小学二年级上册数学教案

　　小学二年级上册数学教案1

　　教学目标

　　(一)初步了解学生数数的能力和认数情况。

　　(二)使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。

　　(三)对学生进行爱学习、爱学校的教育。

　　教学重点和难点

　　重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。

　　难点：学会分类方法。

　　课前准备

　　(一)教具：三幅教学图及1～10数字卡片。

　　(二)学具：10根小棒。

　　教学过程设计

　　(一)教师谈话同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。

　　(二)学习新课

　　1.初步建立方位概念。

　　请同学们看看这幅图上都有什么?

　　图的上面是什么?下面是什么?左边是什么?

　　右边是什么?中间是什么?

　　数一数：图的上面有几架飞机?下面有几辆汽车?图的左边有几个萝卜?右边有几棵白菜?中间有几只灯笼?

　　小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。

　　下面请同学们做认识新朋友的`游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁?(要说清前面、后面、左面、右面是谁)

　　2.学习数数：

　　出示学校新学年开学图。

　　师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。

　　(1)引导学生按照一定顺序进行数数：

　　图上有几位老师?几个同学?(一组一组地数)一共有几个人?

　　图上面有几朵向日葵?几棵树?几只小鸟?(从左往右数)

　　(2)数周围的实物：

　　数一数你们小组一共有多少人?

　　数一数教室里有几盏灯?几扇门?几扇窗户?

　　数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔?衣服上有几个扣子?

　　3.学习分类。

　　(1)看书上图提问：

　　图上画的是什么?(铅笔和球)

　　为什么大球小球圈在一起?(大球小球都是球)

　　师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。

　　(2)出示图片：

　　请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。

　　(3)学生看书上图：

　　师问：图上都画了些什么?(书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球)

　　可以把哪些东西圈在一起?(可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起)为什么?

　　师说：你们说得对!小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。

　　4.了解学生认数的情况。

　　(1)看图回答问题：

　　师问：每个圈里画的是什么?有多少?它旁边的数是几?

　　(2)指名几名学生分别数出1～10实物的个数。

　　(3)教师带领学生打乱1～10各数的顺序数数。

　　(三)巩固反馈

　　(1)看数摆小棒：

　　教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

　　教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

　　(2)做拍手游戏：

　　教师出示卡片，同学们拍手表示。

　　教师出示卡片，同学们拍手表示。

　　(3)做练习一第1题，把同类的圈起来。

　　小结今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。(板书课题)

　　课堂教学设计说明

　　这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下几点：

　　一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。

　　二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。

　　三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。

　　四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。

　　小学二年级上册数学教案2

　　教学目标：

　　1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。

　　2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：

　　认识线段的特征，形成线段的表象。

　　教学过程：

　　一、直观感受，认识线段。

　　1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢?请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。

　　2、(课件出示线段图)线段是什么样子的?师根据学生描述介绍端点。

　　3、学生完整描述线段的特征。

　　4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

　　5、这是刚才的线段，(课件逐步演示旋转)它变了，现在还是线段吗?为什么?你们发现了什么?

　　6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。(学生辨别线段)

　　7、(隐去非线段，留下线段)这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　8、师小结过渡。

　　二、回归生活，体验线段

　　1、我们的生活中藏着许多线段。(尺)你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗?

　　2、(数学书)你能在数学书的封面上找到线段吗?同桌互相指一指。

　　3、黑板上有线段吗?谁把它找出来?

　　4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。

　　5、全班交流。

　　三、实践操作，感悟画法。

　　1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢?想一想，可以用什么来画线段?为什么?

　　2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。

　　3、交流。你是用什么工具画的?(指名演示画线段)你是怎样画的?

　　4、谁也是这样画的?你们是用什么工具画的?

　　5、谁画线段的方法和他们不一样?

　　6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么?为什么?

　　7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的`用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

　　8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

　　四、多种方法，深化认识。

　　1、(出示纸)你能用纸折出一条线段来吗?试试看。

　　2、交流。你折的线段在哪里?谁折的线段比它长(短)?

