最大的麦穗教案

　　最大的麦穗教案1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

　　教学重点、难点：

　　能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、读题

　　2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）

　　3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。

　　过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。

　　二、读讲第二段

　　1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。

　　2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。

　　3、四人组合作学习，读中感悟。

　　师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。

　　要求：

　　⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。

　　⑵把感悟到的通过朗读表达。

　　⑶最后小组长交流。

　　4、交流学习情况。

　　1）小组长交流弟子们表现的句子。

　　出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”

　　抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。

　　弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）

　　“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？

　　【弟子们摘麦穗时很认真。（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）

　　体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）

　　体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”）】

　　读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”

　　他们为什么这样？（引读，他们总认为……他们总以为……）

　　正因为这样，谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）

　　他们的心情如何？（懊悔）读中表达。

　　过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。

　　（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。

　　读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）

　　苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上?，再练读一下）集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。

　　读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

　　三、读讲第三段

　　1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：

　　出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的'一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

　　抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。

　　2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）

　　学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。

　　机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

　　机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理?艮科尔

　　机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克

　　谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）

　　“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。

　　学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？

　　3、朗读句子，小结。

　　苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，《明日歌》。

　　四、总结课文

　　学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。

　　一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！

　　五、作业

　　1、最后一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体例子写一写自己的体会。

　　2、背最后自然段。

　　附板书：

　　16最大的麦穗

　　追求

　　眼前的一穗

　　实实在在

　　最大的麦穗教案2

　　教学内容：

　　初读课文，理清课文条理，并学习第一自然段。

　　学生学习过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的.学生懂得什么呢?这些问题大家肯定想弄明白，是不是?

　　二、自由轻声读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查自学情况

　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

　　定夺：对事情做可否或取舍的决定。

　　嘲笑：用言语挖苦、取消人。

　　苍老：这里指声音显得老态。

　　错失良机：错误地失去了良好的机会。

　　3、指名回答问题。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么?组成四人小组边读边议。

　　2、指名说。

　　第一段(1)：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

　　第二段(2~~6)：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。

　　第三段(7)：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗读课文

　　五、精读课文第一段

　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。

　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么?

　　(可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。)

　　3、指导读这一段。

　　六、指导书写。

　　作业设计：

　　有感情地朗读课文，做《同步》。

　　板书设计：

　　最大的麦穗

　　最大的麦穗教案3

　　设计理念：

　　充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。

　　2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

　　3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。

　　教学重点：

　　着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

　　教学过程：

　　课前谈话，复习名言。

　　1、好多同学喜欢读名人名言，谁愿意来交流交流你喜欢的名言。

　　2、名人名言都给人一定的启示，让人感到回味。老师也把自己喜欢的一句名言送给大家：

　　机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已经碰到它。

　　——达尔文。

　　一、出示麦穗，揭示课题。

　　评：小小的麦穗，给人很大的启示。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学分节读全文。

　　2、请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。

　　3、再选几节读出文中意思。

　　1)那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

　　(读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。)

　　2)突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

　　(把这位圣人虽然已显老态但仍然声音洪亮要读出来。)

　　4、简要概括课文。

　　三、寻找名言，读中感悟。

　　1、默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。

　　2、重点读悟第7节。

　　1)读出问题。

　　请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么?读出什么问题?

　　2)解决问题。

　　先自己读书，再小组讨论，最后讨论。

　　第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的`一穗。

　　“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

　　第二句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。

　　这里说到了哪两种人不同的生活态度?如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想?“麦穗”为什么加引号?“颗粒饱满的麦穗”指什么?

　　第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　联系第6节体会，发现了什么?

　　(“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。)

　　联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。

　　(引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。)

　　小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。

　　3、背诵积累。

　　1)再来读读这一段，熟读以后铭记在心，用它指引我们的人生道路。

　　2)这一节就是名言佳句，值得储蓄，让我们一起试着背下来。

　　四、精谈收获，总结课文。

　　1、读了课文，有什么想法，试用一两句话来说说自己的收获。

　　2、总结：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。我们每个人都应该及时摘下自己所遇到的最大的麦穗。

　　五、再次质疑，带着问题走出课堂。

　　六、选择练习，拓展思维。

　　一)把文中最喜欢的语段摘抄下来。

　　二)选择一题练习。

　　如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。

　　最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。

　　花落知秋时，落花去无意。

　　飘然随波去，已不红尘里。

　　朝雾浮彩霞，相思连天涯。

　　若问人之故，红颜花中花。

　　最大的麦穗教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文；

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语与课文中一些重点词语；

　　3、能整体把握课文内容，理清文章脉络；

　　4、解决课后练习第二题。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文；并能整体把握课文内容理清文章脉络；

　　教学重点：

　　课后练习第二题

　　教学准备：

　　ppt课件、苏格拉底的资料

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、交流组织：问好！谈话：同学们爱听故事吗？看来大家都抵挡不住故事的诱惑，那老师就讲一个故事给大家听：在很久很久以前，有一个人问一个大学者：“嗯，听说您是世界上最有学问的人了……”

　　同学们，猜一猜这个大学者是谁呀？（板书：苏格拉底）今天就让我们学习一篇关于他的课文。好！上课！

　　2、板书课题，强调“穗”字的音、形。齐读课题。

　　3、交流资料。谁知道苏格拉底的资料？指名说。老师也准备了一些。出示。指名读。谁知道老师是从哪些方面收集的？不看大屏幕再试着说一遍，指名说。

　　二、初读课文，学习字词

　　过渡：接下来就请大家用“最优秀的人其实就是你自己”的态度来完成这节课的学习好吗？

　　1、按要求初读

　　过渡：现在请同学们打开课本82页，自由地轻声地朗读一遍课文。

　　要求：读准音、读通句、读顺文，遇到不认识的字一定要解决掉再走。

　　2、检查初读

　　过渡：刚才看见大家读得都特别认真，相信同学们一定也做到胸有成竹了，现在谁愿意站起来把你的读展现给大家呢？

　　（1）指名读第一自然段

　　出示“沉甸甸”（正音，积累abb式的词语）

　　（2）指名读第二至三自然段

　　（3）指名读第四、五、六自然段

　　出示“挑挑拣拣”（积累aabb式的词语）

　　“两手空空”（积累abcc式的词语）

　　“麦垄”（识记字音、分辨字形、了解字义、进行描红）

　　“如梦初醒”

