四年级下册教案语文

四年级下册教案语文1

　　◆教材分析

　　《长童话的森林》主要讲我们读过的许多美丽的童话都发生在森林里，像《白雪公主》《小红帽》。郁郁苍苍的大森林里，长着各种各样的树木、花草，也藏着许多动人的故事。可是，也许有一天，我们只能到童话里去找森林了。因为森林正以令人揪心的速度在减少。

　　告诉我们不滥砍伐树木、不破坏树木，有保护树木的意识懂得怎样去保护森林。同时还表达了对森林的美好向往以及对破坏森林行为的憎恨。

　　【知识与能力目标】

　　1、学习并掌握本课的生字新词，积累“揪心”“春暖花开”两个词语；

　　2、理解课文内容，了解森林的锐减以及森林锐减带来的灾害，懂得怎样去保护森林。

　　【过程与方法目标】

　　1、联系上下文，理解句中个别词语的意思；

　　2、发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究，读中理解课文内容。

　　【情感态度价值观目标】

　　1、激发学生对森林的美好向往以及对破坏森林行为的憎恨；

　　2、使学生树立环境保护意识，为植树造林，绿化祖国做出应有的贡献。

　　◆教学重难点

　　【教学重点】

　　联系上下文，理解词语的意思。

　　【教学难点】

　　总结全文，动员学生行动起来，为植会造林，绿化祖国做出贡献。

　　◆课前准备

　　1．多媒体课件。

　　2．词语卡片

　　3.课前布置学生收集有关森林的图片。

　　◆教学过程

　　第一课时

　　一、师生谈话，导入新课

　　1、教师：同学们，你们都看过童话故事《白雪公主》吧，还记得故事发生的地点吗？

　　2、拓展思维：你还知道哪些童话故事也是发生在森林里的？

　　3、教师小结并板书：森林是一个长童话的地方，它给我们的童年生活带来了许许多多的快乐。可是，在不远的将来，我们可能再也不能读到新的森林里的童话了。（出示句子：因为森林正在锐减，快得让人揪心）

　　二、品读句子，体会森林锐减的速度之快

　　1、指名说一说什么是“揪心”。（心里紧张、担忧）

　　2、指名读一读（引导学生点评：你们揪心吗？）

　　3、教师示范读，引导学生读出心里的`紧张和担忧。

　　4、教师导读课文：森林的锐减到底有多快呢？居然快得让人揪心。请同学自由地读课文，用笔把介绍森林锐减情况的句子画下来。

　　5、指名反馈主要在课文的哪些自然段。

　　6、教师：你们从哪些语句体会到了森林减少的速度很快？

　　7、指导学生有感情地朗读课文二、三自然段。

　　8、引导学生讨论：是什么原因促进了森林的锐减？

　　9、拓展延伸，教师展示搜集到的森林遭受破坏的文字资料以及图片资料。

　　三、课堂小结

　　同学们，人类在不断进步，可是森林却在快速地锐减。森林的锐减将会造成怎样的严重后果呢？课后同学们可以自读课文，也可以搜集其他资料，帮助理解。

　　四、指导生字的书写

　　1、出示生字词卡片。全班一起读一读。

　　2、引导学生观察生字在田字格中的位置以及书写的要点。

　　3、指名反馈，教师强调。

　　4、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　第二课时

　　一、巩固旧知，导入新课

　　1、听写。

　　2、师导：通过上节课的学习，我们知道森林正在快速地减少，那么森林面积的减少，对人类有什么危害呢？请大家读一读课文第四自然段。

　　二、学文，了解森林面积减少的危害。

　　1、学生带着问题读课文第四自然段。

　　2、指名反馈：森林面积的减少，对人类有什么危害？

　　3、要求学生反馈搜集到的已经发生的森林锐减有关的灾害资料。

　　4、教师补充播放森林破坏带来的灾难录像。

　　5、引导学生说说自己的观后感受。

　　6、教师小结：人们在砍伐一片森林之前，怎么会想到自己的这一刀葬送的将会是自己的家园呢？所以当你拿起砍向森林的刀时，请多想一想。

　　7、指导感情朗读课文第四自然段，读出灾害的严重性。

　　三、学文，知道怎样保护森林

　　1、教师导读：我们该为保护森林，保护生态环境做些什么呢？请大家先听听作者是怎么说的？

　　2、指名读第五自然段，其他思考。

　　3、指名反馈。

　　4、拓展：你们还有什么办法吗？

　　四、课堂总结

　　教师小结：是呀，只要我们每个人都行动起来，节约一张纸，种下一棵树，相信地球上的森林覆盖面积会不断增加的。同学们，让我们一起行动起来吧！

　　板书设计

　　14长童话的森林

　　森林面积锐减灾难严重保护森林资源

　　◆教学反思

　　（略）

四年级下册教案语文2

　　知识目标：

　　1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

　　2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。

　　能力目标：

　　1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。

　　情感目标：

　　1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。

　　教学难点：

　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。

　　教学准备：

　　学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题)

　　认识矛盾：出示矛盾的资料。

　　二、检查预习

　　1、认读本课生字、词、句子。

　　2、小组内每人读一段，循环读完为止。

　　3、指名按自然段朗读，纠正字音。

　　4、说说课文内容。(课件出示)

　　三、理清课文顺序

　　本课为抒情散文，按内容，班内讨论。

　　四、初步理解课文内容

　　默读课文，同时批注：

　　1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容，写出感受来。

　　学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历

　　预设：

　　(1)学生会读懂天窗是什么。

　　(2)天窗是孩子们的慰藉，会表面理解。教师可适时引导深入的理解。

　　(3)天窗是神奇的。

　　2、默读课文，提出不懂的问题。

　　3、交流汇报。

　　预设学生提出的问题：

　　(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。?

　　(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”

　　(3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思?

　　(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?(5)为什么说天窗是神奇的呢?

　　〔设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。〕

　　(二)深入研读，体会课文

　　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容?(第二、三部分)

　　2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题。

　　(三)读读议议，感悟课文

　　1、读中悟“的慰藉”(如学生能自己汇报出来，教师不用引导)

　　(1)找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床)

　　文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的慰藉?板书：的慰藉。

　　(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

　　(3)为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。

　　(4)交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。

　　(5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

　　〔设计意图：反复读，交流读，抓住感受深处品读，培养学生的阅读能力，突破了难点，突出了重点。〕

　　(6)交流“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过“看到的”(仔细观察到的)，在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”……

　　再次引导学生读下面一段话：

　　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的`蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　　(教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句)

　　〔设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。〕

　　(7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

　　教学过程中注意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。

　　(老师引读第4、6小节，带领学生齐读)

　　〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片)

　　2、读中悟“神奇”

　　(1)根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题

　　为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　　(2)出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

　　练习有感情地朗读、背诵。

　　〔设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。〕

　　3、读中悟文理

　　学了课文，你有什么感受，和同学交流一下。(思想性，文学性)

　　(寂寞也是好事给想像以空间电视无意中剥夺了我们的想象力作者的语言和写作顺序)

　　九、板书设计

　　(本人原创加上网上借鉴，继续修改中——)

　　反思与评价：设计上有些繁琐，没有放开。听者评价是，设计上该有的都有，训练比较全面，但是却忽视了本单元的训练重点“名著”应该突出名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比如遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比较中肯，可以接受。一堂课，如果过于全面，就丢失了语文本来的面目，找准重点，不用面面俱到。

　　还有，学生的理解能力超出了我的预想，本来以为这可的重点句很难理解，但是有个姓高的孩子很容易的就回答出来了，看来相信小孩子，还是对的，他们的潜力真的是不可估量的。

四年级下册教案语文3

　　【教学目标】：

　　1、掌握本文的生字新词。

　　2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点难点】：

　　指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。

　　【教学时数预计】：

　　二教时。

　　第一教时

　　一、学习内容：

　　初读课文，了解课文内容。

　　二、教学程序：

　　（一）板书课题

　　1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）

　　2、议论：从题目中你知道了什么？

　　3、学生汇报后，教师作小结。

　　（二）引入新课，初读课文

　　1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

　　（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）

　　（2）点画课文的生字词语。

　　（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

　　2、学生在小组中交流学习体会。

　　3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

　　（三）齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

　　1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

　　2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的`是什么？）

　　让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

　　（四）总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

　　1、你对课文内容了解了什么？

　　2、组词练习、读读写写重点词语。

　　3、朗读自己喜欢的句子。

　　第二教时

　　一、学习内容：

　　指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　二、教学程序：

　　（一）简述上节的学习内容，点明本节的学习要求

　　（二）学习第一节

　　1、指导学生有感情地朗读。

　　2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）

　　3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。

　　（三）学习第二节

　　1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、学生在小组中交流读书体会。

　　3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长

　　让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）

　　4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。

　　（四）学习三至六节

　　1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

　　2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？

　　3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

　　4、教师小结学生的发言后，作板书：形状、味道、颜色

　　指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

四年级下册教案语文4

　　教学要求

　　1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

　　2、学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

　　3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。

　　重点难点

　　重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。

　　难点：1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。

　　1、学习说明文的说明方法。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会13个生字，掌握文中的常用词语。

　　2、学习第1—3自然段，了解太阳的特点。

　　3、归纳说明文的说明方法。

　　4、朗读课文的前三个自然段。

　　教具准备：字词卡片

　　教学过程

　　一、导入新课：板书课题。

　　二、初读课文思考：课文主要讲了有关太阳的哪些知识？

　　三、自学预习

　　1、学习生字。读准字音，记清字形，了解字义。

　　2、细读课文，标出课文共有几个自然段，想想每段讲了什么？

　　3、练习朗读课文，提出疑问。

　　四、检查自学情况（出示卡片）

　　1、读准字音。2、记住字形。3、检查朗读情况。（每人读一个自然段）

　　五、学习课文

　　1、学习第1自然段。

　　（1）请同学读课文。（2）讨论两个问题：

　　A、课文的开头有什么特点？和哪课开头相同？你听说过这个传说吗？

　　B、学了这段，了解了太阳的什么特点？是怎么知道的？

　　2、读第2、3自然段，说说太阳还有什么特点？

　　一、作业

　　1、朗读第1—3自然段课文。

　　2、组词：

　　低（）钢（）殖（）估（）灰（）疏（）

　　抵（）刚（）植（）故（）炭（）蔬（）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学习第4—8自然段，了解太阳和人类的关系。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程

　　一、学习课文

　　1、太阳离我们那么远，和我们的关系怎样呢？自己读课文，在书上画出来。

　　2、全班讨论，自由发言。

　　3、共同讨论对最后一句话的理解，激发兴趣，加深对课文的理解。

　　二、利用各种形式练习背诵（个人背、小组背……）

　　三、板书

　　远：一亿五千万、三千五百、二十几如果……就是

　　太阳的特点大：一百三十万个地球数字、比较、假设

　　热：大火球六千三千就是……

　　动植物、人类生活

　　太阳与我们关系密切气象没有……就没有……

　　防治疾病

　　一、作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、从课文中找出三组反义词。

　　30有趣的生物共栖现象

　　教学要求

　　1、体会生物共栖现象的趣味，培养探索自然界奥秘的情趣。

　　2、自学生字、新词，了解什么是生物的共栖现象。

　　3、通过读课文，弄清生物共栖的原因；有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1、了解什么是生物的共栖现象和它们共栖的原因。

　　2、展开想像，体会生物之间朝夕与共、和睦相处的情景。

　　教学准备：有关动物挂图。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入新课（板书课题）

　　二、解题：查一查“共栖“是什么意思？

　　三、初读课文，了解大意

　　四、自己预习

　　1、查字典、词典学习字词。

　　2、读课文，标出自然段。文中哪几种生物的共栖现象？在书上画出。

　　3、小组内讨论，交流自学情况，提出疑问，讨论解决。

　　4、重点检查生字词理解情况。

　　五、学习课文内容

　　1、请同学分段读课文。

　　2、讨论下面的'问题。

　　（1）课文中讲了几种生物的共栖现象？它们各是什么样的动物？为什么能共栖？

　　（2）课文在写法上有什么特点？读后你感觉怎样？

　　六、补充内容，激发兴趣

　　请大家说说，自己知道的生物界的共栖现象还有什么？说说自己知道的生物的其他有趣现象，互相交流。

　　七、有感情地朗读课文

　　八、板书设计

　　犀牛与犀牛鸟

　　生物共栖现象鳄鱼与燕千鸟相依生存各得其利——有趣

　　百舌鸟和金黄鼠

　　31我家跨上了信息高速路

　　教学要求

　　1、激发学生使用电脑网络的兴趣。

　　2、学会本课的11个生字，掌握常用的词语；理解课文内容，知道信息高速路给我们的生活、学习、工作带来的好处；学习上网，交流上网的体会。

　　重点难点

　　重点：1、读懂课文内容，知道课文中讲了哪两件事。

　　2、知道信息高速路指的是电脑网络，了解它给我们的生活、学习、工作带来的好处。

　　难点：初步了解文中出现的名词术语：网络、网站、电子邮件……

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课11个生字，掌握“网络、便捷、屏幕、迫不及待、应有尽有”等词语。

　　2、初读课文，了解课文主要写了哪两件事；学习课文第一自然段。

　　教具准备：字词卡片。

　　教学过程

　　一、导入新课、解题（板书课题）

　　二、默读课文，了解大意

　　三、学习生字、新词

　　1、易错的生字。（出示卡片）

　　2、理解词语（出示卡片）

　　四、学习课文

　　1、自由读课文，想想课文主要讲了哪两件事？全文共有几个自然段？在书上做个记号。

　　2、小组内讨论，交看法。

　　3、讲读第1自然段课文。

　　（1）请同学读课文。

　　（2）共同讨论：什么是“信息高速路”？它有什么作用？

　　五、作业

　　1、朗读课文第1自然段。

　　2、用直线把词语搭配起来。

　　查阅世界绘制纸张

　　建立信息节约环境

　　了解联系保护贺卡

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学习第2—5自然段课文，了解课文主要写了哪两件事。

　　2、知道信息高速路给我们的生活、学习、工作带来的好处。

　　3、交流上网的体会，激发使用电脑网络的兴趣。

　　教学过程

　　一、引出本课内容

　　上节课，我们学习了第一自然段，通过爸爸的话，使我们了解了什么叫电脑网络，它有什么作用。下面通过写“我”上网的两件事，具体介绍了网络的功能。

　　二、学习课文

　　1、请同学读读后一部分课文，想想课文写了哪两件事？

　　2、读第2、3自然段，讨论下面两个问题。

　　（1）你有过“我”这样经历吗？在网上查过什么信息？

　　（2）从哪些词句看出“我”对网络的喜爱之情？

　　3、读第4自然段，从爸爸妈妈的话中，你体会到什么？

　　4、读第5自然段。共同讨论网络的用处还有哪些。让大家尽情地发言，达到互相交流、激发兴趣的目的。

　　三、板书

　　查阅信息

　　信息高速路（电脑网络）发送邮件喜爱、赞叹之情

　　……

　　四、作业

　　1、带着感情朗全文。

　　2、组词：

　　络（）捷（）钩（）幕（）辅（）贺（）

　　落（）睫（）购（）慕（）铺（）架（）

　　3、用上关联词把两句话起来。

　　发电子贺卡能节约纸张。发电子贺卡能保护地球环境。

　　32地球万岁

　　教学要求

　　1、教育学生要为保护地球、为保护我们生存的环境而做出努力。

　　2、自学生字、新词；理解诗句的意思，知道诗中写了哪些内容。

　　3、带着盛情朗读全诗，体会作者表达感情。

　　重点难点

　　1、理解全诗字了哪些内容，知道保护地球的意义。

　　2、有感情地朗全诗。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课（用地球仪）

　　二、自学生字、新词

　　1、自己读诗，看拼音读准字音，联系上下文，查字典、词典理解词语。

　　1、重点指导、讲解。（出示卡片）

　　三、阅读课文

　　1、标出全诗共几节，哪几节写了相同的内容，应该如何朗读。

　　2、小组讨论，在班上发言，练习朗读。

　　3、这美好的一切指什么？展开想像，充分发言。

　　4、带着感情朗读全诗。

　　四、作业

　　积累、运用八

　　教学要求

　　1、了解地球所处的位置妙不言，知道只有地球上存在生命，要更加爱护地球，保护好环境；为能过一个意义的暑假做准备。

　　2、会读、会背有关气象方面谚语，理解短文内容，了解地球所处的位置妙不可言；练习写科幻故事，想像要丰富，内容要具体。

　　3、培养学独立阅读短文的能力，能抓住的主要内容；通过口语交际，提高口头表达能力；展开丰富的想像，写出有趣的科幻故事。

　　重点难点

　　1、阅读短文，了解地球上出现生命的原因和地球的位置之间的关系；写出符合要求的作文。

　　2、展开想像，写好科幻故事。

　　教学课时：三课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会读、会背谚语、理解大意。

　　2、阅读短文，理地球所处的位置与生命存在的关系。

　　教具准备：太阳系的挂图。

　　教学过程

　　一、自己读谚语

　　1、自己读谚语，不认识的字查字典，不理解的词查词典。

　　2、小组内讨论谚语的意思。

　　3、利用各种方式练习背诵。

　　二、阅读短文

　　1、自己默读课文，不理解的词查词典，标出短文共有几个自然段，每段

　　讲了什么内容。

　　2、讨论问题

　　（1）地球处在什么样的位置？

　　（3）地球上为什么会有生命存在？

　　3、自由发言。

　　三、作业练习

　　第二课时

　　教学目标

　　1、以“暑假怎么过”为内容，开展口语交际活动，提高口头表能力。

　　2、启发学生，从自己的实际出发，尽量把暑假生活安排得丰富多彩。

　　教学过程

　　一、自己准备

　　想想自己暑假面具有什么打算？准备怎么过？要有意义，生活还应丰富多彩。

　　二、小组讨论

　　全班分几个小组，在组内谈自己的打算。

　　三、在班上介绍

　　各组选出说得好、活动安排好和同学在全班发言。

　　四、大家评议、补充

　　发言后，大家评出自己认为说得好、安排得好的同学，还可以提出补充意见和建议。

　　五、总结表扬

　　第三课时

　　教学目标

　　1、指导习作，提出习作要求，让学生写出科幻故事。

　　2、展开想像，作文内容要具体。

　　教学过程

　　一、明确写作要求。

　　这次习作要求同学编故事，所谓故事，必须是有头有尾的，所讲述的内容有连贯性，富有吸引力，能感染人。而这次编故事还必须是科幻故事，所以要求学生要大胆想像，从这点上看这次写科幻故事的作文与想像作文有共同之处，而不同之处是这次作文要写好故事情节。