　　3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的?(学生数一数，填一填。)

　　4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成?七边形呢?你怎么知道?

　　5、小结。今天，我们认识了你能向大家介绍一下线段吗?

　　6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。(欣赏)

　　7、漂亮吗?我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。

　　小学二年级上册数学教案3

　　一.目标

　　1.体验数学操作活动的乐趣

　　2.彩操作活动中付息5以内的数数

　　3.学习按数量取物

　　二.准备

　　贴有点卡的塑料袋(同幼儿数)、串珠积木六篮、动物图形卡1——5一套

　　三.过程

　　(一)集体活动

　　1.师以小狗开糖果店的游戏来应起幼儿的'兴趣

　　师：今天又各客人来我们班作客，你们看是谁?(小狗)

　　师：小狗开了一家糖果店，生意很忙，有很多的小动物来帮忙，看看是谁来了?

　　2.复习5以内的数数

　　师：这是谁?有几只?(师逐一出示动物卡片，幼儿伸出手指点数，并说出总数)

　　(二)操作活动

　　1.装糖

　　(1)师：来了这么多的小动物，可是还是来不及。小朋友们愿意帮助小狗吗?

　　(2)提出要求

　　师：先每人拿一只塑料袋，数数上面有几个点子，就往里装几粒糖，一边装一边数，最后说：“我装了×粒糖。”

　　(3)师示范一次

　　(4)幼儿操作，教师巡视指导

　　(5)提问：你装了几粒糖?为什么装了×粒糖?

　　2.送糖

　　(1)师：请小朋友把糖送到糖果店的柜台里。

　　(2)提出要求

　　师：你有几粒糖就放在有几个图形的框子里。一边送一边说：“我送了×粒糖。”

　　(3)师示范一次

　　(4)幼儿操作教师指导

　　3.结束活动

　　师：小狗说谢谢你们，欢迎你们到他的店里买糖吃。

　　小学二年级上册数学教案4

　　教学目标：

　　1、明白东南西北的方向概念。

　　2、能够正确辨别物体的方向。

　　3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

　　4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

　　教学重点：

　　1、正确辨别物体的方向。

　　2、利用东南西北来描述物体的方位。

　　教学难点：

　　1、建立东南西北的.方向概念。

　　2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

　　教学准备：

　　教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

　　教学设计：

　　一、活动引入

　　1、学生根据老师口令做动作。

　　2、提问引入，提示课题。

　　二、初步感受东、南、西、北的相对位置

　　1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

　　2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队?

　　3、说一说：四周各队的对面各是什么队?体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

　　三、在地图上认识东、南、西、北

　　1、观察地图，认识方向标。

　　2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

　　3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。

　　4、活动记忆。

　　四、闯关大行动

　　第一关：“五岳”命名我能行!

　　第二关：东、南、西、北我能辨!

　　第三关：灵活运用我最棒!

　　第四关：智慧生活我能行!

　　小学二年级上册数学教案5

　　一、教学目标：

　　1.知识与技能：

　　(1)认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

　　(2)通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，发展空间观念。

　　(3)通过联系生活，使学生理解量角的意义。

　　2.过程与方法：

　　(1)通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

　　(2)通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。

　　3.情感态度和价值观：

　　在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

　　教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。

　　三、教学用具：

　　电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。

　　四、教材分析：

　　角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。

　　五、学生分析：

　　学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。

　　六、教学过程：

　　课前一分钟:

　　师：同学们，喜欢玩儿游戏吗?我们一起来玩儿一个打蚊子的游戏。(链接到导入-大炮游戏)一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。

　　师：游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标?

　　(设计意图：本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开，却又点到为止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。)

　　(一)复习角的概念和各部分的名称

　　1.提问：(1)怎样的图形叫做角?白板上画1个角。(2)说一说角各部分的名称。白板上书写：边、顶点、边。并演示延长。

　　(预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。)

　　2.白板上画几个角。

　　(1)让学生把这些角按照从大到小的顺序给它们排队。

　　角1角2角3

　　(2)教师继续追问：“你知道角3比角1大多少吗?”