　　（四）指名读第七自然段

　　出示“不失时机”、“错失良机”（释义，明白这是一组反义词）

　　出示所有词语，指名全读、齐读

　　三、再读课文、整体把握

　　1、按要求默读

　　过渡：同学们的字、词都过关了，老师相信，通过再一次读课文，你会对这些词语有更深地了解的，请同学们再次默读课文，思考一下：这篇课文讲了一件什么事？

　　2、检查默读

　　过渡：同学们读得真专注。指名回答。

　　进行评价，借助词语再次进行概括。

　　3、理清脉络

　　过渡：围绕这个主要内容，课文时怎们分段的？静下心来，再快速读读课文，说说每段的意思。指名回答，(随机板书：提要求、找麦穗、悟道理)

　　4、渗透体裁——借事说理（板书）

　　四、深度读文、重点突破

　　过渡：提要求、找麦穗、悟道理看似平常的一件事情却蕴含着深刻的人生哲理

　　（一）提要求

　　过渡：现在就让我们去第一部分中去看看，苏格拉底提了一个什么要求？找到勾住

　　1、指名读

　　2、指导读：如果你是苏格拉底，你想让大家听清你的要求，你会强调哪些字眼？怎么读？

　　3、质疑：如果你是苏格拉底的弟子，你听了这样的要求，你会想什么？

　　4、齐读。这么多的疑问一定要收藏好，因为它会带领走向成功彼岸，好，让我们齐读第一自然段，感受事情发生的背景。

　　（二）找麦穗

　　过渡：苏格拉底给弟子们提了个要求，让大家找麦穗，好，现在我们去第二部分看看。

　　1、共有几个自然段？谁愿意读？指名读2.3自然段。

　　出示：“看看这一株，摇了摇头”读了这句话有什么感觉？

　　“看看那一株，又摇了摇头“读了这句话感觉怎样？对比一下这两句话有什么特点？

　　所以中间用什么号？出示分号。那分号在这有什么作用？

　　注意：分号的停顿比逗号稍长，比句号稍短。谁愿意试试？一起试试

　　2、作为奖励，你可以叫一位同学来读，指名读3.4自然段。

　　这段话中苏格拉底说了一句什么话？找到勾住。出示“你们已经到头了”

　　指名读

　　指导读：从文中找答案，这句话该怎么读？用这种强调谁愿意来读一遍。

　　3、作为奖励，你可以叫一个你的好朋友来读，指名读5自然段。

　　这儿藏着一个难啃的骨头，出示“这块麦地里肯定有一穗是最大的……”

　　指名读这个句子，谈发现，引作用

　　指名小组读句子。

　　指导读“除了”碰见“这个词出现了两次，哪个词还出现了两次？分别是什么意思咱这儿先卖个关子，既然一句话中连续出现两次，可以感觉到它很重要，怎么读呢？指名读。齐读。

　　（三）悟道理

　　过渡：从提要求到找麦穗，整个感觉就和教学无关、和学习无关，更和人生无关，但这正是苏格拉底的睿智所在。这才是真正的教学！来，让我们看看弟子们学到了什么？齐读最后一个自然段。

　　出示“有的'人见到了颗粒饱满的麦穗…….”

　　又有一个熟悉的身影，对，分号！男生读分号前边的句子，女生读分号后边的句子。

　　读完之后，细心的同学一定会发现分号前后的句子什么关系？那分号有什么作用？

　　本文三个分号的句子学完了，回忆一下我们学分号的方法概括一下要想知道分号的作用得用什么方法？

　　指名读。齐读全段。

　　五、巩固练习

　　1、听写

　　2、想一想：“最大的麦穗”指什么？

　　六、小结过渡

　　“最大的麦穗”到底想告诉我们什么？下节课请同学们和又帅气又睿智又幽默的杨老师一起继续探讨人生，老师期待大家的表现。

　　七、板书设计：

　　提要求16、最大的麦穗

　　苏格拉底找麦穗

　　悟道理

　　最大的麦穗教案5

　　教学要求：

　　1、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

　　教学重点：

　　在反复朗读课文的基础上，领悟文章的深刻内涵，明白人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、说说课文主要讲了一件什么事？

　　2、苏格拉底是怎样要求他的`学生摘麦穗的？

　　二、精读课文第二段：

　　1、

　　他的学生们是如何去摘麦穗的呢？请你轻轻地读读课文第二段，然后静下来，细细地品一品，看看哪些句子比较有深意，你读懂了，用笔画画，再做做批注。

　　2、交流你画了些什么句子，你从中读懂了些什么？

　　3、结合学生发言，出示讨论以下的句子：

　　①这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

　　（1）指名读，理解“两手空空”“如梦初醒”

　　（2）联系上下文想想：他们为什么两手空空？此时他们是什么样的心情？

　　（3）练习朗读这一句话。

　　②苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

　　（1）你有问题要问吗？

　　（2）讨论：“有一穗是最大的，”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？

　　（3）那你明白这段话的意思吗？

　　（4）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

　　苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这是他说话时是怎样的语气呢？读一读，体会一下，在说的前面可以加一个什么词？理解之后再朗读。

　　4、再一次自己把课文第二段有感情地朗读一遍，感受一下弟子们是怎样摘麦穗的，同时再次体会苏格拉底那意味深长的话！

　　三、精读课文的第三段：

　　1、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个道理，什么道理呢？默读课文第三段，体会一下其中的意思。

　　2、交流你的心得，可以联系自己的生活实际来谈谈！

　　3、指导学生反复朗读这一段。

　　4、师小结：苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。最后送大家两句名言，结束我们本课的学习。

　　（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。

　　——达尔文

　　（2）机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。

　　——查理艮科尔

　　附板书：

　　最大的麦穗

　　最大的一穗就是你们刚刚摘下的

　　要抓住机遇

　　最大的麦穗教案6

　　设计理念：

　　1.“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　　2.教师要变一味的“教教材”为“用教材教”。

　　设计特色：

　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、课前谈话

　　师：（课前谈话）同学们！下午好！认识我吗？（不认识）那我自我介绍一下……听了我的介绍，你们该怎么称呼我呢？（生答）那上课敢发言吗？（敢）敢大声发言吗？（敢）这么大胆？这么自信？好，我得检验一下，谁敢露一下手？（很少学生举手）自信的人都跑哪了？（在老师的鼓励下有少部分的学生举手）好！你来露一下，你洪亮地、清楚地、正确地告诉我，你的名字是什么？（生答）我们握握手，老师相信你的自信和勇敢一定会给大家留下深刻的印象。没举手的后悔了吧？（后悔）上课读书、发言，都是你自己争取的，稍微一犹豫，机会就溜走了，可惜吧！所以我们要抓住眼前的每一个机会哟！

