《中华少年》教案

　　《中华少年》教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3、有感情地朗诵诗歌。

　　教学重点：

　　了解祖国的过去、今天、明天

　　教学难点：

　　感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　教学准备：

　　祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)

　　2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

　　3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

　　2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　三、分配任务，学生自读诗文

　　1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B四人合作朗读诗文。

　　C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

　　D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

　　2、生分组活动。

　　四、全班交流学习成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2、生交流小组尚未解决的问题。

　　3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的`发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

　　(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

　　4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　五、朗诵比赛，评比总结。

　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3、评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

　　板书设计：

　　中华少年

　　自豪骄傲

　　《中华少年》教案篇2

　　【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自身是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

　　二、初步感知

　　１、读准字音，读通句子，自身认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　三、讨论交流

　　１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

　　３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、保守风俗的资料和图片。

　　四、整体掌握，难句理解

　　１、读第１自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

　　２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么抚育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的.文化。）

　　３、读第６、７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？

　　（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

　　４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　５、读了这首诗，你有什么感受？

　　（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法和内心情感体验。）

　　五、诵读，激发爱国情怀

　　１、自由朗诵：

　　以充分的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　２、分角色朗诵：

　　甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

　　３、扮演朗诵：

　　配上音乐，化装扮演朗诵。

　　六、总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

　　《中华少年》教案篇3

　　教学目标

　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，当你看着祖国的锦绣山川，学习着悠久灿烂的历史文化，感受着日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：齐读课题《中华少年》

　　质疑。看到课题你有什么问题？

　　二、初步感知，理清文章的脉络。

　　1、带着问题去读课文。要求：

　　（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的`地方做上记号。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　2、认读生词。用生词说话。

　　三、感知文字，理解体会情感。

　　（1）指名读，明确文章的结构，和读法。

　　读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。分角色来读。

　　（2）默读第2．3．4．5节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）

　　这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？进行语言练习。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。

　　（3）读第6．7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）接着让学生在用“不”和“要”说话。

　　（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

　　四、诵读诗歌，激发爱国情怀。

　　（1）自由朗诵

　　以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　（2）分角色朗诵

　　甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

　　（3）表演朗诵

　　配上音乐

　　总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

　　五、总结。

　　《中华少年》教案篇4

　　【教学目标】

　　１、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

　　２、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　３、有感情地朗诵诗歌。

　　【教学重难点与突破方法】

　　１、教学重点：

　　了解祖国的过去、今天、明天。

　　２、教学难点：

　　感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　３、突破方法：

　　课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　【教学准备】

　　祖国发展变化的.图片或资料介绍。

　　【教学程序】

　　一、谈话引入

　　１、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？

　　生自由谈。

　　２、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

　　３、那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　１、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　⑴以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

　　⑵采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

　　２、实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　三、分配任务，学生自读诗文

　　１、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导：

　　⑴小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　⑵四人合作朗读诗文。

　　⑶找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典。）

　　⑷讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　⑸带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　⑹换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限。）

　　２、生分组活动。

　　《中华少年》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

　　二、初步感知

　　1、读准字音，读通句子，自己认为难读的`地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　2、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　三、讨论交流

　　1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　2、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

　　3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

　　四、整体把握，难句理解

　　1、读第1自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么?

　　划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。

　　自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?把四组词语联系起想一想，你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。

　　2、默读第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?

　　(悠久的历史、灿烂的文化。)

　　3、读第6、7自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?

　　(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

　　4、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　5、读了这首诗，你有什么感受?