　　二、同学们回忆《黑猫警长》、《小灵通漫游未来》……这些故事，体会什么叫有情节？什么叫展开想像？什么叫富有吸引力？

　　三、共同讨论选材，达到互相启发的目的。

　　请同学们说说自己曾幻想过什么？哪些是属于科学幻想？使个人独立选材时做到心中有数。

　　四、想像大胆。既然是幻想就不是现实，要远远超出现实，还可以采用拟人的手法来写，使故事更吸引人。

　　五、学生作文，教师指导。

　　六、讲评

四年级下册教案语文5

　　《尺有所短寸有所长》

　　[预习提示]

　　按课文内容填空。

　　1、这篇课文是两封信，一封是，一封是回信。

　　2、写信时信开头的称呼要写，称呼后面要加信末应写上

　　和。柯岩老师的回信告诉我们。

　　[基础达际]

　　一、将正确的读音与相对应的字连线。

　　m?im?m”x‰hu?nf?iy’

　　睦析昧寞逾患匪

　　二、择优录取，选字填空。·

　　1、[昧妹]表()愚()姐()拾金不()

　　2、[逾愉]()期()快()悦年()古稀

　　3、[舆寞]寂()()非落()变化()测

　　4、[非匪]()常土()()议获益()浅·

　　三、给下面的词语找一个意思相近的好朋友。

　　寂寞——嫉妒——讨教——

　　和睦——形单影只——患难与共——

　　四、填一填，读一读，背一背。

　　1、尺有所短，。

　　2、有志者。

　　3、莫以善小而不为，。

　　4、业精于勤，;行成于思，。

　　5、，一日难再晨。

　　五、联系上下文，理解下列词语。

　　(1)冒昧：。

　　(2)受益匪浅：。

　　(3)形单影只：。

　　(4)年逾古稀：。

　　六、“尺有所短，寸有所长”的意思是。你　从柯岩　老师的这封信中，懂得了的道理。

　　七、火眼金睛，找出句中的错别字并改正。

　　1、弟二天早晨.乌塔向我道别，说她晚上坐火车去波恩。()()

　　2、她一见我，立既坐起来打招呼。()()

　　3、爸爸喜欢搏物馆，我喜欢看有雕克的老房子。()()

　　八、在括号里写出加点词的反义词。

　　1、虚心使人进步，()使人()。

　　2、他们在试验中不怕失败，坚持研究，终于获得了()。

　　3、他遇到任何事件都显得十分镇定，一点儿也不()。

　　4、我们学习一定要认真，来不得半点儿()。

　　5、本来与我很亲近的`王玲，最近不知什么原因明显地()我了。

　　6、文章篇幅太长了，不能增只能()，7、他的一番表功，不仅没得到()，反而换来了一顿训斥。

　　8、从早晨一直到()，奶奶不停地忙碌着。

　　九、快乐阅读

　　丹顶鹤

　　丹顶鹅全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一图黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽，它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思!

　　1、照样子写词语。

　　东瞄瞄

　　2、这段话写丹顶鹤的外形，是按什么顺序写的?都写了什么?

　　3、解词并造句。

　　亭亭玉立解词：

　　造句：

　　4、找出一个比喻句，井说明把什么比作什么。

　　5、找出这段话的中心句，写在下面。

　　[拓展运用]

　　给自己的好朋友写一封信，谈谈自己的学习收获和生活情况。注意格式。

四年级下册教案语文6

　　学习目标

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

　　课前准备

　　字词卡片。

　　教学过程揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的'事情呢？

　　初读课文，感知内容

　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3、课文写了哪两件将心比心的事?

　　细读课文，探究情感

　　1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

　　4、有感情地朗读第二节。

　　5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?

　　6、有感情地朗读课文。

　　7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

四年级下册教案语文7

　　学习目标

　　1.认识生字新词。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重、难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　直接揭题：指名读课文前面的过度语。

　　学生自学

　　带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

　　引导读通

　　正音、解词、通读句子。

　　合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的'书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

　　摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　作业：复习词语卡。

四年级下册教案语文8

　　1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际──显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。我们这里读的是1982年出版的教案。

　　历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。

　　《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的'基本特点。”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。

　　张志公先生阐明：“由于思想和语言有着不解的因缘……在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。”斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈），斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的对比板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。

　　在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的能力也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年级有区别……我们要注意学生识字基础的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字能力，提高识字教学的效率。”在这里我们看到斯老师正是这样做的。

　　《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。”在方法上，通过“检查”，了解学生的学习情况。这样做，有明显的年段特点，体现了“授之以渔”的教育观。

　　斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。

　　《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问服务于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法，发展了学生能力。

　　斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对默读特别指出不同年段的要求，高年级是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”显而易见，“默读”包括略读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。

　　当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”这两种说法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一个问题，“文章还有哪些值得我们学习的地方”激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么：“句子优美”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。引导学生自己发现，体验必定深刻。

四年级下册教案语文9

　　一、教材整体介绍

　　今天向大家介绍第八册教材的内容和使用建议，第八册是中年段的学习内容之一，共有12个单元，单元主题鲜明，具有时代特色，颇具育人的针对性。”

　　1、教材的阅读量

　　每个主体单元大致有2至3篇主体课文，共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅读量的编写思想。同时为教师使用教材给出了弹性的空间。教师可根据教学实际情况和学生的实际水平灵活调整课文。

　　2、选文的质量

　　(1)单元主题的选择趋于理性认识与思考的引导。如，《规则》、《回归》、《快与慢》引发学生对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对人生的价值，对时间的把握等产生思考。

　　(2)不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。如，《乡村大道》描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。《钓鱼的启示》《《挑山工》等记叙文，在叙事的基础上突出了人性光辉的闪耀，使学生受到情感的熏陶，形成独特的视角，产生上进的力量。

　　3、语文天地

　　语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五部分。与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分，应将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起。金钥匙系列的编排是本套教材的很重要的特点，一般是从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面给以指导。因为到了四年级，阅读和写作成为学生学习的重要内容，学习习惯和学习策略就需要进行有序的指导。

　　4、特殊的位置

　　本套教材从整体进行规划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。是一、二、三年级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。在第7、8册教材的学习中，就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，有一个收束的问题，由现象逐步形成一些规律，由感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合。

　　二、生字新词的学习

　　1、编写思路

　　我们一般都比较关注字、词、句等基础知识和基本技能的教学。到四年级主要以“我的摘入笔记”、“读一读”两种形式设计，实际上是将字、词、句、篇的积累和运用进行了进一步的整合。体现了由散到收的编写思路。

　　2、抓好落实

　　指导学生作摘入笔记，一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系具体的语言环境了解词语句的意思，在此基础上，让学生说说自己还想积累哪些词语。

　　“读一读”栏目的处理：词语、成语的积累，可以让学生查字典或讨论意思，用词语或成语说一句话，要会读、会说、会用。名言警句的积累要结合事例了解大意。古诗积累，要反复诵读，了解大意，熟读成诵。

　　还要抓好两点，一点是认真地关注学生是不是养成了自学词语句的习惯。另一点，抓好检查，要经常收取学生的摘入笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业。

　　3、基础知识的学习

　　四年级学生除了学习字、词、句，还需要学习一些语文基础知识。如四年级下册，动词、暗喻(是)、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的演变等等，语文教师要注意把握好语文知识教学的“度”。总的原则是“有用”“精要”“好懂”。要按照《课标》的要求去做：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”词法、句法等方面的知识一般在于运用。

　　4、评价字、词、句的学习情况，一是识写字保底的部分还需要统一的测试，但权重应有所降低，二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的能力，三是名言警句、佳词佳句的积累，权重不能低于三年级。

　　三、阅读

　　1、选文的变化

　　在选文方面，基本注意到了题材的多样化，也注意到了体裁的多样性，有小说、散文、诗歌、寓言故事等等。从阅读功能来看，阅读除了承担娱乐之外，还要承担审美、鉴赏、求知等多种功能。老师要深入地研究文本，要站在学生的前面引导学生的阅读水平。教师既要走进文本，深入的体会编写者的意图。又要走出文本，创造性地使用教材。

　　2、编写思路

　　(1)会问和解疑

　　以前是培养学生敢于提问，四年级就提出问题应该怎么提，学习不同体裁的文章大致有几种类型的提问，四年级下册在第四单元《手上的皮肤》一文后(第30页)引导：解答问题的基本方法是看问题的上文，看问题的下文，从全文整体内容理解。培养学生解决问题要从文本中回答，避免学生阅读理解使得断章取义或脱离文本乱写一气。这种方法的指导，如果在课堂教学中不断的培养，相信学生的阅读能力会有很大的提高。

　　(2)做好批注笔记

　　四年级一是养成做摘入笔记的习惯，二是做批注笔记。四年级下册第四单元语文天地金钥匙(34页)提出：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂得问题，作简单的归纳概括，还可以在课文旁边写一写自己的想法，提出了批注的要求。

　　(3)具有初步的独立阅读能力

　　四年级下册，独立阅读要求在第九单元语文天地后面的金钥匙(第72页)作了归纳：自读，提问题，做笔记，然后和同学交流，想办法解决问题，修改笔记。实际上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳。从第九单元之后，教师应综合以上方法，培养学生的独立阅读能力。

　　(4)深入文本，体验感情

　　四年级下册还以金钥匙的方式进一步指导学生的阅读策略。如第五单元《钓鱼的启示》文后思考题旁边的金钥匙内容是：阅读时，可以想象自己是作品中的`任务，设身处地的体会，可以加深对课文内容的理解。设身处地就是使学生舍身处地，如临其境，深入文本，更好地进行体验。

　　(5)古文学习

　　古文，强调积累，强调感悟，逐步的引导学生接触、了解、熟悉这种古代文化样式。四年级前边是现代文，后边附上了完整的古文，在不进行字对字、句对句的对译中整体感知、对照阅读。小学阶段是打基础的阶段，古文的学习在以后还有很长的一个过程。应以诵读为主，在诵读的基础上整体把握、整体感知，体会古文的音韵美，体会古文的语言特点。

　　教材关于阅读教学的突出的特点是：

　　1、为学生的个性学习开辟空间。不为统一的思想认识，学生在阅读中敢于表达，多渠道理解，教师作相应的引导，学生会有独特的体验，如第一单元《语言的魅力》“语言的魅力”在哪里?“春天到了，可是……”

　　2、教会学生自己去阅读，注重阅读策略的指导，真正使学生成为阅读的主体，培养学生具有初步的独立阅读能力。

　　3、关注过程，教会学生阅读策略和方法，培养学生阅读习惯。

　　4、强调广积粮，不求讲全、讲深、讲透。

　　3、教学建议

　　(1)强调整体把握

　　四年级有些课文篇幅较长，意义较深，有些教师觉得教学难以把握。教师要有引导学生从整体上把握课文的教学意识，不能逐词、逐句、逐段的讲解分析，把课文肢解。针对主体课文的设计的思考题，由整体到局部，再由局部到整体，进行教学。这里的局部不是每词、每句、每段，而是与整体关系密切的关键的词语、重点的句子、重要的段落。

　　(2)讲求阅读方法的灵活运用

　　第二学段课标提出要使学生具备一定的默读能力和略读的能力，默读、略读是很重要的阅读方法和能力，成人的阅读方式一般是默读、略读，课堂教学时，一些环节需要默读的就要求学生默读，比如边读边思考，边读边圈点、做批注，都应该是默读而不是朗读。

　　主动适应现代信息社会是语文课程改革的基本理念。随着现代社会的发展，信息量在快速增长，变化幅度和速度也在加快。而略读使人能够迅速地搜集、选择信息，对信息做出判断并进行处理。

　　(3)给学生充分的阅读实践的机会

　　《课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。要在自主阅读、自主思考的基础上进行合作交流，在合作中探究一些有争议的理解、感受和观点。

　　(4)把握好抓文本与课堂开放的关系。识字、写字、文本的深入挖掘(重点词语句段的感悟)、情感的共鸣是抓文本的主要内容，文本还没有学到位，就急于搞开放，是舍本求末，搞的开放也成为了无源之水。我们通常称为“抓文本不足，搞开放有余”。

　　(5)要针对不同的文章实施不同的阅读策略

　　不同的阅读内容应该有不同的阅读要求，例如，现代诗歌的教学应体现诗歌的特点，可以采取读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累，在读中吸收消化语言。

　　(6)正确处理课时量与选文较多的矛盾，教材内容丰厚，选文较多，课时少，一学期很难赶完。许多课文根据实际情况是可以删减的(但识字、写字是必须保底的)，或者改作拓展课文。语文天地中的开卷有益的选文应把握好阅读的尺度，给学生课堂上阅读的时间和思考的机会，但不能当作主体课文来学习。

　　(7)开展大量阅读工程

　　大量阅读的重要性。要为阅读创造条件和机会。为学生选择阅读书目。评价促进阅读。

　　(8)多媒体的使用。

　　语文阅读的实质。低年级和中高年级的区别，阅读的要求。备课的精力放到哪里。多媒体所起的作用。

　　4、阅读评价

　　评价重在兴趣、习惯、积累、独立阅读能力、阅读量和情感体验方面，再有就是整体感知的水平。书面评价可从课内阅读和课外阅读两方面进行评价，课内阅读一般是重要的片断，课外阅读一般是整文，其阅读的难度应略低于教材中的选文。着重考查学生的阅读能力，整体感知和整体感悟的能力，重点词语、句子、段落的考查应从整体的角度进行设计，考查的能力点应以教材和课标为准，既不能低于教材所要求的目标，也不能随意拔高，要使教师在教学中有方向、有目的，真正使教材的编写意图和教学目的落到实处。

　　四、习作

　　1、编写理念

　　新课程标准指出：语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。听说读写能力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展;第二学段的习作要求，强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”;并基于尊重学生身心发展的特点和语文学习的规律，提出“与生活结合，”提倡自由表达，要求学生能“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”总之，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，循循善诱。改变了以往先教后写、以讲授带实践的做法，是符合全面提高语文素养需要的，是符合写作心理规律的。

　　2、习作建议

　　(1)勤练笔

　　到四年级，学生愿意写、有的写仍然是写作的基本矛盾。要勤练笔。本套教材，给学生提供的练笔机会很多，可以仿写，;可以续写;可以补写;教材还和生活结合，写生活中的所见、所闻、所感，可以以日记的形式来写。每一个主题单元一般都有笔下生花，笔下生花围绕单元主题拟定了多个题目，供学生选择。北师大教材这种主体单元的编写特色，使得学生多观察、多练笔，使学生在实践中学会写作成为可能。

　　(2)学会选题

　　练笔机会很多，但要鼓励学生选择，教会学生选择，可以每学期练笔八次。话题作文大体都有写真实和写想象两类题目。有的老师反映，学生写想象的事物很容易，写真实的事物感到比较困难，编写者建议：

　　一是学生可以在列出的题目进行选择。但老师应当引导，不能一学期总写想象。

　　二是四年级学生必须开始练习写真实。开始不必要求过高，可以写长，可以写短;可以成文，可以只是片断。不限制自己拟题。

　　(3)学会修改

　　本套教材特别注重修改习惯和修改能力的培养。四年级下册提出冷处理等方式。下册提出有血有肉(充实)，有声有色，有条有理。这些标准既是学生习作力求达到的目标，也是学生修改习作的标准。教师应重视培养学生修改的能力，关注学生的修改习惯、态度和过程。指导学生修改，要给学生在课堂上修改的时间，可以自改，同桌改，小组改，集体改，比较改。此项工作要常抓不懈，还应该教给学生一些常用的修改的符号，使学生的修改符号能成为交流的语言。

　　3、习作评价

　　要搞好习作的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。在评价标准上，四年级下册可从有根有据、有情有意、有血有肉、有声有色、有根有据等几个方面进行评价，但不能在几个方面要求过高。

　　五、口语交际

　　1、编写理念

　　语文天地畅所欲言的栏目，一般是结合单元主题进行设计的。可结合主体课文的学习进行，也可结合初显身手或笔下生花进行。可以将口语交际与阅读、习作、综合性活动紧密结合，课堂上可以开展师生对话、生生对话、与文本的对话;课堂上的小组合作交流，发表见解、补充见解、完善见解、提出新的见解都是在平等的对话中进行。

　　2、学作主持人

　　到了四年级，学生的口语交际应该有所收束，以进一步提高学生的口语交际水平。四年级下册，在第一单元语文天地金钥匙中设计了以下内容：怎样做讨论的主持人。主持人要态度平和，组织大家畅所欲言，认真倾听，可事先指定重点发言人，能抓住中心的议题，不要跑题。第二单元语文天地金钥匙培养学生听别人发言时判断是否有根有据，有条有理，清楚明白。第五单元语文天地金钥匙培养学生遇到不同的意见不要质问学生，“质问”有难为他人，也有居高临下的意思，不能提倡。第九单元语文天地金钥匙是引导学生作讨论小结：在合作交流的过程中，教师要进行指导，针对学生的发言，要适时地引导、点拨和升华。不仅指口语交际中，也包括阅读、习作等活动中。