　　二、复习检查导入新课

　　师：今天，我们学习一篇新课文——《最大的麦穗》（板书课题），请同学们跟老师一起写课题，注意“麦”的竖和撇是分开的，不要写了连起来，“穗”的一竖和提是分开的。

　　师：这篇课文只有两个生字，老师相信你们一定能够把课文读正确、流畅。不过你们能不能先告诉马老师，你们平时是怎样把课文读熟的？（生自由说）遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又怎么办呢？

　　（学生各抒己见）

　　师：（小结）双语的学生真不简单，因为你们有自己朗读的方法，说明你们会学习，老师更有理由相信：经过你们的练习，一定能把课文读正确、流畅。好，开始练练。

　　师：读完了？有不理解的词吗？

　　生1：……

　　生2：……

　　生3：……

　　麦垄大熟定夺

　　如梦初醒错失良机

　　师：你们打算用什么方法解决这些词呢？

　　生1：……

　　生2：……

　　生3：……

　　师：下面请同学们用自己喜欢的方法解决这些词语。开始！

　　（生自由解决）

　　师：好，我们交流一下。

　　生1：……

　　生2：……

　　生3：……

　　（师随机问学生用的是哪种方法解决的）

　　三、再读课文整体感知

　　师：课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？

　　生：想！

　　师：有没有信心把课文读正确、流畅呀？（生说能）有信心是好样的，但扎扎实实地读书更好，为了给大家一个惊喜，我们把课文再认认真真的、仔仔细细地读一遍，好吗？

　　（生再次自由朗读）

　　师：到现在我们已经把课文读了两、三遍了，谁愿意读第一小节？

　　（指名读）

　　师：好，打断一下，你读得正确、流利。同学们听好了，苏格拉底向他的弟子提了一个要求，怎样读才能让他的弟子听清楚提的是什么要求，听得懂，记得住，好！在下面练练，你们现在就是苏格拉底，在向他的弟子提要求了。

　　（生自由练读）

　　师：这样，还请你读，老师相信你一定能比上一次读得更棒！

　　（生读）

　　师：老师真为你高兴，你一遍比一遍读得好！这个要求一听就懂，记得住！同学们觉得她这一次读的跟刚才有什么不一样的地方吗？

　　生：“最大”、“只许”、“不许”读得很重……

　　师：你听得真认真，你也能像她一样读吗？

　　（生读）

　　师：读得真好！奖励你，接着往下读。

　　（生读）

　　师：暂停，弟子们听了老师的要求，就走过了麦地，现在你就不是你自己了，是苏格拉底的弟子，你也想一想该怎么做，怎么读，老师相信你一定能读好！

　　（生继续读）

　　师：请坐，谁接着读？

　　师：打断一下，老师觉得你的声音不够老，洪钟嘛！应该浑厚，凝重，大家在下面练一练，待会儿有人要挑战你。你也要好好地练哟！

　　（生练读）

　　师：再来第二次。

　　（生读）

　　师：大家满意吗？

　　生：（自由说）不满意。

　　师：那谁来读？

　　（指名读）

　　师：（问刚才读的男生）你满意吗？

　　生：不满意。

　　师：你还想跟他们赛一次？

　　生：嗯

　　（生读）

　　师：掌声鼓励！（生鼓掌）不过这掌声是老师替他要来的，老师认为我们应当该学会欣赏，在别人成功或进步的时候，要给予肯定和赞扬。接着往下读。

　　师：这样请你转过脸，让我们聆听他朗读的声音，欣赏他那股投入的劲、朗读时那份专注的表情。

　　（生接着读）

　　师：如果我是你的弟子，我听你这样严肃地、认真地开导我，我一定会对人生有所悟，还有谁也想做苏格拉底，读一读地六小节这段话？我这次找个不举手的。

　　（女生读）

　　师：你的读书如春雨、润物细无声，滋润心田的开导，看样子，你是温柔派的苏格拉底。

　　师：课文还剩最后一小节，谁愿意读？谁愿意把握最后一次机会？

　　（举手的人很多）

　　师：哇！看到你们都想读，我也想读一读，愿意也给老师一次机会吗？

　　（师感情朗诵）

　　师：读的怎么样？

　　生：好！

　　师：那怎么还不鼓掌呀？（鼓掌）其实老师也想得到同学们的表扬呀！你们也能读得像老师一样吗？

　　生：能！

　　师：我们再练练，好吗？

　　（生自由朗读）

　　师：我们一起来读！为了展示最好的读书效果，让我们把书捧起来，抬头挺胸，两脚并拢，酝酿一下感情，准备好了吗？

　　（生齐读）

　　第二课时

　　一、了解苏格拉底

　　师：同学们已经把课文读得正确、流畅了，有的同学还能做到声情并茂，真是好样的！通过读书，我们知道课文主要讲的是古希腊的一位大哲学家的事，这为哲学家叫什么名字？

　　生：苏格拉底

　　师：那苏格拉底是什么样的人呢？谁能用一句话说说？

　　生1：……

　　生2：……

　　生3：……

　　师：你们说的非常的好，苏格拉底是一个伟大的哲学家，课前老师也收集了一些关于苏格拉底的资料，请同学们看屏幕（出示文字），读了以后，老师相信你们会对苏格拉底有更深的了解。

　　（学生读文章）

　　师：读了以后，你们对苏格拉底又了解了什么？

　　生1：……

　　生2：……

　　生3：……

　　二、批注课文文本对话

　　师：让我们跨越时光的隧道，再次走近这位大师，去领略他的风采，共享他的智慧。请同学们打开课本，默读课文。不过在这一次读的过程当中，老师提一个小小的要求，同学们可以把遇到不会的问题动笔画一画，好，开始！

　　（生自由读，边读边批注。有声的读书是一种交流，无声的'读书是一种思考。）

　　师：你们读得那样认真、投入，有没有问题要提呢？

　　（生自由说）

　　生1：……

　　生2：……

　　师：呵！这个问题有质量，提的好！

　　生3：……

　　生4：……

　　师：真不简单，连标点符号也看出来，你读得真仔细！

　　生5：……

　　师：那么，这些问题提出来了，现在的问题是，这些问题该该问谁呢？

　　生1：……

　　生2：……

　　生3：……

　　师：（小结）问自己、问同学、问课本，这“三问”都是好样的，我觉得你们说得都很有道理，如果你们带着这些问题再读课文，也许能把问题给解决了。好，试试看。

　　（生读。）

　　（师：苏格拉底把弟子们带到一块麦地，让他们从中摘取一个最大的麦穗，结果弟子们却两手空空。经过苏格拉底的开导，弟子们明白了一个深刻的道理：追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。课文的字里行间，有许多值得我们琢磨、品味。如果你有什么想法就随手写在书的空白处，以供交流。）

