼呼)我们一起来读好这句话。

　　3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他(点红：紧紧地)，真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？(学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……)

　　5、课文是怎么写的，谁来读一读？

　　你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。(相机点红：嘲笑)

　　卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。(齐读)

　　6、这一部分我们也来分角色读一读。(指名分角色朗读第五自然段)

　　7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。

　　C、精读课文六、七自然段

　　1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？

　　你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？

　　2、(根据回答出示课文六、七自然段)谁再来读读这句话。

　　你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？

　　(板书：暴跳如雷)

　　“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？(指名读)

　　你还从哪个词语看出来？(点红：疯狂)

　　我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。(齐读句子)可是——(引读下面的话)

　　跟踪台风的卫星教案2

　　【教材分析】

　　本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。

　　本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

　　3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　【教学重难点】

　　1、会用“谈笑风生”造句；

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1理解“跟踪”

　　（1）齐读课题——《17跟踪台风的卫星》。

　　（2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？

　　（3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。

　　（盯住监视）

　　请你把找到的词语来换一换。

　　2初识台风

　　（1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。你知道台风是一种什么样的风吗？你说说看你知道的关于台风的知识。

　　3认识卫星

　　（1）面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪）

　　（2）它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。）

　　过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。

　　（通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调）

　　二、初读课文

　　1自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

　　（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

　　2检查交流

　　读课文：

　　（1）指读，开火车读，齐读。

　　（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。

　　（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

　　用词语卡片连句师生合作朗读：

　　尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒，

　　尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴，

　　尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷……

　　气象卫星仍然时刻——跟踪着他，

　　气象卫星仍然紧紧地——监视着他，

　　每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪，

　　最后，台风终于——泄气了。

　　初步练习朗读人物对话：

　　（1）划出7句对话。

　　（２）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。

　　课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）

　　（３）练习朗读对话。

　　三、指导写字

　　1出示生字卡片。

　　2同桌交流，你有什么记住生字的方法？

　　3你想提醒大家写字时注意什么？

　　4学生描红、临写。

　　四、作业

　　1熟读课文。

　　2完成习字册。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？

　　2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）

　　今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？

　　二、精读感悟

　　1、自由朗读3-8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。

　　2、交流描写台风的句子。

　　A、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）

　　B、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑）

　　C、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的'眼前忽然出现一座美丽的城市。

　　你能抓住哪个词语？（甩掉）

　　D、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　“暴跳如雷”“扑向城市”

　　E、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气）

　　小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？

　　A、“可我偏偏爱跟着你走……”关键词语是“偏偏爱跟着”

　　B、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高

　　C、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　“仍然紧紧地跟踪”

　　D、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　“早报告”

　　E、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

　　“又紧跟”

　　3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？

　　A、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

　　（1）指读。

　　（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？

　　“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。

　　（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）

　　说话训练：

　　（1）至于你这个小东西，我只要——

　　（2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。

　　（3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。

　　4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。

　　师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！

　　5、B、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）

　　卫星又用什么办法对应他的？

　　我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。

　　6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。

　　C、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

　　谁来读？

　　大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。

　　再读。

　　卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。

　　7、这时他终于忍无可忍，一起读――

　　D、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。

　　台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。

　　想像练说：

　　台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。

　　所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。

　　8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。

　　9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――

　　E、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

　　你能一个词来形容此时的台风吗？

　　黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

　　再读

　　10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。

　　（忠实地为人们服务）读好最后一句。

　　11、分角色朗读对话。

　　课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？

　　三、复述卫星跟踪台风的经过

　　1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？

　　示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。

　　瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（）！”可我（）。

　　2、自由练习其它的。

　　他听了（），可我站在（）。台风急了，想把我（），我仍然（）。这时台风更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。台风终于（），我又（）。