　　3、口语交际的评价

　　口语交际的评价应与课堂教学、课外活动紧密结合，在真实的口语交际情境中进行。考查学生的表达意识、合作态度、语言组织，考察倾听意识、转述能力，以及说话是否清楚明白、具体生动。书面评价不适合口语交际的评价，即使是创设情境之下的对话填空也不能是口语交际的评价。

　　六、综合性学习

　　1、制定小组活动计划

　　四年级在开展综合性活动中，引导学生要有计划，要通盘考虑。可以做小组活动计划，教师要重视对学生进行指导，使活动有目的、有分工、有步骤地进行。还要注意将活动的方式贯穿以后学习的始终。

　　2、明确活动的实质

　　开展综合性学习活动，应特别注意是语文综合性学习活应以语言的魅力来吸引学生。不要以追求活动的花花绿绿、热热闹闹为目的，要注意不要为形式而形式。每学期组织的活动可大可小，大型活动一般控制在三至四次。

　　七、自检

　　教材中设计自检，是本套教材的一个特点，是与课标要求的新的评价理念相适应的。中年级是培养学生能较为辩证的看待自己，全面地而不是片面的检查自己的学习状况。高年级是培养学生形成稳定的自我审查的习惯。具体到四年级下册是培养学生正确对待不同的评价，和自己的过去比，看到进步，增强信心，和其他同学比，发现自己的不足，继续努力。

　　教材在识字写字、阅读、习作、口语交际、自检等方面都呈现了一些指导的点，以丁丁冬冬的的对话来进行指导，但如果僵硬地按照这样的“序”“渐进”，仍然可能束缚学生的发展。建议教师先通读一遍本册教材，在把握全册的基础上，根据教学双方的实际情况和实际需要，灵活地安排金钥匙的学习，既要走进文本，又要走出文本，不要把教材看作不可变更的宪法，墨守成规，脱离自己的教学实际。

四年级下册教案语文10

　　一、导入新课。

　　1.同学们,老师给大家带来了一张图片,一起来欣赏一下吧。(出示课文插图)

　　2.在这张图片中,你看到了什么?(学生分享)

　　3.这张图片的主人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。(板书课题)

　　二、解决字词。

　　1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。

　　2.指名读生字,新词。

　　着重指导:“雪屑”——“屑”的读音。教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。

　　三、整体感知。

　　1.简介作者:先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。

　　2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗?

　　第一部分:青铜一家做了一百零一双鞋

　　第二部分:青铜冒雪去卖鞋

　　第三部分:青铜卖鞋给城里人第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋

　　3.结合小标题,概括文章的主要内容。

　　冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……

　　四、品读文本。

　　(一)

　　1.青铜一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋,那芦花鞋的制造工序是什么样的?(先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。)

　　2.这芦花鞋捧在手里是那样的精致,穿在脚上是那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。找到那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的。

　　3.出示课件。

　　4.想象一下,青铜在采摘芦花时,他仿佛看到了什么?想到了什么?

　　(二)

　　1.最后十双芦花鞋怎么样了?(城里人买了十双,最后,青铜连自己脚上那一双也要卖掉。)

　　2.青铜在冰天雪地中,终于卖掉了所有芦花鞋。卖掉所有芦花鞋的青铜又做了什么呢?

　　3.课件出示。(赤脚追顾客)

　　同学们,让我们和青铜一起置身于鹅毛大雪漫天飞舞的`世界,假如是你,你会怎样?

　　4.想一想,你觉得青铜是一个怎样的人?(冰天雪地里,那透骨的寒冷,青铜忍受住了。他是一个能吃苦,勤劳善良,聪明,执着倔强的人。)

　　(三)

　　文章哪些地方让你感受最深?选择一处摘抄下来,再谈谈自己的体会。

　　1.“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说:‘今天天冷,更会有人买鞋的。’”

　　从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强,再联系句子来看,又能从中体会到他为了家人而坚持在冰天雪地里卖芦花鞋的执着、坚强的品质。

　　2.“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……”

　　说明青铜的坚强,让人觉得他是一个非常善良、很为家里人着想的孩子。

　　小结:

　　这节课我们通过列小标题的方法了解了故事的主要内容。通过抓住重点段落、语句和词语来分析文章的思想内容,我们明白了青铜是一个吃苦耐劳、无私善良、执着倔强、为他人着想的人。而作为当代的学生,我们更应该在今后的生活中学习他的这种品质。

　　五、布置作业。

　　1.鼓励学生把整个故事讲给家人听,注意讲述流畅明白、生动真实,突出青铜的精神品质。

　　2.阅读《青铜葵花》。

　　芦花鞋吃苦耐劳无私善良

四年级下册教案语文11

　　教学目的：

　　1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。

　　2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。

　　4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

　　教学重点：

　　能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。

　　教学难点：

　　理解寓意，懂得做人要有真才实学。

　　教学设想：

　　通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容;通过教师的.指导朗读，使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、师：同学们，上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》，谁说说掩耳盗铃是什么意思？

　　2、师：什么叫寓言？

　　3、师：列举你们所知道的寓言故事？

四年级下册教案语文12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；体会诗歌表达的感情。用准确的语言表达自己的感受。

　　2、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；

　　3、培养学生搜集处理信息的能力，通过多种途径，各种手段搜集课文相关资料。

　　4、通过课文学习体会儿女离开母亲太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情意。

　　教学重点：

　　通过反复诵读诗歌，体会诗意。

　　教学难点：

　　感受儿女离开母亲“太久”，强烈的渴望回归之情。

　　教学过程：

　　一、解题导入

　　1、板书课题，说说自己对澳门历史背景的了解。

　　2、爱国学者、诗人--闻一多日见异族欺凌我中华，难耐悲愤之情，于1925年写下了组诗《七子之歌》。今天我们就来学习其中的一首《澳门》，请孩子们齐读课题。（生读课题）

　　3、课题中的“七子”指的是哪七个地方？（澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　出示自学要求

　　（1）、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　（2）、诗歌中的“你”指谁？“我”指的是谁？

　　（3）、说一说诗歌表达了怎样的感情？

　　2、学生汇报交流，教师相机指导。

　　三、深入理解、体会感情

　　过渡：是呀！自1557年殖民者在澳门获得居住权，至闻一多先生1925年写下这首诗，已经整整三百多年了。这是三百多年的思念与渴望呀！（板书：三百年）

　　1、学生用喜欢的方式读文，画出最能触动自己心灵的句子或词语，并自旁边写出自己的感受，养成读书做批注的习惯。

　　2、学生交流感想

　　句子一：“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我你内心的灵魂”

　　A、“掳”是什么意思？侵略者掳去的是什么？在侵略者的统治之下澳门人民是怎样生活的？这是什么样的三百年？（相机板书）

　　B、侵略者无法掳去的是什么？（相机板书）

　　C、有感情的读句子

　　句子二：“我离开你的襁褓太久了，母亲！”和“三百年来梦寐不忘的生母啊！”

　　A、理解“襁褓”和“梦寐不忘”

　　B、说说自己的体会。（相机板书）

　　C、有感情朗读。

　　四、入情入境，点燃激情

　　过渡：这三百年的痛苦，三百年的不屈服，三百年的思念，终究化作了澳门对祖国母亲的呼唤。

　　1、学生有感情的朗读

　　课件出示：“三百年来梦寐不忘的生母啊！

　　请叫儿的乳名，叫我一声--澳门！

　　母亲，我要归来，母亲！”

　　2、是呀，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”一声声的呼唤，一次次的`期盼，终于，在1999年12月20日，澳门这个漂泊四百多年的游子回到了祖国的怀抱。当鲜艳的五星红旗和美丽的澳门特别行政区区旗在澳门升起，澳门人声鼎沸，一片欢歌笑语。假如你是离开祖国母亲四百多年的孩子--澳门，你此刻会对你眷恋的母亲说些什么呢？请孩子们拿起手中的笔，把自己的感受写下来吧！（指导学生写话）

　　五、总结课文，布置作业

　　1、“百川东倒海，九九归其宗。”我们可以告慰闻一多先生，他梦寐以求的“七子”回归，已逐一实现。这是祖国日渐强大的结果，我们相信海峡对岸的台湾有一天也会回归祖国怀抱。

　　2、背诵诗歌。

　　3、搜集《七子之歌》的另外几首读一读。

　　板书设计：

　　七子之歌--澳门

　　三百年

　　思念痛苦不屈服

　　回归

四年级下册教案语文13

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

　　2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

　　2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

　　教学重点：

　　感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的'精神。

　　教学难点：

　　理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。

　　教学过程：

　　（课前：师板书课题）

　　引入：

　　1、课件出示几位神的姓名。

　　师：同学们，谁来读一读这些词语？

　　（指名读，全班齐读）

　　师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？

　　师：请同学们把课题读一次，再读一次。

　　2、出示学习目标。

　　同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。

四年级下册教案语文14

　　教材分析：

　　《古诗二首》是第三单元的内容。学习两首关于春天的古诗。

　　教学要求：

　　1、认识生字，理解重点词语，了解古诗大体意思。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

　　4、比较阅读两首诗，领悟诗歌意境，提高欣赏水平。

　　5、提高小组合作学习的能力，使小组合作发挥更大的作用。

　　重点难点：

　　学生能够根据“金钥匙”的要求来自学古诗是本节课最重要的训练内容。

　　“蹊”“不值”“屐齿”和“柴扉”等词较难理解。

　　课前准备：

　　老师准备投影片和古诗材料

　　学生课前搜集关于两首诗以及作者的资料

　　教学过程：

　　一、导课

　　1、点题。

　　春天到了，这几天的语文课上，我们一直通过优美的语言感受着春天的独特魅力，今天，我们要用最简练的语言继续感受春天，学习古诗二首。

　　2、背诵春天的古诗。

　　提起古人对春天的喜爱程度，那真是“桃花潭水深千尺”!谁能信手拈来，背诵几首春天的诗句。

　　二、学习第一首诗

　　1、唐代大诗人杜甫不仅能写雄浑壮丽的爱国诗句，还能抒情写景呢。我们今天学的这首诗叫?板书诗名《江畔独步寻花》。

　　2、学生说一说课前搜集的关于杜甫和这首诗的背景资料。

　　[杜甫：是唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。]

　　[背景：安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂，在饱经战乱后终于有了安身的居所，所以非常欣慰。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。]

　　3、认读词语：蹊娇

　　4、解释词语：

　　蹊：小路娇：可爱的

　　5、朗读古诗：正确、流利[全班齐读、指名读]

　　6、掌握第一把“金钥匙”[投影出示标题]

　　(1)读古诗，理解词语。

　　小组合作朗读古诗，找出难懂的词语通过查字典、看图理解、联系诗句理解、一起讨论等方法来解决，实在困难时向老师求助。

　　(2)串起句子，说出意思。

　　根据学生对重点词语的`理解，归纳出整句诗的意思，用自己的话说出来，小组成员可在负责人的带领下补充完整。

　　(3)感情朗读，体会意境。

　　小组中所有成员逐一朗读，选一名代表画出图画，一名代表解说，鼓励学生在大体理解诗意的基础上加上一些形容词，使学生在解说古诗配画时更像是描述一段美丽的景色或一个生动的故事。

　　7、检查、反馈各组的自学情况。

　　进行小组间的评价，要求：公正、简短、友善。

　　二、学习第二首诗。

　　1、手握第二把“金钥匙”。[投影出示][要求更简化、时间更短]

　　(1)读古诗，理解重点词语。

　　(2)感情朗读，体会意境。

　　2、检查、反馈自学情况

　　(1)读词解词：不值[没有遇到人]屐齿[木屐底下两头的突出部分]

　　小扣[轻轻地敲]柴扉[用树枝编成的简陋的门]

　　(2)有感情地朗读《游园不值》。

　　指名读，自由起立读。

　　三、古诗赛场

　　1、以小组为单位，分别说说两首诗的异同。

　　[在各小组竞相回答时，老师帮助学生拓宽思路，从意境、诗人的心情、朗诵的语气等不同方面去考虑，并要求学生分析完后接着抑扬顿挫的朗读古诗。]

　　2、古诗背诵

　　比比哪个小组的同学背诵的最快，背诵的最多。

　　四、课后实践作业：创作“古诗”

　　索取第三把“金钥匙”[投影出示]：

　　(1)编写时分成两句，每句两行，共四行。

　　(2)每行字数相同，五个字或七个字。

　　(3)每一句表达一层意思，或是描述一种景物，语言简练。

　　(4)第一、二、四行的最后一个字最好押韵，即韵母相同或相似。

　　五、结束语：加油!下节课我们班的小诗人可要和杜甫、叶绍翁两位大诗人比比语言的魅力呢!

　　板书设计：

　　古诗二首

　　江畔独步寻花(唐)杜甫

　　游园不值(宋)叶绍翁

四年级下册教案语文15

　　教学目标

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

　　教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。

　　教具准备生字词卡片

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。

　　2、思考：冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？

　　3、查阅作者的有关资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　板书课题，齐读，释题，质疑。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。

　　2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。

　　教师相机指导字词的识记与理解。

　　释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神

　　3、评价读书情况，梳理疑难问题。

　　三、再读课文，围绕“行”理思路。

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

　　讨论交流。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、回忆导入。

　　齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　（一）品读“儿童多”。

　　现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！

　　1、请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。

　　2、讨论交流，师相机点拨。

　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　（“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。）

　　②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（理解座无隙地，从而体会孩子的多）

　　③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

　　（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？）

　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（“无数”写出了人多。“荡漾”“哗哗”衬托出他们快乐的心情。）

　　⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱）

　　反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。

　　3、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　（二）品读“春光美”。

　　只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？

　　1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、讨论交流。

　　你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？（“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。）

　　读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

　　3、指导朗读。

　　4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

　　春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的`精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）

　　5、尝试背诵，积累语言。

　　（三）领会儿童与花儿的相通之处。

　　冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？

　　1、默读课文，找出相关的句子读一读。

　　2、交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？

　　反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。

　　3、指导朗读。

　　4、欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说）

　　（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）

　　小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！

　　三、回归整体，感悟内化。

　　1、春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。

　　2、文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？

　　（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

　　四、拓展延伸，走近冰心。

　　1、走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

　　正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》

　　2、推荐阅读：诗集《繁星春水》

　　五、布置作业。

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、摘抄文中优美的语句。

四年级下册教案语文16

　　教学目标:

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。

　　2、学生能够熟读韵文。

　　3、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　4、了解公园里的景物与设施。

　　教学重难点：

　　1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。

　　2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。

　　教学准备：

　　1、彩色图片。

　　2、生字词卡片。

　　3、田字格黑板。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3熟读韵文。

　　一、看图导入：

　　春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？

　　二、看图学词语，学句

　　1、出示挂图

　　2、瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。

　　3、自主学习两组词语（出示词语）

　　公园、绿树、红花

　　小桥、流水、宝塔

　　（1）你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）

　　（2）你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）

　　（3）谁来做小老师？（领读）

　　进行指字游戏

　　4、公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）

　　5、公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。可进行说话训练。）

　　6、自主学习：相应出示

　　转椅、火车、山洞

　　滑梯、荡船、木马

　　（1）谁来把你认识的.字教给大家？

　　（2）每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）

　　（3）齐读

　　7、公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读

　　三、熟读韵文

　　1、听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。

　　2、四人一小组来读读这篇韵文。

　　3、谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？

　　4、齐读

　　我的10分钟

　　四、做游戏，巩固识字

　　1、出示词语。按学习小组玩识词游戏

　　一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。

　　2、出示图片，送词语回家。

　　将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。

　　五指导书写

　　1、今天我们来认识“红”“花”两个字。

　　2、师范写

　　“红”

　　（1）你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？（红：）

　　这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？“红”字怎样写？（书空）

　　（2）描红

　　（3）你能用“红”字组词吗？

　　“花”

　　（1）“花”的笔顺是怎样的？（花：）

　　（2）“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”

　　（3）描红

　　第二课时

　　课时目标：

　　1学会写本课生字。

　　2熟读韵文。

　　一、复习导入

　　1、出示不带拼音的词语.（9个）

　　（1）我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。

　　（2）我的火车谁来开？

　　2、出示、公园、绿树、红花

　　小桥、流水、宝塔

　　转椅、火车、山洞

　　滑梯、荡船、木马

　　3、你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！

　　我的10分钟

　　二、小组学习儿歌《保护环境》

　　1、读一读。

　　2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？

　　三、指导书写

　　1、师写“水”

　　（1）仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水：）

　　帮助学生认识横撇这个笔画。

　　（2）在田字格中，我们要先写中间后两边。“水”字怎样写？

　　（3）描红

　　（4）小朋友，你能用“水”字来组词吗？

　　2师写“火”字

　　（1）“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火：）

　　（2）我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。

　　（3）“火”怎样写？

　　（4）描红

　　（5）哪位小朋友会用“火”来组词？

　　3师写“山”字

　　（1）小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。

　　（2）“山”怎样写？

　　（3）描红

　　4师写“木”字

　　（1）写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。

　　（2）“木”字怎样写？

　　（3）描红

　　重点指导写好“马”字

　　（1）自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？

　　（2）师写“马”字，怎样写才能写好呢？

　　（3）学生自主说说

　　（4）师讲解要点：我们要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）

　　（5）学生描一个，写一个

　　（6）评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评

　　（7）再练习一个

　　四、作业设计

　　1、抄写生字

　　2、扩词

　　红（　　）（　　）（　　）花（　　）（　　）（　　）水（　　）（　　）（　　）

　　火（　　）（　　）（　　）山（　　）（　　）（　　）木（　　）（　　）（　　）

　　马（　　）（　　）（　　）

　　板书设计：

　　公园、绿树、红花

　　小桥、流水、宝塔

　　转椅、火车、山洞

　　滑梯、荡船、木马

四年级下册教案语文17

　　【教材简析】

　　本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。

　　本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

　　我的发现”安排了4个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。日积月累”安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”，列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。