　　3.揭示课题

　　师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢?(揭示课题：角的度量)

　　(设计意图：“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题“你知道角3比角1大多少吗?”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。)

　　(二)探究新知

　　揭示课题后，教师顺势提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法?”

　　(1)目测：用以个固定大小的角去比和量。白板演示。(链接到导入-置景导新)

　　(2)用量角器。板书“量角的大小，用量角器”。

　　1.认识量角器。

　　(1)白板工具栏中选取出量角器。学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。

　　(2)让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。

　　(3)教师用多媒体课件演示(链接到概念-量角器)，补充并小结归纳：

　　量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度(顺时针方向)从0度开始到180度止，内圆刻度(逆时针方向)也是从0度开始到180度止。

　　(4)同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。

　　(5)自学看书本的知识。

　　(6)学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1°。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的“度”是我们的`习惯用语。

　　(7)、建立1度的观念。利用白板上的量角器画出1度。(画角要小心)

　　(8)认识几度。学生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并请一学生在白板上指出。

　　(设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。在让学生认识1度的角时，放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。)

　　2.量角。

　　(1)(窗口播放器)课件上出示书本上的∠1，提问：你能读出这个角的度数吗?该怎么办呢?

　　让学生尝试度量书本37页的∠1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。

　　①错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。②错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。③错误类型三：内外圈读数反了。

　　(2)学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。

　　(3)请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢?

　　(4)根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。

　　(5)教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的∠1，跟老师一起用量角器度量。

　　(6)课件展示歌谣：中心对顶点，0线对一边，它边看度数，内外要分辨。(齐读)

　　(7)学生自主度量37页的∠2，同时同桌互相交流方法。

　　(8)教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。

　　3.角的大小决定因素。

　　(1)白板上画两个角(一个用小量角器画，一个用大量角器画)：请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。

　　师：我们一起来验证一下，请看到书本P38页例1。用量角器在书上具体量一量，并标出度数。

　　(2)学生操作，教师巡视，进行个别辅导。

　　(3)学生汇报哪个角大?”相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。(链接到测量-想一想)

　　(4)教师根据学生回答小结并板书：

　　角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。

　　(设计意图：角的大小决定因素的教学，由猜测到验证，再到结论的得出，加深了学生对角的大小的认识，遵循了儿童的认知规律，培养了学生的科学探究精神。同时，也把角的两边是射线可以无限延长这一知识点结合起来，形成一个系统的知识系统。)

　　4.摆角。(每人提供两根牙签)

　　(1)在自己的量角器上用牙签摆角：一人板演，在实物展台上摆相应角。

　　①摆一个1度的角。指名演示，同桌说说怎么摆的?

　　②摆一个直角。

　　③摆30度、45度、60度、120度的角，同桌互评。

　　④教师在白板上运用量角器画角，注意与直角形成对比。

　　(2)在桌面上摆一个50度左右的角。

　　(设计意图：先让学生在量角器上摆1度的角、90度的角，帮助学生建立特殊角的表象，再摆30度、45度、60度、120度的角，有利于学生正确判断所摆的角的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。最后让学生脱离量角器，在桌子上摆角，培养学生对角度大小的初步估量。)

　　5.检测环节(白板出示)

　　(1)回应课前引入“角3比角1大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出角3比角1大的度数。(漫游返回)(B、C组做)

　　(2)你能估出下面的角哪些角小于90°?哪些角大于90°?(画角在白板上)(B、C组做)

　　(3)书本38页做一做第3题。先让学生估计两个三角板上各个角的度数，然后把这些角描在练习本上，再用量角器量一量各是多少度?(A组做)

　　(教师进行小结的时候，注意提醒学生以后量角的时候，可以先心里把所要度量的角与三角形的角比一比，估计一下多少度，再进行度量。)

　　七、全课总结

　　今天学习了什么内容?这节课你有什么收获?

　　小学二年级上册数学教案6

　　教学目标：

　　1.知识目标：结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

　　3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向。

　　教学难点：

　　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

　　解决策略：

　　合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

　　教学内容：

　　知道东南、东北、西南、西北

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

　　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

　　学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

　　二、总结

　　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的'方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

　　学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

　　1.试一试(小组活动)

　　(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?