　　3、指名接力说

　　可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。

　　我是一颗（），住在（），人们派（）。

　　四、总结延伸

　　1、播放卫星图片，

　　解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。

　　这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。

　　2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。

　　跟踪台风的卫星教案3

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3．学会用“谈笑风生”造句。

　　教学过程：

　　一．录像导入

　　播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

　　引入课题，板书：跟踪台风的'卫星，齐读课题。

　　二．精读课文。

　　(一)、议读体会，学习1，2自然段。

　　1．自由朗读1，2两段

　　思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　2．学生讨论交流

　　3．练习有感情朗读

　　（二）、自读表演，学习3，4自然段。

　　1．提出小组学习要求

　　自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

　　2．分四人小组进行合作学习

　　3．指名小组分角色表演，师生评议。

　　4．全班分角色朗读这2个自然段。

　　（三）、议读体会，学习5，6自然段

　　1．学生自学，小组交流讨论

　　2．检查点拨

　　（1）、台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

　　（2）、卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

　　（3）、人们的表现

　　（4）、重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？

　　运用“谈笑风生”造句。

　　3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

　　（四）、读议体会，学习7，8自然段

　　1．学生自读

　　2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

　　3．有感情朗读7，8自然段

　　三．正确、流利、有感情地朗读课文

　　四．学习了这篇课文，你有什么感想？

　　五．布置作业

　　1．朗读课文

　　2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

　　跟踪台风的卫星教案4

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的.志趣。

　　3．学会用“谈笑风生”造句。

　　教学过程：

　　一．录像导入

　　播放有关台风的图片，让学生初步了解台风的危害。

　　引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

　　二．初读课文

　　1、教师范读

　　2、学生自由读

　　3、检查

　　A、盯住监视厉害狂暴避进暴跳如雷疯狂撑牢

　　惊慌谈笑风生泄气

　　B、解词

　　C、长句子

　　他刚刚展开/巨大的身子，猛然望见/天空中有颗小星星/不停地朝他/眨着眼睛，便大声嚷道“你是谁？竟敢/盯住我！”

　　三．精读课文。

　　(一)．议读体会，学习1，2自然段。

　　1．自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　2．学生讨论交流

　　3、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。

　　4、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）

　　5、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）

　　4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？下节课再来看

　　四．布置作业

　　1．描红

　　2．朗读课文

　　3．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

　　跟踪台风的卫星教案5

　　教学目标：

　　1、10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。

　　3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、社会造福的志趣。

　　教学重难点：

　　能理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、板书：跟踪

　　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

　　3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

　　二、初读感知

　　1、自由大声朗读。

　　2、出示词语，指名读。检查生字读音。

　　3、指名分段读。

　　三、精读感悟第一、二自然段

　　（一）评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

　　（二）指名交流。

　　（三）学生自读课文，

　　（四）问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

　　2、指名读这段。板书：时刻

　　3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课在接着听其他同学的介绍。

　　四、学习生字。

　　1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗？

　　2、指导写字。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　复习上节课的学习，你对第三代卫星有什么印象？

　　二、学习课文。

　　卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）

　　2、生回答。播放台风的影片。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、生交流。板书：偏偏爱

　　5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的.台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

　　6、采访形式指导朗读。

　　7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）

　　8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧

　　3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。

　　“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

　　2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

　　3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

　　4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。

　　6、指导朗读。

　　7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

　　看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又

　　师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。

　　三、分组，分角色朗读。

　　四、角色表演。

　　五、总结

　　跟踪台风的卫星教案6

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　理清课文脉络，了解课文内容。

　　教具准备：

　　幻灯、卡片等

　　教学过程：

　　一、导课激趣：

　　1、板书：跟踪指名正音

　　想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

　　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的`故事吗？板书：台风——卫星

　　3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

　　4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、自由大声朗读。

　　2、出示词语，指名读。

　　出示：

　　盯住监视设在

　　避进厉害撑牢

　　嘲笑惊慌泄气懒洋洋

　　狂怒狂暴疯狂怒吼声

　　有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）

　　三、再读课文

　　要求：字字读准，句句读通；标出自然段

　　1、自由轻声读。

　　2、指名分自然段试读课文。

　　3、师生评议。

　　四、指导写字

　　1、出示生字，学生边认读边观察字形。

　　2、交流记忆字形的方法。（你是怎么记住这些字形的？）

　　3、指名说说哪些字在书写时要注意？

　　4、学生描红、临写，师巡视指导。

　　5、书写本课习字册。

　　作业设计：

　　1、熟读课文。

　　2、完成本课“补充习题”第一二题。

　　跟踪台风的卫星教案7

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3．学会用“谈笑风生”造句。

　　教学重点、难点：

　　通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》，这节课我们继续来学习，板书课题《跟踪台风的卫星》，卫星到底是怎样跟踪台风的。

　　二、理清课文思路。

　　1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的？

　　2、帮助学生理清课文思路（卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱）

　　三、精读课文，体会台风与卫星的性格特点。

　　1、读第一二自然段，卫星与台风一见面台风就显示了他的.厉害。读一读关于台风的句子，抓住提示语“大声嚷到”指导读。

　　2、“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词，举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……）