　　【教学目标】

　　⒈读、写并积累本单元与战争相关的词句。

　　⒉培养学生的关注新闻的意识。

　　⒊培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

　　⒋通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

　　⒌理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

　　【教学准备】

　　⒈搜集与战争相关的影视资料。

　　⒉搜集同学们感兴趣的有价值的新闻。

　　【教学时间】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（词语盘点、我的发现、日积月累）

　　一、激趣导语

　　同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

　　二、词语盘点

　　⒈学习“读读写写”“读读记记”

　　①学生自由读词语，注意：读准字音。

　　②小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思。

　　③学生书写“读读写写”的词语。

　　④教师听写词语。

　　⒉我的发现

　　①学生自由读这些句子。

　　②学习小组讨论交流：你发现了什么？

　　③全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？④从课内阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

　　⑤教师小结：同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了比喻句更深刻地体会了文章所表达的感情，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

　　三、日积月累

　　⒈自由读“日积月累”中的成语。

　　⒉指名读成语，集体正音。

　　⒊说说自己读懂了意思的.成语，提出难以理解的成语全班交流。

　　知己知彼—《孙子兵法谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

　　百战百胜—多次打仗都能取得胜利。

　　运筹帷幄—《汉书高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方决定作战策略。

　　决胜千里—在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。

　　出其不意—趁对方没有料到（就采取行动）。

　　攻其不备—趁敌人没有防备的时候进攻。

　　围魏救赵—公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。声东击西—声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐杜佑《通典兵典六》：“声言击东，其实击西。”

　　四面楚歌—《史记项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

　　腹背受敌—前后都受到敌人的攻击。

　　草木皆兵—一草一木都像是兵一样。《晋书苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。

　　风声鹤唳—唳：鹤叫。《晋书谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。

　　兵贵神速—用兵以行动特别迅速最为重要。（语出《三国志魏书郭嘉传》）。

　　突然袭击—军事上指出其不意地打击。

　　神出鬼没—比喻变化巧妙迅速，或一会儿出现，一会儿隐没，不容易捉摸（多用于用兵出奇制胜，让敌人摸不着头脑）。

　　所向无敌—指军队等所指的方向，没有能抵得住的对手。

　　⒋教师点评解释并选词造句。

　　⒌比一比，看谁记得多，看谁记得快。

　　四、作业布置

　　抄写日积月累。

　　第二、三课时

　　（看图写话）

　　一、激趣导入

　　同学们，经过本单元的学习，我们对战争有了更深刻地理解与认识。现在，让我们一起回顾一下课文中提到的战争场景。

　　二、回顾课文

　　⒈本组课文提到的战争场景。

　　①《夜莺的歌声》中，沉着俏皮的小夜莺与游击队员完美合作，歼灭了32个鬼子。②《小英雄雨来》中，机智勇敢的雨来不仅掩护了区上的交通员李大叔，自己还成功的从鬼子的魔爪下脱身。

　　③《一个中国孩子的呼声》、《和完美一起享受春天》更是表达了我们对战争的痛恨，对和平永驻的期盼。

　　⒉呈现战争中儿童的图片，播放写作图片时代背景淞沪会战纪录片，交流感想。⒊呈现写作图片，简要讲述1937年8月28日日军轰炸上海火车站南站情景及照片来源。

　　⒋小组内讨论感受后班级内分享。

　　三、观察图片

　　⒈引导学生按看图作文观察方法认真观察，展开合理想象，整体感知图中的景和人。⒉一废墟中孩子为重点引导学生继续观察并想象：这个孩子的外貌？年龄？这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？⒊讨论作文题目并在班级内交流分享整个故事。

　　⒋提出写作要求。

　　①整体把握，把想到的和看到的写下来。

　　②突出重点。

　　③完整表达。

　　四、拟定草稿

　　五、交流评改

　　改通顺指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩的片段；提建议，提出哪些内容需要具体补充，哪些可简单或删除等等。

　　六、作业布置

　　誊抄习作。

四年级下册教案语文18

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能力目标

　　能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

　　3．情感目标

　　感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学媒体：

　　挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　二、学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　如：写雪峰、雪水时的'确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

　　五、班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

四年级下册教案语文19

　　[教学目标]

　　知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

　　学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。

　　情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

　　[重点难点]

　　重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

　　难点：

　　1．针对课文内容，发表自己的见解。

　　2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

　　[教学课时]两课时。

　　第一课时

　　一教学目标

　　1．学习生字、新词。

　　2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

　　二教具准备图片。

　　三教学过程

　　预习探究(一)揭题，审题

　　1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

　　2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。

　　(二)初读课文，了解自学情况

　　1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?

　　2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

　　3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

　　(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)

　　4．理解下面词语的意思。

　　信奉：相信，并照着去做。

　　相称：事物配合起来显得合适。

　　结论：从前提推出来的结果。

　　固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。

　　合作交流品读体验

　　(三)讲读课文第一、二自然段

　　1．读第—自然段，思考：

　　(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)

　　(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)

　　(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)

　　2．读第二自然段，思考：

　　(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)

　　(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)

　　(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?

　　不容许：不许。

　　更改：改换、改变的意思。

　　责备：批评的意思。

　　违背：在这里是不遵守、不服从的意思。

　　(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

　　(四)板书设计

　　34两个铁球同时着地

　　伽利略怀疑分析试验

　　(五)课堂作业设计

　　1．抄写生字、新词。

　　2．优化作业设计。

　　(1)读拼音，写词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容。

　　2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

　　二、教具准备

　　投影片

　　三、教学过程

　　品读体验(一)讲读课文第三自然段

　　1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)

　　2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)

　　3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。

　　②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)

　　4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互矛盾的)

　　5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。

　　6，他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)

　　(二)朗读课文第四自然段

　　1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)

　　2为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)

　　请找出能反映试验多次的.—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)

　　3．伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)

　　4．齐读这段话，加深印象。

　　(三)朗读第五、六自然段

　　1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不

　　相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)

　　2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)

　　3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)

　　4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)

　　小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”

　　巩固延伸1读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)

　　2这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。

　　(四)板书设计

　　25两个铁球同时着地

　　怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信

　　伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考

　　试验(两个铁球同时着地)---------科学态度

　　(五)课堂作业设计

　　1、朗读课文。

　　2、词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。

　　不容______改：①、改变、改换；②、经历；③、计时单位

　　_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。

　　3、读了这篇课文，把你想到的写下来。

　　《两个铁球同时着地》教学反思

　　这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：

　　一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

　　二、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣.原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上,合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。

四年级下册教案语文20

　　教学目标：

　　把握叙述层次及主要内容。

　　教学重点：

　　了解课文内容，弄清"空城计"是怎么一回事

　　教学难点：

　　感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。

　　教学用具：

　　课件

　　教学方法：

　　导析法

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　这节课，我们继续深入学习课文，认识诸葛亮这一人物形象，感情作者描写人物的方法。

　　二、交流讨论

　　1、上节课，我们通过自读自悟，明白了空城计是怎么一回事了。这节课，我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。

　　2、课件出示自读要求，围绕上节课出示的`"阅读要求"中的4个问题来讨论交流，弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。

　　（1）诸葛亮是在怎样的情况下，想到用计的？引导学生抓住"十五万""五千"等数据，对比分析：兵力悬殊；司马置在刚"占领街亭"，打了胜仗，士气正旺，而葛亮"有一半还是运粮草的兵，不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好对比分析：士气不足。

　　思量结果：只能智取，不可强攻。

　　（2）"空城计"究竟是怎么回事？

　　①学生找到相关段落，认真默读。

　　②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动，体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。

　　（相机指点朗读语气，应沉着，语速中，语气坚定）

　　（3）结果如何？

　　（司马蘸中计）

　　引导学生想想：司马蘸撤退的原因是什么。（诸葛亮的轻松自得，自己的谨慎和自负）

　　（4）诸葛亮怎么想到用此计的？引导学生读最后一自然段，感悟诸葛亮的超人胆识和智慧，来源于对他人正确的了解和分析。

　　三、演一演，展示故事情节

　　1、指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘（释计）"部分。

　　2、再指名学生表演相关情节，可以加进自己的创意动作或语言，但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。

　　四、引导评析人拗，初步感悟作者刻画人物的方法

　　1、在"空城计"这个故事所讲到的人物中，你对他们有怎样·的评价？大胆发表自己的意见和看法。（学生畅所欲言）

四年级下册教案语文21

　　教学目标：

　　1、自读课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。

　　教学准备：

　　1、引导学生在网上或图书馆查阅第二次世界大战的有关资料。

　　2、引导学生多渠道搜集表现人物机智勇敢的故事。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、设疑自探

　　1、导入：同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的67周年，在70多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。你眼中的世界第二次大战是什么样的?(生汇报交流)

　　2、师介绍第二次世界大战的情况。

　　1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的.课文。板书课题：《生死攸关的烛光》，齐读课题。

　　3、绕题质疑：读了课题你想知道什么?预设：①主要内容?②为什么说烛光是生死攸关的?③一家三口面对危险是怎么做的?

　　4、出示自探提示;

　　①请同学们轻声自由读课文，注意读准下列字词的读音，把课文读正确读流利。

　　伯诺德盟军小金属管蜡烛暴露杰克杰奎琳熄灭

　　②用简洁的语言说说故事的内容。

　　③再次默读课文3—7段，边读边思考;

　　为什么说烛光是生死攸关的?(用横线勾画相关的句子)伯诺德夫人一家面对生死攸关的烛光是怎样做的?(用曲线勾画相关的句子)

　　二、解疑合探

　　指生读词语

　　交流课文的主要内容

　　A、交流问题

　　1、出示句子：“伯诺德夫人知道???将告结束”请同学们默读这句话，边读边思考：这小小的烛光，关系着________，关系着_____________，关系着____________。

　　2、出示句子：“此时此刻?蜡烛上。体会此时一家人的心情。

　　3、出示：“她连忙??。吹熄”从这个句子体会伯诺德夫人的机智，勇敢，镇定。

　　B、交流：先看伯诺德夫人是怎么做的?请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”“瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”请大家认真读读句子，看看从句子中你体会到伯诺德夫人表现怎么样?抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。

　　指生朗读，注意读出感情

　　4、出示句子：这时候??生了火。从句子中你能体会到什么?(从“从容”一词可以体会到杰克很镇定)你想用哪些词语来赞扬杰克?假如你是杰克，你认为杰克的那句话该怎么说?

　　5、蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：?出示句子：“杰奎琳娇声的说??。熄灭了”你认为她这个做法妙吗?妙在哪?重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。端起烛台的她会想什么呢?

　　师小结：这真是一个一波三折的故事，在危急关头，伯诺德夫人()杰克()杰奎琳()

　　三、质疑再探

　　请同学们浏览课文，看看你还有哪些不明白的问题?

　　预设：司令官为什么对杰奎琳那么和气呢?他们的父亲在干什么呢?

　　四、运用拓展

　　1、请同学们根据本节课内容出一两道测试题考考大家，可以从积累词句，挖掘课文，延伸想像等方面来出题。

　　2、读了这个故事，假如此时此刻伯诺德夫人一家三口站在你面前，你最想对其中哪一位说些什么?

四年级下册教案语文22

　　◆教材分析

　　这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

　　◆教学目标

　　【知识与能力目标】

　　认识3个生字；有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

　　【过程与方法目标】

　　理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

　　【情感态度与价值观目标】

　　体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　◆教学重难点

　　【教学重点】

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境；引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　【教学难点】

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　◆教学过程

　　一、激情导入

　　我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

　　著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　二、初学感知

　　1、请同学们自读古诗，把不认识的'自勾出来。

　　2、指名读。正音

　　3、再读，注意停顿。

　　三、理解感悟

　　师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　师生共同概括：

　　（一）、解诗题，知作者

　　说一说这首诗题目的意思。

　　说说关于苏轼的了解

　　（二）、抓字眼，明诗意

　　指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

　　师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

　　师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

　　完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

　　师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的

　　不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）

　　只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

　　（三）、多诵读，悟诗情

　　师：作者为什么要描写庐山？

　　师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

　　师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？

　　要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。

　　四、背诵

　　五、课外拓展：《登飞来峰》

　　六、总结。

　　这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

四年级下册教案语文23

　　【教学过程】

　　一、激发情感，导入新课

　　１、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的'感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

　　生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。

　　生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

　　生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。

　　……

　　师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》。

　　２、板书课题、质疑：

　　生问：生命是什么？

　　生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？

　　生问：课文主要写了什么内容？

　　二、整体感知，把握文章的脉络

　　１、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。

　　２、思考文章写了哪几个事例？

　　３、师生交流：

　　⑴刚才通过学习，你弄懂了哪些词的意思？

　　⑵课文写了哪几个事例。

　　⑶指名轮流读书，互相评议。

　　４、默读课文，面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词句的方法整理出三点启示：

　　⑴对自己负责。

　　⑵创造价值。

　　⑶为生命奋斗。

　　（整体感知很重要，它是感受、体验、筛）

四年级下册教案语文24

　　一、教学目标

　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

　　二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

　　四、课时划分2课时

　　第一课时

　　一、教学过程：

　　预习探究（一）、谈话，导入新课

　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鹊并质疑课题。

　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

　　（二）、读文学字词

　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)

　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

　　4、分组读课文，师生集体正音。

　　合作交流（三）、再读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

　　（四）、作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　品读体验

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、认读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？

　　二、激发兴趣，深入研读

　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　2、学生交流汇报

　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的'读）

　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

　　9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

　　三、巩固延伸

　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

　　四、作业设计

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　板书设计：

　　扁鹊蔡桓公皮肉（能治）装作没听见肠胃（还能治）满脸不高兴

　　脊髓（等死）奇怪

　　防微杜渐

　　不要讳疾忌医

　　要善于听取别人正确意见

四年级下册教案语文25

　　【教学目标】

　　1、自学字词，理解“安居乐业、自讨没趣”等词语的意思，并根据意思写出成语，学习用“不敢不”造句。

　　2、继续提高默读能力，养成边读边思的良好习惯，针对课文内容提出问题。

　　3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　【教学过程】

　　一、简介背景，揭示课题

　　1、简介晏子，明确“子”是尊称。

　　2、出示课题，齐读课题。

　　(1)通过理解关键词“使”从而理解课题。

　　(2)介绍“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢无礼的.原因。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、根据课文开头和结尾语句，简要概括课文主要内容，学习“不敢不”双重否定用法。

　　(1)自读课文1、2、6节，简要概括课文内容。

　　(2)交流。板书：晏子、楚王、侮辱、反驳

　　(3)“不敢不”双重否定，体会楚王自讨没趣的结果，并用“不敢不”造句。

　　2、自读课文，学习楚王三次是怎样侮辱晏子的语句，根据楚王前后表现质疑。

　　(1)自读课文，读准字音，读通课文，用直线划出楚王三次是怎样侮辱晏子的语句。

　　(2)读生字新词;交流找到语句。

　　(3)自读，抓住重点词语指导朗读并板书：瞅、冷笑、笑嘻嘻，体会楚王的傲慢无礼。

　　(4)齐读，读出语气。

　　(5)质疑。

　　三、研读晏子，感受晏子冷静智慧。

　　(一)学习3——5节，用波浪线划出晏子说的话

　　1、自读3——5节，用波浪线划出晏子所说的话。

　　2、交流出示第一次智斗中晏子的话，齐读。

　　3、扮演楚国接待的人，将晏子的话转述给楚王听。

　　4、体会楚王心理活动，推理“楚国是狗国”的结论。板书：只好开城门

　　5、引读，抓住重点词语“看了看”朗读并板书，体会晏子的机智。

　　(二)学习第4节描写晏子言行的语句，体会晏子的机智及爱国情感。

　　1、交流第1句(回答齐国没人的语句)，小组赛读。

　　2、将语句中反映人多的成语概括出来，了解夸张手法。

　　3、引读，联系上文体会“严肃地”回答与“冷笑一声”对比，捍卫国家尊严。板书：严肃地

　　4、交流第3句，个别读，齐读。

　　5、用上“因为……所以……”或“之所以……是因为……”来说说，自由说，个别说。

　　6、引读，抓住“拱了拱手”体会晏子有理有节，板书：拱了拱手、只好陪着笑

　　7、联系上文第2句理解楚王无法发作的原因。

　　8、男女生分角色朗读，读出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的语气读出来。

　　(三)学习第5节有关语句，体会晏子机智。

　　1、交流找到语句，齐读。

　　2、理解“自讨没趣”的意思来体会楚王心情，板书：只好赔不是。

　　3、理解“水土不同”“安居乐业”含义，揣摩晏子说的话的含义。

　　4、引读晏子的话，通过理解并板书“面不改色”来体会晏子的沉着机智。

　　5、师生配合朗读，读出感情。

　　四、布置作业

　　1、根据板书复述课文。

　　2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　13、晏子使楚

　　楚王侮辱晏子反驳楚王

　　看了看只好开门

　　瞅、冷笑严肃地、拱了拱手只好陪着笑

　　笑嘻嘻面不改色只好赔不是

四年级下册教案语文26

　　教学目标：

　　1、运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读“龄”、“衍”，正确识记“稠、瞻”等生字字形；通过看图想象、联系上下文、比较等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等词的意思。

