从百草园到三味书屋课时教案

从百草园到三味书屋课时教案1

　　学习目标

　　1、品读课文，感受作者在百草园中的快乐生活

　　2、学习本文独特的写景的方法，品味作者简练生动，准确传神的语言特色。

　　3、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

　　4、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　今天我们继续学习《从百草园到三味书屋》，本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文，从标题中你能获得那些信息?其中百草园的生活是怎样的?要离开百草园时，作者情感如何?这节课我们就一起探究到底什么样的乐园给鲁迅的童年留下了难忘的印象。

　　二、PPT1出示学习目标

　　三、课堂探究

　　PPT2聚焦目标一

　　围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写?并结合文中语句加以说明。

　　生自主默读完成，个人展示

　　明白(板书)

　　有趣景物

　　乐园传奇故事

　　雪地捕鸟

　　PPT3聚焦目标二：品味写景状物

　　1、作者写了哪些景物，他们有哪些特点?

　　2、百草园的景物真美，你能说说作者采用了哪些方法来写的吗?

　　PPT4(百草园图片)下面，请同学们观赏一些具体的图片，边观赏边听老师把这段课文朗读一遍。

　　PPT5引导学生回顾上学期所学的写景方法

　　抓住景物特点

　　写景方法运用多种修辞

　　多角度描写(不同形态，人不同感官)

　　按一定顺序

　　以小组为单位展开讨论

　　就其中某一方面大组展示

　　好极了!这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。

　　PPT6聚焦目标三：品味动词准确性

　　细读课文第7段：

　　划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。

　　(现场老师组织学生读课文，完成学习任务。时间约8分钟)

　　好，下面让我们一起来复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性。

　　PPT7用准确的动词填空：

　　(扫)开一块雪，(露)出地面，用一枝短棒(支)起一面大的竹筛来，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一条长绳，人远远地(牵)着，(看)鸟雀下来(啄)食，(走)到竹筛底下的时候，将绳子一(拉)，便(罩)住了。

　　通过复述，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣

　　聚焦目标四：复述故事

　　PPT8阅读课文3-6段，

　　用自己的语言复述美女蛇的`故事。(要求：情节完整，形象生动)

　　(现场老师组织学生阅读课文，复述故事。时间5分钟)

　　听完美女蛇的故事，请同学们设身处地的想一想：

　　PPT9思考：

　　童年时的作者站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，此时对百草园会有什么样的感受呢?

　　不难发现，插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。

　　增添了百草园的神秘感，

　　更丰富了“乐园”的情趣。

　　PPT10拓展延伸

　　背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。

从百草园到三味书屋课时教案2

　　教学目标：

　　1、扫清字词障碍，积累好词佳句

　　2、学习文中对比手法的运用

　　3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法

　　4、理清文章结构，理解文章主题

　　一、导语：

　　在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。

　　鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。

　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。

　　本文选自《朝花夕拾》

　　二、预习、要求：

　　分别出写百草园和写三味书屋两部分的其止，找出过度段。

　　三、第一部分内容分析：

　　1、请学生复读第一部分，读完后合上书，思考：你最感兴趣的是哪个生活片段？雪地捕鸟，美女蛇的故事

　　分析：7、8节，请学生朗读

　　2、谁能说说如何在雪地捕鸟？

　　把关键词划出来：扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

　　3、捕鸟的成果如何？

　　不好。性子太急：“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。写这些说明了什么？

　　说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。

　　4、写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”

　　5、写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？

　　长妈妈。

　　她讲了一个什么故事？

　　美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？

　　写美女蛇故事的作用是什么

　　这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　δ谁能再讲一个关于蛇的传说。

　　6、回忆童年生活，为什么回忆百草园？

　　那时却是我的乐园

　　说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪?

　　写景精彩

　　怎么写景？

　　用了一个特殊句式：不必是……有不必说……单是……

　　作用？——更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。

　　请同学用这个句式造句。

　　写了哪些景物？从哪些方面来描写景物：颜色：碧绿、紫红、黄

　　声音：长吟、低唱、弹琴、啪

　　形状：高大、肥胖、轻捷

　　视觉

　　排比：

　　修辞：比喻：

　　拟人：

　　不必说：菜畦石井栏高大

　　也不必说：鸣蝉黄蜂叫天子

　　单是：泥墙根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥

　　何有乌木莲覆盆子

　　先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。

　　课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？（从哪些地方能体现出来）

　　从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。

　　小结：

　　第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。

　　第二课时

　　一、他即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，他是怎么想的？

　　三个也许，他在反复揣测，可见他对百草园是多么的留念。

　　二、作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情，笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情。

　　1、三味书屋的布置及规矩怎样？（略）

　　寥，数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。

　　2、怎样描述先生？渗透着作者怎样的感情？（作者对先生是怎样的态度）

　　从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度。从作者对先生的描述，可知对先生是十分敬重的。

　　3、叙写提问“怪哉”一事，从童年鲁迅来说，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因为先生只要读书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。

　　4、你怎么看待当时的私塾教育？

　　不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。

　　5、还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？

　　（1）三味书屋后面的园，这不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有姿有味，从而反衬了三味书屋里呆板、枯燥的生活。

　　（2）放开喉咙读艰涩难懂的书。

　　（3）童年的路学趁老师读书入迷时，在座位上描绣像。也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭隘的，严重束缚了学生自由、健康、全面的发展

　　6、那么，鲁迅对三味书屋的.学习是不是就抵触呢？

　　不抵触。他对读书、习字，对课还是感兴趣的，还是有主动性和积极性的。

　　从哪可以看出：

　　“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他对学习还是有兴趣的。

　　7、有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？

　　赞同百草园是乐园

　　不赞同三味书屋是苦屋

　　除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位撒谎功能描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。

