《鲁班学艺》教案设计

　　《鲁班学艺》教案设计1

　　独立阅读课文的教学结构基本成了定势：

　　1.教师提出阅读要求；

　　2.让学生独立阅读；

　　3.师生共议阅读结果。

　　这种结构定势的关键环节是学生能动独立地阅读课文。但是，由于小学生年龄小，自控力弱，独立意识差，如果我们教师还局限于这种形式的定势，只在结构上生搬三个步骤而不注意每个步骤（尤其是核心步骤）的形式变化，就会使“能动独立地阅读”这一关键环节有名无实，使科学的规律转化为教条的僵势。怎样避免上述情况的产生呢？我们的体会是在这种结构的关键环节的形态上章，强化学生的参与意识，转化定势为变势。为此，我们把眼下流行的智力竞赛引进独立阅读课文的教学，试验效果良好。下面以《鲁班学艺》为例，谈谈我们的具体做法。

　　首先设计竞赛题，这是上好课文的关键。设计智力竞赛题要充分体现课文的教学目的要求与重点难点，还要注意竞赛题的难易搭配与趣味调节。我们在教《鲁班学艺》时，依据上述原则设计了十组必答题，六个抢答题。

　　必答题十组

　　一组：

　　（1）鲁班是谁？请用三言两语介绍一个有关他的传说。

　　（2）找出课题的中心词，课文从哪一节到哪一节是围绕这个词来写的？

　　二组：

　　（1）选择：《鲁班学艺》的体裁是：A.童话；B.民间故事。

　　（2）选择：课题《鲁班学艺》：A.反映人物的品质；B.概括文章的主要内容。

　　三组：

　　（1）出示生字卡片，认读生字。

　　（2）演示三个词所表现的动作：作揖、捊、擎。

　　四组：找朋友（用横线将它们连接起来）

　　小标题：苦练下山拜师寻师

　　段落：一段二段三段四段

　　写法：详写详写略写略写

　　五组：

　　（1）为什么故事开始就写鲁班遇到的困难？他遇到了哪些困难？

　　（2）这样写对突出文章的内容有什么好处？

　　六组：

　　（1）课文中有哪些词语可以反映鲁班学艺的诚意？

　　（2）师傅提出的第二个问题是什么？鲁班为什么要“想了想回答”？这反映了什么？

　　七组：

　　（1）“大徒弟用斧子挣下一座金山，二徒弟用斧子在人们心里刻下了一个名字。”这句话的含义是什么？

　　（2）对师傅提出的第三个问题，鲁班为什么能马上回答？这反映了什么？

　　八组：

　　（1）师傅是怎样传授手艺的？

　　（2）用具体的数字说明鲁班完成下列事情的勤奋：修磨工具、练砍、练刨、练凿、拆装模型。

　　九组：

　　（1）课文为什么要写“刨子长满锈，凿子又弯又秃？”为什么要写又高又厚的磨刀石，磨得象一道弯弯的月牙？说明什么？

　　（2）结合上题谈谈你对“学了三个月的，手艺扎根在眼里；学了三年的，手艺扎根在心里”这句话的理解。

　　十组：

　　（1）课文主要写了一件什么事？

　　（2）选择：鲁班是一个：A.手艺高超的`木工祖师；B.勤学苦练的有志青年；C.业精于勤，造福人类的好木工。

　　六个抢答题

　　1.课文详写鲁班练砍、刨、凿、拆装模型，想告诉我们什么道理？

　　2.读完这一部分你产生了什么感想？

　　3.师傅教鲁班学艺的过程，给我们什么启示？

　　4.你对“只要你不丢师傅的脸，不坏师傅的名声就够了”这句话是怎么理解的？

　　5.鲁班学艺的过程体现了鲁班怎样的学艺？

　　6.学了这课文，我们受到了哪些教育？

　　接着分每四个同学为一组，按优、良、一般、差四个层次搭配。要求学生以组为单位讨论完成智力竞赛题。这是教学结构定势的关键环节。

　　最后组织学生智力竞赛。智力竞赛的过程，实质上是师生共同参与教学的过程。其程序如后：

