《花钟》教案

　　《花钟》教案1

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写14个生字，会读“干燥、暮色”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　3．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学重难点：

　　在理解课文的基础上，学习不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢鲜花吗？能用你喜欢的词语形容一下鲜花吗？我们都知道鲜花可以欣赏，但是它还有一个不为人知的作用，今天我们就来学习《花钟》。板书课题，齐读课题。

　　二、读课题质疑

　　同学们，读了题目之后，你有什么想知道的？（启发学生对课题提问）学生提出问题，老师板书问题，并且在提问过程中带领学生有意识的进行问题归类。

　　三、自主朗读，解答问题

　　1．同学们已经说出了自己心里的疑问，下面我们就带着这些问题大声朗读课文。朗读要求：用你自己喜欢的方式去读课文，把课后的生字多读几遍，边读边思考，找到答案就在旁边标上记号。（教师巡视，指导）

　　2．同学们，在读课文的过程中你们有没有遇到不认识的生字？老师来考考你们。

　　（1）出示生字认读自读——互读——指名读——齐读

　　（2）出示词语认读自读——互读——指名读——齐读

　　3．就初读提出的问题，全班交流，说说自己的答案。

　　四、指导难写、易错字（醒嫩强修）

　　第二课时

　　一、复习字词。

　　二、朗读感悟。

　　1.读第一自然段，你知道了什么吗？

　　（1）出示喇叭花图片，说一说像什么？怎么吹喇叭？

　　（2）体会一下喇叭花开时的高兴心情，感悟拟人手法带来的不同效果。

　　（3）出示蔷薇花，对比体会“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”两种不同句式带来的不同感受。

　　（4）感受课文不同句式的表达方式，把自己融入到鲜花之中去，练习有感情的朗读课文。

　　（5）同法学习其他花开放的句子。

　　2.过度：为什么不同的花开放时间不同，请同学们快速朗读课文第二自然段找出答案，再试着用自己的话来说说。

　　(1)梳理原因：

　　①开花时间与温度、湿度、光照有关；

　　②开花时间与昆虫的活动时间有关；

　　(2)理解花开不同时的原因。

　　3.制作花钟

　　三、梳理总结

　　植物学家平日里细心观察发现了花开不同时这一有趣现象，并且利用这种现象制作出了花钟，你想认识一下这位植物学家吗？出示植物学家的图片，你想对他说些什么？（细心，有创意，多联系）

　　板书设计

　　发现？----------------（不同的花不同时间开放）

　　研究？-----------------（为什么会不同时间开放）

　　利用？-----------------（制作花钟，知道大致时间）

　　3.课后反思

　　《花钟》是一篇语言优美，思路清晰的文章。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，向我们说明了不同的花在不同的时间开放及其原因。根据三年级学生的实际水平，按照问题导学阅读模式的基本要求，我设定了本课时的教学目标，就是让学生正确流利有感情的朗读课文，在朗读中激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，多联系多思考的习惯。本节课的重点就是在朗读中感悟不同的词语、不同的句式带来不同的感受，而本节课的难点就是学习运用多样的句式表达。课程一开始，我设计的是让学生对课题质疑。刚刚升入三年级的学生阅读能力，语言表达能力，思考问题能力都不是很高，如果让学生读了课文之后对全文进行质疑，学生未免有点摸不到头脑，很可能提出一些不相关的问题，浪费课堂时间。

　　所以我设计的是对课题进行质疑，范围一下子缩小了，而且学生很自然地就会提出一些比较关键的'问题，比如“什么是花钟，花钟里都有什么花”等等，把这堂课的门槛设置的低一些更适合我们的学生接受。然后就是自主学习阶段，学生通过朗读课文自己思考找出答案。这样通过问一问，找一找，答一答，学生理解课文就很容易了。之后通过对第一自然段的反复朗读，加动作，加表情，更加深刻的体会到花开的魅力，通过比较“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”等一些不同句式，培养了学生语言表达能力。在这里我想说的是，我们农村的学生平日里这种朗读训练并不是很多，他们在朗读课文的时候不懂得如何融入到课文中去，如果不融入到课文，那么理解课文就是机械式的，没有自己的观点。所以在日后的授课过程中，我依旧会把培养学生有感情的朗读课文列为重点。

　　本节课的不足之处在于一没有充分的体现出学生自主的学与老师引导的教这一互动关系，因为害怕放手太多导致会不按我的教学设计发展，所以依旧显得老师说得多，学生说的少。二在学生质疑课题的时候，因为害怕有意想不到的问题出现，所以给学生们提问题的时间很短。如何处理老师意想不到的课堂生成，是我以后需要多学习研究的地方。

　　《花钟》教案2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“芬芳”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。能结合语境理解词语，体会语言。

　　3．理解课文内容，学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

　　4．通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、认真思考的习惯。

　　过程与方法

　　1．读写结合，通过朗读引导学生感悟课文蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。

　　2．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生的观察兴趣，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　重点难点