　　(2)让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

　　这节课你有什么收获?

　　学生小组交流，汇报。

　　小学二年级上册数学教案7

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　让学生在操作活动中能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的;能有序、全面地思考问题，正确地解决有关排列数和组合数的问题，渗透排列和组合的思想方法。

　　(二)过程与方法

　　能灵活运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的密切联系。

　　(三)情感态度和价值观

　　借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题。

　　教学难点：能正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状。

　　三、教学准备

　　课件、玩具汽车等

　　四、教学过程

　　(一)情境创设，引入课题

　　1.情境中设问

　　(1)课件出示第100页图(四)的情境图。

　　(2)指定学生说说和这学期学的什么知识有关?

　　(3)课件出示两件不同的上衣和两条不同的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的什么知识?

　　2.揭示课题

　　板书：观察物体和搭配问题

　　【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的.学习兴趣。

　　(二)教师引导，自主梳理

　　1.复习观察物体

　　(1)课件出示小汽车的图，同时将实物汽车摆放好。

　　①自主观察，组内说说。

　　小组内的学生坐在自己的位置上，观察小汽车，组内说说自己所看到的小汽车的样子。

　　②交流汇报，发现问题。

　　a.指定一组内的学生说说看到小汽车的样子。

　　b.为什么他们看到的样子会不同呢?小组内交流。

　　c.汇报交流，引导发现：从不同的位置观察一个物体，看到的形状可能不一样。

　　③课件出示从前面、后面、侧面看到小汽车的图样，指定学生进行连线，说说：你是怎样判断?

　　(2)及时练习

　　①练一练。(课件出示教材第102页的第7题)

　　a.学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的?b.汇报交流，重点交流：前面、后面是怎样判断的?

　　②说一说。

　　a.从任何方向看到都是正方形的立体图形是什么?(正方体)

　　b.从任何方向看到都是圆形的立体图形是什么?(球体)

　　③猜一猜。

　　看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么?(正方体、长方体、圆柱)

　　a.学生拿出准备好的立体图形进行观察。

　　b.汇报交流，学生汇报时教师适时出示立体图形让学生观察。

　　【设计意图】让学生在观察、交流、比较中，发现观察一个物体从不同方向看到的图形可能不一样，并在不同形式的练习中加以巩固、提高，从而经历总结归纳知识的过程。

　　2.复习搭配问题

　　(1)课件再次出示两件不同上衣和两件不同裤子

　　①学生根据图样，提出数学问题。(一共有多少种不同的穿法?)

　　②学生独立完成，然后小组内交流想法，提示学生：可以利用画图的方法来解决问题。

　　③汇报交流，重点交流：解决问题的方法及解决问题时要有序。

　　(2)及时练习

　　①排列问题

　　课件出示：从8、2、4、1四个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数?

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在组两位数时一定有序地摆数。

　　②组合问题

　　课件出示：每两人握一次手，6个人一共握手多少次?

　　a.学生独立完成，然后小组内交流想法。

　　b.汇报交流方法，重点说明：在握手时一定有序地握手，同时每两人间只能算一次握手，不考虑顺序问题。

　　(3)引导比较，发现问题

　　上面的组数问题和握手问题在解决时有什么相同点和不同点?

　　【设计意图】让学生在“穿衣服、组数、握手”等活动中掌握排列问题和组合问题的解决方法，并在比较中发现两类问题的相同点和不同点。让学生经历解决问题的基本方法与过程，进一步加深学生对搭配问题的认识与与理解，渗透搭配问题的思想方法。

　　(三)解决问题，巩固提高

　　1.练一练

　　课件出示教材第105页的第13题。

　　(1)学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的?

　　(2)汇报交流，指定学生说说：你是怎样判断的?

　　2.组一组

　　课件出示：从5、9、0三个数字中选出两个数字组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数?