　　1.小组编号，以小组为单位重新安排座位，由教师或中队干部任竞赛主持人。另选两人，一人计时，一人计分。

　　2.出示竞赛题，公布竞赛规则：

　　A.必答题：可以小组为单位（可讨论回答）并计分。

　　B.抢答题：不能讨论，独立回答，答对，抢答者所在小组加分；答错，抢答者所在小组扣分。

　　C.公布比赛成绩，比赛情况，发奖。

　　把智力竞赛这种方式引进独立阅读课文的教学，既可强化学生的参与意识、竞争意识，又可培养学生的自学习惯，调动学生阅读的能动性，深受学生欢迎。

　　《鲁班学艺》教案设计2

　　《鲁班学艺》这篇课文讲的是鲁班年轻的时候，到终南山拜师学艺，经过三年苦学，终于学好了手艺，成为木工祖师的故事。课文表现了鲁班尊师敬人、为民造福、不谋私利的高尚品德。教学中，教师要引导学生紧紧围绕鲁班“学手艺”的重点阅读，密切联系学生“学文化”的实际，不失时机地寓思想教育于各个环节之中。

　　（一）在揭题中“导”激学生以“思”

　　首先，从题目入手，引导学生审题，感知整体。

　　师问：你听说过木工的祖师是谁吗？好，我们今天就来学习最后一课——关于木工祖师鲁班（人物）的故事。既然是祖师，为什么学艺？（时间：年轻的时候），到哪学艺？（地点：终南山），把“学艺”一词扩充一下（事件：拜师学习木工手艺），在此基础上，要求学生把回答的“四要素”内容连接概括起来，便抓住了课文主要内容。

　　其次，引言启导，激发学生读书欲望。

　　师述：我们刚才通过读题仅知道了故事概貌，其实课文内容远比这丰富得多，生动得多。课文讲鲁班“学手艺”，而我们大家则是“学文化”，同学们读课文的时候，看有没有值得借鉴学习的地方。这样，学生便会在读书中积极思考。

　　（二）在初读中“扶”帮学生以“悟”

　　学生通过单一的浏览式读书，对鲁班印象兴许是朦胧的，所以学生初读课文时，教师要采用“扶”的手段，适时点拨，帮助学生悟解初读自学中的疑难。

　　首先，教师提出初读要求或步骤：

　　①初读课文，说说课文大致意思；

　　②利用工具书，在阅读中认识理解生字新词；

　　③边读边思考课后第一题中7个问题；

　　④根据课后第一题暗示，试给课文分段，想想各段分别写什么。

　　其次，教师检查初读情况，引导学生解决疑难问题，巧妙渗透思想教育。

　　例如，在引导学生理解“拜师学艺”一词时，不是孤立地诠释，而先让学生弄懂关键性（疑难）的词素“拜师”的`意思；再让学生从课文中找出写“拜师”的段落、“拜”的句子读读，联系语境，学生不仅知道“拜师”是古代的礼节，而且了解到鲁班尊师的行为。最后，让学生读课文，看哪些地方描写了鲁班的尊师敬人，学生通过读书知道鲁班等师傅来，向老大娘作揖问路等内容体现了这一点。这里，对“作揖”一词理解，可采用演示手段，让学生切身感受敬人之举。这样，“拜师”一词的教学，可谓起到了“触一发而动全身”之妙，学生既理解了语意，又感知了课文内容；既学到了知识与方法，又受到了思想教育。

　　（三）在细读中“议”引学生“知”

　　虽然在初读中，学生受到了一定的思想感染，但这仅仅是片面零碎的，还未能触击到文章中心。照如下线索，理清文章脉络，弄清各段写什么之后，直插“学艺”重点段的阅读。

　　寻师—→拜师—→学兄—→别师

　　（1）坐等师傅

　　（1）磨、用工具

　　（2）口试过关

　　（2）拆装模型

　　（3）学艺成功

　　教学要以读书为本。教师引导学生边读边议、读议结合，从而理解课文，掌握中心。师问：这段里讲鲁班学好了手艺，现在请大家边读边想，鲁班学艺为什么能成功？学生通过读书了解到：