　　小结：

　　鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。

　　总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比。

从百草园到三味书屋课时教案3

　　一、教学目标

　　知识与能力：了解鲁迅的生平经历，学习作者描写景物的手法。

　　过程与方法：朗读、品析、讨论，合作、探究。

　　情感态度与价值观：培养学生热爱自然，关注生活的态度。

　　二、教学重点、难点

　　1。重点：学习作者写景时抓住景物特点、按顺序、多角度描写的手法

　　2。难点：理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

　　启发：童年生活在你的心目中有什么特点？

　　（二）板书课题，作者

　　回顾有关鲁迅的知识，口答明确：鲁迅原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

　　（三）释题

　　从题目中获得了哪些信息？——明确本文有两部分内容：百草园生活、。三味书屋生活

　　（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。

　　（五）整体感知

　　1。概括两种生活的特点

　　1—8段：叙述百草园是我儿时的乐园——自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；

　　9—24段：叙述三味书屋的读书生活——单调枯燥、乏味、受束缚。

　　2。你最喜欢哪部分，简述理由。

　　（六）细读百草园部分，划出中心句。

　　1。小组讨论：鲁迅为什么说百草园是他的乐园？

　　从优美的景物（乐景）、美女蛇故事（乐闻）和雪地里捕鸟（乐事）三方面表现百草园是“我”的乐园。

　　2。延伸

　　（1）利用多媒体展示百草园的图片

　　（2）齐读第二段，为下列描述对象加上能突出其特点的词语，思考：这一段在语言上有什么特点？

　　色彩——（）的菜畦（）的石井栏（）的皂荚树（）的桑葚

　　形态——（）的黄蜂（）的'叫天子

　　声音——蚰蛉在这里（）蟋蟀在这里（）鸣蝉在树叶里（）

　　（3）用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

　　3。思考：美女蛇的故事有什么作用？——增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4。阅读第七自然段，找出描写捕鸟动作的词，并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用？

　　“扫开。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牵。。。，看。。。，拉。。。，罩”，准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。写出百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，以此表现百草园确实是“我”的乐园。

　　（七）作业

　　预习文章描写三味书屋的部分，对比百草园带给作者的“快乐”，思考三味书屋的生活带给作者怎样的感受？

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从百草园到三味书屋课时教案4

　　教学目标:

　　㈠知识和能力目标：

　　了解作家作品;领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨

　　㈡过程和方法目标：

　　通过合作与交流，探讨写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题

　　㈢情感态度和价值观目标：

　　认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步

　　教学重点：

　　1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

　　2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧

　　教学难点：

　　描写三味书屋的部分难在两点：

　　1.对这部分内容的理解困难;

　　2.有些难解的词语

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?

　　二、巩固基础知识

　　1.鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

　　辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石

　　2.解释下列词语的含义

　　人迹罕至确凿

　　人声鼎沸轻捷

　　鉴赏倜傥

　　三、学生朗读课文

　　四、题解：

　　《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：

　　a)“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容

　　b)全文叙写了作者童年两处的生活片段第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活

　　c)表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程

　　五、整体感知文章内容

　　1.学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，哪一段又是过渡段，请探讨

　　明确：(1—8段)回忆百草园的有趣生活

　　(9段)过渡段，告别百草园到三味书屋去读书

　　(10—24段)回忆在三味书屋的读书经历

　　2.两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?百草园：

　　[1]有趣的动植物

　　[2]神奇的传说

　　[3]雪地捕鸟三味书屋:折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁(问“怪哉”虫——充满好奇心;正午习字，晚上对课;逃课到小园中玩耍;师生一起朗读时的情景;上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿)

　　六、布置作业，学生活动

　　1、阅读1—8段，以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题

　　2、阅读10—24段，以“的读书经历”说一段话

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、合作交流，感悟探讨：

　　研读学习第一部分

　　1.齐读1—8自然段

　　指导与思考：

　　①用一句话归纳这一部分的内容

　　②勾划出景色描写和细节描写的段落

　　③提出自己还不懂的地方

　　2.根据上面的“指导与思考”分析第一部分

　　①明确：写“百草园”是“我”儿时的乐园

　　(1)有趣的景物;

　　(2)有趣的故事——美女蛇的故事;

　　(3)有趣的活动——雪地捕鸟

　　②勾划出景色描写和细节描写的段落

　　3.请学生朗读第2段，引导学生迸行分析

　　①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么?

　　写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

　　②提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物)

　　既抓住事物的特点，又符合儿童的心理石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘这当然是“我”的乐园了这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣

　　③提问：作者怎样描写出百草园的可爱?

　　鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱

　　多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的'“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧

　　④提问：作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?

　　写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿

　　⑤提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?

　　融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情因而把百草园的事物写得这样精彩

　　⑥提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点?

　　这段文字还运用了“排比”“比喻”、“拟人”的修辞手法

　　排比句：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……

　　比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽

　　拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳

　　[小结]：第2段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱那么我要强调一点就是请同学们注意学习作者写景的基本原则和常用手法

　　让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆

　　4.指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析

　　①提问：文章的第3段在全文中起什么作用?

　　起过渡(或承上启下)的作用从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去

　　②提问：这里写了一件什么事?

　　这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了

　　③合作探究，蛇的故事(突出这节的难点问题)

　　1、为什么要写美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想对于为什么要写这一内容，历来看法不一有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物

　　2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及)

　　想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩

　　5.让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析

　　①提问：这两段写了什么?

　　写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣

　　②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量

　　作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好

　　③提问：第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

　　第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体

　　二、小结

　　百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢?

　　这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣

　　三、作业

　　1.拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)

　　2.拓展延伸：用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?

从百草园到三味书屋课时教案5

　　一、教案背景

　　1、面向学生：初中一年级学生。

　　2、学科：初一语文。

　　二、学生课前准备

　　1、自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、小组合作解决文中出现的生字词，扫清障碍。

　　3、结合课后研讨，找出本课的疑难问题、教学课题。

　　三、知识与能力

　　1、学会本课出现的生字词，并能够运用其写一句合乎语境的句子。

　　2、了解作品及作者的相关信息。

　　3、整体感知课文，沥青文章思路，把握文章的主要内容。

　　四、过程与方法

　　探究本文写景、抒情的技巧。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生体会作者的情感

　　培养学生的观察力、想象力和语言组织能力、教材分析。

　　《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。这是一篇回忆作者童年时代生活的文章，主要以场所的变换展示了不同的生活画面，表达了作者真挚的情感。本文中作者所表达的情感学生不难理解，关键是引导学生学习如何借助景物描写和故事的叙述来表达情感，由此可见，探究本文写景、抒情的技巧是本课的重难点。

　　为了使学生更好地掌握重点、理解难点，在处理教材时，我搜集了许多与之相关的图片和文本，欲借此给学生以直观的感受，从而唤起学生的想象力，同时拓展视野，积累写作素材。为了能够激发学生的'兴趣，让学生与作者产生共鸣，让学生以小组为单位熟读课文，并结合“主题学习”阅读丛书，品味作者所表达的情感、学习作者的表达技巧。