　　三、批注交流师生对话

　　师：读完了？那我们现在来交流一下读书的体会，马老师愿意倾听你们的想法。

　　生：我从“只许进，不许退”中体会到：苏格拉底是想告诉他的弟子，没有重新选择的机会，时间是不会倒流的……

　　师：机会失去了就不会重来的。

　　师：还有谁想要说的？

　　生：苏格拉底的弟子很认真，这从课文的第四节可以看出，他们一边思考，一边行动。

　　生：他们虽然很认真，辛辛苦苦，结果却两手空空，他们只会蛮干，而不动脑筋。

　　师：那他们为什么还两手空空呢？

　　生：因为他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

　　师：是呀！我们不能把希望总寄托在未来，只有把握了现在，才能创造出美好的未来。不由使我想起我小时候的一件事……

　　生：我不这么看，表面上他的弟子们是两手空空，实际上却收获多。

　　师：是啊，“有失必有得”，表面上看他们没有得到麦穗，实际上他们却收获了人生道理。

　　生：我们做任何事情都要脚踏实地，否则到头来只会落得两手空空的。

　　生：我认为：人生的理想应该是远大的，但必须抓住每一次机会，这才是最重要的。

　　师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是最重要的，就像我们班部分同学将来要做科学………要想实现自己远大的理想，我们必须现在认真学习。

　　生：……

　　生：……

　　师：是呀！读文如看山，“横看成岭侧成峰，远道高低各不同”，如果让我们从不同的角度欣赏《最大的麦穗》一文，就会提出不同的问题，譬方说：苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？

　　生：一般上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里，一般的上课用课本，而苏格拉底用的却是麦穗。

　　师：那我不就不行咯，把你们关在教室里上课，你这不是在批评我吗？（呵呵）开玩笑，老师其实听明白了，你是说知识的来源不仅仅在课堂，有一位名人说过，语文离不开生活，生活的每一个角落都有知识的存在。

　　师：谁还有高见？

　　生：我觉得苏格拉底教育弟子不是直接把答案告诉他们，而是通过一件事，让他们最后悟出道理。

　　师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗？何必兜圈子，绕弯子？、

　　生：直接告诉答案，可能当时会记住，但时间长了，就有可能忘了，如果是自己亲身经历、体验，往往不容易遗忘。

　　师：你的回答真精彩！我赞同你的看法，有时靠别人告诉的，就好像戴在头上的假发，看上去很逼真，但却没有生命力，有一句名言说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我要向苏格拉底学习。

　　四、活读课文内化延伸

　　师：大师级的人物就是不一样，用一根麦穗就能使弟子们悟出人生哲理。其实即使是大师，也不可能十全十美，俗话说“人无完人，金无足赤”，那么这位大师上的课，真的完美不缺吗？我们就不能找出一点毛病？

　　（生没有举手，出现冷场）

　　师：同学们可以互相讨论讨论

　　（生热烈地讨论）

　　生：我认为他也有不足的地方，课文中“他的弟子们也试………………便随手扔了。”从“随手扔了”可见他的弟子不够爱惜粮食，苏格拉底在平时的教学中没有加强爱惜粮食的教育。

　　师：很好，这是一个伟大的发现。

　　生：我觉得苏格拉底有点强人所难，我感觉到他的学生有一种被“捉弄”的感觉。

　　生：我觉得苏格拉底的教育有问题：所谓最大的麦穗，一定是有比较而言的，“只许进，不许退”就导致弟子们无法进行比较，那么“最大的麦穗”也无法找到。

　　师：其实我们无论是在生活中，还是在学习上，都要有创新精神，敢于向权威挑战，要想别人不敢想的问题……

　　五、真诚对话激情总结

　　师：同学们，苏格拉底的教学方法我们另当别论，但文章却告诉我们一个深刻的人生哲理：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一粒麦穗，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　师：其实许多名言警句也曾告诉我们这样的道理，下面请同学们拿出准备好的书签，把你们学了这篇课文后的心得体会写在上面，可以是一两句简短的话，也以可摘录有关的名言警句，待会儿我们交流。

　　师：谁来说说？

　　生：

　　生：

　　师：这样，我们把我们精心制作的书签送给后面听课的老师当作纪念，好吗？

　　（学生把书签送给听课的老师）

　　师：好，同学们，这节课，我们共同度过了美妙的40分钟，一起走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们流连忘返，不知不觉中，我发现我们双语六（２）班的同学们变了，变得更加聪慧，更加自信，老师相信你们的未来一定会更加灿烂辉煌！双语的明天也会因为你们而变得更加精彩！下课。

　　最大的麦穗教案7

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。

　　2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

　　3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。

　　4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言

　　【教学重点】

　　紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

　　【教学难点】

　　能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】第一课时（略）

　　第二课时

　　一、质疑导入：

　　1、同学们，通过上一节课的学习，我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底，今天，就让我们跨越时空的隧道，再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下，弟子们领悟了这样的一个道理，（出示最后一段）

　　2、请同学们小声地读这段话，如果有疑问，请提出来与大家一起讨论。（指名说）

　　过渡：弟子们是在听了老师的话后，才悟出这个道理的，要想解决刚才提出的问题，关键在于读懂老师说的话，请同学们细读课文1-6自然段，划出苏格拉底说的话语。

　　【设计理念:上课伊始，以这样的开头直入课题，让学生能够很快的走进文本。抓住重点段落，让学生在读中提出问题，再带着问题进行阅读，以培养学生自主探究的能力，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学，突出重点】

　　二、解读第一句话

　　课件演示：

　　你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

　　1、指名读，评议。

　　2、加上提示语读，苏格拉底严肃地对弟子们说——

　　3、作为苏格拉底的弟子，你听懂了老师的那些要求？指名说。

　　4、该怎样读，才能让弟子们听懂我的要求呢？谁来做苏格拉底读一读？

　　【设计理念：不同层次的阅读，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】

　　过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？

　　三、解读第二句话

　　“你们已经到头了。”

　　1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？

　　2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。

　　投影出示：苏格拉底_________说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）

　　3、弟子们如梦初醒，想想弟子们明白了什么？

　　4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？

　　投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

　　5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。

　　6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。

　　（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）

　　7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。

　　（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）

　　8、我能理解弟子们此刻的`心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？

　　9、小结

　　送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。

　　【“采访”这一环节引导学生换位想象，揣摩体验，感同身受，使学生收获到了文字隐藏的东西，在“我是两手空空的弟子”“我是麦穗”，两次角色的变换中，他们对“茫茫麦田里，抓住手中的一穗才是最重要的”这一道理已有了认识；“为弟子提建议”这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中，与文本的主角对话，不断地叠加、强化真切的体验，使之聚集、生发出新的深刻的认识。】

　　四、解读第三句话

　　“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

　　1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读

　　2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义

　　3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？

　　如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”

　　4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是......