　　①鲁班磨工具时，“白天磨、晚上磨”，“一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，凿子也磨出刃来了”；

　　②使用工具时，他砍树“砍了十二个白天十二个黑夜”；

　　③拆装模型时，更是废寝忘食，“每一副都认真拆三遍安三遍”，时时琢磨，模型不离手。这样感知后再经过思考，从而明白，鲁班之所以能学艺成功，主要是因为他勤奋学艺，刻苦磨练。

　　在此基础上，教师进一步设疑：那么，是什么力量驱使他这么勤奋刻苦呢？引导学生学习第一段，了解到鲁班上终南山拜师学艺，路上克服了重重困难，明白鲁班决心之大，这正是鲁班学艺的巨大动力；也是他成功的重要因素。当然，鲁班所遇的名师，则是成功的外在因素。教学，教师引导学生弄清师傅是怎样教的，主要弄清师傅收徒前，“三考”鲁班是何用意（一看懂不懂木工基本知识；二看有没有诚心；三看学艺是为自己发财还是给人民做事）。对此，鲁班作了满意的回答。这时，教师启发体会鲁班答话的含义，从而明白鲁班学艺正确的目的、端正的思想。最后围绕“鲁班的故事为什么广为流传”的问题思考，从而归纳出文章中心思想。

　　（四）在总结中“点”促学生以“学”

　　在概括文章中心之后，教师要把课文内容与学生思想实际联系起来，以加强人物形象对学生的感染。总结时，可以启发学生围绕

　　①你是怎样克服学习上的困难的？

　　②有鲁班那样的刻苦精神吗？

　　③我们应该向鲁班学习什么？等问题的讨论，深入领会文章中心思想，并从中受到启发与教育。

　　最后，教师在“结束语”中点化，实现知识迁移，使鲁班形象在学生心目中扎根，影响和支配学生由“知”到“行”。结束语可这样设计：“鲁班结束三年学徒生活告别师傅时，师傅对他曾说过一句话（顿，让学生答出）。现在，同学们五年（或六年）的小学学习生活即将结束，老师也有一句要送给大家，老师只要同学们不辜负老师和母校对你们的殷切希望，不管升学与否，都要以‘名声’为重，像鲁班那样，品学兼优。”