　　3、过度语：台风一听小卫星的话生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。

　　4、读第三四自然段。

　　a读一读描写台风的句子，注意台风“狂怒地嚷着”。

　　b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。

　　c指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。

　　5、过度语：台风一看小卫星那样坚决，就要甩掉小卫星。

　　6、默读五自然段你读懂了什么？

　　a他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　b老师和你有相同的感受，我也想读读这段中的一句话。课件出示句子

　　师故意读掉“无意”“仍然”。

　　c生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　d板书：仍然紧紧

　　e你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。[

　　课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。

　　7、过度语：台风想甩掉小卫星，结果小卫星依然卓著的跟着他，他在也无法忍受了，他要干坏事了。

　　8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

　　a指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　b“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊？。

　　C放课件（堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。）

　　看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。

　　9、在读六七自然段。

　　10、读台风与卫星的对话，放课件，让学生体会卫星的特点。

　　四、总结，升华。

　　1、学了文章好谈谈你的看法。（台风虽厉害，但卫星不怕他。小卫星执著，坚强。）

　　2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧！

　　五、写字。

　　跟踪台风的卫星教案8

　　设计理念：

　　本课是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献，并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。全文情节生动，语言生动活泼。因此，我从兴趣入手，将想象、阅读和习作相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、理解词语，会用教材中的好词佳句表达自己的感受。

　　3、知道气象卫星的作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学流程：

　　一、直接导入

　　1、齐读课题

　　2、台风可怕吗？那应该怎么读？

　　3、课文是怎么描写台风的蛮横、粗暴的？请你快速默读课文，然后用“～～”把有关的句子划出来。

　　【语文是人文性很强的学科，找准感情基调，将学生沉睡的情感唤醒，积极营造充满真情的课堂氛围，使学生产生探究课文的激情，从而为阅读提供强大的动力。】

　　二、以读代讲

　　1、生汇报所划的句子，多种形式指导学生品读。

　　①他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”（板书：大声嚷道）

　　②“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（板书：狂怒）

　　③台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。（板书：狂暴）

　　④“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。

　　⑤台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　【用语言勾起孩子情感的衬映，用多种形式的品读掀起孩子情感的对话，“大声嚷道、狂怒、狂暴、呼呼呼、暴跳如雷”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助澜的作用。有时不讲比讲更好！有情的朗读是种无形的消化。】

　　2、读完⑤这个句子，你有什么发现？（比喻句）他把什么比作什么？再读一读，边读边想，你仿佛看到了什么？

　　3、小作者真是运用语言的高手，比喻句用得恰到好处还使文章锦上添花，同学们平时写作文一定别忘了用上。[

　　【让孩子想想、说说、读读，再通过老师语言的提升使孩子的认知水到渠成。】

　　4、这样狂暴的台风，卫星是怎样紧紧跟踪它的呢？请你读读卫星说的话，然后用“——”把提示语划出来。

　　5、学生汇报，适时板书提示语。

　　①“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（板书：笑了笑）

　　②“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。（板书：偏偏）

　　③“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。（板书：嘲笑）

　　④“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（板书：自豪）

　　6、课文中的提示语，有的在前，有的在中间，还有的在后面，提示语位置的变化可以使文章形式多样，充满情趣，最主要的是小作者在提示语中运用了大量形象、生动的词语。请你用上这些词语把下面的对话写具体。（课件出示填空：）

　　小明说：“快！快把这条狗赶出去！”

　　“若要人不知，除非己莫为！”警察叔叔对偷车贼说。

　　“妈妈，语文知识竞赛的成绩出来了。”小丽地说，“我得了全市第一名。”

　　说：“。”

　　【写好人物对话是三年级习作的一个重点，我充分利用课程资源“借题发挥”，使学生在补充或独创中不知不觉落实读写结合。】

　　7、咱们现在分角色读读台风和卫星的`对话，体会作者的写作方法。（男台女卫）

　　8、台风和卫星较量的结果如何？（自读最后一段）

　　9、这个自然段末有个特殊的符号，省略号，你猜猜他省略了什么？

　　10、原本威风凛凛的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，垂头丧气的退走了。学到这，你想对台风或卫星说些什么？