　　2、抓住关键词句，通过多种形式的朗读感悟，感受樟树外形特点和可贵之处。通过搜集的资料领会樟树和宋庆龄高尚人格之间的联系，初步了解“借物喻人”的写法。体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。

　　3、用“无论……总是……”、“只要……就……”等关联词造句，练习背诵全文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，领悟樟树的可贵之处。

　　教学难点：

　　培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义。

　　教学方法：

　　课内课外知识交融，追求开放性；

　　读中感悟怡情养心，注重人文性

　　学习方法：

　　自主探究、合作交流

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、出示樟树图片，谈话引入

　　阳春三月，百花争艳，树木葱茸，让我们把目光聚焦到这两棵树上。（幻灯）

　　知道这是两棵什么树吗？学生答，（板书：樟树）学生齐读两遍。

　　出示：这两棵就是宋庆龄故居的樟树（幻灯）

　　2、师边板书边解说：注意“龄”字，左半边是个牙齿的齿字，因为从牙齿能看出一个人的年龄。注意“龄”的读音（板书：宋庆龄）齐读

　　3、板书：故居，“故居”什么意思？

　　4、看图：这白色的屋子就是宋庆龄的故居

　　5、看图：这就是宋庆龄。

　　（1）你了解宋庆龄么？师生交流。

　　（2）揭示资料（幻灯）宋庆龄故居的樟树优秀教案设计

　　（3）师小结：宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的医生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。今天，我们要学习的这篇课文就与宋庆龄有关。（完成课题板书：的）

　　齐读课题。

　　6、读了课题，你想知道些什么？

　　7、宋庆龄故居的樟树什么样子？作者为什么要写宋庆龄故居的樟树，宋庆龄故居的樟树和宋庆龄有何关系么？请同学们带着问题自读课文，要求读准字音，读通语句。

　　二、初读感知

　　1、检查词语

　　出示词语：分行指名读、齐读、开火车读（随机纠正读音）

　　2、初读课文

　　指名读课文，师生评议

　　3、理清脉络

　　（1）读了课文，同学们知道课文哪几小节具体写了樟树？

　　（2）第6小节主要写了什么？随机理解“瞻仰”

　　（3）第1-3小节主要写了什么呢？

　　三、精读感悟

　　1、学习1-3小节

　　（1）指名读第2小节：说说有什么想法？

　　A、周总理为什么要她离开上海的故居呢？（提示：这偌大的一间房子，为什么周总理说它小呢？）

　　因为这个房子是用来——出示资料（幻灯）

　　B、原来这所房子既是宋庆龄生活的地方，又是她夜以继日工作的地方，这所房子的一切都已在宋庆龄内心打上了深深的烙印。怪不得她说——（引读：“我舍不得这两棵树。”）同学们，舍不得应该是怎样的一种感觉呢？想想你掉了你的心爱之物，离开你的亲人，谁来读？（指名读）宋庆龄舍不得这两棵樟树是源于对它们的——喜爱。

　　（2）让我们也走近这两棵樟树。（齐读第1-3自然段）

　　过渡：学到这里，问题来了：作者为什么不在第1小节开门见山地说这是两棵樟树，却要到第3小节才告诉我们这是两棵樟树呢？

　　（3）请同学们再次默读1-3小节，边读边思考

　　指名回答

　　师小结：作者没有在一开头就点明”樟树”，为的就是吸引读者，给读者留下深刻印象。作者直到第3小节才揭示出这是两棵樟树，为的就是重点突出这两棵树的与众不同，并且也很自然的`过渡到下面的内容：写两棵樟树是什么样子的。这看似平淡无奇的几小节却蕴含着作者的独具匠心，让我们再完整读读这三小节，细细体会一番。把宋庆龄是个什么样的人，周总理为什么要她离开上海的故居，这个房子是用来干什么的一一藏入脑海。

　　（4）齐读第1-3自然段

　　那宋庆龄又为什么会舍不得这两棵樟树呢？这个问题留待我们下节课来探究。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、背诵第1、2、3自然段

　　3、继续了解宋庆龄的资料

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示话题

　　师：同学们，今天我们继续学习22、宋庆龄故居的樟树（引读课题）

　　通过上堂课的学习，我们初步了解了宋庆龄奶奶，（板书：宋庆龄）也知道了周总理劝宋奶奶搬家，可宋奶奶却说（幻灯，引读）我舍不得这两棵树。

　　这是两棵什么树呢？

　　生：这是两棵樟树。（板书：樟树）

　　对，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，（幻灯）可令我们不解的是，像宋奶奶这样地位高的人，什么没见过，为什么会舍不得两棵樟树呢？（幻灯）我们一起来寻找一下原因好吗？

　　话题出示：宋庆龄奶奶为什么舍不得这两棵樟树？（幻灯）

　　二、学习新知，感受樟树特点

　　师：请同学们默读第4、第5自然段，试着找找原因，然后在小组内交流讨论一下。（幻灯出示小组合作学习要求）

　　（一）小组合作，初探究竟

　　1、学生小组合作学习

　　2、大堂交流：小组汇报（随机幻灯出示，帮助理解词汇）

　　答案预设：a、学生抓樟树的外形和生长特点而谈：枝干粗壮、枝叶稠密

　　四季常青、蓬蓬勃勃

　　B、学生抓樟树的可贵之处（品质）谈：保持香气、永久拒虫

　　同学们讨论好了吗？哪一小组先来说说你们小组觉得宋庆龄不舍得这两棵樟树的原因？（随机理解：枝干粗壮、树叶稠密、蓬蓬勃勃）

　　3、教师小结，出示学生讨论的要点

　　（二）精读感悟，明确细因

　　1、精读感悟，明了原因之一

　　师：让我们细细来看这第一个原因（樟树外形与生长特点）

　　（幻灯出示图、文）

　　出示第4自然段：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的枝叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　（1）指名读。

　　抓住了这些关键词，读着读着你的眼前仿佛出现了两棵怎样的樟树？你能用一个词来概括吗？（美丽）学生交流。

　　请你也来读出它的美丽，你还感受到这是两棵怎样的樟树？（生命力旺盛、顽强）（随机理解：蓬蓬勃勃，指导学生情感读句）

　　（2）课文用了“无论……总是……”这组关联词，告诉我们什么呢？

　　多么顽强的樟树啊，不管遇到怎样的环境和遭遇，它总是那么——蓬蓬勃勃，谁能读出它的顽强？指读。

　　（3）就让我们一起来感受一下这两棵樟树的美丽与顽强。（齐读第4自然段）

　　（4）指导背诵：现在知道宋奶奶为什么舍不得这两棵樟树的原因之一了吗？愿意把这两棵樟树永远地留在我们心里吗？不看书，我们一起来试试。（幻灯）

　　2、精读感悟，明了原因之二

　　师：我们再来看同学们所说的第2个原因。

　　（1）、指名读第5自然段，作者用了什么方法来突出樟树的可贵之处的？（引导学生感受写作方法：比较）具体说说看呢。（理解繁衍）

　　哦，怪不得宋奶奶对这两棵樟树情有独钟了，原来——（幻灯出示文：樟树本身却有……虫类就怕它一天。）

　　同学们，这樟树的香气有什么特点啊？（板书：香气）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使当它枝枯叶落的时候，当它——（幻灯、引读）只要——（幻灯、引读）也就是说，这香气能够——（板书：拒虫）

　　师：那么，当人们把樟树木制作成家具的时候，也就保护了里面的衣物。（板书：护物）

　　2、同学们，你们分析得真对，这的确是宋奶奶舍不得这两棵樟树的又一个原因。你们看作者赞美樟树的时候，先写它的外形美，由外及内，再写它的可贵之处，也就是它的内在品质。同学们，让我们也来读一读，好好体会一下。（幻灯）（集体读：樟树本身却有……虫类就怕它一天。）

　　三、走近人物，感悟品质

　　师：同学们，面对这样的两棵樟树，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟树那么多，为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影？而且要作为永久纪念呢？

　　1、（幻灯揭示话题2：为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影？而且要作为永久纪念呢？）

　　是吗？让我们再次走近宋奶奶。

　　2、揭示资料，进一步了解宋庆龄（幻灯）

　　资料一：宋庆龄就如樟树蓬蓬勃勃。

　　资料二：宋庆龄就如樟树保持香气，永久拒虫。

　　这里的虫就是——（板书：敌）

　　是啊，宋奶奶一生——（幻灯）

　　3、现在明白人们为什么爱在这两棵樟树前留影了吧。（完成板书：樟树——香气——宋庆龄）那就让我们怀着崇敬的心情一起走进宋庆龄故居，也来留个影作个纪念吧。（幻灯，齐读第6自然段）

　　4、介绍写作方法

　　现在我们再来想想宋庆龄舍不得两棵樟树的原因，就是因为樟树长得蓬蓬勃勃吗？就是因为它香气拒虫吗？实际上还有一个原因，那就是她把这两棵樟树看成了自己，她要像樟树一样保护自己的人民。（板书：民）学到这，你觉得这篇文章还仅仅是在写樟树吗？对，这两棵樟树就是宋庆龄的化身，作者是借着樟树来写宋庆龄，这种方法就叫借物喻人（板书：借、喻）

　　过渡：像这种借物喻人的方法用得很多，看（幻灯）

　　四、拓展延伸

　　1、揭示毛泽东的《卜算子·咏梅》

　　师读，诗中写的事谁？（指名答）

　　这个地方她在诗中是梅花，实际上是宋庆龄、王庆龄、张庆龄等革命者。

　　我们再来读一遍，（齐读）

　　2、揭示陈毅的《咏松》

　　（指名一排读）写的是松树，松树代表谁呢？（宋庆龄，或者所有的革命烈士）

　　同学们，借物喻人的诗、文章还有很多。老师推荐同学们去读读矛盾写的《白杨》，研究一下它写的又是什么？

　　推荐阅读：《白杨》——矛盾

　　3、（幻灯）老师模仿毛泽东的词自编了一首，我们一起来读。

　　师生齐读——《卜算子·咏樟》

　　同学们，让我们记住这个伟大的名字——宋庆龄，这是中国人的骄傲，这是我们中华民族的精神！

　　五、作业

　　1、背诵课文

　　2、请用上“无论……总是……”、“只要……就……”仿照课文第4、5自然段写一种植物。

四年级下册教案语文27

　　教学目标

　　1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)

　　2.齐读课题。指导读好“囊萤”。

　　3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)

　　多音字:盛(chéng)数(shù)

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。)

　　4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。

　　看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。

　　三、再读课文,品读感知。

　　1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。)

　　2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”)

　　理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。

　　3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦,贫穷,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,常常没有灯油来点灯。

　　4.出示句子,指导朗读。

　　胤/恭勤不倦,博学多通。

　　5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。

　　出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。

　　结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。

　　6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)

　　7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。

　　四、关注有新鲜感的词语。

　　1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。

　　胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。

　　指名读一读,并说说自己的体会。

　　五、课堂小结。

　　1.拓展阅读。

　　原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。)

　　小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。

　　2.齐读课文。

　　3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。)

　　板书设计

　　囊萤夜读

　　胤/恭勤不倦,博学多通。

　　家贫/不常得油,

　　夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,

　　以夜继日焉。

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.吟一首《望天门山》导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(《望庐山瀑布》《将进酒》)今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题)

　　2.齐读课题,了解题目的`意思。先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。

　　3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧!

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:铁杵(chǔ)还(huán)卒(zú)业

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围结构,注意先写“夆”,再写“辶”。“卒”是上下结构,部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。)

　　4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。

　　课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。

　　老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。

　　三、再读课文,品读感知。

　　1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书:磨铁杵欲作针)

　　2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。

　　(师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)

　　看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。

　　看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。

　　3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。

　　我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。

　　“感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。

　　“问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?)

　　古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。

　　4.句式理解。

　　读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。

　　A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。

　　5.绘声绘色讲故事。

　　磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中……

　　学生讲述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法——话说,磨针溪,在象耳山下。当年李太白读书山中……还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。)

　　6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的?

　　课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。

　　7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。)

　　四、关注有新鲜感的词语。

　　1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。

　　磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。

　　指名读一读,并说说自己的体会。

　　五、课堂小结。

　　1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话?

　　(课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。

　　2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。)

　　3.拓展延伸:老师给你们推荐几篇文言成语小故事,如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等。

　　板书设计

　　铁杵成针

　　磨铁杵欲作针

　　反反复复读课文联系注释讲文意讨论交流明道理

　　功到自然成

　　教学反思

　　学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。理解词语时,可采用“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。

　　(1)注重诵读,培养语感。在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。

　　(2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人交流自己的阅读感受,培养质疑能力和与人交流的能力。

四年级下册教案语文28

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　3、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　【教学重难点】

　　1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　2、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学程序】

　　一、复习导入

　　1、学生带感情读一自然段。

　　2、填空：

　　虽然()但是()

　　二、研读品味，感受乡下生活的美

　　1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　2、合作学习，感受美：

　　同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出相关的.段落，美美的读一读。

　　3、全班交流，教师点拨：

　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

　　4、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

　　5、学习最后一个自然段，明确课文主旨：

　　⑴齐读这一自然段。

　　⑵讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?

　　三、读背说写，积累语言

　　1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?

　　2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　四、板书设计

　　乡下人家

　　房前花屋后竹《春》

　　鸡————大踏步走自然和谐

　　别有风趣鸭————见人不惊奇趣迷人

　　吃晚饭————搬到门前(夏)

　　纺织娘————催人入梦(秋)

四年级下册教案语文29

　　教学目标

　　1、会认本课7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，为每个部分列出小标题。

　　3、学习本文的写法，感受青铜的纯朴善良和懂事。

　　教学重点教学难点

　　有感情地朗读课文，为每个部分列出小标题。

　　学习本文的写法，感受青铜的纯朴善良和懂事。

　　教学课时

　　1课时

　　教具准备

　　小学课件资源

　　教学过程

　　一、导入新课

　　一个好故事就是一段美好的回忆，值得你回味一生。这节课让我们一起来读读《芦花鞋》这个好故事吧！

　　二、介绍作者

　　曹文轩，1954年1月生于江苏盐城，作家。主要作品：《山羊不吃天堂草》《草房子》《青铜葵花》等。

　　三、初读课文

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、会认生字。

　　练

　　搓（cuō）

　　葵（kuí）

　　祈（qí）

　　遗（yí）

　　憾（hàn）

　　污（wū）

　　屑（xiè）

　　4、理解词语的意思。

　　练

　　冬闲：指冬季农事较少的时节。亮堂堂：形容很亮。

　　寻觅：寻找。

　　祈求：恳切地希望或请求。

　　四、品读释疑

（一）品读第一部分

　　1、青铜一家是怎么做芦花鞋的？从全家人编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”可以看出青铜家是什么经济状况？

　　预设：先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。青铜家很穷。

　　2、作者描写青铜和葵花采芦花的内容用意何在？

　　预设：是为了让读者从青铜和葵花采芦花的内容中看出兄妹二人做事认真以及二人的兄妹之情。

　　3、芦花鞋是什么样子的？

　　预设：那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。

　　（二）品读第二部分

　　1、读第二部分，你觉得青铜是个怎样的孩子？你是从哪里体会到的？

　　预设：青铜是个能吃苦且懂事的孩子。从“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下”可以看出天气的恶劣，与后文青铜的卖鞋热情形成了鲜明的对比。作者用天气的恶劣，雪的大来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现了青铜的能吃苦且懂事的特点。

　　2、你怎么看待妈妈提出的同意青铜冒雪卖鞋子的条件？

　　预设：“妈妈说：‘那你选一双穿上，不然就别去了。’”妈妈明知青铜已经下定了冒雪卖鞋子的决心，就让他先挑选一双芦花鞋穿上，这体现了妈妈对青铜的关爱。

　　（三）品读第三部分

　　1、城里人是怎么看这些芦花鞋的？找出关键词句进行赏析。

　　预设：“他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。”“特别地好看”比“一般地好看”程度更深，这反映了城里人对芦花鞋的喜爱。“他们一个个走上前来，用手抚摸着它们——这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢。还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻，一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明。”句中对城里人“走、抚摸、拿、闻”的动作描写，表现了他们对芦花鞋的.喜爱。

　　2、从青铜卖鞋给城里人的过程中，你又看出青铜是一个怎样的孩子？

　　预设：从“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价”可以看出青铜并没有因为城里人非常喜欢他的鞋子而涨价，这表明青铜是一个诚信善良的孩子。

　　（四）品读第四部分

　　1、“走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。”本段中表示“看”的词语有哪些？作者为什么要这样写？

　　预设：表示看的词语：两个“目光落在”，两个“看看”。这四次看分别是看鞋，看天空，看雪地，又一次看鞋。青铜反复看鞋表明他在思考到底是卖掉鞋子还是留下鞋子，这反映了青铜内心的挣扎和对鞋子的不舍。最终青铜选择脱掉鞋子，雪天赤脚追向买鞋人，这反映出青铜的善良。

　　2、“他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放到眼前看着。因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一双新鞋。”这两句话与前文的什么内容相照应？预设：这两句话与前文青铜在穿鞋前把脚洗得干干净净相照应，反映出青铜很喜欢和珍惜自己的新鞋子。

　　五、课文主旨

　　本文讲述了青铜一家编织芦花鞋，青铜冒雪坚持卖芦花鞋，最后因为一个人没有买到他的芦花鞋，他把自己脚上的鞋子脱下来，雪天赤脚追向买鞋人的故事，表达了作者对青铜纯朴善良的品质的赞美之情。