　　《鲁班学艺》教案设计3

　　活动目的：

　　1．进一步了解中国古人的聪明智慧

　　2．知道鲁班是古代最著名的木匠，以及他对人类建筑的重大贡献。

　　3．初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

　　4．发展幼儿手部动作的灵活性。

　　活动准备：

　　《小熊猫学木匠》视频、各种工具的图片

　　活动过程：

　　一、运用周围木制品，引入“木匠”这一概念

　　师：小朋友，老师让大家看看我们周围有什么是木头做的东西？你们知道都是谁给我们做的吗？

　　二、开始引入鲁班这一人物

　　1．引导小朋友知道历史上有鲁班这个人

　　师：小朋友们谁知道中国历史上有没有伟大的木匠？

　　2．抛出问题，幼儿是不是对鲁班是事迹有所了解，

　　师：那有没有人知道在鲁班的身上都发生了什么事呢？

　　3．根据幼儿的回答，开始叙述故事内容

　　提问：小朋友听完之后要回答老师，你觉得鲁班是个什么样的人？

　　4．故事讲完后的提问

　　三、引入木匠的工具

　　1.木匠一般都靠什么工作的啊？

　　2．《小熊猫学木匠》的视频播放，注意里面出现的工具的使用，让幼儿上来模仿

　　①看小熊猫和师父现在用的是什么工具啊？我们请小朋友来演示一下好不好？

　　②那接下来看见小熊猫用工具，我们就停一下好不好？

　　3．总结学木匠要有的精神

　　①提问：我们看了小熊猫学木匠，觉得他一个认真的徒弟吗？

　　②提问：那鲁班是个认真的徒弟吗？你觉得一位优秀的木匠有事什么样的呢？

　　小结：小朋友都说了，一位优秀的木匠应该。

　　4．发展思维。

　　①现在，鲁班师傅说要收徒弟了，可是他要挑选一下，看说适合做他的小徒弟。报名的举手啊，说一说，你为什么想要当小木匠。

　　四、幼儿再次尝试，选出的小木匠们听指挥，模拟使用工具

　　总结反思：

　　第一次上社会课，有些陌生，尽管在大二的时候看到过学姐上过，但也都是模糊不清了，所以接到这个课就有些茫然。第一次写的教案，老师对其不怎么满意。首先，我的规格不是很符合，写的条理不是很清楚，而且写的有些像语言课。老师建议我上网查查好的教案，看看模版。于是我发现网上的教案模版都是不错的。第二次就用了网上的模版，把自己原先的教案做了修改，可是这一次。老师没时间看了，说上了课再点评。

　　第二天带上电脑就去上课了，一直处于紧张的状态。演习了几遍，只是过了过。

　　开始上课，我就觉得我已经开始跟教案背离，说的话越来越口语化。我几乎忘记了我的教学目标，打乱了顺序开始上。其实看得出来小朋友对上的内容还是有兴趣的。他们回答得也很积极，整个课上下来，气氛我是很喜欢的。就是最不满意的是结束有些茫然，不知道以什么形式结束，最后收得有些匆忙。

　　活动评价：

　　1、我在最开始导入中，是让小朋友观察教室里有哪些木制品，再问知不知道这些木制品是哪里来的，企图引入木匠这个词，最后的确是引入了。但老师觉得这个过程太过麻烦了，绕的太远了。可以改成一开始就拿出椅子问他们知不知道这是谁做的，再让他们观察下周边的.木制品。

　　2、在说到锯子的发明，只是说了这件事，没有联系实际，老师的建议是锯子的发明与否对生活有什么影响——它为我们的生活带来方便。

　　3、上的时候要注意生活的提炼，情感提升。比如说鲁班割到手不是忙着疼痛，而是说自己动脑筋，总结规律，这样才发明了锯子。

　　4、选择的视频要更为目标服务。

　　5、老师上课出现的一些不好的词语，还有小朋友一些无厘头的话要接回来，整理好再抛回去。

　　6、自己的知识经验积累不足，会被小朋友问倒，这方面的问题，老师上一次的课给了我启发，对于自己还不太懂的问题，不用急着给小朋友答案，而是很诚恳地说自己需要再查查再告诉他们。

　　7、在我的课上，有些被小朋友牵住了。

　　《鲁班学艺》教案设计4

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标

　　学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　掌握文中的生字词，理解“跋山涉水”“切磋琢磨”等重点词语的含义。

　　2.过程与方法目标

　　通过阅读、讨论和分析，体会鲁班学艺的艰辛过程和他的优秀品质。

　　学习文中描写人物的方法，如动作描写、语言描写等。

　　3.情感态度与价值观目标

　　培养学生不怕困难、刻苦钻研的精神。

　　激发学生对传统技艺和古代工匠智慧的尊重与热爱之情。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点

　　理解鲁班学艺的经过，把握他的人物形象。

　　引导学生从文中找出表现鲁班勤奋好学、吃苦耐劳等品质的语句。

　　2.教学难点

　　体会文中蕴含的道理，理解鲁班学艺成功的原因，并能联系实际谈自己的感悟。

　　感受民间故事简洁生动、富有传奇色彩的语言风格。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

　　四、教学准备

　　多媒体课件、关于鲁班的资料

　　五、教学过程

　　1.导入新课（5分钟）

　　播放视频片段：播放一段有关古代建筑精美结构或木工技艺展示的视频，如榫卯结构的动画演示。

　　提问引导：同学们，你们知道这些精妙绝伦的建筑和技艺是谁创造出来的吗？今天我们就来学习一个关于古代著名工匠鲁班学艺的故事。

　　2.初读课文，整体感知（10分钟）

　　自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正读音错误。

　　检查生字词：通过多媒体展示生字词，指名认读，正音。如“械（xiè）、傅（fù）、袱（fú）”等。讲解“跋山涉水”“切磋琢磨”等重点词语的意思，可以通过图片、动作演示等方式帮助学生理解。