　　(1)学生独立完成，小组内交流组数的方法。

　　(2)汇报交流，重点说明：和0组数时，0不能摆在十位。

　　3.送一送

　　课件出示：元旦时，小明、小刚、小阳三人互相赠送一张贺卡，他们一共赠送多少张贺卡?

　　(1)学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　(2)汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　4.比一比

　　课件出示：六个小朋友进行乒乓球比赛，每两个小朋友要比赛一场，一共要比赛多少场?

　　(1)学生独立完成，提示学生：可以利用画图的方法来分析。

　　(2)汇报交流，指定学生说出思考的方法。

　　5.摆一摆

　　课件出示教材第105页的第14题。

　　(1)学生动手用小棒摆一摆，然后小组内交流想法。

　　(2)汇报交流，指定学生说出自己的想法，重点：让想法不同的学生进行交流。

　　【设计意图】通过不同形式的练习，巩固了观察物体和搭配问题的相关知识，同时又培养学生的动手能力、思维的灵活性，渗透一定的数学思想方法。

　　(四)畅谈收获，全课小结

　　通过今天这节课的复习，你又有什么收获?以后在解决问题时应注意什么?

　　小学二年级上册数学教案8

　　教学目标

　　1.结合具体情境体会混合运算的意义。

　　2.能正确计算混合运算题。

　　3.引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

　　4.经历与他人交流各自算法的过程。

　　5.培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

　　教材分析

　　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

　　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

　　学校及学生状况分析

　　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

　　课堂实录

　　为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

　　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

　　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

　　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

　　(一)为水果贴价格

　　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、苹果、金橘

　　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

　　(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)

　　苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元

　　(二)买水果

　　1.教学乘加混合题

　　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

　　(生很高兴。)

　　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?

　　生：3千克苹果；4千克金橘

　　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买?

　　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

　　师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。

　　(生动笔计算。)

　　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

　　(小组交流。)

　　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

　　生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

　　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的?

　　(生观察思考。)

　　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

　　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

　　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?

　　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

　　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

　　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

　　2.教学乘减混合式题

　　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。

　　(同桌间讨论并解决此问题。)

　　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

　　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

　　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

　　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么?你能说明原因吗?

　　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

　　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

　　3.小结

　　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?

　　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

　　4.提问题

　　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?

　　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱?

　　(生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?

　　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

　　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?

　　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

　　(三)猜一猜

　　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

　　(生以小组为单位讨论23+8这个算式。)

　　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

　　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(观察25-27。)

　　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗?

　　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

　　(一部分学生因猜中而欢呼。)

　　四)指导学生看书、质疑

　　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

　　(五)总结

　　师：这节课你们学会了什么?

　　生1：我学会了买水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

　　(六)布置作业

　　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

　　预计花费剩余(或补上)

　　()元()元()元

　　教学反思

　　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创造了实践的机会。

　　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的'方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

　　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

　　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

　　案例点评

　　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

　　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

　　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

　　小学二年级上册数学教案9

　　教学目标：

　　1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。

　　2、求相同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。

　　教学重点：

　　把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。

　　教学难点：

　　理解乘法的意义。

　　教学准备：

　　小黑板：(判断)列示

　　教学过程：

　　一、学习新课

　　1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问题?

　　生提问：坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做游戏的一共有几人?

　　选一个来解决问题。有多少人坐小飞机?

　　怎样列式?2+2+2+2=8(人)

　　这个算式里有几个2?4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：

　　(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

　　(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

　　(3)各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的'加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。

　　(4)意义：表示4个2相加。

　　2、你能用乘法解决其他几个问题吗?并说出算式的意义，及各部分的含义。

　　坐火车的有几人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6个4相加.6从哪来?

　　划船的有几人?3×3=9(人)表示3个3相加

　　3、观察这几个问题的解答，你发现了什么?(怎样的加法算式才能改写成乘法算式)

　　小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　二、练习

　　1、判断题。A:

　　B：

　　求一共有几个苹果怎样列式?为什么能用乘法?为什么不能用乘法?用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。

　　1、试一试P5

　　请生自己看图，看懂了什么?说一说。

　　每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟?