　　【在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？学生的情感此时已经有了一个“井喷”的欲望，此时的角色变换已超越了“角色变换”本身的含义，这是一次心灵与心灵的对话。】

　　五、解读最后段落

　　“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

　　1、齐读

　　2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用

　　3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义

　　4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？

　　突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！

　　5、老师示范理解：

　　我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！

　　你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？

　　6、指名联系实际理解。（教师点评）

　　7、创设情境，多反复诵读：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

　　【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】

　　六、欣赏创作，感悟内化。

　　1、欣赏有关“机遇”的名人名言，再次体会“机不可失，时不再来”的道理。

　　2、联系生活实际，说说自己曾经有过的错失良机的事。

　　3、创作名言，送给那些需要提醒的人。

　　【“听说读写”的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】

　　七、布置作业，课外延伸。

　　1、课外搜集有关“机遇”的名人名言。

　　2、背诵最后一个自然段。

　　板书设计：

　　最大的麦穗

　　最大的麦穗（追求）

　　眼前的一穗（实实在在）

　　抓住机遇把握当前

　　最大的麦穗教案8

　　一、教材分析

　　我上的课文是苏教版11册24课《最大的麦穗》。这篇课文生字只有两个，而且都是以前学过的，一个是“垄”，一个是“嘲”，所以不需要在生字上下太大的功夫。这篇课文的语句通俗易懂，因此只需要同学们进行反复的朗读，读中感悟，引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　　二、设计理念

　　1、教师变“教教材”为“用教材教”。

　　2、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

　　3、建立和谐、平等的师生关系。

　　三、教学效果

　　1、教师角色的转变

　　一个学生喜欢一门学科往往从喜欢教这门学科的老师开始的。今天，我与学生第一次接触，特殊的师生关系、特殊的语文课堂给学生平添了一丝新奇，但同时多少也有了一点隔阂。为了及时让学生了解我，进入到教学的情境，参与到我的课堂教学中来，我先通过自我介绍的方法，让学生了解我，再鼓励学生作自我介绍，这样一来二去，和谐的师生关系便不知不觉地建立了起来，为我下面能够顺利地展开教学开了个好头。此时的我，不再是传统教学中神圣的布道士，已经由权威的神坛上走了下来，变为学生的知心朋友；我们彼此之间的交流，也不再是口耳相授，我说你听，而是一种心灵的对话，这样的对话是平等的，是民主的。在孩子的心目中，老师是可亲的，老师也是可爱的；老师既是学习中的导师，也是心灵的朋友。

　　教学中，我始终把学生当作一个有思想的人来看，处处尊重学生，处处为学生树立自信。有人说，自信是人成功的奠基石。课堂上，我不管学生回答得怎样，即使是不到位的答案，也我会真诚地去引导他们，让他们不会因为回答错误而感到自卑，相反感受到的是我浓浓的更多的关爱。如在朗读的过程中，我采用多种方法去指导、激励学生。如指导学生读“……”时，我……（请举例）再如，与学生交流“……”的感受时，我……（请举例）

　　2、重视学法的指导

　　在教育上，我们常常会听到“教是为了不教”，“授之以鱼不如授之以渔”的

　　说法。教学的过程中，教给学生学会学习的方法要比教给学生死的'知识有意义得多，我们不能一味“教教材”，而要“用教材教”。教材无非是个例子，教材无非是给师生搭建一个交流的平台，展示的平台。教师正是要通过这个例子，教给学生“渔”的方法。因此，在指导学生朗读课文时，我……（请举例：你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又怎么办呢？）当学生遇到学习困难的时候，我……（请举例：你们打算用什么方法解决这些词呢？）当学生静心读文，沉思默想的时候，我……（请举例：不过在这一次读的过程当中，老师提一个小小的要求，同学们可以把遇到不会的问题动笔画一画）对于小学生来说，这些是一生有用的东西。作为一名老师，不正是要教给学生这样的知识吗？

　　3、学生个性化的行为

　　《语文课程标准》特别指出，“阅读是学生的个性化行为”，个体的知识与生活经历不同，对课文的理解和感受也各不相同。因而，不应该用统一的标准去要求学生，而应珍视学生独特的态度、体验和理解。汉语本身就特别具有灵性，一个词、一句话往往蕴含着丰富的内涵，能够准确地表达出细微的差别和复杂的思想，用得巧妙，能够收到言近旨远，甚至言此意彼的效果。

　　在教学的过程中，我注重学生富有个性化的体验。如在学生读完了课文后，我便对他们说“那我们现在来交流一下读书的体会，马老师愿意倾听你们的想法”，这时的老师成了课堂的配角，是学生心灵表白的对象，这样的师生的关系是和谐的，因此在这种情况下学生的体验也是极其丰富多彩的。有的学生说，（请举例……）在交流对话中，学生渐渐地明白了所赋予文本的深刻内涵。

　　为了培养学生的创新精神，我在教学的教程中，安排了“对文本与大师的有价值的质疑”，并作出了积极的引导，让他们明白“发现一个有价值的问题往往比解决十个问题更重要”“要一分为二地看待任何事情，对于专家、对于大师也是这样”，“做人要有自己的思想”。

　　4、读写结合

　　在《语文课程标准》里，非常明确地给语文学科作了定性，那就是“工具性和人文性的统一”。在小学语文课本中，有的课文侧重于工具性，有的课文的侧重于人文性，相比较而言，小学语文学科更侧重于工具性。在教学过程中，我们要努力地寻找“工具性与人文性的统一”，这是应该语文教学的理想境界。在本课的教学中，除了让学生“跨越时光的隧道，再次走近这位大师，去领略他的风采，共享他的智慧”，我还安排了“把学生学了这篇课文后的心得体会写在书签”上这一写话训练，通过这样的方式方法，不仅让学生所获得的内心的真实情感外化为活的语言，而且还升华了学生对文本的理解，更重要的是让学生自制书签，让他们学会在生活中用语文，用语文来创造生活，真正尝到学语文的甜头。