　　概括内容：引导学生思考并回答课文主要讲了一个什么故事，教师进行总结和补充，明确故事的起因、经过和结果。

　　3.精读课文，分析人物（20分钟）

　　分析鲁班学艺的'决心（5分钟）

　　让学生找出鲁班决定学艺的语句，如“他决心上终南山拜师学艺”，并思考从这些语句中可以看出鲁班是一个怎样的人。通过讨论，引导学生体会鲁班的志向远大。

　　研读学艺过程（10分钟）

　　不畏艰辛（3分钟）：找出描写鲁班在学艺途中克服困难的语句，如“他翻过了一座又一座山，蹚过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋，终于见到了老师傅”，让学生体会其中“一座又一座”“一条又一条”“一双又一双”等词语所表现出的艰辛，感受鲁班不怕吃苦的精神。

　　勤奋好学（4分钟）：在鲁班到达终南山后，分析他在学习过程中的表现。从“他每天从早到晚，勤学苦练”“他把师傅的本事都学到手了”等语句，引导学生体会鲁班的勤奋。同时，找出师傅对鲁班的考验，如让他磨工具、砍树等，分析鲁班是如何应对这些考验的，进一步凸显他的好学。

　　尊师重道（3分钟）：从鲁班对待师傅的态度方面，找出相关语句，如“鲁班给师傅行了个礼”“师傅，我一定不辜负您的期望”等，体会鲁班尊敬师傅的品质。

　　总结鲁班的人物形象（5分钟）：引导学生根据以上分析，总结鲁班的人物形象，教师进行归纳和完善，强调鲁班是一个有志向、不怕困难、勤奋好学、尊师重道的人。

　　4.拓展延伸，感悟道理（10分钟）

　　小组讨论（5分钟）：组织学生分组讨论鲁班学艺成功对自己的启示。可以从学习态度、面对困难的勇气等方面展开讨论。

　　全班交流（5分钟）：每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生将鲁班的精神与自己的学习和生活联系起来，鼓励学生在面对困难时要像鲁班一样坚持不懈、刻苦钻研。