　　六、课堂小结

　　通过学习《芦花鞋》，我们感受到了青铜身上纯朴善良的美好品质。

　　板书

　　芦花鞋

　　第一部分：全家人一起编织了一百零一双芦花鞋。

　　第二部分：青铜坚持在下雪天去卖芦花鞋。

　　第三部分：几个城里人争抢着把剩下的十双纯朴善良芦花鞋买了。

　　第四部分：青铜把自己脚上的芦花鞋脱下来，雪天赤脚追向买鞋人。

　　课后反思

　　成功之处：本课的重难点是通过对重点句子的分析，感受人物的可贵品质。这是一篇略读课文，以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读和思考，并尝试着用自己的话概括各部分的主要内容。

　　不足之处：教学过程中教师要激发学生的阅读兴趣，可以要求学生拟写小标题，从而更好地把握故事情节。教学中可以让学生分角色朗读课文，体会人物的心情。教学中还要注意调动学生已有的生活经验，揣摩人物的心理，感受人物的纯朴善良。

四年级下册教案语文30

　　教学目标：

　　1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。

　　2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

　　3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。

　　教学重点：

　　1、学会古诗中的两个生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

　　教学难点：

　　能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭示课题；

　　1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。

　　林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

　　2、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。

　　3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。

　　二、教学古诗：

　　1、朗读古诗：

　　（1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。

　　（2）指名读，教师指导。

　　（3）教师范读，注意停顿和语气。

　　（4）再指名读，齐读。

　　2、自学古诗：

　　（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行解释。

　　（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。

　　学习“单于、欲、将、逐”。

　　单于：匈奴首领。

　　欲：想要。

　　将：率领。

　　逐：追逐。

　　3、师生交流，初步理解古诗：

　　（1）通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？

　　（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”

　　在乌云遮月、雁飞无声的'漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。

　　（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”

　　我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。

　　三、深入品味古诗，欣赏诗歌。

　　1、一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。

　　2、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！

　　3、诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。

　　四、背诵古诗。

　　五、拓展欣赏：

　　唐代有很多边关诗。我们再来了解一些

　　（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐王之涣《凉州词》）

　　（2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐王翰《凉州词》）

　　（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。（唐王昌龄《出塞》）

　　五、作业：背诵此诗。

　　板书：

　　塞下曲（其三）

　　唐卢纶

　　月黑雁飞高，

　　单于夜遁逃。

　　欲将轻骑逐，

　　大雪满弓刀。

四年级下册教案语文31

　　一、班级学生掌握知识情况分析

　　二、复习内容和重难点复习内容：

　　七个单元23篇必学课文、听说训练、习作训练及练习

　　复习要求

　　1.复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

　　2.复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。

　　3.复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。

　　4.复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

　　5、复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。

　　6、复习能借助重点词句，背诵指定的课文。复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。复习课文与课题之间的联系。复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。

　　7.熟读23篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。

　　8、复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事；复习留言条、信件的书写格式。

　　复习重、难点

　　1、从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别平翘舌音和前后鼻音。

　　2、熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。

　　3、根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。

　　4、加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。

　　5、指导学生写好作文。认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。

　　三、每单元重难点及应知应会

　　第一单元：

　　正确认读32个生字，规范，美观地书写24个生字；正确、流利、有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句写句子；写拟人句；

　　第二单元：

　　正确认读33个生字，规范，美观地书写28个生字；正确，流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习2中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句，渗透用词造句，仿照例子写句子；懂得从表面文字理解深层含义；会正确运用标点符号；会续写童话故事。

　　第三单元：

　　正确认读37个生字，规范、美观地书写26个生字；正确、流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”；能用和联系上下文的`方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句子，学会写生活中的新发现

　　第四单元：

　　正确认读43个生字；规范、美观地书写30个生字，整体感知课文，感受课文内容。认识单元中的生字新词及通过朗读体会作者要表达的情感。

　　第五单元：

　　第五单元的课文内容是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点—倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。

　　第六单元：

　　第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

　　第七单元；

　　1、认识单元中的生字新词含单元的处处留心，口语交际，8个成语和《古今贤文》

　　2、整体感知课文，感悟物人物的内心情感的精神，领悟樟树的象征意义

　　四、复习措施

　　1、采取单元复习和各种归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。

　　2、对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。

　　3、教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

　　4、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

　　5、优帮差，加强合作与督促。

　　6、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。

四年级下册教案语文32

　　教学目标

　　1。继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2。在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3。发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　4。积累关于生命的名言警句。

　　5。理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　第一课时口语交际

　　谈话导入：

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　自主准备

　　1。默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2。出示内容：说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3。回忆本组学习的'几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4。选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5。自己轻声练习讲述。

　　畅所欲言

　　1。自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2。每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　总结评价

　　1。自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

　　与同学的交流、合作是否积极等。

　　2。学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　3。教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时习作

　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1。学生默读提示，画出习作要求。

　　2。出示习作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1。学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2。好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3。小组内互读互改，提出修改建议。

　　4。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　第四课时我的发现日积月累成语故事

　　复习导入：

　　1。读词语卡中的词语。

　　2。听写其中的词语。

　　我的发现：

　　1。同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2。学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3。快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累：

　　1。出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2。教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a。人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

　　b。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫托尔斯泰

　　c。生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d。一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e。人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3。鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1。自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2。小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3。全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4。练习讲述这个故事。

四年级下册教案语文33

　　教学目标

　　1．认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤、叉、挥”4个生字，正确书写“墨水瓶、墨绿、教练、指挥”等11个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解作者所描绘的不同的“绿”。

　　3．感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　教学重点

　　背诵诗歌，了解作者所描绘的不同的“绿”。

　　教学难点

　　感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　课前准备

　　相关图片、相关的课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1．课件出示诗歌《我爱这土地》：

　　同学们，请大家有感情地朗读。

　　2．同学们知道这首诗是谁写的吗？(艾青)(齐读课题)

　　作者简介：艾青(1910-1996)，现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河--我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

　　3．同学们，绿色给人以无穷的美感，历来就是古代文人墨客歌咏的对象，这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！(板书课题)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．出示生词检查自学情况。

　　墨水瓶墨绿嫩绿淡绿粉绿集中交叉

　　教练指挥整齐节拍

　　3．指名再读生字词，教师正音。

　　4．生字书写指导。

　　5．学生朗读诗歌，边读边感受诗歌的节奏。

　　三、学习第一、二节。

　　出示句子：

　　好像绿色的墨水瓶倒翻了，

　　到处是绿的`……

　　到哪儿去找这么多的绿：

　　墨绿、浅绿、嫩绿、

　　翠绿、淡绿、粉绿……

　　绿得发黑、绿得出奇；

　　1．指名读，“到处是绿的……”说明了什么？(这句话写了绿的颜色很多)

　　2．这么多的绿，有深有浅，文中省略号说明什么？(表示列举的颜色还有很多，给人留有想象的空间。)

　　3．这么多的绿又有什么特点呢？(发黑、出奇)如何理解这一特点？(“发黑”指颜色深。“出奇”写颜色绿得让人无法想象。)

　　4．有节奏朗读，想象绿的不同颜色。

四年级下册教案语文34

　　［教学目标］

　　1.学习课文按照游览的顺序写景以及抓住景物特点描写景物的表现手法。

　　2.通过习作例文，学习定点观察、按照游览顺序写景的方法，学习使用过渡句使景物转换自然的方法。

　　3.了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养审美情趣，增强民族自豪感。

　　4.能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。

　　［教学重难点］

　　1.学习定点观察、移步换景的写景方法。

　　2.学习使用过渡句的方法。

　　［教学课时］3课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　妙笔写美景，巧手著奇观。巧妙运用写景方法，加上优美的语言，能让我们笔下的美景形象生动，让读者在读的过程中仿佛在亲身游览一番，既看到了景物的特点，也有一种美的享受。我们这个单元的课文，就是写景的美文。在学习的过程中，相信大家曾领略到了海上日出的奇妙与美丽，也曾见识到了金华双龙洞的奇态万千。今天我们再一起重温一下吧！

　　二、交流平台

　　1.通过本单元的学习，你又有了哪些新的收获呢？作者在写景时表现出了什么特点呢？（生自由发表自己的看法）

　　师总结：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了；重点写了外洞和内洞之间的孔隙。《海上日出》是按照天晴时以及有云时太阳变化的顺序来写的。

　　2.你们领悟到了怎样写好游览类文章的方法了吗？（生讨论交流）

　　师归纳明确：（课件出示）

　　（1）按游览的顺序写。以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见之景。

　　（2）写出景物的特点。选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，进行具体的描写。

　　（3）分清主次详略。把最具代表性的、最令自己难忘的景物，进行详细描述。

　　（4）融入真情实感。做到既有所见所闻，又有所思所感。1.学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》，你有什么收获？

　　2.如果让你写一写你游览过的地方，你应该注意哪些方面？

　　三、初试身手

　　1.师：如果让你介绍你游览过的地方，你会画路线图吗？

　　2.师：星期天，你要带一位同学参观植物园。借助课本中的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。（指名上台画出参观路线，并按顺序进行介绍）

　　预设：

　　（1）参观路线：南门→芍药园→松林→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→东南门

　　（2）首先从南门进入植物园……过了小桥往西，就来到了芍药园……刚出芍药园，就进入了松林……松林再往东走数十米，就到了天鹅湖……接着就来到了纪念馆……再往前面走，就是望湖亭……最后，来到了郁金香园……不知不觉来到了东南门，便出了植物园。

　　3.借助课本中的示意图，说说植物园的参观路线是怎样的。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　前面的学习中我们知道了写游览类文章中的一些方法，接下来我们来看看习作例文，继续领略美景，学习写游览类、景物类文章的方法。

　　二、阅读习作例文一——《颐和园》

　　1.初读例文，说说作者是按什么顺序来描写的，从哪些语句可以看出来。

　　明确：作者是按游览的顺序来描写的。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来，就是昆明湖。”

　　2.你能根据游览顺序画出相应的路线图吗？（生上台画）

　　3.你能找出本文的过渡句吗？

　　4.颐和园的哪处景物给你留下了深刻的印象？（把给你留下深刻印象的景物用你喜欢的方式表达出来。可以朗读，可以做小导游，还可以以游客的身份说。）

　　5.从《颐和园》中归纳总结写法：（课件出示）

　　定点观察，移步换景；观察景物，突出特点。

　　过渡衔接，自然有趣；细节描写，表达情感。

　　三、阅读习作例文二——《七月的天山》

　　1.初读例文，简要概括文章的主要内容。

　　生讨论后，教师归纳：记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对天山风景的喜爱之情。

　　2.说说作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的。

　　师总结：作者是按游览的顺序写天山的。从“进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边”“再往里走，天山显得越来越美”“走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩”这些句子看出来的。

　　3.细读例文，说说作者用移步换景的方法展示了哪些天山景物。

　　明确：描写了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，幽静的天山密林，天山深处的花海景象。

　　4.从《七月的天山》中归纳总结写法：（课件出示）

　　（1）写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。

　　（3）运用了比喻、排比、反问等修辞手法，写出了天山之美。四、课堂小结

　　用游览的顺序记录生活，不仅能让我们发现更多的自然奥妙，同时，也能提高我们的.习作能力。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、情景导入

　　祖国有雄浑壮丽的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妆浓抹的杭州西湖，那云雾缥缈的黄山，那美丽富饶的海南岛……还有家附近那充满童趣的公园，那四季变幻无穷的植物园，那令人大开眼界的博物馆……你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深刻？（生自由发表自己的看法）

　　今天这节课，我们就来写一写自己游览过的地方，让更多的人了解这些地方。

　　二、习作指导，构思情节

　　1.你会怎么介绍自己游览过的地方？

　　师明确：（1）可采用“定点观察”“移步换景”的方法。先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

　　（2）内容要详略得当。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的地方，就要略写。

　　2.怎样写好游览之地的景物？

　　学生讨论后，教师总结：（1）观察有顺序。选择一处景物，并确定观察点，按照一定的顺序来写，这样写出来的片段才会条理清楚、层次分明。

　　（2）抓景物特点。掌握了一定的顺序后，要仔细观察这处景物的特点，如形状、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。

　　（3）要融入感情。在细致描述这处景物的同时，还要表达自己对景物的喜爱和赞美之情，做到景中有情，情景交融。

　　（4）语言生动形象，富有感情，让读者受到感染。运用比喻、拟人、排比等修辞手法状物绘景；用动静结合的手法状物绘景。

　　（5）描写景物时，插入一些故事逸闻、神话传说、典故名言、文史资料等，可使景和物蒙上一层文学色彩，增强文章的趣味性。

　　3.过渡句的作用及表现形式。（总结上文,引出下文,承上启下，合理使用过渡句，使景物的转换更自然。）

　　三、尝试习作

　　1.学生选择一处游览过的地方，尝试习作。

　　2.师点拨习作要点：（课件出示）

　　（1）确定自己想写的这个地方是哪里，回想游览过的景物，画出游览路线图，帮助自己理清思路。

　　（2）根据路线图把自己游览过的地方写下来，在介绍景点时要紧扣游览顺序，注意内容上详略得当，注意语言的生动性，注意正确使用标点符号。

　　3.学生自由写作文，师巡视相机指导。

　　四、拓展延伸

　　1.推荐优秀习作，全班交流。

　　2.找出优秀习作中表明游览路线的句子。

　　3.赏析优秀习作中景物描写的句子。

　　［教学反思］

　　这次的交流平台、初试身手和习作例文，主要培养学生按游览顺序进行写作的能力，注意采用“定点观察”和“移步换景”的方法，内容上要详略得当、重点突出，语言要简洁，要表达真情实感。在分析例文的过程中结合了初读和细读的方法，进行赏析。让学生学习写法，进行写作。在指导写作的过程中应先确定写作对象，再介绍游览的地方，重点的地方可以详写，抒发自己的真情实感。让学生在明确写作方法和本次习作要点的基础上尝试习作，大部分同学都能顺利地完成习作。

　　不足之处：学生不能抓住景物特征进行描写，有的内容不能充分地表达出来，缺少真情实感，应多观察，多积累。

四年级下册教案语文35

　　[教学目标]

　　1.引导学生认识6个生字，会写13个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2.引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3.引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　[重点难点]引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。

　　[课时安排]2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

　　2.出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。

　　课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2.出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是，不要读成；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　3.相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

　　4.再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）

　　三、探寻游踪，理清条理

　　1.再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）

　　2.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　3.指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。

　　四、对照示意图，找到相应段落再次朗读

　　五、品读交流，理解深化

　　1.品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

　　（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

　　默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）

　　（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）

　　（3）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

　　（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

　　教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放vcd，练读此句。

　　2.小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的'呢？下节课我们接着研读。

　　六、布置作业

　　1.抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。

　　2.用“时而……时而……时而……时而”造句。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）

　　2.我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　二、学习新课，品读理解

　　1.游览洞口、外洞，教学第四自然段。

　　（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。）（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。

　　（2）练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。）

　　设计意图：适时地出示课件，即是帮助学生理解内容，又是突破重点难点的有效方法。特别是对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。

　　2.游览内洞，教学第五至第六自然段。

　　（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。

　　（2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。

　　和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件：“我又感觉……擦伤鼻子。”重点体会此句。）

　　（3）设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计。）

　　过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？

　　①默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。

　　②概括出内洞的特点。

　　内洞的特点黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大）

　　作者的感受变化多端、颜色各异、很大。

　　课件出示：“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”重点体会，练读。

　　③内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　④读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子，再相机点题。）

　　3.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。

　　三、回归整体，体会写法

　　1.课文在写法上有什么特点？

　　叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、情景再现，深化延伸

　　1.课件：观看游外洞内洞的vcd。

　　2.说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。）

　　3.可引导学生选择背诵第四至第六自然段。

　　（通过导游活动，将背书有机的结合起来，学习积累文中规范语言，进行内化，巩固所学知识。）

　　4.总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，被收在中学课本里，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。

四年级下册教案语文36

　　［教学目标］

　　1.认识7个生字，能用生字组词。

　　2.了解文章主要内容，知道文章是按事情发展的顺序写的，学会给每个部分列小标题。

　　3.学习体会青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

　　［教学重难点］

　　通过关键词句，体会青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.板书课题，生齐读课题。指名说说对芦花或芦花鞋的了解。

　　2.视频播放芦花鞋的制作过程，让学生感受芦花鞋制作的不易，相机介绍曹文轩童年时期的生活背景及其代表作《青铜葵花》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。

　　2.检查学生的朗读情况，教师相机指导。

　　（1）课件出示：

　　搓（cuō）（搓手）；葵（kuí）（葵花）；憾（hàn）（遗憾）；屑（xiè）（雪屑）

　　（2）点拨：“搓”为平舌音，不要读成chuō，另第九画是长撇贯穿，不要断成两画；“葵”第十二画是侧点，不是捺。

　　3.请大家默读课文，引导学生思考：课文主要讲了一件什么事情？

　　4.读完全文后，你对青铜有哪些认识？（青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔）

　　三、理清文章脉络

　　1.默读课文，想一想这篇课文是按什么顺序写的？（按事情发展的顺序写的）

　　2.列出每一部分的小标题。

　　（1）分组学习，每组同学选出一名代表，说说小标题内容。

　　（2）教师总结归纳。（采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，赤脚回家）

　　四、再读课文，体会人物性格

　　（一）在整个故事发展进程中，给你印象最深的是哪一部分？找出关键语句，体会人物性格。（预设：青铜赤脚回家）

　　1.“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾……有点儿对不住他。”