　　本文结构条理清晰，内容贴近学生的生活阅历，为了突出教学重点，在教学中我借助小组互助合作来引导学生探究课文，并引导学生以不同形式的“读”来感悟课文。

　　借助小组，让学生完成课前预习，自行解决字词障碍，教学过程中，再引导学生默读、浏览、精读课文，循序渐进地解读课文。在此基础上，再借助“主题学习“丛书，让学生积累感性材料，通过读、品、练等步骤切实提高学生的语文素养。

　　（一）导入新课

　　1、出示鲁迅先生的图片，让学生回顾上学期学过的有关鲁迅的知识，引入本课学习。

　　2、预习提问：本文出自何处？请同学们简单介绍。

　　3、板书课题、交待学习任务。

　　（二）预习检测：

　　1、掌握读音：

　　确凿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收敛（liǎn）脑髓（suǐ）攒（cuán）

　　秕（bǐ）谷蝉蜕（tuì）书塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）傥（tǎng）窦（dòu）

　　2、释义：

　　人迹罕至：少有人来。罕，稀少。

　　人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。

　　高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。

　　拗：（ǎo），用力弯曲。

　　（三）自由朗读课文，整体感知

　　以小组为单位，自由朗读课文，思考下列问题：

　　通过题目，你可以获得哪些有用信息？

　　本文讲述了几个地方发生的故事？

　　试着给课文划分段落。

　　（四）合作探究

　　默读第一部分（1——9自然段），讨论以下问题：

　　在作者眼中，百草园是什么样子的？

　　课文写了百草园的哪些美好的景物和故事？

从百草园到三味书屋课时教案6

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。

　　过程与方法目标：

　　在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。

　　情感态度与价值观目标：

　　学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

　　教学重点：

　　1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

　　2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

　　教学难点：

　　体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。

　　教法学法：

　　自读法，合作探究法，赏读法。

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

　　填空：鲁迅(1881－－1936)，原名，浙江绍兴人，是伟大的、　　　　、　　　。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自

　　《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。

　　本文文体属于。

　　散文属于记叙文体，是与并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。

　　二、检查预习

　　读准字音

　　确凿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈèｎ)轻捷(jié)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(cｈáｎluò)攒(cｕáｎ)珊瑚(sｈāｎｈú)高枕而卧(wò)豁(ｈｕō)敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ)臃肿(yōngzhng)陌生(ｍò)鉴(jiàn)赏人迹罕至(ｈǎｎ)蝉蜕(tuì)人声鼎沸(dng)觅食(ｍì)竹筛(sｈāｉ)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)传授(ｓｈòｕ)书塾(ｓｈú)

　　三、感知课文

　　（一）粗读课文，给文章分段、归纳段意。

　　文章按地点的转移分两个部分。

　　第一部分：回忆百草园的生活。

　　⑴回忆百草园的缘由。

　　⑵百草园中的无限乐趣。

　　⑶离别百草园

　　⑴写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。

　　⑵写“我”在三味书屋的读书生活。

　　第二部分：回忆在三味书屋的经历。

　　（二）整体感知，思考

　　1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？（空间顺序）

　　2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？百草园（1—8）三味书屋（10-24）

　　3、第九节在全文结构上起什么作用？(过渡)

　　4、百草园里有哪些好玩的东西？（有趣的动植物神奇的传说好玩的雪地捕鸟）

　　5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？（寿镜吾先生询问“怪哉”园内偷玩课堂游戏、画画）

　　6、文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

　　没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　第二课时

　　四、赏读课文

　　（一）片段欣赏一

　　阅读课文第二自然段，从以下角度赏析

　　1、写景的过程中采用了何种句式?

　　2、描写哪些景物?

　　3、写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。

　　4、采用了什么样的描写的顺序?

　　5、描写的过程中，作者是从哪些角度进行描写的?

　　6、描写过程中采用哪些修辞手法?

　　⑴从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。

　　⑵从描写的范围来看，先写整体，后写局部。

　　⑶从描写的景物来看，既有植物，又有动物。

　　⑷从观察的角度来看，有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的(触觉)有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的(味觉)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。

　　⑸从修辞手法的角度来看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。

　　⑹从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”，形容石井栏用“光滑”，都十分贴切。作者把百草园描写的'有声、有色、有趣，确是儿童的乐园。

　　小结收获

　　1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；

　　2、观察有序，方能行文有条不紊；

　　3、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；

　　4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；

　　5、精心遣词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；

　　6、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。

　　作者为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了一份神奇的色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　（二）片段欣赏二

　　阅读课文第七自然段，从以下角度赏析

　　1、找出表示捕鸟动作的词。

　　2、说说运用这些动词有什么作用。

　　3、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法?起什么作用?

　　4、在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。

　　5、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。

　　表示捕鸟动作的词

　　(扫)开一块雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹筛，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一条系撒长绳，人远远地(牵)着，(看)鸟牵雀下来(啄)食，走到竹筛底下的时候，将绳子一(拉)，便(罩)住了。

　　这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，啄，、拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

　　对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。

　　作者怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?

　　先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

　　写捕鸟抓住动作描写，引人入胜，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人快乐。写出了百草园给爱玩的儿童带来无穷的乐趣。

　　手法及作用

　　先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

　　小结

　　写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。

　　第九自然段在全文中有何作用？起承上启下的过渡作用。

　　第九自然段中三个“也许是”能否删去，为什么？

　　不可以。因为删掉了这些词语以后，句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。

　　第三课时

　　五、研读第二部分

　　1、关于寿镜吾老先生

　　寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

　　2、三味书屋的教学教育情况

　　先要行拜师之礼；

　　上课时，单独上生书；

　　课程只有读经、习字、对课；

　　教材晦涩难懂；

　　体罚学生：打手心、罚跪。但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已；

　　学生问问题，先生不予回答。

　　3、三味书屋教学宗旨

　　“三味书屋”中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。

　　书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。

　　4、三味书屋教学内容

　　“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）

　　“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）

　　六、分析探究

　　人物探究一

　　课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。

　　童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。

　　人物探究二

　　从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。

　　信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。

　　对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。

　　问题探究一

　　作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。

　　三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。

　　三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。

　　问题探究二

　　把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即文章的中心意思是什么）?下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。