　　教学重点

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，尝试换一种说法去表达一些句子。

　　教学难点

　　通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、认真思考的习惯。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．新课导入。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们先来猜一则谜语，好吗？（出示谜语：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。）

　　2．揭示课题。

　　是的，谜底就是每天提醒我们时间的“钟”。很有意思的是，有一位植物学家根据花开的时间，设计了一座与众不同的“花钟”。让我们一起走进课文，去探索其中的奥秘吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读课文。正确领读“争奇斗艳”“苏醒”“干燥”“花蕾”“花圃”等词语。

　　2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　（1）教读生字并组词造句。可以结合图片，或通过动作表演的方法，还可以用猜谜语等方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。

　　字谜示例：

　　每一滴酒都喝完，醉到爬起星满天。（谜底：醒）

　　虽然是张弓，无力拉不动；如果拉弯弓，体壮力无穷。（谜底：强）

　　（2）对要求会写的.字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“斗”的两点略平行竖排。

　　“芬”上小下大，下面“分”字撇捺舒展。

　　“芳”下面“方”的横、撇都叫舒展。

　　“内”里面“人”的捺改为点。

　　“强”右边的“虽”最后两笔为提、点。

　　“修”的右边三撇竖向平行排列。

　　“建”的字“廴”捺舒展，“聿”的第二横通出。

　　“组”较狭长，右边的“且”不宜写得过宽。

　　易错提示：

　　“醒”的左边是“酉”，不要忘了里面的一横。

　　“寿”的“丿”通出头，上面是三横，右下是“寸”。

　　“苏”的下面是“办”，注意与“为”字区分。

　　“示”由“二”“小”组成，竖不通出头。

　　“修”不要漏了中间的短“丨”。

　　（3）多音字。

　　斗

　　dòu：斗牛争奇斗艳

　　dǒu：斗胆气冲斗牛

　　强

　　qiáng：强壮强身健体

　　qiǎng：勉强

　　（4）形近字。

　　斗dòu：斗牛争奇斗艳

　　头tóu：头等三天两头

　　燥zào：燥热口干舌燥

　　躁zào：烦躁不骄不躁

　　寿shòu：寿命长寿面

　　奉fèng：奉献无可奉告

　　示shì：告示显示

　　宗zōng：万变不离其宗

　　（5）归类识字。

　　归类示例：

　　分—芬（芬芳）—纷（缤纷）—份（一份）—粉（粉红色）

　　酉—醒（清醒）—酒（喝酒）—醉（陶醉）

　　三、通读课文，整体感知

　　1．自读课文，同学之间交流一下，说说什么是花钟？为什么花可以做钟？找出文中相关语句读一读。

　　明确：

　　①一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

　　②一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

　　2．有感情地朗读课文，你觉得这是一座怎样的时钟呢？

　　明确：美妙的花钟，神奇的花钟，令人心旷神怡的花钟等等。

　　四、课堂小结，效果强化

　　圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，以此告诉我们时间，这就是花钟。在作者笔下，这座奇妙的花的时钟具体是怎样的风景呢？同学们课后可以自己读一读课文，找出自己喜欢的句子，细细体会一下。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　《花钟》教案3

　　教学目标：

　　1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

　　4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点：

　　学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

　　教学难点：

　　培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

　　（学生自由谈感想）

　　2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。

　　【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】

　　二、检查预习，掌握字词

　　出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示

　　指生读，有不理解的词语吗？生生释疑

　　师出示：吻合：

　　1.合拢。

　　2.比喻两相符合；一致。

　　书写重点讲解：

　　凌：右半部分的上边是“土”

　　建：笔顺先里后外

　　三、初读课文，整体感知

　　1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生

　　遇到难读的地方多读几遍。

　　2.指名读句子，注意读准生字。

　　（出示含有生字的句子）

　　（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

　　（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

　　（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

　　（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

　　交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。

　　“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

　　教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

　　【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】

　　四、默读课文练习概括

　　1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。

　　2.指生答

　　3.有什么发现吗？

　　有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。

　　2.听写生词。

　　3.对照改正。

　　【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】

　　二、精读感悟学习表达

　　1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

　　2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

　　3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

　　4.体会不同的表达方式。

　　（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

　　（2）出示句子进行比较。

　　（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

　　5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

　　不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

　　【设计意图：对比阅读，把欣赏花的`自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。】

　　6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。

　　【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】

　　结合课后小练笔练习表达，生生互评。

　　【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】

　　三、继续追问了解原因

　　1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

　　2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

　　3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

　　4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

　　【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】

　　四、深入探究留心观察

　　同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

　　【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。】

　　五、小结。

　　同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

　　六、作业。

　　1、完成随堂辅导。

　　2、背诵第1段。

　　板书设计：

　　13花钟

　　现象：不同的花开放的时间不同

　　原因：温度、湿度、光照

　　昆虫活动的时间

　　应用：花钟（留心观察用心思考）

　　《花钟》教案4

　　一、教学目标：

　　1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

　　4．学习运用多样的句式表达。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容和运用多样的句式表达。

　　三、教学准备：

　　1．生字、词语卡

　　2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

　　2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1．选择自己喜欢的`方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