　　5.课堂小结（3分钟）

　　回顾课文内容，强调鲁班学艺的艰辛和他所具备的优秀品质。

　　再次点明鲁班学艺的故事所传达的道理，鼓励学生在今后的学习和生活中向鲁班学习。

　　6.布置作业（2分钟）

　　书面作业：写一篇读后感，谈谈自己从鲁班学艺这个故事中学到了什么。

　　拓展作业：收集其他有关古代工匠的故事，下节课分享。

　　《鲁班学艺》教案设计5

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标

　　学生能认识并会写文中的生字，理解课文中出现的新词语。

　　能够复述鲁班学艺的故事，提高语言表达能力。

　　2.过程与方法目标

　　以问题引导为线索，让学生在自主探究和合作交流中理解课文内容。

　　学习通过细节描写塑造人物形象的方法。

　　3.情感态度与价值观目标

　　激发学生对民间故事的兴趣，培养阅读民间故事的习惯。

　　培养学生勇于实践、敢于创新、精益求精的精神品质。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点

　　了解鲁班学艺的具体经过，理解鲁班的性格特点。

　　学习文中生动形象的语言，感受民间故事的魅力。

　　2.教学难点

　　深入理解鲁班学艺成功的内在原因，体会其中蕴含的工匠精神。

　　引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，培养良好的学习和生活态度。

　　三、教学方法

　　情境教学法、问题探究法、角色扮演法

　　四、教学准备

　　1.收集鲁班的相关图片、资料和视频，制作多媒体课件。

　　2.准备与课文内容相关的道具，如鲁班使用的工具模型等。

　　五、教学过程

　　1.情境导入（5分钟）

　　展示图片，引发兴趣：在多媒体上展示一些鲁班发明创造的成果图片，如鲁班锁、锯子等，同时展示古代精美的木工建筑图片。问学生：“你们知道这些神奇的发明和精美的建筑是谁创造的吗？他就是我国古代著名的工匠鲁班。今天我们就来学习一个关于他学艺的故事。”

　　介绍鲁班：简单介绍鲁班的生平及在木工领域的重要地位，激发学生对鲁班的崇敬之情。

　　2.初读课文，扫清障碍（10分钟）

　　自主朗读：学生自主朗读课文，边读边圈出生字词，尝试自己解决读音和理解问题。教师巡视指导，关注学生的朗读情况。

　　集中识字：利用多媒体课件展示生字词，如“锯（jù）、斧（fǔ）、凳（dèng）”等，指名认读，其他学生跟读。对于容易读错或写错的字，进行重点强调和讲解。

　　理解词语：结合课文语境，讲解“徒步行走”“登门拜师”“废寝忘食”等词语的含义。可以通过表演、举例等方式让学生更好地理解。

　　检查初读效果：指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，评价朗读情况，重点关注字音是否准确、句子是否通顺。

　　3.深入研读，剖析人物（20分钟）

　　提出问题，引导探究（5分钟）：提出问题，如“鲁班为什么要学艺？”“他是怎样学艺的？”“在学艺过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”让学生带着问题再次阅读课文，自主探究。

　　分析学艺原因（3分钟）：学生回答第一个问题，教师引导学生从课文中找到相关语句，如“鲁班从小就是一个聪明好学的孩子，他特别喜欢木工活”，理解鲁班学艺的兴趣和志向来源。

　　剖析学艺过程（10分钟）

　　克服困难（4分钟）：针对第二个问题，重点分析鲁班学艺途中的艰辛。让学生找出描写路途艰难的语句，如“他一路走，一路打听，翻过了七座山，过了七条河，走了七七四十九天，才来到终南山”，引导学生想象画面，体会鲁班的坚定决心。可以让学生在黑板上画出鲁班的行程路线图，增强直观感受。

　　应对考验（6分钟）：分析鲁班到达终南山后，师傅对他的考验。通过角色扮演，让学生分别扮演鲁班、师傅，重现鲁班接受考验的场景，如师傅让鲁班磨工具、砍树等情节。在表演过程中，引导学生体会鲁班的耐心、细心和智慧，从他的动作、语言等方面感受他的优秀品质。

　　总结人物形象（2分钟）：在分析完学艺过程后，引导学生总结鲁班的人物形象。教师和学生一起归纳，鲁班是一个有理想、有毅力、勤奋刻苦、聪明机智且尊师重教的人。

　　4.拓展延伸，感悟精神（10分钟）

　　小组讨论（5分钟）：组织学生分组讨论鲁班学艺的故事对我们今天的`学习和生活有什么启示。每个小组可以从不同角度进行讨论，如面对困难的态度、学习技能的方法、品德修养等方面。

　　分享交流（5分钟）：各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师在学生发言的基础上，进一步拓展和深化，引导学生理解工匠精神的内涵，鼓励学生在自己的学习和生活中践行这种精神。

　　5.课堂总结（3分钟）

　　教师和学生一起回顾课文内容，重点回顾鲁班学艺的经过和他的人物形象。

　　强调鲁班学艺故事所传达的精神价值，鼓励学生传承和发扬这种精神。

　　6.布置作业（2分钟）

　　书面作业：用自己的话把鲁班学艺的故事写下来，注意突出鲁班的人物特点。

　　实践作业：尝试用木头或其他材料制作一个简单的小物件，体会手工制作的乐趣和艰辛。

　　《鲁班学艺》教案设计6

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标

　　学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　掌握文中的生字词，理解“跋山涉水”“如饥似渴”等重点词语的含义。