　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。

　　第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些，尤其是从文中对先生的主要感情来看，还谈不上批判。

　　第三种说法，最易为现在的人们接受，从作者对先生的感情和三味书屋儿童生活的描写来看，似乎最为合理。

　　七、归纳中心思想

　　本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　八、小结

　　全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。

　　全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。

　　九、布置作业

　　1、背诵课文第二段和第七段。

　　2、以“风景这边独好”为题，模仿课文第二段，写一篇不少于400字的写景文章。

从百草园到三味书屋课时教案7

　　一、教材分析

　　本文是一篇回忆性叙事散文，作者用饱含感情的笔调，描绘了童年生活和学习的画面。作者用儿童的口吻叙述事物，以儿童的视角反映其主观感受。在灿烂的春光中有童真，在无味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充满幻想，在严肃的学习中也有快乐。阅读本文，会唤起学生对童年生活的回忆，并生成很多切身的感受。

　　这是一篇课文，无论是从布局谋篇，还是具体细致的描写等方面有都具有较高的教学价值。教师在教学中要做精心的设计和得法的指导，让学生学友所获。

　　本文篇章较长，适合于默读，在默读中把握基本内容，了解文章大意。在生字词处不必字字深纠，只要能感知文意就可以了。

　　这篇文章在绘景和写人上有很多值得学习和借鉴的地方。教师也可以以此篇中写景写人的段落为例进行写景写人的专题指导。

　　从整套书三位一体的教学理念上看，这篇文章也有着特殊的作用。读这篇文章有助于学生消除与经典作品的隔膜，进而把阅读的视野拓展到《朝花夕拾》这部书上去。

　　二、学情分析

　　本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，文章内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂，对学生而言，有些难度，但本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，因此，在教学中，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。同时，根据单元教学的整体目标，从七年级学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。这个学段的学生还比较乐于交流，因此，自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

　　三、教学目标

　　（一）学生通过默读文章，整体感知文章的主要内容，并能用简洁的语言概括出来。

　　（二）圈画重点词、句，对景物描写做出自己的赏析与理解。

　　（三）能说出自己阅读时的感悟和情感体验。

　　四、教学重点

　　（一）运用默读和朗读相结合的方式，感知文章的主要内容，了解文章大意。

　　（二）学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

　　五、教学难点

　　品析富有表现力的语言，感知多种手法增强语句的表现力，提高学生的鉴赏和写作能力。

　　六、教学准备

　　教师准备PPT，补充材料，学习任务单等。

　　七、教学时数

　　一课时。

　　八、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.导语：随着年岁的增长，人们越来越怀念那童年的美好，如诗如画，如醉如痴，童年真的在渐渐远离我们而去了吗？它真的随着时间的推移，在我们的指间轻轻滑落，消逝无影无踪了吗？于是有人感慨：生命中的过往，匆匆地来，然后匆匆地去，如过眼的烟云，霎时消散不见；但是，请大家记住他们（它们），因为他们也曾陪伴着我们走过人生的某个阶段，哪怕是昙花一现那样的短暂，但那永恒的瞬间却能留给我们无限的怀恋。

　　2.出示任务：同学们谈自己童年记忆中那些留下深刻印象的地方，和给你留下深刻印象的人，以及你现在的感受。

　　3.反馈指导：学生谈童年趣事，读书经历和感受，教师也谈自己读书时的经历和感受，帮助学生回忆，唤起每个孩子独特的感受，为后边的阅读教学做好情感地铺垫。

　　4.小结：同学们，我们不同时期，不同的家庭生活，每个人都有自己的`生活经历和感受，那么，今天我们就跟着鲁迅先生走进他的童年，去见识他儿时“乐园”——百草园和读书的地方——“三味书屋”，去探求这位文化伟人的童年世界。

　　（二）出示学习任务，学生自主学习

　　1.学生限定10分钟时间，完成默读，整体感知文章内容。

　　（1）导语：同学们默读课文，10分钟内读完全文。

　　（2）出示任务：要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。要求：1.从题目中获得了哪些信息？2.默读文章，以批注的方式概括作者在百草园和三味书屋的生活中都有哪些经历和见闻。

　　（3）反馈指导：从题目中，我们可以指导本文些了两部分内容，百草园生活和三味书屋生活。在这个乐园中，儿时的鲁迅摘桑葚、听蝉鸣、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井栏、看看大黄蜂，还可以间或憧憬着成仙的美好心愿拔起何首乌的根，闲来无事在泥墙根听蟋蟀在弹琴、油蛉在低唱，抑或是品尝酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在园中拍雪人、塑雪罗汉和捕鸟，还有就是长妈妈给他讲“美女蛇的故事”，也与这座百草园有着脱不开的干系。在三味书屋的学习生活，可以爬上花坛去折腊梅花，也可以在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，用纸糊的盔甲套在指甲上做戏等等。

　　（4）方法指导：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看。学会圈点批注关键语句及相关信息。在交流环节，可采用集体口头反馈的方式，也可以让学生通过绘制文章结构思路图的方式来完成对内容的反馈。

　　2.指导品读，走进百草园。

　　（1）出示任务：下发任务单，学生自主完成下列学习任务

　　①作者如何把百草园的景物写得这样精彩？

　　②百草园里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特别好？

　　③大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢？

　　3.指导学生自主阅读思考，并用批注的方式简练概括出思考的结果。

　　（三）学生交流成果，互相补充释疑

　　1.出示任务：学生展示自己的学习成果。小组成员交流，互相补充释疑。给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。

　　2.反馈指导：学生展示本小组交流结果，教师调动各个小组之间互相补充、完善。阅读和交流中，提倡“不动笔墨不读书”，让学生对重点段落中的好词好句做圈点批注，或者自由发言，举例说明自己对词句意境的揣摩与理解.教师可将关键词写在黑板上，一边写，一边帮助学生理清这段的脉络.最后让学生按照黑板上的关键词复述，直至熟读成诵。

　　以下展示学生学习成果：

　　第①题：作者如何把百草园的景物写得这样精彩？

　　分析指导：其一，描写顺序由低到高先写植物，再由高到低写动物，描写顺序层次清晰，同时采用排比的形式排列短语，读起来朗朗上口、节奏分明。其二，利用拟人和比喻的修辞从声音角度写蟋蟀和油蛉的叫声，采用动作描写写斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣时的惊喜，从形态的角度写木莲和何首乌，采用比喻和对比的写法从形、色、味等多方面写覆盆子……由点映面，写出百草园中景物众多，同时丰富了我儿时的生活，给我带来莫大的快乐。