　　(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

　　五、诵读，激发爱国情怀

　　1、自由朗诵(以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。)

　　2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。)

　　3、表演朗诵。

　　六、总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

　　七、课外延伸

　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

　　《中华少年》教案篇6

　　一、教学目标：

　　1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3．有感情地朗诵诗歌。

　　二、教学重难点与突破方法：

　　教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

　　五、教学时间：１课时

　　教学过程

　　（一）谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

　　3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年

　　（二）、读略读提示，明确学习目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　（三）分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B四人合作朗读诗文。

　　C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

　　D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E带着自己感受到的.感情分角色朗读。

　　F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

　　2.生分组活动。

　　（四）全班交流学习成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2．生交流小组尚未解决的问题。

　　3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

　　（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（四）朗诵比赛，评比总结。

　　1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3.评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

　　板书：8*中华少年

　　自豪骄傲

　　《中华少年》教案篇7

　　【教学目标】

　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3、有感情地朗诵诗歌。

　　【教学重难点与突破方法】

　　1、教学重点：

　　了解祖国的过去、今天、明天。

　　2、教学难点：

　　感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　3、突破方法：

　　课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　【教学准备】

　　祖国发展变化的图片或资料介绍。

　　【教学程序】

　　一、谈话引入

　　1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

　　生自由谈。

　　2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

　　3、那让我们自豪地说：(读课题)中华少年

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　⑴以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

　　⑵采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

　　2、实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　三、分配任务，学生自读诗文

　　1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导：

　　⑴小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　⑵四人合作朗读诗文。

　　⑶找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典。)

　　⑷讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　⑸带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　⑹换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限。)

　　2、生分组活动。

　　四、全班交流学习成果

　　1、生按自己的`角色分配，全班一起读诗文。

　　2、生交流小组尚未解决的问题：

　　如：翱翔：在空中回旋地飞。

　　莽莽：形容辽阔，无边无际。

　　萦绕：萦回。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　强悍：勇猛无所顾忌。

　　噩梦：可怕的梦。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

　　比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)。

　　3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

　　(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

　　4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　四、朗诵比赛，评比总结

　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3、评比总结。

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

　　【板书设计】

　　中华少年

　　自豪骄傲

　　【同伴互评】

　　本设计以朗读为主，让学生在多种形式的朗读中去体会，没有机械死板地讲诗。在教学方式上，小组合作学习有利于学生的互相学习形成集体智慧，培养学生的合作精神。在本课教学中，教师注重了小组学习的指导，将小组学习要做什么，清楚地罗列出来，让小组学习变得有章可循，有效地提高了学习的效率。同时，注意朗读方式的多样化，并通过评比等激发朗读兴趣。

　　《中华少年》教案篇8

　　教学目标:

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的'热爱之情，培养审美情趣。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　课前准备:预习课文，查找收集与本文有关的资料。

　　课时安排:1课时。

　　教学流程

　　一、导入

　　⒈多媒体课件欣赏：祖国风光。

　　⒉看了这段资料，你有什么想说的?交流一下。

　　二、交流资料

　　让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

　　三、初读课文，学习字词

　　⒈自读课文。

　　2.学习生字。

　　(1)读准字音。

　　幻灯片出示：

　　翱翔

　　莽莽昆仑水浒

　　女娲

　　大禹萦绕蹒跚

　　敖包

　　铭记纤夫焊接

　　璀璨

　　芦笙唢呐竞相

　　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

　　重点是多音字：刚劲(jìnjìng)哈达(hāhǎ)

　　(2)理解词义。

　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　四、读文感悟，加深理解。

　　《中华少年》教案篇9

　　教学目标：

　　1、能够有感情地朗读课文，了解诗意

　　2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　学情分析：

　　本诗一是首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵，课前我们应该积极引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。读后，组织学生交流体会，可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。

　　教学重难点：

　　1、了解祖国的过去、今天、明天

　　2、感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、师生问好!

　　二、唱歌《中国少年》，调动学生学习兴趣。

　　最爱喝的水永远是黄河水，最爱写的字永远是方块字，因为我们是龙的传人，是中国娃，让我们一起唱起那首熟悉的旋律——中国少年!