　　3．检查生字自学情况。

　　a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

　　b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　　c．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

　　三、通读课文,理清课文思路

　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

　　第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

　　第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

　　第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

　　四、指导写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读。

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　第二课时

　　一、复习生字、新词

　　1．认读生字、新词卡片。

　　2．听写生字新词。

　　二、读中感悟

　　1．默读课文整体感知。

　　2．精读课文，细细品味。

　　a．学习课文第一自然段，归纳现象

　　读一读：你发现了一个什么有趣的现象

　　填一填：牵牛花

　　吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇

　　_________________

　　睡莲

　　__________________

　　万瘦菊

　　_________________

　　烟草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　昙花

　　_________________

　　议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

　　赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

　　品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

　　b．学习课文第二自然段，揭示原因

　　细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

　　集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

　　揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

　　c．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

　　回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

　　齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

　　3．再读全文，升华情感。

　　三、交流感想：

　　你从这位植物学家身上学到了什么？

　　四、课外扩展：

　　1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

　　2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

　　板书设计：

　　《花钟》教案5

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　教学目标：

　　1：正确、流利，有感情地朗读课文，

　　2：结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分；

　　3：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点；

　　4：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

　　教学重、难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学准备：

　　搜集有关各种花开放的资料、“花钟”钟面演示图、多媒体

　　教学流程：

　　一、导入，释题

　　1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？

　　是的，钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？

　　（多媒体演示：各种各样的花钟）

　　（设计意图：如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。）

　　2、这些钟美吗？你们发现它们是用什么作的吗？（花）

　　3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟）

　　4、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。（生快速读课文）

　　（设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。）

　　二、引导探究

　　1、自由学习第三自然段

　　师：找到答案了吗？

　　生汇报

　　小结：是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。这些花在24小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

　　花钟里有哪些花呢？现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美秒与神奇吧！（播放：各种各样的花，伴着轻音乐）<:p>

　　2、品读第一段，体会不同的表达方式。

　　1、这些花美吗？（美）你想怎样来形容它呢？（生自由回答）

　　老师也有一句话：（出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）谁愿意来读一读？（指导朗读）

　　过渡：是呀，这些花不但美丽。还蕴藏着许多奥秘呢？

　　（播放第一自然段动画）

　　2、你们发现了奥秘吗？这里介绍了几种呢？（学生说一个师贴一个）

　　这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？选择自己最喜欢的读书方式读一读，你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。

　　3、交流反馈：

　　你喜欢什么花？书上是怎么写的？（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　老师也写了一句：（出示：凌晨四点，牵牛花开了）

　　比较句子，你认为哪句更加美呢？

　　指导有个性的朗读，带上动作或自己的感受有感情的读吧！

　　4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？

　　默读，划划描写花开的句子。

　　反馈，比较朗读，品味句子。

　　①凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　②出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

　　③你觉得哪一句美，就美美地读给大家听，并说说美的理由。

　　④指导有个性的朗读，你想读那句，就带上动作或自己的感受有感情的读吧！

　　⑤小结：描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，

　　可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。再一起读一读。

　　（设计意图：课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的.独到。）

　　⑥课堂小练笔：你能学着写一写吗？花。

　　5、师生合作读。看到那么美的花，我也想来读一读了。要不我们合作一下，

　　我来读时间，你来读花开的句子。想读吗？来，看你们是不是与我心有灵犀一点通。

　　6、采用其他形式合作朗读

　　7、摆花钟

　　小组合作

　　选派一组演板：（完成板书）

　　3小组合作，学习第二段

　　大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

　　小组合作学习单:

　　读一读

　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。

　　议一议

　　在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

　　填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

　　植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

　　还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

　　说一说

　　昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

　　（设计意图：小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。）

　　三、总结全文，拓展能力。

　　1、这节有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　（设计意图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）

　　《花钟》教案6

　　【教学背景分析】

　　《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　【整合思路】

　　根据小学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。具体整合思路如下：在导入新课，进入情境这一环节中，该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增强了学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境，化抽象为直观，突破了难点。通过具体观赏花钟不同场景，体会植物学家修建花钟的奇妙。激发学生热爱科学，培养了学生的观察能力。

　　【教学设计】

　　教学目标：

　　１、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

　　3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学准备：CAI（计算机辅助教学）课文朗读选用《新跨越》（新课标小学语文学科教学资源包）

　　设备分析：

　　这篇课文的教学选用模式二能有效突出重点突破难点。课件直观生动、画面优美，使学生学得轻松，更有兴趣，有利于顺利完成教学任务。

　　学生情况分析：大部分孩子聪明、勤奋、好学，都由一定的认知能力，分析能力，少数同学的参与意识较强，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　１、（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你还有什么疑问？

　　２、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）课文中用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

　　争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

　　（点评：利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。）

　　二、朗读欣赏，整体感悟。

　　边听边思考：(用光盘播放课文朗读)