　　第②题：百草园里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特别好？

　　分析指导：雪地捕鸟的环节最有意思。作者对它的描写很生动，尤其是运用了细致的动作描写，将“捕鸟”的全过程用一连串的动词详实生动地描写了出来，充满了童真、童趣。

　　第③题：大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢？

　　分析指导：鲁迅借助这个故事饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容，使得百草园更加充满神秘色彩。更重要是的是它反映了儿童的心理，满足了潜存于他们心灵深处的好奇。可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。在技巧上看，这一插话是转描写为叙事，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了。

　　（四）教师总结，板书归纳

　　总结回归整体，百草园作为乐园的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快乐，以便引出下面对三味书屋生活的分析和感受。

　　（五）布置作业，延伸思维

　　设置思考问题：这篇文章的后半部分写在三味书屋的学习生活，有人认为和百草园的生活相比是枯燥乏味的，你同意这种看法吗？尝试结合文章内容，说说理由。思考问题的设置，为下一节课对三味书屋生活的赏析做好了铺垫。

　　动笔进行仿写练习：模仿“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式，进行景物描写的练习，并进行交流，将仿写优秀的段落抄在卡片上，办成语文墙报进行展览。

从百草园到三味书屋课时教案8

　　活动目标

　　了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友。认清自我，让别人愿意与自己交朋友。

　　活动准备：

　　1。学生课前搜集有关交友的名言警句、故事等。

　　2。课前每位学生各剪三颗红五角星，以便上课时做游戏用。

　　3。教师准备本课多媒体课件。

　　活动过程

　　活动一：交流收获，解读“朋友”

　　导语设计：世界华人成功学激励大师陈安之先生说：“要成功就要和成功者在一起”，也就是说要和成功者交朋友。可见，我们要成功，交朋友很重要，交什么样的朋友更重要。为了同学们现在和将来的成功，我们今天就一起来叩响友谊的大门，努力寻找一把打开友谊之门的钥匙。

　　1。交流收获。同学交流课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启示。

　　明确：（1）交友名句：①海内存知已，天涯若比邻。②人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。③与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。……（2）交友故事：①管宁割席，道不同不以为友；②蔺相如和廉颇刎颈之交；③俞伯牙摔琴谢知音。……

　　2。解读“朋友”内涵。

　　（1）教师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。

　　明确：这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的'朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。

　　（2）教师出示甲骨文的“朋”字，让学生讨论它看起来像什么，并解释其内涵。

　　明确：“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。

　　小结：通过对“朋友”两字的解读，我们可以将“朋友”的内涵理解为平等而友好的人际关系。平等意味着重视而非歧视对方；友好则意味着我们的言行举止不仅不会给他人带来伤害，带来痛苦，而且会给他人带来快乐和益处。

　　活动二：聆听故事，辨别朋友

　　1、请班同学以下说一个自己亲身经历的故事：在我______的时候（横线上可填：考试、痛苦、生病、开心、获奖、生日……），朋友———————（横线上填写朋友的表现。）

　　2、同学们听完故事后，一起来思考：故事中谁是真朋友？谁是假朋友？为什么？

　　3、教师个别提问，引导学生掌握辨别真假朋友的标准

　　教学提示：引导学生体验交友经历，并从一定的情境中学会辨别真假朋友，掌握甄别真假朋友的标准。为下一个活动奠定基础。

　　活动三、我评我选，体验互动

　　1。教师教师活动规则：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班中最喜欢的同学姓名及喜欢的理由。全班四组同学依次开展送星活动，每位同学要将手中的红五星送给班里最要好同学。活动过程中同时播放周华健演唱的歌曲《有一个朋友是你》

　　2。比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多（即：最具有人气），并请上讲台，在学生的掌声中给予颁奖，最后对同学们在红五星上写出的理由进行归纳。

　　3。教师引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点？不受欢迎的同学有什么品质？如何让自己成为受欢迎的人？

　　4。教师根据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳以下结论：

　　友谊技巧：

　　（1）平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。

　　（2）宽容他人，尊重差异，加强沟通。

　　（3）坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。

　　[教学提示]通过活动，可培养学生的创新能力、能力、锤炼语言的能力，可以检验学生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢迎的快乐，从活动中归纳总结出受人欢迎的品质，培养学生的归纳能力，避免了“满堂灌”式的教学。

　　活动四：活学活用，自我反思

　　请你结合自身情况，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具体的改变？把这些具体的行为改变写在纸上，比如：“言行上应该变得更有礼貌”，并与大家分享。

　　总结：交友看起来很难，如果你真正明白了“朋友”的真谛，并积极得在生活中去实践它，平等而友好的对待身边的同学，想必会有很多同学愿意与你为友！正所谓：爱人者，人恒爱之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。

　　教学提示：引导学生掌握交友的关键点，给涉世未深的学生提些改变一生的交友忠告。

　　活动五、自我认识

　　通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于400字。

从百草园到三味书屋课时教案9

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点;

　　2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情

　　过程与方法：

　　1.通过朗读感受百草园的趣味生活

　　2.通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感

　　情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情

　　【学情分析】

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情

　　教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点

　　突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书;问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考;注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情

　　【教法与学法导航】

　　教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等

　　学法导航：

　　朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等

　　【教学准备】

　　教师准备：

　　1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。

　　2.查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

　　3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。

　　4.制作多媒体课件

　　学生准备：

　　1.继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容

　　2.查阅有关导游知识的资料，准备课上交流

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念

　　假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?

　　(投影显示：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)

　　今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关!

　　二、美点概览：

　　虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧!

　　自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处

　　(学生自由朗读课文)

　　回答示例：

　　在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……

　　在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……

　　概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点

　　学生回答后明确：景物美传说美游戏美

　　三、美点欣赏：

　　我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢?下面让我们细读课文，亲自去领略吧!

　　投影显示：(百草园图)，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子

　　1.课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序介绍景物的?作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的?

　　讨论明确：

　　景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多

　　特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备

　　①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩;

　　②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状;

　　③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦;

　　④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受

　　同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的`，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图。

　　顺序：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”，由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚);再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)

　　写景特色：

　　(1)运用多种修辞手法有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

　　(2)抓住事物的特点，用词贴切(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句)

　　石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受

　　(3)善于运用联想作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼

　　2.美女蛇的故事并不是发生在百草园中的，为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”?