　　最大的麦穗教案9

　　一、教学目标：

　　1.理解课文内容，懂得追求应该是最大的当把握眼前、抓住机遇更重要。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　二、教学内容。

　　一、复习导入

　　1、听写句子

　　这句话我们初读起来，似乎通俗易懂，但细细品味一番，里面却又蕴涵着深刻的哲理。

　　2、今天，我们将穿越时光的隧道，跟随2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底和他的弟子们一起去摘最大的麦穗，（手指课题：最大的麦穗）同时用心地地去揣摩品味这句话，从中获得启发，开启自己智慧的人生。

　　3、提问：课文讲了一件什么事？

　　二、学习第一段。

　　1、（出示图片）大家看，苏格拉底带着弟子们已经来到了麦地边。苏格拉底给弟子们提出了什么要求呢？谁来读一读这句话。

　　2、你听懂要求了吗？

　　（变色：最大的麦穗、只许进不许退）

　　（老师评价：你听得很仔细，你听懂了这句话。）

　　从“只许进不许退”特别是从“只许、不许”这两个词语中你体会到什么？

　　引导：是的，苏格拉底话语中没有丝毫商量的余地，那么对于任何一株麦穗，弟子们有重新选择的机会吗？

　　3、苏格拉底严肃、命令的话语中没有丝毫商量的余地，谁来当一回苏格拉底，读好这句话？我们一起来读。

　　三、学习第二段。

　　过渡：弟子们听懂了老师的要求纷纷走进麦地，他们有没有摘到最大的麦穗呢？

　　（多媒体出示句子：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。）谁来读读这句话。弟子们摘到麦穗了吗？你怎么知道的？

　　弟子们此时的心里有什么感受？（引导：此时，弟子们难过后悔愧疚，他们甚至感觉小麦也在惋惜。）一起读一读这句话，体会一下弟子们此刻的心情。

　　过渡：在大熟的季节，地里满是沉甸甸的.麦穗，为什么弟子们却两手空空呢？请大家读一读课文的3、4两个自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句。读一读，想一想：从这些语句中你能感受到什么？

　　组织交流（出示媒体）

　　特别是从哪些词句中感受到的？

　　引导1：弟子们埋头向前走，他们就只能看到自己面前非常小的一块地方，他们的视野就非常——狭窄。

　　引导2：他们看看这一株，觉得不满意，看看那一株，还是不满意，他们总是——拿不定主意，犹豫不绝。

　　引导3：是呀，他们对于眼前的麦穗总是——不珍惜，总把希望寄托在——以后。

　　（学生说到弟子们寻找麦穗非常认真，可肯定后引导，你从哪里体会到弟子们非常认真的？）

　　（弟子们既然是在认认真真地用心寻找最大的麦穗，为什么会没有找到？他们两手空空，是因为。他们两手空空是因为。

　　此时此刻，作为旁观者，你看到弟子们这样寻找最大的麦穗，你想对他们说些什么？

　　你们真了不起，你们的看法和苏格拉底几乎是不谋而合。谁来读一读这句话。

　　“未必”是什么意思？读了这段话，你知道了什么？

　　我们来读读最后一句话。

　　弟子们刚刚摘下的麦穗未必就是最大的，苏格拉底却认为最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的。请你联系上文苏格拉底话语当中的“只许进不许退”说说自己对这句话的理解。·

　　引导：是呀，只许进不许退，意味着无法重新选择，所以刚刚摘下的一穗一定要好好把握，把它拿在手里。哪怕不是最大，我们也应该把它当作最大的，有总比没有强。

　　评价：这句话非常深奥。似乎联系上文也很难理解。不过不要紧，苏格拉底的弟子们已经明白了这句话的含义。联系下文，你对这句话是否又有了自己新的感受和体会？

　　评价：是的，苏格拉底表面上是教他的弟子们摘麦穗，其实他是为了让弟子们能从自己的话语中悟出一个道理，那就是珍惜眼前所拥有的，抓住机遇，不要白白浪费到手的大好机会。抓住了的就是你的。（板书：抓住机遇）

　　让我们再来细细品味他这段充满哲理的话。谁来读？

　　苏格拉底用摘麦穗这件事让他的学生领悟了一个道理，你觉得苏格拉底这位老师在教育学生方面有什么独到之处吗？

　　小结：苏格拉底教育学生不在课堂在麦地，不用书本用麦穗，不直接告诉他们道理而是让他们在实践中去体会。苏格拉底真是一位智慧的长者，一位高明的老师。不愧为古希腊的哲学大师。

　　四、学习第三段。

　　过渡：苏格拉底别出心裁的教学方式，循循善诱、别具匠心的引导让他的弟子们悟出了一个什么道理呢？谁来读最后一段话。（出示媒体）

　　这里一共有三句话，哪一句话给你感受最深？你能结合具体的事例来谈一谈自己的体会和感受吗？

　　请同学们先在小组讨论讨论交流交流。

　　下面，我们来交流一下自己读书的感受。

　　出示第一句话

　　读了这句话，你有什么体会和感受？

　　引：麦地中是怎么走的？（评价：是呀，哪一个人不希望自己取得非凡的成就，获得巨大的成功，去摘去人生最大的麦穗呢？/是呀，在麦地了行走是只能进不能退，我们的人生何尝不是这样呢？时间不等人，时光永远不能倒流，过去了的岁月永远不可能再回来）

　　谁能读好这句话。

　　出示第二句话

　　1.过渡：读了这句话，你又有了什么感受？

　　2.这里颗粒饱满的“麦穗”仅仅指麦穗吗？还指什么？（指板书：机遇）

　　机遇稍纵即逝，机遇也总是留给那些有准备的人。所以当机遇来到我们身边的时候，我们必须牢牢地抓住它。（指板书：抓住）

　　3.融入你的感受，谁来读好这句话？

　　4.抓住机遇，许多名人都有深刻的体会，他们的至理名言我们更应该铭刻在心。请大家自由读一读这几句名人名言。

　　5.学了课文，同学们一定也有许多自己的感受，我们也来写一写自己的名言。开始动笔写。写好了先在小组里交流一下。谁来读一读自己写的名言。

　　过渡：我们读了许多名人名言，又动笔写了自己的名言，老师相信同学们对第三句话又有了一些新的体会和认识。我们一起来读这句话。

　　出示第三句话。

　　小结：最大的麦穗谁都想拥有，我们应该努力追求自己人生最大最好的东西，（板书：努力追求）但我们更应该实实在在把眼前的一穗拿在手中（眼前的一穗实实在在）

　　这句话看似简单，但却深奥无比，语言朴实无华但却包蕴着深刻的人生哲理，或许你现在还无法领悟它全部的内涵和真谛。但我相信，随着时间的推移，年龄的增长，你们的体会和感受会越来越深刻。让我们用心地去读一读，用心地去品味。