　　11、无论气象卫星如何先进，威力无比，他都是人类发明创造的，你又想对自己说些什么？

　　【这一教学环节，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。】

　　三、小结

　　只要从小爱科学，长大了就能用科学为人类、为社会造福。

　　板书：

　　17、跟踪台风的卫星

　　大声嚷道笑了笑

　　狂怒偏偏

　　狂暴猛扑嘲笑

　　暴跳如雷自豪

　　跟踪台风的卫星教案9

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线格内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　教学重点、难点：

　　抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习词语

　　师：这节课，我们继续学习《跟踪台风的卫星》这篇课文。

　　下面我们来复习几个词，有信心读好吗？

　　第三代气象卫星监视跟踪台风报告

　　(屏幕同时出示这几个词语。)

　　你能选用一个或者多个词说一句话吗？

　　指名学生说。

　　把这六个词语连起来，用一两句话说说“气象卫星是怎样跟踪台风的？”

　　二、教学第3—7自然段。

　　1、对台风有怎样的印象？(粗暴、危害人类、脾气不好、狂妄……)

　　(师板书)

　　对卫星的印象如何？(自信、脾气好、坚定)

　　(师板书)

　　2、下面，老师请大家默读课文3—7自然段，把能体现台风凶狠的、狂妄的句子画上“—”，能体会卫星自信、坚定的句子画上“﹋”。

　　3、学生默读，师巡视。

　　4、还记得台风和卫星初次见面是什么情景吗？

　　请读一读第1、2自然段。

　　板书(盯住时刻跟踪、监视)

　　5、当得知卫星要时刻跟踪时，台风怎么反应？

　　6、哪个词体现台风凶狠、狂妄？

　　(狂怒)师板书。

　　7、我想采访一下台风：你最想告诉人们什么？

　　“我有多厉害”

　　8、看他到底厉害在哪呢？

　　自由读。学生回答。

　　9、这个台风语文还学得挺好，词用得很准确。

　　问：“嘿嘿……”后面有个省略号，你觉得台风想还说的是什么？

　　10、鸟儿见我________

　　_____见我________,

　　_____见我________，

　　……

　　(我可以让人们的生命财产造成巨大的损失。)

　　录像：台风来时。

　　11、带着这种感觉再读一读第3自然段。

　　12、可是气象卫星怕吗？他怎么说？

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　哪个词感受到“坚定”——偏偏。(板书)

　　13、此时台风能忍受吗？他有何表现？

　　生读文。

　　那个句子最能体现台风的状态？

　　什么词体现台风的凶狠——“狂暴”(板书)

　　生边读边做动作。

　　14、他扑得过去吗？(气象卫星在300千米的高空，扑不下来)

　　15、威胁不下来，武力也不行，狡猾的台风怎么做？

　　生读文。

　　这时台风心里怎么想的？

　　“气死我了，我一定要把你甩掉。”

　　师：把你的心情读出来。

　　生：哼！我要把你甩掉！

　　师：谁再来？

　　(生读)

　　师：听，台风不服气呢！

　　能甩的掉吗？——不能

　　16、小卫星是怎么做？怎么说的？

　　生：想甩掉我？没门儿！

　　师板书：嘲笑

　　师：小卫星用嘲笑的口气说。

　　师：哪个小卫星再来对台风说说？

　　(生读)

　　师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？

　　(生读)

　　师：小卫星们，一起来。(生齐读)

　　17师：听到小卫星的嘲笑。台风怎么做？

　　“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”

　　师板书：暴跳如雷

　　自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？

　　(生自由读)

　　师：谁来读？

　　生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　师：你的眼前出现一头什么样的巨兽？

　　生：一头凶恶的老虎。

　　生：一头可怕的狮子。

　　师：是老虎、狮子这么大吗？(不够)

　　是一幢楼房那么大吗？

　　(还不够)多大呀！

　　(老师做动作)这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！

　　台风们，一起来。(生做动作，齐读)

　　18、看到这场景，游老师的心提到嗓子眼了，这个美丽的城市即将毁于一旦，怎么办呀？

　　让安安心呀？

　　生读原句。“可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　19、师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？

　　生：人们聚在一起，说说笑笑。

　　用“谈笑风生”说一句话。

　　师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？

　　20、这是谁的功劳？

　　(小卫星的功劳)

　　师：你从哪儿知道的？

　　生读文。

　　师：人们收到信息了，有了准备、

　　师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？

　　生：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

　　师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。(板书：自豪)谁再来？

　　(指生读)