　　一共有多少个小矮人?(每盒有7个，2盒有几个。)

　　加法算式?乘法算式?意义?

　　2、看算式，写出表示几个几相加.

　　5×89+9+96×28+8+8+8

　　板书：儿童乐园

　　坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做游戏的有几人?

　　2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)

　　2×4=8(人)4×6=243×3=9

　　读作：2乘4表示6个4表示3个3

　　4×2=8(人)

　　读作：4乘2

　　表示4个2求几个相同加数的和用乘法计算较简便

　　作业:1、读书P4-5

　　2、看算式写出表示几个几相加。

　　6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7

　　小学二年级上册数学教案10

　　教学目标：

　　1、通过“拨一拨”，“数一数”以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。

　　2、通过本节课练习，使学生进一步掌握万以内书的顺序，会数会读万以内的`数。

　　教学准备：

　　计数器、学具计数器

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、今天我们继续学习拨一拨、数一数

　　说一说读数和写数时要注意些什么

　　二、认一认拨一拨

　　看书24页了解算盘的历史结构进一步理解数位顺序

　　三、练一练

　　1、完成书25页第2题

　　⑴同桌合作一个同学拨，一个同学读

　　⑵各自填写书上的空白

　　⑶学生完成同时教师对学生进行爱国主义人文精神

　　⑷学生上台板演。并说一说为什么这样做

　　2、试一试

　　⑴看一看书上的内容，说一说对2128的理解

　　⑵还有不同的表示方法吗?

　　⑶交流千位上的2和十位上2个表示什么意思

　　⑷仿照举例说一说

　　3、完成书25页1题

　　4、做数学游戏：谁的第一

　　①学生看图说说看到了什么，得到什么信息

　　②怎样算出机灵狗得了多少分

　　③同样的方法计算淘气的了多少分

　　④说说谁的第一

　　四、小结

　　这节课我们学习了哪些知识?

　　五、随堂作业

　　1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十

　　2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六

　　板书设计：

　　2128=2000+100+20+8

　　计数器表示

　　方块表示

　　小学二年级上册数学教案11

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。

　　（2）经历探索简单事物组合的过程。

　　（3）培养学生有序、全面思考问题的意识，感受教学与生活的紧密联系。

　　过程与方法

　　经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物组合的规律。

　　情感态度与价值观

　　让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

　　教学重、难点：

　　重点：探索简单事物的.组合规律。

　　难点：理解排列和组合的不同。

　　教法与学法：

　　教法：谈话法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　（1）复习“排列”。

　　用数字卡片能摆出几个不同的两位数？

　　学生汇报：能摆出两个不同的两位数，是12和21。

　　（2）引出“组合”。

　　讨论：如果说把这两张卡片上的数字相加，和会有几种？

　　学生讨论汇报。

　　小结：因为是求两张卡片的数字的和，调换位置和都要是3，得数只有一种。

　　这种不爱位置影响的方式叫“组合”。（板书：组合）

　　二、自主合作，探索新知

　　（1）三个数的组合：5、7、9

　　出示教材例题2。

　　有3个数5、7、9，任意取其中两个求和，得数有几种？

　　①同桌进行合作，一人摆卡，一人记录。

　　②汇报自己的方法和结果预设。

　　③评议方法。

　　看哪种方法。

　　（2）比较“排列”与“组合”的不同。

　　老师现在有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3和，这是怎么回事？

　　小结：摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与顺序无关，位置换一下求的和还是这两个数，只能算一次。