　　2.过程与方法目标

　　通过分析鲁班学艺的过程，培养学生提取信息、概括内容的能力。

　　引导学生体会文中描写鲁班心理、动作的语句，感受其学艺的决心和勤奋。

　　3.情感态度与价值观目标

　　学习鲁班不怕吃苦、勤奋好学的精神，培养学生对传统技艺和工匠精神的尊重与热爱。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点

　　了解鲁班学艺的经过，体会他学艺的艰辛和勤奋。

　　学习文中的生字词，理解重点语句的含义。

　　2.教学难点

　　理解鲁班学艺成功的原因，引导学生将鲁班的精神内化为自己的学习动力。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、朗读法

　　四、教学准备

　　多媒体课件、与鲁班相关的图片和资料

　　五、教学过程

　　1.导入新课（5分钟）

　　展示鲁班的图片，提问学生是否知道他是谁，有什么杰出的成就。然后简单介绍鲁班是我国古代著名的工匠，被尊为木工祖师，引出课题《鲁班学艺》。

　　2.初读课文，整体感知（10分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。

　　教师利用多媒体出示生字词，如“械（xiè）、傅（fù）、徒（tú）、钝（dùn）”等，指导学生认读和书写。

　　思考问题：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括课文内容。

　　3.精读课文，深入理解（20分钟）

　　学习鲁班决心学艺部分（第1-2自然段）

　　指名朗读这部分内容，思考：鲁班为什么要学艺？从文中哪些语句可以看出他学艺的决心？

　　学生交流回答，教师引导学生抓住“他从小跟着家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验”“他决心要上终南山拜师学艺”等语句，体会鲁班对技艺的热爱和学艺的决心。

　　学习鲁班寻找师傅和上山途中部分（第3-6自然段）

　　小组合作朗读这部分内容，讨论：鲁班在寻找师傅的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

　　小组代表汇报，教师引导学生理解“跋山涉水”“走了七七四十九天”等词语，体会鲁班路途的艰辛。同时，引导学生感受鲁班克服困难、坚持不懈的'精神。

　　学习鲁班在师傅处学艺部分（第7-17自然段）

　　学生默读这部分内容，思考：师傅是怎样考鲁班的？鲁班的表现如何？

　　师生共同交流，分析师傅的三次考试：一是磨工具，二是砍树，三是拆装模型。引导学生找出描写鲁班心理、动作的语句，如“他磨了七七四十九天，磨得所有的工具都闪闪发亮”“鲁班拿起斧子，几下子就把大树砍倒了”“鲁班把模型一件件拆开，又一件件装好在草棚里整整干了一夜”，体会鲁班的勤奋、聪明和认真。

　　讨论：从鲁班学艺的过程中，你学到了什么？引导学生总结鲁班学艺成功的原因。

　　4.总结全文，拓展延伸（5分钟）

　　教师引导学生回顾鲁班学艺的全过程，总结鲁班不怕吃苦、勤奋好学、有恒心、有毅力的精神品质。

　　拓展延伸：让学生说说自己身边有没有像鲁班这样勤奋好学的人，或者谈谈自己在学习中应该如何向鲁班学习。

　　5.布置作业（课后完成）

　　抄写文中的生字词和自己喜欢的语句。

　　把《鲁班学艺》的故事讲给家人听，并和他们分享自己的感受。

　　《鲁班学艺》教案设计7

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标

　　学生能够正确认读、书写课文中的生字词，理解课文内容。

　　能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.过程与方法目标

　　引导学生通过自主学习、合作探究的方式，理解鲁班学艺的经过和成功的原因。

　　培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

　　3.情感态度与价值观目标

　　激发学生对鲁班的崇敬之情，培养学生勤奋好学、勇于探索的精神品质。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点