　　1、科学家揭示了一个什么有趣的现象？

　　2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　（点评：本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的奇妙。）

　　三、品读感悟交流体验

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的`中心句是什么？用“———”勾出来，围绕它介绍了哪几种花？（学生边回答老师边贴鲜花图片）

　　2、看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？

　　生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

　　3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

　　4、学生自读，互读，感悟。

　　5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会

　　6、师生合作品读，赞美鲜花

　　（点评：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。）

　　7、我会填：（课件出现练习）

　　牵牛花

　　蔷薇睡莲

　　万寿菊烟草花

　　月光花昙花

　　我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更

　　(点评：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力。)

　　8、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？

　　对你有什么启示？

　　（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

　　1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？

　　2、合作学习：请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？“吻合”是什么意思？联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？为什么大多数花在白天开放？

　　3、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。（评价学生合作学习的情况）

　　生：我读懂了……

　　4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

　　（点评：利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。）

　　5、理解朗读全段。

　　（三）学习第三自然段

　　1、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

　　（点评：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。）

　　2、赞美花钟：参观完你有什么感想？

　　3、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

　　文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段

　　课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

　　两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

　　４、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

　　课件出现词语：大概左右往往有……的危险

　　５、体会朗读第三段。

　　（点评:利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会作者用词的准确性。）

　　四、再读全文，总结拓展

　　1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

　　2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

　　3、你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

　　五、作业：

　　1、观察一种事物，把观察发现记录下来

　　2、课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等书

　　【总结与反思】

　　课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。今后我还会不断探索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。

　　回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。

　　《花钟》教案7

　　学习目标

　　1．会认8个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　4．学习用不同的说法表达同样的意思。教学重点、难点。在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题

　　1、齐读课题，这节课我们来学习花钟。

　　2、读了课题后，你们知道了什么？你们见过花钟吗？我也没见过，我们来学习课文，学了课文后我们就知道了。

　　二、初读课文，读正确、流利

　　1、听老师来读课文，看课文向我们介绍些什么？

　　2、读了课文后，谁来说一说，你们知道了什么？

　　学生可能会说：

　　课文介绍了那些花。

　　这些花什么时候开。

　　这些花可以组成花钟。

　　2、自由读课文

　　现在我们来自己读读课文，听清要求：

　　大声地朗读课文，边读边划出生字新词，划出后要多读几次，把他们读正确。开始吧。

　　三、学习生字词

　　1、出示生字词

　　齐读生字词，去掉拼音再读。

　　2、这些词中有哪些是用来描写花的？谁找到了？

　　我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看，对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的.名字划下来。

　　四、学习课文

　　1、学生勾画，指名学生说。

　　2、出示课件

　　哇！找到了这么多的花，来，我们来叫叫它们吧！

　　3、这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？

　　4、看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

　　5、谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）

　　6、读读“娇嫩”这个词

　　我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

　　7、学生交流。

　　8、那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？

　　9、好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下课后就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。知道吗？现在我们完成课后的“填一填”。

　　10、这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

　　11、现在老师说什么时间，你们说什么花开。

　　好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。

　　12、齐读课文最后一自然段。

　　五、总结课文：

　　今天我们学习了花钟的秘密，有意思吧!其实大自然中还有很多有意思的事情。只要我们留心观察，就会发现很多很多的。

　　六、作业

　　1、熟读课文

　　2、摘抄句子

　　《花钟》教案8

　　【课前预习】

　　1、能借助拼音正确认读课文中的生字“床、盆、钟、号、升、饭”。

　　2、借助拼音把下列词语读正确。

　　午(wǔ)时(shí)花(huā)起(qǐ)床(chuáng)号(hào)夜(yè)来(lái)香(xiāng)

　　3、读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

　　4、能运用部首查字法查字。

　　【说明】

　　对于一年级的小朋友来讲，预习课文时，正确朗读课文仍是十分重要的环节。这里的正确朗读指的就是：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。只有在熟读课文的基础上，学生才能更好地去理解文章的内容。

　　本篇课文的预习，除了要借助拼音认读生字、词语，正确朗读课文外，还结合了本单元的练习要求，即会用部首查字法查字。

　　以上预习的要求，教师会在课堂中进行检查和反馈。

　　【教学目标】

　　1.认识本课“床、盆、钟、号、升、饭”6个生字。能用部首查字法学习“盆”字，正确描写“盆、床、号、升”4个字。在语言环境中理解“钟、盆、起床号、再也”等词语的意思。

　　2.流利地朗读课文，根据不同的提示语读出句子不同的语气。

　　3.能用读读、划划的方法学习课文内容。

　　4.知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因，并能用连贯的语句把原因讲清楚。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、引入课题，了解“钟”及“花钟”的含义：

　　1.板书：zhōng钟(记字方法)

　　2.问：钟有什么用处呢?(知道时间)你知道哪些钟?

　　3.板书课题(齐读)

　　4.师：预习了课文，知道花钟是指什么呢?