　　讨论并归纳：

　　因为少年鲁迅听长妈妈讲过美女蛇的故事，而百草园中又相传有一条很大的赤练蛇，所以每当提到蛇，作者就很自然的把二者联系起来了这个故事在文中属于插叙，它给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征

　　3.雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识?作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的?

　　明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣

　　拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)

　　教师小结(屏显：)生动的语言

　　清楚的层次

　　仔细地观察

　　真挚的感情

　　四、写“导游词”：

　　导游不仅要有良好的口才，工作的热心而且要具有完善的知识储备对于百草园部分，你还有哪些不了解的吗?提出来，我们共同探究

　　(组织学生质疑问难，探究重难点内容重点探究以下问题)

　　1.怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色?

　　2.你打算向游客讲述美女蛇的传说吗?

　　(组织学生分小组研讨，并引领学生读课文)

　　引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点;二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官;三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明做到这三点，就可以胜任导游工作

　　引导点拨二：介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像，是一个出色导游的素质

　　(学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”)

　　五、课堂“导游”：

　　看着大家跃跃欲试的样子，我想同学们是准备好了那就让我们的导游带领我们到百草园游览一番吧!

　　(活动形式：组内选出“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价)

　　示例1：各位游客，欢迎参观百草园百草园是鲁迅先生小时候的乐园，这里有形争各异的植物群供您欣赏，千奇百怪的小昆虫与您嬉戏，这里还有神秘的传说故事供您聆听，让您在观赏与游乐中体会与众不同的乐趣在这里，您不但可以回味鲁迅先生成长的历程，同时还能感受逝去的童真童趣总之，游览百草园，一定会让您回味无穷

　　示例2：绍兴百草园位于鲁迅故居的后面，占地近2000平方米，这是鲁迅童年时代的乐园鲁迅先生小时候常来玩耍嬉戏，品尝紫红的桑椹和酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墙根一带捉蟋蟀、拔何首乌，夏天在园内纳凉，冬日在雪地上捕鸟雀您是不是也想亲自感受一下百草园的生活?那就请您慢慢欣赏、自由参与吧!

　　结语：几位导游同学的介绍让我们感到百草园的景物是那么优美有趣，百草园的故事是那么神秘动人，百草园的活动是那么新奇好玩那里真是儿童的乐园啊，怪不得鲁迅先生对此念念不忘啊!

　　【板书展示】

　　从百草园到三味书屋

　　整体

　　菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚(植物)

　　鸣蝉、黄蜂、叫天子(动物)

　　局部

　　油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(动物)

　　何首乌藤、木莲藤、覆盆子(植物)

　　【教学反思】

　　《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇散文鲁迅的作品，对于学生来说是有些难度的，课文里介绍的生活场景百草园，对于学生学习来说是陌生的好在文章里的游戏、知识等对于学生来说却是可感的北京师范大学中文系教授王富仁老师曾说：“只要文章具有经典性和可感性的统一学生就是可以接受的”本课时教学设计能够注意面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，主要表现在以下两个方面：

　　1.“学生是语文学习的主人”，教师起到组织者和引导者的作用得以落实

　　整节课安排了学生自己初读课文，细读课文，质疑问难，小组研讨，组内练习写、说、评“百草园导游词”和组内、全班“导游”等活动，教师始终在组织引导学生进行语文实践活动，给学生的语文实践创造着空间和时间引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，这些都表明教师发挥了教学的主动性

　　2.教师发挥了教学的创造性

　　教学的创造性，首先表现在对教科书内容的创造性地理解和使用，教师用“导游培训课”的新形式设计教学，整堂课设计了“美点概览”“美点欣赏”“练写‘导游词’”和“课堂‘导游’”四个环节，巧妙地把词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中既培养了学生的情感，也具有创造性

　　本部分教学设计在以下几方面明显存在不足教科书的编写意图没有充分体现第一单元训练重点为“学习这个单元，要整体体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧”本课时教学设计，在“结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感”方面做得不够，令人遗憾语文基础重视不够揣摩词句、体会情味等是语文学习的基本练习，一刻也不能忽视或淡化本课时教学设计在这些方面存在缺憾，在今后的教学中要努力完善。

从百草园到三味书屋课时教案10

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　（1）了解作者及《朝花夕拾》。

　　（2）理解并积累生字、生词。

　　（3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。

　　2.过程与方法

　　（1）通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法。

　　（2）品味本文作者简练生动、准确传神的语言。

　　3.情感态度和价值观

　　了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情感和感受；热爱大自然，追求新知识。

　　【教学重点】

　　通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法，品味本文作者简练生动、准确传神的语言。

　　【教学难点】

　　通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法。

　　【教学方法】

　　自主、合作、探究式学习

　　【课前准备】

　　教师自制多媒体课件。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、情境导入

　　课件出示：鲁迅读书的三味书屋，及鲁迅当时的刻在桌子上的“早”字。

　　找学生讲述这段故事，导入“三味书屋”部分的学习。

　　那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

　　二、合作探究

　　1．学生自读写“三味书屋”的部分

　　这一部分写了哪些内容，请你为它划分层次。

　　一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

　　二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

　　三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

　　四层（17—20段）：写不准去后园玩。

　　五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

　　2．学生齐读第九自然段。

　　（1）这一段在全文结构中起什么作用?

　　讨论并归纳：结构上，起承上启下的过渡作用。

　　内容上：第一句“不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。

　　（2）“Ade，我的.蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

　　讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

　　3.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

　　学生读第10段、第17段的描写。

　　4．三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?

　　（1）到三味书屋后园寻乐趣。

　　（2）回忆师生读书的场景。

　　（3）在座位上做各种游戏，画画儿等。

　　5．第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?找到文章中描写寿先生的句子，读一读。

　　思考：寿先生是怎样一位老师？

　　讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

　　一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

　　二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。

　　三是不太束缚学生。

　　6．怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

　　讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　学生提问说明好奇，有求知欲，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）

　　7.“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

　　讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

　　【关于寿镜吾先生】

　　寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

　　8．作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？

　　游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

　　9．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育？

　　作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。从先生来说：先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片断可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐、天真的情调。总之，这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。

　　私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。

　　9．作者对三味书屋的感受是什么?