　　21师：真是一个自豪的小卫星。

　　三、学习第8自然段

　　1、卫星如此神通广大，威力无比，台风认输了吗？

　　认输了。怎么做？

　　读文。

　　2、现在卫星能休息收工了吗？

　　生读文。

　　台风虽然走了，可气象卫星还是时刻跟踪监视着……。

　　3、你想对气象卫星说什么？

　　生：感谢……

　　师：不仅要感谢气象卫星，还要感谢默默无闻研究气象卫星的科学家们。

　　四、回归整体，把握全文脉络。

　　1、分角色朗读全文。

　　请想当台风的同学站起来，想当气象卫星的同学，稳稳的坐着，咱们一起来分角色朗读课文。

　　2、学了这篇课文，现在谁能告诉我气象卫星是怎样跟踪台风的？

　　看板书说。

　　五、总结：是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。除了气象卫星，科学家们还发明了许多用途广泛的卫星，如：通信卫星，侦察卫星，导航卫星，测地卫星，地球资源卫星，截击卫星等等。

　　只要你们从小用功学习，爱科学，学科学，长大一定会研制出更多用途的卫星，为社会为人类造福。

　　六、布置作业。

　　同学们，你还想知道哪些人造卫星？选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。

　　老师这里有一些图片资料，你们可以参考一下。

　　(出示课件)

　　七、板书设计

　　16、跟踪台风的卫星

　　台风盯住卫星

　　凶狠狂妄时刻跟踪监视自信坚定

　　←—————

　　狂怒偏偏

　　狂暴嘲笑

　　暴跳如雷自豪

　　教学反思：

　　《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。本篇童话最显著的特点是：作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、神态及动作。

　　一、词语训练。

　　1、小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。品词品句是指在教师的指导下，学生品味、揣摩课文中的一些重点词句，理解其内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。“卫星”与“台风”这两个人物，是很有意思的，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“台风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道：‘你是谁？竟敢盯着我！’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识；从“台风狂怒地嚷着……-——可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识；从“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？没门儿！”第三次认识；从“台风暴跳如雷，向城市扑去——人们谈笑风生，一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识；从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去——情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着……”第五次认识。

　　也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”，这是前几代卫星不具备的特点。围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化，抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹，并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定，并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。

　　2、注重积累词语

　　著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的`人，总是十分重视积累的。”在教学中帮助学生在理解词句的基础上进行同类型词语积累，比如描写台风可恶的词语，当台风泄气后的词语，能让学生在特定的语境中感悟、理解，加大了情感体验的深刻性。

　　二、抓住细节拓展，领会语句的情感和意思，朗读与表达结合，训练到位。

　　语文教学的“六个度”：亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。本课教学中有几处拓展我觉得是比较能够符合以上六度的，比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话，还有台风猛扑向城市时，让学生联系生活实际想象，学生在这样的环节里感受到了新奇，能做到全员参与，练习与课文有了一定的延展，在达到练习说话的目的时，还能让学生能更进一步地体会课文内容。

　　三、注重指导朗读人物对话。

　　在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点。

　　四、多媒体课件的运用

　　本篇课文的事物与学生的生活实际来说是有一定的距离的，但可以感受的到学生对于卫星很感兴趣，因此采用多媒体课件能有效地提高学生学习的兴趣。

　　跟踪台风的卫星教案10

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3．学会用“谈笑风生”造句。

　　教学重点、难点：

　　了解第三代气象卫星的主要作用。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。

　　（学生在小组内交流）

　　2、谁先来？

　　生介绍读书的内容和感受

　　生读摘抄的好词好句

　　3、好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？

　　4、大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风卫星）

　　（生交流台风是海上形成的'一种强烈的风。）

　　5、你是从哪儿知道的？

　　你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。

　　6、今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。

　　7、请大家齐读课题。（生齐读）

　　二、感知体验

　　这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。

　　（生自由朗读课文）

　　三、对话探究

　　1、觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。

　　（指生分段读课文）

　　2、看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

　　3、我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。

　　4、出示生字词课件

　　盯住监视怒吼厉害设在

　　疯狂撑牢泄气谈笑风生

　　看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）

　　谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）

　　（指生读）

　　（开火车读）

　　生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

　　（生自由读）

　　5、现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。

　　（再次指生分自然段读）

　　6、非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）

　　（师配乐范读课文）

　　（生鼓掌）

　　7、谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？

　　（生自由读）

　　8、会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？

　　9、你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。

　　四、建构生成

　　1、临写生字。

　　2、听写词语。