　　板书：牵牛花、午时花、夜来香

　　5.过渡：这是三盆花，怎么会叫花钟呢?学习了今天的课文就知道了。

　　二、初读课文，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：

　　1.开火车读课文：一人一句

　　要求：不加字，不漏字，把课文读正确。其他小朋友指书。

　　2.师：为什么这三盆花叫花钟呢?我们先来读读课文的第一节。

　　3.第一节，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：

　　(1)师引读：小白兔为什么要请小山羊想办法呢?小山羊想了什么办法?

　　(2)学习生字：盆

　　①复习部首查字法的方法

　　②师：“盆”的部首是什么?

　　板书：皿字底

　　③学生按步骤

　　④师：“盆”在第几页?在字典中，“盆”有3个解释，在这篇课文中，应选择第一个解释。还可以用“盆”组哪些词?

　　3.师：生字放入课文中，一起再来读一读第一节。

　　4.过渡：小山羊为什么送这三盆花?这三盆花又怎么会是花钟呢?让我们继续学习第二节。

　　三、深入学习，知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：

　　(一)理清文章的脉络，知道每两句介绍一种花：

　　1.数一数这节共有几句话，标上数句子符号。

　　2.分句读小节：每人读2句

　　想：6句句子为什么要分3个人读?

　　【说明】

　　分3个人来读小节的目的在于帮助学生理清课文的脉络，明确知道第1、2句话是写牵牛花的，第3、4句话是写午时花的，第5、6句话是写夜来香的。教师只是借助了读课文这样的方法，其中的规律要让学生自己找出。

　　(二)知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：

　　1.用“划词语、划句子”的学习方法，知道牵牛花被称为花钟的原因：

　　(1)问：为什么说牵牛花是花钟?小朋友自己读读第一、二句，再用“~~”划出表示时间的'内容，用“——”划出牵牛花说的话。

　　(2)板书：时间～～说的话——

　　(3)自由读第一、二句(媒体出示)

　　(4)师：你用波浪线划出的表示时间的内容是?【太阳出来了】

　　(5)板书：太阳出来了、早上

　　(6)读牵牛花说的话。(板书：起床)

　　学习生字：床、号

　　(7)师：现在你能根据板书说说为什么叫牵牛花是花钟吗?【因为牵牛花告诉小白兔太阳出来了，已经是早上了，应该起床了，所以它是花钟。】

　　2.师：刚才，我们用先读课文，再用“～～”划出表示时间的内容，最后用“——”划出牵牛花说的话的方法学习了第一、第二句。请小朋友学着用刚才的方法来学习第三到第六句。

　　【说明】

　　这个教学环节是本文教学中的一个重点。通过“读课文——找句子、用不同的符号划句子”的方法，找到文中的关键信息，即“牵牛花开花的时间”和“牵牛花让小白兔干什么”，从而了解为什么牵牛花是花钟的原因。

　　这个环节主要体现了教师教方法的过程，学生一步一步学习的过程。学习后，教师的方法总结也是帮助学生归纳学习方法，为后面的学生运用方法自主学习做了铺垫。

　　3.学生用同样的方法学习第三到六句，了解午时花和夜来香被称为花钟的原因。

　　(1)板书：太阳升到了头顶(中午)、天黑了(晚上)

　　(2)读午时花和夜来香说话的句子。

　　(3)师：从这两句话中，我们知道了，午时花叫小白兔——?夜来香叫小白兔——?

　　板书：吃饭、睡觉

　　(4)学习生字：饭

　　4.语言训练：

　　(1)师：你能学着刚才说牵牛花的方式说说为什么说午时花和夜来香是花钟吗?(指名说)

　　(2)师：为什么这三盆花被称为花钟呢?谁能连起来说一说?

　　5.齐读第二节：

　　(三)通过比较了解花钟的作用：

　　1.引读，了解有花钟后，小白兔生活的变化：

　　师：小白兔有了这三种花，——(齐读)

　　2.说话：没有这三盆花时，(什么时候)，小白兔还(在干什么)。现在有了这些花，(什么花开了)，小白兔就知道(干什么)。

　　3.师：以前忘记的，现在不会忘记了，以后——【也不会忘记了】。课文中的哪个词告诉我们小白兔以后也不会忘记了?【再也】。

　　四、复习总结：

　　1.师：现在你知道为什么小山羊送这三盆花给小白兔了吗?

　　2.出示媒体，复习词语。

　　板书设计：

　　时间～～27.花钟

　　说的话——牵牛花太阳出来了(早上)起床

　　午时花太阳升到头顶(中午)吃饭

　　夜来香天黑了(晚上)睡觉

　　【作业设计】

　　1、圈出下列加点字选择的正确读音：

　　三盆花(pénpéng)起床(chángchuáng)花钟(zōngzhōng)

　　2、“升”第二笔是。

　　“盆”部首是___，除部首外剩___笔，组词_________。

　　3、根据划线部分的提示读好句子。

　　1)牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦!”