　　三、导入新课。

　　是呀，中国，一个具有五千年文明史的古国，作为中国少年的我们更应该男儿当自强，让我们带着这份骄傲与自豪一起走进李少白的`诗歌——中华少年(板书)

　　四、作者简介

　　李少白，笔名少白，唐太宗第四十七世孙，

　　当代书画家，诗人，学者，艺术评论家，中国水墨书法的代表人物，中国新水墨画派的创始人??出版有儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小蝌蚪会唱歌》等。还写过不少歌词，其中作词《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作二等奖;《来吧，来踢球》在1988年世界儿童音乐节中获奖。

　　五、走进课文，赏析课文

　　(一)自由朗读课文

　　1、带有生字、新词的句子请多读几遍，划出你觉得最难读好的句子。

　　2、检测字词，扫清障碍

　　翱翔

　　雏鹰女娲大禹萦绕蹒跚敖包哈达铭记纤夫焊接璀璨芦笙唢呐纯洁热烈刚劲领略复苏先驱迷恋装点惊叹百折不回牙牙学语莽莽昆仑

　　竞相开放

　　(二)快速浏览课文

　　找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?

　　(三)分小节交流分别讲了什么，表达着什么样的思想感情?

　　第1小节

　　1、这一节诗中出现了哪些事物呢?它们代表一种什么样的精神?(“雪莲”代表纯洁、“乳燕”自由成长、“雏鹰”代表志向远大、“山丹丹”代表热烈、奔放)

　　2、透过这些词语，你分别可以联想到什么?把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么?(中华少年的化身)

　　(四)划分结构层次

　　(一)总起全诗：我们都是中华少年。(第1节)

　　(二)写祖国锦绣河山、悠久文化、民族传统风俗滋养了中华少年。(第2、3、4节)

　　(三)回顾中华母亲的艰难历程。(第5节)

　　(四)写中华少年的誓言。(第6、7节)

　　(五)总结全诗。(第8节)

　　六、分角色朗读课文

　　(过渡)再过几天，就是国庆节，请带着你们不悔的誓言，为祖国送上一份节日的礼物。

　　1、出示朗读要求：全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、

　　丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。

　　2、每个小组派出代表，朗诵比赛，评比总结

　　七、小结，升华情感：

　　作为龙的传人，我们“骄傲”，我们“自豪”，因为我们爱自己的祖国。

　　《中华少年》教案篇10

　　【教学目标】

　　１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

　　二、初步感知

　　１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　三、讨论交流

　　１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

　　３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的`资料和图片。

　　四、整体把握，难句理解

　　１、读第１自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

　　划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

　　自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。

　　２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？

　　（悠久的历史、灿烂的文化。）

　　３、读第６、７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？

　　（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

　　４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　５、读了这首诗，你有什么感受？

　　（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

　　五、诵读，激发爱国情怀

　　１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。）

　　２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）

　　３、表演朗诵。

　　六、总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

　　七、课外延伸

　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

　　《中华少年》教案篇11

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

　　全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

　　综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

　　另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的.美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

　　编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

　　这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

　　②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。

　　③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

　　这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。

　　（2）对词语的理解。

　　莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

　　立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。

　　强悍：强壮勇猛。

　　阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

　　艳阳天：指明媚的春天。

　　二、教学目标

　　1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　2.通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

　　《中华少年》教案篇12

　　【教学目标】

　　1、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。

　　2、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　3、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感

　　【课前准备】

　　学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案一、学习提纲

　　1、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。

　　2、读通读顺课文，按“总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结”把课文分成五部分。

　　3、自读第一部分，从结构上看，作者采用先（）后（）的写法。

　　4、自读第二部分，作者先写（）哺育了中华少年，再写（）滋润着中华少年，最后写（）滋养了中华少年。

　　5、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的（）。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的（）和（）。

　　6、第五部分是对全诗的（）。

　　7、这首诗作者以新时代中华少年的.视角，激情赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的（）之情，同时也表达了中华少年建设祖国的（）。

　　二、练习设计

　　1、背诵喜欢的部分。

　　2、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。一、初读课文，自学生字新词

　　1、读通读顺课文，说说课文主要写了什么？

　　2、用词素分析法及查工具书的方法理解“顶天立地，蹒跚学步，强悍”。

　　3、理清写作思路：

　　总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。

　　三、指导朗读课文，体会作者表达的思想感情

　　1、训练形式：

　　自由朗读。

　　分角色朗读。

　　表演朗读。

　　2、交流体会，内容：

　　对诗句的理解。

　　对诗句表达特点的感受。

　　内心情感的体验转化迁移。

　　仿照课文其中的小节写诗。