　　三、分层练习，巩固新知

　　（1）打乒乓球。

　　①想一想：每两个人打一场比赛，那么三个人至少要打几场呢？分别是谁与谁比的？

　　②学生独立思考后全班交流。

　　课件演示比赛方法。

　　小结：这个问题其实就是组合。

　　（2）搭配衣服。

　　翻开课本第99页，用连线的方式帮他们搭配衣服。（课件演示）

　　小结：我们只要做到有序搭配，就不会重复，不会遗漏。

　　（3）回家乘车付钱。

　　（4）教材98页“做一做”第2题。

　　四、课堂小结

　　这节课大家都委愉快，同学们说说学到了哪些知识，好不好？你知道排列和组合的区别吗？

　　板书设计

　　组合

　　排列：1221相同：不重复、不遗漏，有序的思考方法

　　组合：1+2=32+1=3不同：排列要考虑顺序

　　组合不要考虑顺序

　　小学二年级上册数学教案12

　　教学目标：

　　1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。

　　2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。

　　3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。

　　教学重点：

　　理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。

　　教学难点：

　　有关0的乘法。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法

　　教具准备：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、填一填（投影出示）

　　3+3+3+3=（）（）

　　7+7+7=（）（）

　　5+5+5+5+5+5=（）（）

　　6+6+6+6+6=（）（）

　　2、写出乘法算式各部分的名称

　　43=12

　　（）（）（）

　　3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学习兴趣。

　　二、新授。

　　出示挂图：第一幅图

　　引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数。

　　老师引导学生提问：第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上学生回答，老师在黑板上列式板书）。

　　提问：谁能列出加法算式？

　　谁能列出乘法算式？

　　出示挂图：第二幅图

　　思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？

　　老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子

　　学生回答，引导学生回答出0只。

　　提问：谁能列出加法算式？

　　谁能列出乘法算式？

　　（老师在黑板上列式板书）。

　　出示书中的思考题：你发现了什么？引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。

　　结论：1和任何数相乘，得数就是这个数。

　　0和任何数相乘，得数都是0。

　　三、巩固练习。

　　1、提问

　　（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？

　　谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？

　　谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义）

　　（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？

　　什么方法数得快、算得快？

　　请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快）

　　2、根据插图，按顺序回答。

　　（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的`意义）

　　（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。

　　3、自主练习第4、5题。

　　4、自我检测：我学会了吗？

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预习下一课。

　　板书设计：

　　1+1+1=313＝30+0+0=003＝0

　　教学反思：

　　学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义，列出乘法算式，并能和加法算式进行联系，学生在找0和1的乘法算式的规律时，很容易总结出规律，但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错，应让学生多多练习，加以巩固。

　　小学二年级上册数学教案13

　　教学目标：

　　1、理解5的乘法口诀，能运用口诀进行乘法计算。

　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道口诀的来历，进一步理解乘法的含义。

　　3、体会数学与生活的.密切联系。

　　教学重点：

　　理解5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　难点：

　　口诀的运用。

　　准备：

　　手掌图

　　教学过程：

　　一、编口诀。

　　1、连加计算手指数：

　　（1）我们人人都有一双巧手，每只手上都有几个手指？（板书：51个5）

　　（2）两只手有几个手指？就是几个5？（板书：102个5）

　　（3）再多一只手呢？就是几个5？4只手呢？5只手呢？（板书：153个5；204个5；255个5）

　　小结：刚才我们用连加的方法，很快算出了几个5是多少。上两节课我们学了乘法，你会用乘法来计算吗？2、用乘法计算手指数：

　　（1）1个5，用乘法怎样计算？2个5呢？2个5得几，你是怎样知道的？（指连加结果）3个5呢？4个5，5个5呢？（生汇报，师板书）

　　（2）大家有没有发现这些算式的得数有什么奇特的地方？（用彩笔标出得数的个位）

　　小结：根据刚刚连加的结果，我们又很快得出了乘法算式的结果。那是不是我们以后每次计算乘法前都要先做一次连加才能知道结果呢？（对呀，这样多麻烦啊！那有没有一些好的办法呢？或：你知道古人想到了什么办法吗？）