　　你能把这句话背出来吗？

　　总结全文：

　　人生中最大的麦穗到底是什么，如何去寻找？也许不是我们今天一堂课就能找到答案的，这是值得我们一辈子苦苦思索的问题。让我们再来读读这句话——

　　我相信，只要大家牢牢记住这句话，把握眼前所拥有的，抓住眼前所能做的，不失时机，抓住机遇，脚踏实地，我相信在座的每一位同学定能找到人生中“最大的麦穗”！

　　板书设计：

　　最大的麦穗眼前的一穗

　　努力追求实实在在

　　抓住机遇

　　最大的麦穗教案10

　　一、导入新课：

　　1、今天，我们继续学习《最大的麦穗》。

　　2、齐读课题。

　　3、上一节课我们初步学习了课文，谁能用简炼的语言概括一下课文的大意。（古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗）

　　二、学习课文：

　　1、苏格拉底让弟子们到麦地里寻找最大的一穗麦穗之前，向弟子们提出了什么样的要求呢？弟子们寻找的结果怎样呢？请大家朗读课文，找出答案。

　　思考：

　　（1）苏格拉底向弟子们提出了什么样的要求？

　　（2）弟子们寻找的结果怎么样？你能用一个成语来概括一下吗？

　　2、学生朗读、交流。

　　3、这几天咱们农村正是农忙时节，家家忙着大丰收，你家也不例外吧！请把你们家的稻子拿出来给老师瞧瞧，（走下去看一看）嗯，都长得不错，黄澄澄的，粒粒饱满。弟子们按老师的要求在麦地里寻寻觅觅了好长时间，居然一无所获，两手空空？寻找最大的麦穗真的如此难吗？我们也来亲身体验一下，从你的袋中找出最大的一粒稻穗，时间一分钟，然后告诉老师你在挑选最大的稻穗时是一种什么样的心态，心里是怎样想的？

　　4、学生寻找最大的稻穗。

　　5、学生谈寻找时的感受、想法。

　　6、弟子们正是跟你们一样的心态，总是犹豫，不能作出判断。谁来把课文第3小节读一读。

　　（学生读）

　　7、犹豫到最后的结果是一无所获，苏格拉底看着两手空空的弟子，对他们说：“这地麦地里……刚刚摘下的'”。

　　出示：

　　苏格拉底对弟子们说：“这块麦田里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

　　因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

　　<1>在心里默默地把这段话读两遍，用心揣摩揣摩“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗麦穗？

　　A.弟子们摘到手中，后来又扔掉的。

　　B.所有麦穗中真正最大的麦穗。

　　“有一穗是最大的”指；“最大的一穗”指。

　　<3>小结：事实上，麦地里客观存在着一穗真正的最大的麦穗，但这真正最大的麦穗很难得到，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

　　8、弟子们从老师这一番语重心长的话中悟出了一个深刻的人生道理：

　　出示：

　　人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　<1>加点字词我们怎么理解？这段话说的是什么意思？请大家仔细读这段话，然后前后两桌讨论讨论。

　　<3>指名说。

　　<5>我们生活中有不少人都一而再，再而三地错失了许多良机，最后一无所成，你能举两个这样的事例吗？

　　三、拓展总结：

　　<1>我们有许多关于抓住机遇，珍惜机会的名人名言，同样都阐明了这样的道理。大家课后都收集了哪些关于珍惜机遇的名言哪，把它带上来和我们大家一起共勉。

　　<3>我们当前的机遇就是抓住大好时光好好读书、学习，希望大家抓住时期，努力学习，天天向上，早日实现自己远大的理想。

　　最大的麦穗教案11

　　一、教学目标：

　　1、联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

　　2、凭借语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

　　二、教学准备：PPT课件

　　三、教学过程：

　　（一）、温故知新，导入新课

　　1、今天，我们继续学习《最大的麦穗》。通过昨天的学习，我们知道哲学家苏格拉底在麦地边向他的弟子们提出了什么要求？（去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。）

　　出示。

　　课文中说“弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地”，这里有个“听懂”，大家认为抓住老师要求中的哪些关键词才算“听懂”了呢？你能用适当的语气、语调把关键读清楚吗？

　　2、“弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地”，最终怎样？（一无所获、两手空空）你从什么地方看出弟子们两手空空？

　　出示：“两手空空的弟子们……嘲笑他们。”

　　（二）、激疑启思，变换角色感悟课文

　　A两手空空的弟子们真的两手空空吗？其实他们还懂得了一个道理。是什么道理？

　　1、出示最后一段。请同学们先把这段话读一读，思考一下这段话中哪两个词是最关键的。（错失良机、不失时机）

　　2、弟子们有没有摘到最大的麦穗的可能？有。为什么摘不到？

　　由此可见，能否摘到最大的麦穗，关键是能不能抓住机会。“机会”就是这段话的中心。

　　板书：机会。

　　机会就是所谓的机遇，你抓住了机会，那机遇就是你手中的麻雀，抓不住机会，机遇就是那天上的大雁，你也只有望洋兴叹、望梅止渴的份儿。弟子们没有摘到最大的麦穗，关键是……（没有抓住机会，用课文中的成语说就是“错失良机”）

　　B1、过渡：弟子们是如何一再地错失良机的呢？请同学们做一回苏格拉底的弟子，到麦地里走上一遭。请大家自读课文2-6自然段，记得边读边划划，在有感受的.句子旁写写，想一想：弟子们在寻找最大的麦穗的过程中，他们的机会在哪些时候失去了，怎么会失去呢？

　　2、自读。

　　3、讨论：弟子们的机会在哪些时候失去了？他们为什么会失去机会呢？

　　相机引导、讨论：

　　（1）两处“看看”、“用心地挑挑拣拣”体会弟子们摘麦穗的态度是认真的，但“埋头”、“低着头”说明了什么？（眼光不够开阔）；从“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉”可见他们态度犹豫，不能当机立断。指读，评议，齐读。

　　为什么会这样？

　　（2）找出描写弟子们心理活动的语句：“他们总认为最大的那一穗还在前面呢！”