　　与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

　　10．把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

　　（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　六、课堂小结

　　《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

　　七、课后作业

　　1.背诵积累文中精彩片段。

　　2．写写自己的校园生活。

　　【板书设计】

　　从百草园到三味书屋

　　鲁迅

　　一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

　　二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

　　三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

　　四层（17—20段）：写不准去后园玩。

　　五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

　　【教学反思】

　　课文的两总分内容在教学时应各有侧重。百草园部分，内容贴近学生，写得又很精彩，指导学生联系自己的生活体验，体会其中所蕴含的思想感情。三味书屋总分，不必深究生僻词语和难懂的语句，学生能够理解作者对三味书屋的学习生活与百草园的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要将百草园的生活与三味书屋的生活联系进来让学生理解。

从百草园到三味书屋课时教案11

　　一、教学目标

　　1．品析语言，揣摩课文对先生细致入微的人物刻画。

　　2．研读对三味书屋以及其中生活的描写，体会作者对书屋复杂情感。

　　二、教学重点

　　从语言入手，揣摩课文中对先生细致入微的人物刻画。

　　三、教学难点

　　体会作者对三味书屋的复杂情感。

　　四、教学准备

　　课件。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　如果说百草园是少年鲁迅的乐园，那么三味书屋有将是一个怎样的所在呢？

　　（二）齐读第10自然段，说一说：作者笔下的三味书屋给你留下了怎样的印象？“黑油的竹门”，压抑的颜色；单调的陈设，沉闷的气氛；“对着那匾和鹿行礼”，算是拜孔子和先生，荒诞可笑的行为。

　　师补充：“鹿”，与“禄”谐音，当官发财的意思，“肥大的鹿”，指的的是高官厚禄；“梅花鹿伏在古树下”，意指禄在古“书”中。细细想来，可不就是：读书是为了谋求高官厚禄，这就自然需要从树（书）中寻味，去膜拜梅花鹿（禄）了。读来不觉使人哑然失笑，调侃意味十足。

　　（三）有着这样环境的三味书屋，其中的人和事又会是怎样的呢？

　　自由朗读10-24自然段，整体感知：作者写三味书屋的生活，主要有那几个场景？请简要概括。

　　只要读书的无奈；习字对课的辛苦；后院偷得的乐趣；人声鼎沸的读书；画画做戏的快乐。

　　1．读书是贯穿三味书屋的关键词，跳读课文：圈画包含“读书”意思的词语，体会作者的情感。

　　“只要读书”，“就只读书”，读出了作者内心的不满和无奈。

　　2．“只要读书”的三味书屋有没有乐趣可言？哪些人，哪些事富有乐趣？人声鼎沸的读书：“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的严正、“笑人齿缺曰狗窦大开”的戏谑、“上九潜龙勿用”的神秘、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的难解，混在一起，形成荒谬的并置，自然让人忍俊不禁。

　　画画做戏的学生：“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”、“画画儿”、“书没读成，画的成绩却不少”，这些都成为作者温馨的回忆。以致到了文末“这东西早已没有了吧”，流露出作者深深的惆怅。

　　入神专注的先生：当“我们的声音便低下去，静下去了”的时候，先生的大声朗读便凸显了出来——“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”这一入神的观察和描写，让少年鲁迅感受到了先生的投入和陶醉，朦胧地感受到了读书的乐趣。

　　3．可见，少年鲁迅对先生是怎样评价的？对先生又是始终怀有怎样的情感？

　　“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”从这句话可以看出，少年鲁迅对先生是认可的，尊敬的。

　　4．女生齐读“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”男生齐读“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”

　　（四）百草园中有许多和美丽景物有关的趣事，如拔何首乌等。在三味书屋中有没有类似的趣事？

　　爬上花坛去折腊梅；在地上或桂花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁。

　　（五）小组讨论

　　鲁迅对三味书屋到底怀着怎样的情感呢？

　　复杂的：既有对先生教育的不满，又有对先生为人的.敬重和怀想；既有对只要读书的无奈，又有对做戏画画的乐趣和怀念；既有对三味书屋的不安，又有对后院戏耍的沉迷和快乐。

　　（六）课堂小结

　　实际上，“百草园”和“三味书屋”构成鲁迅童年生命成长的两个空间，前者是一个大自然的空间，一个民间文化的空间，后者则是一个学校教育的空间。鲁迅并没有完全否定学校教育，但显然对大自然空间、民间文化空间情有独钟，因为那是一个充满生命活力，人与自然、成年人与孩子和谐相处，能够焕发想象力，培育艺术感受力，让思想自由飞翔，尽享健康、明朗、快乐的生活的成长空间。

　　（七）布置作业

　　《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在仰望流云时，追寻闪烁在他眼前的一朵朵晨光里绽开的花朵，是何等的诗意，又是何等的惆怅，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，让我们也拿起笔，精心描绘一段精彩的童年趣事。

从百草园到三味书屋课时教案12

　　教学目标

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

　　2、注重学生的内心感受与自我体验。

　　3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

　　教学重点

　　1、学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

　　2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

　　二、快速阅读课文

　　(大约3500字)

　　三、合上书，快速回想课文内容

　　提问：

　　1、你最先想到的是什么内容?

　　2、课文提到了哪些地点?

　　3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

　　板书：乐园

　　四、分组讨论

　　为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?

　　五、用自己的话来总结

　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的.事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

　　提问：

　　1、所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

　　(一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟)

　　2、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

　　(因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前)

从百草园到三味书屋课时教案13

　　一、教学目标及重难点

　　1.阅读承上启下的过渡段，体会全文结构的精妙。

　　2.了解鲁迅先生儿时在三味书屋的学习情况和成长经历，感受童真童趣。

　　3.感受作者对自由快乐的童年生活的向往与怀念，准确把握作品主题。

　　二、教学流程

　　师：上节课，我们随着鲁迅先生回到了他小时候玩耍的园子——百草园，同学们想想这座园子有哪些好玩、可玩的呀？

　　生：雪地捕鸟。

　　生：拔何首乌。

　　生：吃又酸又甜的覆盆子。

　　生：观鸟，捉虫。

　　师：上节课，老师布置了一个作业，以“我的乐园——百草园”为主题，写一段文字。下面老师就展示一下优秀习作，我们一起来欣赏一下。

　　（PPT显示优秀习作片段，教师请学生朗读自己的作品。略。）

　　师：百草园里那些在外人看来不值一提的乐趣，却在鲁迅的心里生根发芽。可以说，百草园是小鲁迅的心灵寄托，那里活跃着一颗童心，洋溢着儿童的乐趣。因此，在不得不离开百草园时，他是怀着怎样的一种情感呢？