　　2)午时花开了，笑哈哈地叫着：“小白兔，该吃饭啦!”

　　3)夜来香张开嘴轻轻地说：“小白兔，九点啦，快快睡觉吧!”

　　4、读了课文你知道这些花儿都是什么时候开的吗?用线连一连。

　　牵牛花晚上开

　　午时花早上开

　　夜来香中午开

　　5、说话练习(二选一)：

　　(1)为什么把牵牛花、午时花和夜来香叫做“花钟”呢?请你用上课时学过的句子来说一说。

　　(2)如果小白兔请你来帮忙，你还知道哪些花可以作为花钟呢?请你学着课文的样子来说一说。

　　【说明】

　　本课的作业设计内容主要结合了课前预习与课堂练习，对于学生整体学习的回顾。

　　第1题是基于对本课生字“盆、床、钟”字音的正确朗读，特别是“盆”，学生比较容易记忆成后鼻音。

　　第2题是针对学生在字形上容易产生的错误而出的。

　　第3题原本就是书后练习，在课堂中，教师也要求学生根据提示语来朗读。在课后练习中出现，起到了巩固练习的作用。

　　第4题的知识点是学生学习课文之后应该了解的知识内容。

　　第5题采用了选择练习的方法，主要是让不同学习水平的学生能根据自身的学习情况，有选择性地进行练习。“为什么把牵牛花、午时花和夜来香叫做“花钟”呢?请你用上课时学过的句子来说一说。”就是验证学生对于上课时强化的语言训练点的掌握程度;学有余力的学生则可以选择“如果小白兔请你来帮忙，你还知道哪些花可以作为花钟呢?请你学着课文的样子来说一说。”在查找有关资料知道还有哪些花可以作为花钟的基础上，仿照课文的结构进行说话练习，既是课内知识的再运用，又是对于课外知识的有效拓展。

　　《花钟》教案9

　　学习目标：

　　1、学习和积累词语。有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识；语言实践中，学习作者用多种方式来表达句意。

　　2、通过引导学生探究，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学难点：

　　学习作者能运用多种句式进行表达。

　　课时安排：

　　第二课时

　　教学方法与手段：

　　以情境为手段，利用直观的画面，引发学生热爱大自然，了解花的特点。让学生从整体上了解课文内容，画出喜欢的句子。引导学生自学，在自学的基础上交流自己的发现与感受。教师重点引导学生找出表示时间的词语，体会不同的花开放的时间是不同的。学习作者表达的方法。注重在读中感悟，读中体会，读中训练语感。注重学生之间的合作与交流，注重在语文的.实践中学习和积累语言。

　　教学准备：

　　与课文有关的PPT课件。

　　教学过程：一、猜谜语，识花名激趣导入

　　1、同学们，往前看，你们看见什么了？

　　2、是啊，多美的花钟啊！你们还认识这些花吗？请用不同的方式和这些花打声招呼好吗？（课件出示九种花）

　　3、这么多花真可谓是—用书中的话进行概括（鲜花朵朵，争奇斗艳芬芳迷人）。

　　4、过渡语：同学们闻到花朵的香味了吗？你们喜欢这些花吗？让我们带着花朵娇艳，花的芬芳，再次走进这美丽神奇的花钟吧。（板书课题）

　　二、研读发现，品花时，赏花开

　　1、同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，热闹非凡。同学们想不想赶快去看一看呢？

　　2、请同学们轻轻地打开课文，认真地读一读课文的第一自然段，边读边画出你喜欢的句子，认真体会体会，看看你有哪些发现呢？

　　3、学生自学汇报。

　　（1）发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

　　那你能找出表示时间的词语吗？从这些表示时间的词语来看，你发现了什么？

　　（2）汇报喜欢的句子，说说喜欢的理由。

　　喇叭花：对比句子

　　凌晨四点，牵牛花吹喇叭想干什么呢？

　　谁想吹吹小喇叭，多种形式练习朗读。

　　同学们还见过其他颜色的牵牛花吗？练习说句子。

　　牵牛花真是一个能干的小号手啊！

　　蔷薇花：谁能绽开笑脸给大家看看？

　　同学们在什么时候才能绽开美丽的笑脸，你有过这样的经历吗？

　　引导练读

　　睡莲：和同学们一起起床的花还有蒲公英花。

　　万寿菊：男生练读，气势盛大的。

　　烟草花：会醒来，会看夜景，真有意思。

　　月光花：做动作，她在跳什么舞呢？

　　……

　　（3）花钟上仅仅有这几种花吗？从哪可以看出来？（省略号）

　　（4）通过课后查找资料，谁还知道什么花在几点钟开放？

　　4、同学们学得这么认真，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　5、课件出示填一填，同学们有什么新发现吗？

　　6、同学们想一想，刚才我们是用什么方法来学习第一自然段的呢？

　　《花钟》教案10

　　一、教学要求。

　　1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　二、教学重点。

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　三、教学准备。

　　1、教师演示文稿。

　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、交流激趣，存疑导入。

　　1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放?