　　启发学生想一想他们为什么这样认为？讨论明确，“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺”。指读。弟子们不愿意“过早地定夺”，说明他们把希望寄托在哪里？（因而白白地丢掉了可能摘到最大的麦穗的机会）

　　齐读。

　　2、追问：如果你是麦地边的一个过路人，当你看到这些学生挑挑拣拣，拿不定主意的时候，你替他们着急吗？你会给他们提醒吗？提什么醒？（注意麦地尽头要到了；你眼前的一穗够大的了；手中的一穗怎能扔掉呢；不要犹豫不决……）

　　3、那你认为他们如何才能找到属于自己的最大的麦穗呢？

　　交流。

　　（要立足眼前，首先抓住“现在”）（板书：抓住）

　　4、现在，你就是苏格拉底，你见到弟子们埋头寻找的情景，你会想些什么呢？把你想到的说一说。

　　C我们看看苏格拉底是不是这样说的呢？

　　出示第6自然段。“这块麦地里肯定有一穗是最大的……；因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

　　1、“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗？

　　2、既然最大的“未必能碰见”，碰见了也“未必能作出准确的判断”，为什么又说“刚刚摘下的”是最大的呢？不矛盾吗？

　　是呀，真正最大的一穗是很难碰到的，与其在里面寻寻觅觅，最终一无所得，不如抓住眼前饱满的一穗。

　　小兵与将军的故事

　　中国古人讲“一屋不扫何以扫天下”，扫“一屋”就相当于当小兵，是小事，又是眼前的“麦穗”；扫“天下”则相当于将军，是大事，但却是“未必能碰见”或“准确判断”的“麦穗”，是明天的“麦穗”。这“眼前的一穗”和“最大的麦穗”有着密切的联系，一个人如果总能抓住“眼前的一穗”，最终他必将收获“最大的麦穗”，相反，一心只想抓追求中的“最大的麦穗”的，最终连“眼前的一穗”都丧失了，谈何“最大的”，也只能“两手空空”耳。

　　3、听君一席话，让人茅塞顿开啊，一起读读第6自然段。

　　4、苏格拉底的一席话对我们真是一种很好的警醒，那我们生活有没有这样的例子呢，总是期盼最好的、最大的会在后面出现，而忽略了眼前绝好的机会？

　　D学习第7自然段。

　　1、交流生活中的例子（求职、买东西、炒股等）

　　2、让我们再回顾一下苏格拉底的弟子们悟出来的道理，再次出示：

　　请你们再读读这一小节，你能对它有更深刻的感悟吗？

　　（1）学生自读，谈道理。

　　（2）出示“人的一生也……最大的一穗。”

　　我们再来看看麦穗这两个字，现在你还认为这仅仅指麦穗吗？

　　这儿的“最大的一穗”指什么？（目标、理想）（板书：目标）“麦穗”指什么？（机遇）追求理想的过程中，人们有哪两种表现？指读。哪种态度是正确的？

　　出示：“追求是……实实在在的。”

　　没错，“把眼前的一穗拿在手中”才是实实在在的，齐读这句话。

　　“把眼前的一穗拿在手中”这指什么？（就是说遇到该做的事，就要抓住时机认真地做起来，切勿错失良机。因为我们应该追求远大的目标，（板书：追求远大）但是更重要的是抓住机遇，把握当前。）（板书：把握当前）

　　让我们一起来领悟这个道理吧，齐读。

　　（3）好的哲理启示在我们的人生途中犹如指明灯，让我们一起铭记这个道理，将它永远地记在脑子里，把这段话好好地背一下！（学生自主背诵本段）

　　（4）学生齐背

　　四、拓展

　　1、是的，在我们的生活中，在我们的社会上，每一个人都希望成功，每一个人都希望做出一番事业，可为什么有些人成功了，有些人却一辈子都没有出息呢？原来，“有的人见到了颗粒饱满的机遇的‘麦穗’，就不失时机地摘下了它”，于是功成名就；“有的人则东张西望，一再地错失良机”，刚才同学们在学习过程中也提到了自己的想法，我这儿有几条名言，请大家自己读读，好吗？

　　机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已经碰到它。

　　——达尔文

　　机遇只垂青那些懂得怎样追求它的人。

　　——查理尼科尔

　　一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。

　　——托富勒

　　良机只有一次，一旦坐失，就再也得不到了。

　　——勃朗宁

　　好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再，否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。

　　——莎士比亚

　　“劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。”（杜秋娘《金缕衣》）

　　4、学了本课后，同学们一定都有自己的不少收获，现在请你学着上面名言的样子，把你最想说的话浓缩成一句属于你的格言，写在哪呢，我们可以看一下课本练习本七，P162页，那上面也有几句关于机遇的名言，我们就把它一并写在那里，别忘了签上你的大名。以后，说不定你也会是中国的苏格拉底呢！

　　5、部分交流。

　　6、总结：吕不韦还有这样一句话：事之难易，不在大小，务在知时，希望同学们都能做个善于抓住机遇，果断把握当前的聪明人，去一步步实现自己远大的理想。

　　板书：抓住机会

　　追求远大目标

　　把握当前

　　最大的麦穗教案12

　　教学目标：

　　1.读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

　　2.能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课件创设情境，语言导入

　　师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了夏天来了！

　　夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！

　　这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的

　　二、多媒体显示苏格拉底的话

　　谁来做苏格拉底读一读

　　你认为这个老师读得怎么样？（评读结合，体会语气）

　　弟子们听懂要求了吗？

　　过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗？

　　你从哪儿知道的'？

　　三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们

　　轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？

　　那些词让你感受最深？（他们可能会说）

　　四、学习24小节

　　弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。

　　出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思考你从中体会出什么。

　　小组讨论

　　大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）

　　同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。

　　我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

　　五、学习苏格拉底的话

　　过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？

　　多媒体显示内容。

　　轻声读课文，思考你读懂了什么？

　　谁来读一读？（评读，体会其语重心长）

　　苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？

　　他可真是一位

　　过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？

　　六、学习第7小节

　　多媒体显示内容，指读。

　　轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？

　　你身边有这样的例子吗？

　　小组讨论。

　　大组交流。

　　让我们再次感悟品读这段话齐读。

　　师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。

　　所以，很多人送给我们这样的名言警句（欣赏多媒体课件）

　　让我们也拿起笔，写下些什么送给刚才那些需要提醒的人。

　　学生写。

　　大组交流。

　　机动：

　　背诵课文最后一节。