　　生：留恋。

　　生：不舍。

　　师：大家是从哪里读出来的？

　　生：文章的第9小节——“我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”

　　师：如何读出这种不舍的忧伤呢？作者忧伤的原因又是什么呢？

　　生：语速放慢一些，三个“们”要重读，因为作者把它们当作自己的知心朋友来看待。

　　生：“我不知道为什么……”一句中的“为什么”要重读，要读出无奈离开却又不能不服从的心理。

　　师：有道理。我们一起深情齐读第9小节，读出小鲁迅离开百草园时的复杂情感。

　　（生齐读。）

　　师：鲁迅那颗不泯的童心在这段俏皮的文字中跳跃，它从百草园跳到了哪里呢？

　　生：三味书屋。

　　师：刚才我们朗读的第9小节，在文章的结构上起到了什么作用？

　　生：承上启下，过渡。

　　师：今天，我们跟着作者探访三味书屋，主要探讨两个问题：1.三味书屋是不是童年鲁迅的第二个乐园？2.当46岁的鲁迅在厦门大学的阁楼上写下这篇回忆性散文时，他究竟想告诉我们什么呢？

　　PPT：走进三味书屋，了解童年鲁迅。话题一：三味书屋是不是小鲁迅的第二个乐园？从三味书屋后的院子、三味书屋里的读书状况、三味书屋里上课的情景、三味书屋里的老师和同窗等角度出发，读一读课文，找一找依据，说一说理由。

　　（教师指导学生先独立思考，再小组合作，交流讨论。）

　　师：这个问题我们将以辩论赛的形式回答。请大家在回答时摆出文中依据，讲清楚自己的理解。

　　生：我们小组认为三味书屋是鲁迅的第二个乐园。文章第17小节提到可以去三味书屋后的园子里折蜡梅，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁，这就相当于换了一个新的游戏场所，有了新的娱乐项目。

　　师：有道理。我想问问大家，孩子们在园子里捉苍蝇喂蚂蚁时，该有怎样的神情或动作呀？

　　生：小心翼翼。

　　生：屏住呼吸，大气不敢出。

　　生：蹑手蹑脚。

　　师：如果让你加一句旁白，你会对身边的小伙伴说什么？

　　生：嘘！小点声，苍蝇都快被你吓跑啦！

　　生：快来快来，这里有更好玩的！

　　师：那么，在三味书屋里面，还有什么好玩的事吗？

　　生：在课上做戏，画画。

　　生：在寿镜吾老先生的眼皮底下做小动作，开小差，那该多刺激啊！

　　师：你把孩子当时的心理拿捏得倒挺准的，有意思。除了做戏和画画之外，课上还有哪些情形让大家觉得有意思呢？

　　生：看寿镜吾先生摇头晃脑地读那些晦涩难懂的书。

　　师：是啊，孩子们都偷着乐呢！

　　生：我也觉得是乐园，因为这个看似沉闷的环境里其实是有温暖的。

　　师：你的发现很特别，能深入谈谈吗？

　　生：文中提到同窗到園中太久就不行，先生会在书房里大叫起来。我理解的就是同窗到园中时间短一点是可以的，说明寿镜吾先生其实是允许学生去玩一会儿的，但是小孩子玩起来就会忘记时间，先生才会大声提醒。所以先生虽然外表严厉，但是内心深处挺温柔的。

　　生：我同意他的'看法。文中第19小节提到先生有一把戒尺但不常用，他也有罚跪的规则，但也不常用，最多瞪几眼。书屋里的孩子其实还是很调皮的，但寿老先生只是口头吓唬吓唬他们，并没有在行动上表现出来。

　　师：刚才我们结合文本内容，聊了很多能证明三味书屋是“我”的第二个乐园的依据，哪位同学有不同看法吗？

　　生：我认为三味书屋的生活还是很枯燥的。比如，刚才同学们说到孩子们在课上画画、做戏，为什么他们不认真听讲呢？还不是因为上课的内容很枯燥，孩子们都听不懂，所以就偷偷做自己喜欢的事了。

　　师：三味书屋的生活的确也是枯燥乏味的，请同学们看第21、22小节，大家有何发现？

　　生：一段有标点，一段没标点。

　　师：为什么寿老先生读的内容是有标点的，而孩子们读的内容是没有标点的呢？

　　生：说明孩子们读不懂内容，所以就一口气读下去了，这也间接证明了学习内容的枯燥乏味。

　　师：同学们，文中还有一处有意思的情节——第14小节，鲁迅主动向先生请教问题，可是先生为何不高兴呢？

　　（学生困惑。）

　　师（追问）：鲁迅做什么事，先生会高兴呢？

　　生：读书，对课。

　　生：读那些老先生爱读，但孩子们不爱读的文章。

　　师：从大家的回答来看，你们真正走进了文章，读得很透彻。那么，谁来对大家讨论的观点进行一个总结呢？

　　生：我觉得三味书屋的生活虽然有些单调乏味，但这并不影响作者在其中找到乐趣。

　　生：我觉得三味书屋是一个亦庄亦谐、亦学亦玩的地方。

　　师：1926年9月18日，46岁的鲁迅在厦门大学图书馆的阁楼上写下了这篇散文。为何他会对三味书屋念念不忘呢？

　　PPT：再读三味书屋，触碰成年鲁迅。背景助读——倾听鲁迅的心声：

　　1.我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有……

　　2.我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的，都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。

　　师：从助读材料中，我们可以看出鲁迅的什么情感？

　　生：对美好童年的怀念。

　　生：对自由美好生活的向往与怀念。

　　师：著名学者、作家周国平先生在《童年的价值》里曾写过这样两段话，我们一起品读：

　　（PPT显示。）

　　1.在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。可是，这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节。粗心的大人看不见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成。

　　2.在人的一生中，童年似乎是最短暂的。可是，这似乎短暂的童年其实是人生中最悠长的时光。而到了成年之后，儿时的回忆又将伴随我们的一生。

　　师：老师送给同学们一段话来结束今天的这节课，请大家看PPT齐读，向经典致敬，向鲁迅致敬！

　　生（齐）：愿你出走半生，归来仍是少年！愿我们的生命——童心永远不老；愿你我的人生——童趣无限年轻！