　　比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)

　　2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开

　　放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑。

　　1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。)

　　2、交流自己读的过程。

　　3、请学生读1、2两段。

　　4、评议。

　　5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)

　　6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟)

　　7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?

　　(自由读课题)教师有意识地进行表扬。

　　8、读了课文你还知道些什么?(交流)

　　出示填空：我知道

　　9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?

　　三、探究课文，感情朗读。

　　(根据学生的兴趣读懂课文。)

　　如：学生选择第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)

　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?

　　(说体会，谈感想)

　　3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)

　　4、师生合作朗读本段课文。

　　5、交流自己的'收获。

　　6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　8、课件出示课后第三题。

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们，你们想去探究一下吗?要知原因，下节课再见。

　　四、书写指导。

　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

　　(1)教师范写，学生学写。

　　(2)学生自己写，师生评议。

　　(3)学生练写，反馈结果。

　　五、课堂练习。

　　(1)课件出示练习题。

　　(2)抄写19个词语。

　　板书设计：

　　13花钟湿度

　　花

　　不同开放

　　时间

　　(一天内)

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、听写词语，巩固反馈。

　　(1)学生听写词语。

　　(2)同桌相互检查。

　　二、展开想象，推测原因。

　　1、为什么这些植物开花的时间不同?

　　2、学生自由推测。

　　三、研读课文，探究解惑。

　　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、讨论交流。

　　3、课件出示相关句子，学生朗读。

　　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　　7、全班交流。

　　四、总结全文，拓展能力。

　　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

　　板书设计：

　　13花钟

　　湿度

　　温度花钟光照

　　昆虫活动

　　《花钟》教案11

　　［教学目标］

　　1.会认9个生字，会写13个生字，正确读写“芬芳、争奇斗艳”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。

　　3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

　　［教学重难点］

　　1.结合语境了解“不同的花开放的时间不同”的含义。

　　2.能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，图片导入

　　小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示图片，配乐，板书课题）看到课题，你有什么疑问呢？

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1.选择自己喜欢的方式朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2.学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　3.检查生字自学情况。

　　（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。

　　（2）小组互动，“我说你找”，小组中一个成员说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出相应词语。

　　（3）我当小老师：你认为这些生字中，哪些生字最容易写错？请你提醒大家。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.思考：刚才质疑的问题解决了吗？还有什么不明白的呢？

　　2.课件出示课文中出现的花的图片和花的名称。

　　3.这些花分别是在什么时间开放的呢？读读第1自然段，找出相关语句。

　　4.你读我写。（教师在黑板上贴钟的演示图，学生读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的'特点相符。）

　　（1）第1自然段是围绕哪句话来写的？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

　　（2）第1自然段给我们介绍的一种有趣的现象是什么？（不同的花开放的时间不同。）（板书：现象）

　　（3）引导生赏析重点句子，通过品词品句（吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开花、欣然怒放、苏醒、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现），有感情地朗读，体会拟人的修辞手法表达的效果。

　　5.学生自读，互读，感悟。

　　6.小结：通过第1自然段的学习，我们知道课文先用一个关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了各种花开放的时间和开放的姿态。

　　7.师生合作朗读第1自然段，背诵第1自然段。

　　四、指导书写

　　1.引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、端正。如“修”“强”在田字格中的比例要协调，都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。

　　2.学生练习书写，师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.我们上节课学了《花钟》的生字词，现在检查一下你们是不是全都记住了。

　　2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

　　二、精读第2自然段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原因

　　1.细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？（板书：原因）请带着这个问题自由读第2自然段，边读边思考。

　　2.小组交流：通过读书,你找到答案了吗？

　　3.集体交流，自由发言。（教师相机点拨并板书：温度、湿度、光照）

　　4.教师小结，揭示原因：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有着密切的联系。

　　5.第1—2自然段中，哪句话分别提示了段落的主要意思？（课件分别出示）

　　（1）指名读，思考：这些句子有什么作用？（总结段意，全段围绕这一个意思写）

　　（2）有感情地朗读第1—2自然段。（男女读、齐读）

　　三、学习第3自然段，了解花钟的形成

　　1.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修得像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟。板书：应用）

　　2.赞美花钟：参观完，你有什么感想？

　　3.比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”这两组句子有什么不同？“刚刚”“大致”可以去掉吗？为什么？（不能，这两个词语反映了客观事物真实的状况，体现了科学家遵循客观事实的态度。）

　　四、课后拓展，巧妙运用

　　1.小组内交流搜集的其他花开放的时间。

　　2.理解运用：让学生用课本中学到的句式表现花是怎样开放的。

　　（什么花）（怎样开）。

　　五、教师小结

　　作者能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，探索美丽的大自然中更多的奥秘。

　　［教学板书］

　　13.花钟

　　现象：不同的花开放时间不同

　　原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间

　　应用：花钟

　　［教学反思］

　　《花钟》是一篇很美的文章，教学中我以读为本，引导学生从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，让学生比较、理解、感受句子不同的表达方式，再通过欣赏多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了花钟的奇妙、大自然的奇丽。