　　（1）从“遗憾”“失望”“叹息”“对不住”等词，你体会到了什么？（从“失望”“叹息”看出那个人买不到芦花鞋的失落心情。从“遗憾”“对不住”看出青铜的善良、朴实。）

　　（2）思考：如果你是青铜，面对这样两难的抉择，你会怎么做？青铜又是怎么做的呢？

　　2.“他将右脚从芦花鞋里拔了出来……又是一股刺骨的寒冷。”

　　想一想：“针刺般的寒冷”“刺骨的寒冷”这两个短语说明了什么？（在这样寒冷的天气里，有一双鞋是多么幸福的事，但青铜却为了不让那个人失望，甘愿忍受寒冷，这种刺骨的寒冷更反映出他的朴实、善良、坚韧不拔。）

　　（二）青铜的朴实、善良、坚韧不拔令人感动，文中还有哪一部分也能体现出青铜的性格特点？（雪中再卖芦花鞋）阅读雪中再卖芦花鞋部分，找出给你印象最深的语句，说说你的体会。

　　1.“接下来的日子里……仅仅过了三天，就只剩下十一双了。”

　　（1）“仅仅过了三天，就只剩下十一双了。”这说明了什么？（说明人们很喜欢青铜的芦花鞋，也为下文青铜把脚上的芦花鞋卖掉作铺垫）

　　（2）当时天气怎样？这体现了青铜的什么性格特点？（大雪纷飞执着的特点）

　　（3）分组讨论：是什么力量让青铜坚持在大雪纷飞的天气里去卖鞋呢？（青铜对家人的爱）

　　（4）引导学生有感情地朗读，进一步体会作者的感情。

　　2.“青铜同意了。他挑了一双适合他的芦花鞋……便跑进了风雪里。”（为了把所有的鞋卖掉，青铜同意全家人的意见，穿上芦花鞋。体现了青铜是一个非常善良，很为家人着想的懂事孩子。）

　　3.“街上几乎没有人……不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。”（人少，天气恶劣，而青铜依然坚持卖鞋，可以看出他的坚韧不拔）

　　4.“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”同桌讨论：既然芦花鞋是家里一笔很重要的收入，青铜为什么没有涨价呢？这说明了什么？（说明青铜很朴实，不因为别人不在乎价钱就随意涨价。）

　　（三）齐读课文，感受青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔的性格。

　　五、学生运用前面所学方法，自学“采芦花、编芦花鞋”和“卖芦花鞋”两个部分

　　教师点拨：

　　1.默读课文，想一想：全家人为什么要做芦花鞋？（“这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。”从“兴奋”“亮堂堂”可以看出全家人很期待这一笔收入。）

　　2.阅读采芦花部分，想想在采芦花的过程中，体现了青铜的.什么特点？（葵花找——青铜采，体现了青铜对葵花的关爱）

　　3.分组朗读编芦花鞋片段，想一想，全家人对编芦花鞋的态度是怎样的？

　　（1）青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花鞋的编织上。他们编织了一百零一双鞋。（“老老少少”“所有空闲”“都”可以看出编织芦花鞋的重要性。）

　　（2）为什么要编织一百零一双芦花鞋呢？（第一百零一双鞋是为青铜编的。青铜也应该有一双新的芦花鞋。可以看出全家人对青铜的爱，都很心疼青铜。）

　　4.小组讨论：青铜跑了几天卖了一百双，第一百零一双鞋明明在青铜脚上穿着，最后青铜却光着脚丫回家，这体现出青铜怎样的性格特点？（这是一种大爱无疆的体现，同时也让我们看到了青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的性格。）

　　5.此时此刻，你最想对青铜说些什么？（青铜，你执着、善良、朴实、坚韧不拔的精神品质，你对妹妹的疼爱、对全家人的爱令我感动。）

　　6.青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔令人感动，把体现他性格的句子多读几遍。

　　六、课堂小结

　　这篇文章记叙了青铜采芦花，全家人编芦花鞋，青铜卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，最后青铜赤脚回家的一系列情节，体现了青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔。

　　［教学板书］

　　采芦花、编芦花鞋

　　卖芦花鞋

　　雪中再卖芦花鞋

　　赤脚回家青铜

　　执着、朴实、善良

　　和坚韧不拔的品质

　　［教学反思］

　　《芦花鞋》这篇课文描写了青铜一家人为了一笔很重要的收入,采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋和青铜光脚回家的过程，脉络清晰，故事感人。学生读起来容易引起共鸣，并能从关键词句中体会到家人之间的爱。对课文的理解，我采用抓关键词、重点句的做法，体会人物的性格特点，学生在自读自悟中，在交流中体会青铜所体现出来的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。整堂课下来，学生掌握得较好。

四年级下册教案语文37

　　教学要求：

　　知识目标

　　1.认识“钮、构、英、炽”4个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.感受未来城的奇特有趣。

　　情感目标

　　1.培养学生丰富的想象力。

　　2.激励学生建设美好家园的志向。

　　教学重点难点：

　　1.重点：朗读课文，理解课文内容。

　　2.难点：培养大胆、合理的想象。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，未来的世界会是怎样?你们想知道吗?今天就让我们随课文《未来城参观记》去瞧瞧，未来到底什么样的!

　　2.板书课题。(你们可以拿出手跟老师一起写课题，写好了吗?写得漂亮吗?有我的漂亮吗?)

　　3.齐读课题。

　　4.解题。

　　大家读得真认真。那对于课题，你有什么不懂得地方吗?“参观记”是什么?有谁知道?(参观记就是旅游日记，是记叙文的一种。描述参观的景点风光，以及自己观赏时的感受。)明白了吗?明白了课题，看大家满脸迫不及的样子，现在就让我们走进课文去看看未来城吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1.各位同学注意，我们乘坐着“幻想号”飞机慢慢减速了。未来城快到了……你们准备好了吗?要想顺利参观未来城，我们先看看有哪些学习要求。

　　出示自学提示;

　　★自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　★找一找：“我”和巧巧在未来城看到了什么?

　　2.学生按自学。

　　(教师巡视、指导，“读书，贵在思考，请你们好好思考这两个问题”提醒学生思考问题、“不动笔墨不读书”提醒学生动笔画画找到的答案)

　　三、交流自学体会

　　1、检查学生自学生字情况。

　　检查学生认读情况：以“开火车”的形式读带有生字的词语。

　　出示生字：按钮构造炽热豆荚(和煦)

　　重点指导读：“钮”的声母是n“炽”是翘舌音炽热：形容温度极高、极热。

　　和煦：温暖(轮到哪位学生难读准的词语，即让这位学生提醒全班这个词的读音、解释词义。)对于这个词语的读音你有什么要提醒大家的吗?请你当“小老师”带大家读读!这个词的意思你能说给大家听听吗?你们都听明白了吗?

　　2、“我”和巧巧在未来城看到了什么?(板书：体育馆、绿色城、球形旅馆、大气泡)(2分钟)

　　四、指导朗读，感受未来城的奇特、有趣。

　　1.分组合作讨论。

　　(出示)讨论问题：在参观的这些地方你最喜欢哪个地方?你能向大家介绍一下，你喜欢的地方吗?小组内互相讨论。(引导学生用多种方法介绍，如：画一画再说、用第一人称自我介绍、合作表演、讲述故事、导游讲解等)

　　2.点名学生说说自己喜欢的地方，并向大家介绍。(相机指导朗读(个人读、分组读、齐读))

　　◆(出示)看的是变形体育馆，它的入口处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真是奇特有趣。指导学生读出变形体育馆的奇特有趣及兴奋的心情。

　　◆(出示)导游华阿姨告诉我们，“绿色成”是模仿动物。植物的结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝，叫“蜂窝医院”;有的房子像大树，取名“大树饭店”;还有的'房子像豌豆荚，叫“豆荚公寓”。指导学生读出“绿色城”的奇特有趣。引导学生用“有的……有的……还有的”想象我们未来的教室(你能用“有的……有的……还有的”想象我们未来的教室吗?但是，这么长长的一句话，标点符号该怎么用呢?引导学生明白排比句中，分号的用法。

　　◆(出示)晚上，我和巧巧住在一个模仿分子结构的球形旅馆里。这里的每个房间都是一个球，球与球之间有管子相通。房间四周都有窗，坐在球形沙发里，上可看星辰，下可看街景。指导学生读书球形体育馆的舒适、悠闲。

　　◆(出示)不一会儿，前方出现了一个闪闪发光的大气泡，在炽热的阳光下显得非常耀眼。直升机冲进了大气泡，眼前出现了和煦的早春景色。引导学生理解词语“和煦”。(文章用了一个词形容早春景色?这个词什么意思?)看到这样的大气泡，你想说什么?(指导学生把自己的体会加进去，有感情地读)

　　五、大胆想象“小练笔”。

　　导语：大家说得各有特色，我为你们感到骄傲!可是，来到这么奇特的地方你想离开吗?是啊，巧巧他们跟大家一样，也不想离开。大家齐读最后一个自然段。(生读)华阿姨说了一句什么话?(你们回去，也造一座未来城，说不定比这还美呢!)你能“造”一座比这还美的未来城吗?动手画画吧!

　　1.学生动手画。

　　2.画完后展示、点评。

　　六、总结下课

　　这节课，我们随着课文参观了奇特的未来城。虽然是想象，但是我希望所有的同学也能够这样“奇思妙想”!

四年级下册教案语文38

　　教学目标：

　　1、认识“痴、抑、纯”3个生字，会写“倦、谱、溢、浸、抑、纯”6个字，掌握“厌倦、曲谱、洋溢、沉浸、抑扬起伏、炉火纯青”等词语。

　　2、默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。

　　3、学习孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

　　教学重难点：

　　重点：默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

　　难点：抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。

　　课文重点：2、3、4、5段

　　读说结合点：说说自己有没有像孔子类似的学习经历。

　　课文背诵点：第2、3、4、5段任选一段

　　预习设计：

　　1.把课文读正确、读流利，标出段落序号

　　2.看拼音、写词语：

　　yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

　　()()()()

　　yìyánglúhuǒchúnqīng

　　()()

　　(设计意图：初读课文了解大意)

　　1.课文主要写了什么事情?(主要内容)

　　2.从孔子身上你体会到什么?

　　(设计意图：把握课文顺心和文章主要内容)

　　1.读完本文后你有什么收获，知道了什么?

　　2.你还有什么不明白的地方?

　　(设计意图：收获与质疑)

　　预习反馈情况及分析：通过检查学生预习情况看，学生对孔子比较感兴趣，乐于取探讨这方面的知识，了解文章大意方面做得较好，对课文生字、词语能够掌握、理解，对对文章的思想内容把握不是很好。

　　教学过程设计：

　　一、激趣导入

　　1、课前大家都搜集了与孔子相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗?

　　[让学生将自己了解到的孔子的资料与大家进行交流，不但做到了资源共享，而且很好地激发了学生学习的兴趣。]

　　2、你们了解的可真不少!孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢?这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》(板书：孔子学琴)我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，自学生字、新词

　　2、检查学生生字、新词的学习情况。

　　3、自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么?是按照什么顺序来写的呢?你觉得孔子是一个怎样的人?

　　4、学生读文，动笔画出有关的句子，讨论交流。

　　课文主要讲了讲述了孔子不仅是历史上伟大的思想家、教育家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年还向鲁国著名的音乐家师襄学习弹琴。孔子勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青。

　　课文是按时间顺序写记叙的。

　　三、细读课文，理解品悟

　　1、请同学们默读课文，并思考：从哪可以看出孔子是个做事认真、不断进取、精益求精的`人?孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平的?他在相关的语句下划上线，并想一想为什么?

　　2、学生先自学，然后小组内讨论交流。

　　[在交流中感悟文章思想感情]

　　3、全班汇报，教师点拨，进行朗读指导。

　　[教师引导学生抓住课文描写孔子言行的语句，体会孔子在学琴时是如何孜孜不倦、精益求精的，同时指导学生读好相关语句。]

　　四、教师小结，拓展延伸

　　1、孔子学琴共经历了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱;二是练技巧;三是领会内容;四是体会作者，最终达到"炉火纯青"。

　　2、孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的?

　　[与孔子的品质进行比较，这样孔子的精神更突出。]

　　五、课堂练习

　　以小组为单位，分角色表演这个故事。

　　[通过让学生按事情的发展顺序演一演“孔子学琴”的故事，培养学生思维的条理性，提高提高学习课文的兴趣，加深对课文的理解。]

　　限时作业设计：

　　1、联系课文内容解释下列词语并造句。

　　毕恭毕敬：

　　炉火纯青：

　　2、摘抄孔子练琴和师襄听琴

　　3、补充孔子名言;

　　学而不厌，

　　三人行，

　　知之为知之，，。

　　(设计意图：目的在于练习理解重要的生字词，同时学习孔子的名言，巩固本节课的学习内容。)

　　限时作业完成情况的统计与分析：

　　从学生完成情况来看，学生对词语含义掌握较好，孔子练琴和师襄听琴的句子抄写较好基本达到了预期的目的。

　　六、布置作业:写一篇读后感。

　　板书设计：29孔子学琴

　　学曲谱学而不厌

　　练技巧不断进取

　　领会内容精益求精

　　体会作者炉火纯青

四年级下册教案语文39

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、巩固运用按音序、按部首查字法，弄懂字义。

　　2、积累有关描写少年的词语、句子、古诗。

　　教学重点、难点：

　　1、在学生掌握两种查字法的基础上，引导学生根据所在词语选择合适的字义。

　　2、培养学生善于积累的好习惯。

　　教学准备：

　　词语卡片、表现古诗诗意的图片。课前布置学生找到原诗。

　　教学过程：

　　一、练。

　　这个练习的重点是引导学生复习巩固所学过的两种查字法（音序查字法、部首查字），并用这两种查字法查字。同时引导学生要根据字所在的词语为字选择合适的字义，进一步激发学生学习语文的兴趣，是语文与实际生活相联系。

　　二、日积月累。

　　这个栏目安排了描写少年儿童童心、童趣的词句和古诗，目的是使学生通过朗读、背诵加深对本单元主题的感悟，从中受到教育和启迪。

　　（1）放手让学生自由度日积月累1中的'词句。

　　（2）简单说一说这些词句的意思。

　　（3）教师简单介绍一下荀子和《荀子》。

　　《荀子》此书为战国末期赵人荀况及其弟子所著。

　　（4）指名读，分组读，齐读等形式读，读通读顺，读己的感受。

　　（5）引导学生看日积月累2中的插图，简单说说图意。然后出示股市的诗句，引导学生一一相对应。

　　（6）用自由读、分组读、比赛读等多种形式读，读出韵味。

　　（7）引导学生交流课前寻找的原诗。

　　（8）练习背诵。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、阅读知识短文，丰富知识短文。

　　2、通过听故事并转述故事，培养学生听、说能力。

　　教学重点、难点：

　　培养学生养成用心听、认真记的好习惯、并培养学生的复述能力。

　　教学过程：

　　一、知识窗。

　　为了保障全世界儿童生存、保健和受教育的权利，国际妇女联合会于1949年11月在莫时科举行会议，决定把每年的6月1日定为国际儿童节。

　　（1）自由读、互读，读后交流读懂了什么。

　　（2）你对“六一国际儿童节”知道多少呢？哪一年的儿童节你记忆最深刻？为什么给你留下了这么深的印象？

　　（3）今年的儿童节你打算怎么过？

　　二、大家一起来。

　　（1）要求：一是听的时候要用心听；二是记住故事发生的时间、地点及人物、有哪些主要的活动。

　　（2）教师讲故事。

　　（3）引导学生说说故事的主要内容。

　　（4）小组内互相讲讲这个故事，评出最佳的成员参加全班的比赛。

　　（5）评优点和不足，评出优胜者。

　　（6）请你把这个故事讲给你的家人听。

四年级下册教案语文40

　　学生视角

　　文章题目让人联想到那部广为人知的电影《泰坦尼克号》。那宏伟壮丽的场景、凄美动人的音乐以及惊慌失措的人群紧紧抓住了观众的心。那么“诺曼底”号又是如何沉没的呢？学生会在好奇心的驱使下阅读。

　　难点

　　大部分学生未经历过海上航行，对文中所述知之甚少，理解上有一定难度。

　　教师思考

　　以极富震撼力的文字讲述了一个动人心魄的故事，通过精准、简洁的对话、动作、神态等描写塑造了一个令人扼腕的硬汉形象。在教学时，可以从学生的情感角度出发，以他们初次阅读后对哈尔威船长壮烈牺牲所产生的惊叹与敬佩之情为切入点，进行思想教育与语言训练，从而提升学生的语文综合能力。

　　重点

　　1.学习哈尔威船长舍己为人的精神。

　　2.对最后一段话的理解及写作技巧的渗透。

　　设计特色

　　合作学习，讨论明理。

　　信息资料

　　师生搜集体现舍己为人精神的故事。

　　[教学要求]

　　1。理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的精神。

　　2.学习通过描写人物语言、动作、神态突出人物品质的写法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　[教学时数]

　　1课时

　　教学流程

　　一、直奔中心人新课

　　师交待课题并读雨果原著的最后一段。

　　他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的`权利。

　　引导学生说出对最后一句话的想法，再想想课文会写些什么?