　　理解鲁班学艺的艰辛历程，掌握文中的重点词句。

　　体会鲁班勤奋好学、不怕困难的精神。

　　2.教学难点

　　引导学生领悟鲁班学艺成功对自己学习和生活的启示。

　　三、教学方法

　　情境教学法、问题引导法、朗读感悟法

　　四、教学准备

　　1.收集鲁班的相关资料、图片、视频，制作教学课件。

　　2.准备生字卡片。

　　五、教学过程

　　1.情境导入（3分钟）

　　播放一段有关中国古代建筑的视频，展示精美的木雕、榫卯结构等，提问学生：你们知道这些神奇的建筑技艺是谁发明的`吗？引出鲁班，介绍鲁班在木工领域的卓越成就，激发学生的学习兴趣，从而导入课题《鲁班学艺》。

　　2.初读课文，扫清障碍（12分钟）

　　自由读文

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，了解学生的初读情况。

　　学习生字词

　　利用生字卡片，逐一出示生字，如“锯（jù）、刨（bào）、凿（záo）”等，引导学生认读、组词，并注意读音和字形的难点。

　　出示文中的一些词语，如“切磋琢磨”“心领神会”等，结合课文内容讲解词语的含义，让学生理解并积累。

　　检查初读效果

　　指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。然后让学生说说课文主要讲了鲁班怎样的故事，初步了解课文大意。

　　3.精读课文，感悟品质（20分钟）

　　分析鲁班学艺的原因（第1-2自然段）

　　让学生默读这两段内容，思考：鲁班为什么要学艺？文中是如何描写他对木工技艺的热爱的？

　　引导学生找出相关语句，如“鲁班从小就参加建筑工程劳动，对木工活儿产生了浓厚的兴趣”，并交流体会，感受鲁班学艺的初衷是源于内心的热爱。

　　体会鲁班寻找师傅的艰辛（第3-6自然段）

　　创设情境：假如你是鲁班，在寻找师傅的过程中会遇到哪些困难？让学生带着问题阅读这部分内容。

　　组织学生交流，教师引导学生从文中找出体现艰辛的词句，如“翻山越岭”“趟水过河”“干粮吃完了，水也喝光了”等，通过朗读这些语句，让学生仿佛置身于鲁班的处境，体会他寻找师傅的艰难，以及他坚定的信念。

　　领悟鲁班学艺的勤奋和智慧（第7-17自然段）

　　小组合作学习：师傅对鲁班进行了几次考验？鲁班是如何应对的？在小组内讨论并找出相关语句。

　　各小组汇报讨论结果，教师引导学生深入分析。例如，在师傅让鲁班磨工具时，抓住“他白天磨，晚上磨，磨得膀子都酸了，磨得两手起了血泡，又高又厚的磨刀石，磨得像一道弯弯的月牙”这一语句，通过反复朗读，让学生感受鲁班的勤奋。在面对砍树和拆装模型的考验时，引导学生体会鲁班的聪明和悟性，如“鲁班抡起斧子，几下子就把大树砍倒了”“鲁班不慌不忙，照着师傅的要求做，把模型一件件拆开，又一件件装好在草棚里整整干了一夜”等语句。

　　讨论：从鲁班学艺的过程中，你觉得他是一个怎样的人？引导学生总结鲁班的品质特点。

　　4.总结全文，拓展延伸（5分钟）

　　教师与学生一起回顾鲁班学艺的整个过程，总结鲁班学艺成功的关键因素，强调勤奋、热爱、坚持等品质的重要性。

　　拓展活动：让学生结合自己的学习和生活实际，谈谈从鲁班身上学到了什么。鼓励学生在今后的学习中学习鲁班的精神，勇于克服困难，追求自己的梦想。

　　5.布置作业（课后完成）

　　写一篇读后感，谈谈自己对《鲁班学艺》这篇课文的理解和感受。

　　收集其他古代能工巧匠的故事，下节课与同学们分享。