　　《花钟》教案12

　　一、教材简介

　　本次口语交际安排的话题是观察中的发现。在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。这次我的发现共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日积月累

　　这部分包括读读背背和读读认认两项内容。读读背背的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。句式对仗工整，读起来朗朗上口。读读认认的是关于人体的器官的三行词语。这些带月的字，都与人的某一器官有关。这是低年级归类识字的继续。宽带网是本组学习的进一步的拓展与延伸。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。

　　二、学习目标

　　①通过读读认认，认识肩、臂、瞠等7个字。

　　②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

　　③学习在生活中积累谚语。

　　④通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

　　⑤乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的'写下来。

　　三、教学建议

　　口语交际

　　先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，谁能讲得比她更清楚？谁还要补充？根据描述，你找到了吗？这是教学的第一个环节。

　　接下来，进入课文中的口语交际。由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。在这里，老师进行转述能力的训练，这是我们中年级口语能力训练的一个要求。当学生在转述别人的某一个发现的时候，老师适时地提出：有没有记住别人两个或更多发现的？鼓励学生多说，体现出对口语能力培养的层次性。这种转述能力的培养，不仅训练了学生听的能力，也训练了学生说的能力。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。这是教学的第二个环节。

　　在小组汇报的基础上，老师启发学生有没有你们最感兴趣的发现？，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。在这一环节里，口语交际的方式由侧重于单向的讲述转变为侧重于双向互动的交际。学生围绕这个有趣的发现，相互提问、补充和置疑，学生的认识也得到了进一步的加深。在全班示范的基础上，老师要求小组确定一个感兴趣的话题，对这个问题进行进一步的探究。然后是小组汇报交流。老师示范介绍自己的一个发现，从中引导孩子讲述的时候更具体，更丰富。以上可以说是教学的第三个环节。

　　最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？训练学生说得越来越清楚，这时的训练要求是能说一段完整的话了。

　　《花钟》教案13

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下主体参与教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成时钟，可是为什么不同的花开放的时间不同呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　[设计特色]

　　开放整合创新

　　[学生特征分析]

　　1、小学三年级学生，年龄在10-11岁之间。作为四结合的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

　　[教学媒体的选择和应用]

　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式、知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读。

　　掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3提供资源扩容知识浏览观察。

　　过程与方法理解多媒体花钟的形成10创设情景观察、理解。

　　运用多媒体出现花开放的条件的场面15创设情景提供资源观察、仿说。

　　运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5扩容实践动手操作。

　　情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5创设情景观察、朗读。

　　[教学目标]

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解不同的花开放的时间不同以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的.世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）

　　那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音)

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的花钟上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放)

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。_____点，______花________。

　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是为什么这些植物开花的时间会不同)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

　　(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　电脑出示学习步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　五、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

　　1、利用本校校园网的BBS发表贴子当当小诗人

　　2、师生互评。

　　3、总结本课

　　《花钟》教案14

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　教学重点：

　　理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学难点：

　　对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生自由说）

　　2、今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐）

　　3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）

　　4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。老师先说，然后出示这句话。愿意读读这句话吗？（指名读，齐读）

　　5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的'花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。

　　6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？

　　二、理解课文内容

　　那就让我们先在课文中找找答案吧！

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、接读课文。一人一句。之后评价。

　　3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。

　　4、默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（整体把握课文内容）

　　刚才快上课时，有位老师问我，花钟是什么东西。我说上课了，我们班的同学会告诉你的。通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。

　　通过上节课的学习，你还知道了什么。（学生边说，老师边板书）

　　人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：仔细观察。教师板书）

　　三、体会用词准确

　　理解、运用“大致”

　　1、默读课文，找出课文中用的准确的词。并读读那句话，想想用在这为什么准确。

　　学生找出“大致”“左右”“有……危险”“往往”。

　　2、“大致”可以换成“大概”“也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。

　　万寿菊开了，现在大致是下午三点。

　　万寿菊开了，现在是下午三点左右。

　　四、指导朗读，愉悦的情感流淌

　　1、想象练读。

　　师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

　　2、想象展示读。

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　生：昙花含笑一现。

　　师：真是一朵淡雅的昙花。

　　3、欣赏图片，激发感情读

　　4、老师和学生合作读

　　五、布置观察日记

　　观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）

　　2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。

　　《花钟》教案15

　　一、教学要求。

　　1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　二、教学重点。

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的'句式表达同一个意思。

　　三、教学准备。

　　1、教师演示文稿。

　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、交流激趣，存疑导入。

　　1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

　　比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

　　2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

　　放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑。

　　1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己读的过程。

　　3、请学生读1、2两段。

　　4、评议。

　　5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

　　6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

　　7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　8、读了课文你还知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

　　三、探究课文，感情朗读。

　　（根据学生的兴趣读懂课文。）

　　如：学生选择第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

　　（说体会，谈感想）

　　3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放