　　（雨果原文的最后一段正是文章的中心所在。此环节设计旨在提前拓展课文内容，降低学生理解难度，并通过中心句激发学生的学习兴趣，使他们的学习目标更加明确。）

　　二、在合作学习中质疑、解疑、明理

　　1，以自己喜欢的方式通读全文。

　　(1)以联系上下文，查工具书等方法解决不懂的字词。

　　(2)想想读懂了什么，有哪些感受，哈尔威船长给你留下了怎样的印象。

　　(3)在不懂的地方做记号。

　　2.小组合作学习。

　　(1)小组成员轮流读文，正音。

　　(2)谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。

　　(3)把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　3.全班合作学习。

　　(1)指名读文，全班正音。

　　(2)把在小组中未解决的问题提出来，在全班讨论，教师点拨。

　　(3)再谈对哈尔威船长的感受。

　　4，有感情地朗读课文。

　　(在不同范围的合作学习中学会倾听、接纳、理解，同时注意形成自己独特的见解。)

　　三、以多种形式诠释文章的中心

　　引导学生选择自己喜欢的方式表达对哈尔威船长的敬佩之情。

　　1.绘制电影《“诺曼底”号》的宣传画(含文字)。

　　2.设计哈尔威船长的碑文。

　　3.写哈尔威船长葬礼上的悼词。

　　4.以见习水手克莱芒的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章。

　　5.说一说哈尔威船长的表现使你想起了谁，并以《哈尔威船长与XXX》为题写写对比后的感受。

　　不同的语言实践活动为学生提供了抒发情感、展现自我的舞台，并使他们对课文内容的理解得到了艺术性的提升。

　　四、课堂练习.

　　写出表示恐惧的五个词语。

　　——————————————————————————————————————————————

　　五、实践活动

　　找雨果的其他作品阅读，并在读书汇报会上交流。

　　板书

　　“诺曼底”号遇难记

　　人们哈尔威船长

　　惊恐万状忘我救援

　　你推我搡果断命令坚强的意志

　　惊惶失措镇定自若伟大的灵魂

　　默默凝视徐徐下沉

　　“诺曼底”号遇难记

四年级下册教案语文41

　　教学目标：

　　在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

　　教学准备：

　　教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言

　　教学过程：

　　一、全文初探

　　（一）导入新课

　　方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

　　学生可能猜到谜底“时间”。

　　然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。

　　方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的.声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”

　　让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。

　　教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

　　（二）检查预习，质疑问难

　　想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]

　　第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：

　　（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？

　　（2）“我”把什么当作一个谜？

　　（3）“我”怕什么？

　　（4）“说不出的滋味”是什么滋味？

　　（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？

　　[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]

　　二、重点探究，解决问题

　　（一）学习课文（1—4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。

四年级下册教案语文42

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学本课的重点、难点】

　　理解三个事例中蕴含的道理。

　　【教学准备】

　　1、有关作者杏林子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。

　　2、杏林子照片等。

　　3、多媒体课件。

　　一、导入新课

　　1、这节课我们继续学习《生命生命》，我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。谁能够根据自己对生命的理解读一读课题？

　　2、同学们，要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深？

　　二、研读与赏析

　　飞蛾求生：

　　1、哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。

　　出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

　　2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话──

　　出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！

　　如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话。

　　3、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？

　　再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

　　4、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是──生命生命。

　　瓜子抗挣：

　　1、请大家自由地读一读第二个小故事。

　　哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。

　　出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　这句话为什么让你觉得特别震惊？

　　2、小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？

　　3、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？

　　4、多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。这就是──（生读课题）生命生命。

　　倾听心跳：

　　1、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的'努力啊！更何况我们人类。请大家读读第三个故事。

　　哪一个句子让你感到震撼？再请你划出来。

　　出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

　　2、同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）

　　出示：这就是我的生命，单单属于我的。

　　3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）

　　请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。

　　3、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。

　　（板书：负责）

　　让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤──生命生命

　　生命价值：

　　·、同学们，杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事，对生命有了这样的感想：

　　出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。一起读。

　　2、（出示照片）她就是课文的作者杏林子，让我们来听一听她对生命的阐述：

　　“在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”

　　“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”

　　“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”

　　……

　　3、听了杏林子的心声，你有什么要说的？对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？还有什么？

　　如此患难身世，如此惊人毅力，如此杰出经历，如此奉献爱心，我们再读她对生命的理解感悟和实际行动，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感动和启迪！

　　杏林子的文学作品激励了一批又一批人，她告诉我们要珍爱生命，珍惜时间，要使自己的生命光彩有力！（板书：珍爱生命珍惜时间）

　　4、课文读完了，现在能告诉我课题“生命”一词为什么连续用两次了吗？你们对生命又有怎样的思考呢？

　　把你想说的写在课本上。交流。这些精彩的句子，让我们感悟到了生命的可贵，可以成为你的座右铭，激励自己努力生活，努力进取！

　　5、文章可以结束，但生命的长河是永无止境的：

　　冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢？”

　　为了生命的美丽，让我们再次呼唤──生命生命。

　　【板书设计】

　　飞蛾求生欲望珍爱生命

　　瓜子抗挣顽强珍惜时间

　　倾听心跳负责

四年级下册教案语文43

　　教学目标：

　　1、学习对热点问题的看法、意见的议论方法。

　　2、进一步掌握议论的积极谦逊态度，做到有理有礼。

　　3、培养大胆发言的习惯。

　　教学设计：

　　一、复习引入

　　1、采访表演，评议引入

　　2、议论（解）就是对同一问题发表不同的意见，求得共同的'统一的认识。

　　3、明确目标

　　二、学习讨论，明确方法

　　1、出示问题：优秀生应具备什么条件？

　　2、讨论焦点：偶尔犯错误能评优秀生吗？

　　3、讨论交际礼节：①起始：“我认为”②表明态度：“我不是这样看的”“因为……”“我不同意这样的看法”“我也觉得是这样的”“我同意×××的意见”

　　③结尾：“请指正”“请补充”“请支持”“……”

　　4、班级讨论，评议

　　提出要求：积极、谦逊，做到有理，有礼

　　三、小组议论

　　1、标题①成绩好就是好②学习不好就不能参加活动

　　2、小组讨论③全班议论竞赛

　　四、实践作业：班级内组织一次辩论会。

四年级下册教案语文44

　　教学目标:

　　1、正确读写12个生字。

　　2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。

　　3.有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　教学重点:

　　正确读写12个生字

　　教学难点:

　　正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语

　　教学用具:

　　课件

　　教学方法:

　　导析法

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　1.课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!

　　2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!

　　(板书课题:寒夜的灯光)

　　3.学生齐读课题,围绕课题质疑。

　　二、初读课文,整体感知

　　1.学生自由读课文,读通顺、流利。

　　2.画出生字。

　　(1)学生交流记忆字形的.方法。

　　①加偏旁记忆的字有:

　　真-一镇息一一熄至→一致展一一碾

　　②换偏旁记忆的字有:

　　珍一一诊缰一一僵

　　(2)指导书写。

　　"镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。

　　"杂"是t下结构,上面是"九","水"。

　　"荒"是上下结构",非""亡",不要写成"~"。

　　3.交流对生词的理解。

　　4.再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事?

　　(学生自由交流)

　　三、再读课文,初探故事背景

　　1.指名读课文第1-2自然段。

　　讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?

　　(寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)

　　(2)说说你从文中还读懂了些什么?

　　(夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)

　　2.学生自由读这两个自然段。

　　四、课堂

　　1.学生之间互相质疑、释疑。

　　2.学生自己这节课的学习方法和收获。

四年级下册教案语文45

　　1.认识“屈、渊”等10个生字。

　　2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

　　3.积累有关诗歌的名言。

　　一、回顾所学,导入新课。

　　1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)

　　二、学习“交流平台”。

　　结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。

　　三、学习“识字加油站”。

　　1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。

　　2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)

　　四、学习“词句段运用”。

　　1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。

　　(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。

　　2.读一读,注意节选诗歌的.加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)

　　(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品味,说说这样表达的好处。

　　(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子。

　　2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。

　　(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)

　　(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)

　　(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)

　　3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。

　　(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。

　　(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若

　　4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?

　　六、小结。

　　这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。

　　1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。

　　2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。

四年级下册教案语文46

　　通过《夜莺的歌声》的教学，理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　教学目标：

　　１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

　　２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　３、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　１、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　２、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

　　教学难点：

　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

　　课前准备：

　　１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

　　２、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　３、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

　　４、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

　　教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

　　二、学情调查

　　１、看到课题，你想知道什么？

　　２、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

　　三、初读课文

　　１、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　２、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

　　３、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

　　４、交流读后印象。

　　过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

　　四、把握故事的基本内容

　　１、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

　　２、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

　　３、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

　　设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　１、联系上下文，初闻歌声。

　　⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

　　学生问：“‘沉寂’是什么意思？”

　　教师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

　　“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

　　“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

　　学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　２、自问自答，理解歌声。

　　⑴学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。

　　３、比较异同，破译歌声。

　　⑴学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　４、探究寻根，深挖歌声。

　　⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

　　⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的.过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

　　二、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　三、布置作业

　　１、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

　　２、阅读其他的小英雄的故事。

　　板书设计：

　　吸引敌人

　　１４夜莺的歌声麻痹敌人

　　传递情报

　　︱

　　小男孩──机智勇敢、热爱祖国

四年级下册教案语文47

　　教学目标：

　　1.运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照我的词语库自主积累词语。

　　2.朗读课文，理清课文线索。

　　3.了解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特看准目标，决不放弃的坚定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。

　　4.联系上下文，理解两个重点句。

　　教学重点：

　　1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。

　　2.感悟蒙迪·罗伯特看准目标，决不放弃的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。

　　教学难点：

　　1.体会人物内心。

　　2.两个重点句的理解。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引疑，直奔中心句。

　　1.释题：永不放弃的意思就是要如何？能否说几个与永不放弃意思相同的词语？（坚定不移、坚韧不拔等等）

　　2.质疑：读了课题，你有何疑问？

　　（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）

　　3.初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。

　　齐读点题句：您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想！

　　二、交流，理清叙述顺序。

　　1.释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。

　　2.再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？

　　3.交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。

　　三、复述，把握课文内容。

　　1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。

　　2.指名复述课文，大家评议。

　　四、学习生字。

　　1.在读课文时，你认识了哪些生字？

　　请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准驯韧的读音。

　　2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？

　　左右结构：详、植

　　上下结构：篇、亩、资

　　左中右结构：激

　　其中，植的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。

　　五、作业。

　　1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。

　　2.向你的父母或朋友，说说你的理想。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　复述故事，说说其叙述顺序是什么？

　　二、精读，体会人物感情。

　　过渡：文中哪句话点了题？

　　（一）坚持梦想部分：

　　1.指名读句子：您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想！

　　2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（不打算放弃自己的理想，能够表明他态度的坚决）

　　3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？

　　4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）

　　（二）描绘梦想部分：

　　1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的`呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）进行小组学习。

　　2.小组合作学习。

　　3.共同探讨：

　　①词语理解：兴高采烈的近义词有哪些？详尽何意？

　　②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）

　　③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）

　　（三）实现梦想部分：

　　1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）

　　2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）

　　3.体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得F的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？

　　（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。

　　三、评读，体会人物内心。

　　1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）

　　2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）

　　3.思考理想：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）

　　四、作业。

　　1.放飞我们的梦想演说会。

　　2.搜集与本课主题相关的格言警句。

四年级下册教案语文48

　　教学目标

　　通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。

　　认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。

　　通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

　　按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。

　　阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。

　　教学重点

　　词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。

　　阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。

　　通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。

　　教学难点

　　组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。

　　教学准备

　　投影、小黑板

　　教学时数

　　5课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、读读记记。

　　出示词语，学生自由读一读。

　　你发现这些词语有什么特点吗？

　　第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

　　第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

　　照样子说几个这样的词语。

　　例1：白花花金灿灿

　　例2：高高的胖胖的

　　选词填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　　（　）的天空（　）的葡萄（　）的雪地

　　清清的黏黏的韧韧的

　　（　）的柳条（　）的河水（　）棉花糖

　　你能照样子说吗？

　　如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

　　二、词语超市（俗语）。

　　出示词语，学生自由读。

　　指名读，评议纠正，指导再读。

　　认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

　　说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

　　例：敲边鼓

　　意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

　　你还知道哪些俗语？

　　三、读读想想。

　　投影出示句子，读一读。

　　说说带点的词语有什么作用。

　　学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

　　“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

　　“因为……所以……”表示因果关系。

　　“尽管……还是……”表示转折关系。

　　选用这些关联词语说话。

　　你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

　　四、作业。

　　搜集查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　提问：写字时要注意什么？

　　（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

　　认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

　　辨别字形，说说笔顺规则。

　　观察每个字在田字格中的位置。

　　学生上黑板范写，大家评议。

　　学生先描再写。

　　二、阅读欣赏。

　　谈话导入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

　　对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

　　你们都知道哪些关于恐龙的知识？

　　学生结合自己查找的资料自由说一说。

　　读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

　　检查。

　　（1）分段读短文。

　　注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

　　积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

　　（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

　　恐龙的种类、大小、食性…….

　　（3）你还想知道什么？

　　梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。

　　启发质疑。

　　大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间--也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

　　希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

　　第三课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

　　学生评议这种社会想象。

　　小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。

　　板书：身边的变化。

　　二、引导讨论，明确内容。

　　同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

　　要求：

　　（1）真实；

　　（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

　　推荐代表说。

　　其他学生补充，老师概括板书：

　　超市：文明购物排队付款

　　车上：自觉投币主动让座

　　校园：文明用语环境卫生

　　书店：爱护书籍文明选购

　　医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

　　…………

　　学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的`问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

　　如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

　　街道张贴广告乱涂乱画

　　车上不讲究公共卫生

　　…………

　　你认为应该怎样改进？

　　（1）加强文明卫生的宣传；

　　（2）提高人的素质。

　　看到这些现象，你想到了什么？

　　人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

　　三、布置任务，具体指导。

　　明确任务。

　　在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是--身边的变化。

　　指导分组。

　　8人一组，自由组合，老师协调。

　　推荐负责人，明确其职责。

　　发放调查表，指导填写。

　　（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

　　（2）指导填写。

　　强调注意事项。

　　注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

　　四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

　　附：“身边的变化”社会调查表

　　组次

　　负责人

　　组员

　　调查内容

　　记载时间

　　地点

　　人物

　　现象

　　结论

　　需改进的方面

　　收获与思考

　　第四课时

　　一、汇报交流。

　　导入。

　　通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

　　分组整理，选取典型现象准备汇报。

　　要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

　　汇报交流。

　　要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

　　老师小结，引入习作。

　　二、作文指导。

　　明确习作任务。

　　结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。

　　比较调查汇报材料与习作的异同。

　　（1）学生自由说。

　　（2）老师补充。

　　同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。

　　异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。

　　学生独立思考，选择习作内容。

　　小组内互相说。

　　指名说，大家评议补充。

　　可以从以下方面评议：

　　内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

　　老师小结。

　　第五课时

　　一、当堂习作。

　　学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。

　　二、修改作文。

　　自读自改；

　　同桌互读互批；

　　个别学生的作文老师面批。

　　三、誊写上交。

四年级下册教案语文49

　　教学目标

　　1．通过综合性学习，激发学生搜集、整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　2．搜集关于乡村生活的图片、文字，写出自己独特的感受。

　　3．学习拟人句，积累古诗中的名句。

　　4．展示自己对农村生活的了解，培养他们热爱乡村、热爱大自然的感情。

　　重点难点

　　重点：口语交际训练。

　　难点：了解拟人句。

　　教学课时

　　4课时

　　教学过程

　　第1、2课时

　　(口语交际·习作)

　　一、学习“口语交际”。

　　通过本组课文的学习，大家在综合性学习活动中搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　1．口头交流展示。

　　2．小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等。

　　3．代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　二、学习“习作”。

　　1．精彩回放。

　　读一读上节课整理好的好词佳句。

　　想一想作者是怎样运用这些词句的？

　　写一写你感受最深的内容。

　　用一用本组课文作者抓住生活中最平凡的`事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2．学生习作。

　　(1)教师启发思路。

　　(2)教师个别指导。

　　3．同桌互相交流。

　　4．推荐代表交流。

　　5．师生共同评议。

　　6．独立进行修改。

　　第3、4课时

　　(我的发现、日积月累、展示台)

　　一、学习“我的发现”。(出示课件)

　　1．今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

　　2．读一读，注意加点的部分。

　　3．看一看，你发现了什么？

　　4．换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还发现了什么？

　　5．试一试，说一个或几个这样的句子。

　　二、学习“日积月累”。

　　1．自由朗读，读准字音。(出示课件)

　　2．同桌互读，体会诗意。(出示课件)

　　3．拓展延伸，搜集整理。

　　三、学习“展示台”。

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　展示反映农村景象和生活的文字、照片或视频。

四年级下册教案语文50

　　教学目标：

　　修改习作，抄写习作

　　教学重点：

　　修改习作，抄写习作

　　教学难点：

　　修改习作，抄写习作

　　教学用具：

　　课件

　　教学方法：

　　导析法

　　教学过程：

　　一、指导修改

　　1、教师"不厌百回改。""好是改出来的。"说明习作必须经过反复推敲、修改，才能令自己满意。军合刚才的佳作及一些同学谈的经验，自己好好修改自己的习作吧！

　　2、自己再次修改。

　　3、同桌互评互改。

　　二、誉正经修改后自己满意的习作

　　三、习作讲评。

　　1、明确本节课的教学内容：习作讲评

　　2、下发习作本。学生认真阅读教师的'点评。与同桌分享成功的快乐

　　四、教师这次习作的成功之处，指出存在的不足

　　表扬一大批习作成功的同学，激发学生的热情；指出普遍存在的不足之处，以提高全体学生的习作水平=

　　五、习作展示：出示自制课件

　　1、优秀习作展示。

　　2、进步习作展示。

　　六、

　　通过本单元的习作训练，你有哪些收获？