　　（3）揭示课题：乘法口诀。

　　3、编5的乘法口诀

　　（1）古人是怎样编口诀的呢？请看，先编1个5，就先写“一五”，1个5是5，就在后面写上“得五”，口诀就是“一五得五”。齐读。

　　“一五得五”表示什么意思？这句口诀其实是由两个乘法算式总结出来的，所以就可以用来计算这两个乘法算式，也就是一五得五对应着：1×5=55×1=5。

　　（2）根据2×5=10和5×2=10，你会编出口诀吗？板书：二五一十（得数满10了，为了简便就不写“得”字。）

　　谁知道“二五一十”表示什么意思？它可以计算哪两个乘法算式？

　　（3）你能根据剩下的算式编出乘法口诀吗？打开数学书p52，自己试一试。

　　（4）教师巡视指导，集体订正。（指名板演）提醒注意：五五二十五，不要写成了“五五二五”。

　　（5）小朋友真不错！5句口诀都编完了。齐读一遍。

　　仔细观察一下这5句口诀，你发现了什么规律？（口诀前半句表示几个5，后半句是得数。相邻两句口诀之间相差5。……）

　　再齐读口诀。

　　二、记口诀。

　　谈话：刚才我们学古人编出了5的乘法口诀，那你准备怎样记住这5句口诀呢？

　　1、学生自己读读背背。

　　2、（你觉得哪句最容易记，哪句最难记？）老师有一个疑问，5句口诀中我4句都记熟了，但“三五”是多少我总是忘记（把“十五”擦去），怎么办呀？

　　3、对口令：

　　（1）大家都记熟了吗？敢不敢跟邹老师对口令？

　　（2）同位对口令。

　　4、齐背口诀。

　　三、用口诀。

　　谈话：乘法口诀我们背熟了，可以用来做什么呢？

　　（1）把某些乘法算式的得数擦去，让学生说说得几？怎样想？

　　（2）“四五二十”除了可以计算4×5，还计算哪个乘法算式？“三五十五”可以计算哪两个乘法算式？“一五得五”呢？

　　四、总结：这节课你有什么收获？你学得开心吗？出示古诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

　　小学二年级上册数学教案14

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。

　　（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

　　（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。

　　过程与方法

　　通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

　　情感态度与价值观

　　通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

　　教学重难点：

　　重点：使学生学会用米尺量物体的`长度。

　　难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

　　教学方法：

　　教法：讨论、演示。

　　学法：自主探究、小组讨论法。

　　教学准备：

　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

　　教学步骤：

　　一、复习引入

　　（1）提问：

　　①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

　　②你们的哪个手指宽1厘米？

　　（2）引入新课

　　请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

　　（很麻烦、很累）

　　对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。

　　（板书：认识米用米量）

　　二、探究新知

　　（1）认识“米”。

　　猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

　　（2）认识厘米和米之间的关系。

　　课件演示1米里有多少个1厘米

　　（3）用米量

　　用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

　　三、积累运用，拓展延伸

　　（1）判断（对的打√错的打×）

　　①铅笔长15米。（）

　　②课桌高70米。（）

　　③一棵树高16厘米。（）

　　（2）完成练习一第3—5题。

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？有哪些收获？

　　板书设计

　　认识米用米量

　　1米＝100厘米

　　小学二年级上册数学教案15

　　教学目标

　　1、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系

　　2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念

　　教学重难点

　　1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系

　　2、培养学生的空间观念

　　教学准备:

　　小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片

　　学生自备一个小玩具

　　教学过程

　　一、新课导入

　　大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

　　暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）

　　毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

　　淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

　　奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

　　为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？

　　生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

　　我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。

　　这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）

　　二、探索新知

　　1、（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？

　　生答：长方体

　　大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？

　　（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

　　老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的'小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？

　　（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

　　（老师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

　　生答：观察角度不同

　　那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

　　生答;3种

　　那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

　　生答：转动长方体，或改变观察角度

　　3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。

　　要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？

　　（老师巡视，指导学生观察物体）

　　刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？

　　对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？

　　老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）

　　小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

　　其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）

　　那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢？

　　三、练习巩固（课本67页）

　　1、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）

　　2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

　　四、总结

　　通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏，你有什么收获？

　　小学二年级上册数学教案16

　　设计说明

　　1.重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

　　2.引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

　　《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

　　课前准备

　　教师准备、PPT课件、学情检测卡

　　学生准备、小棒

　　教学过程

　　⊙设置情境，生成问题

　　师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？

　　预设

　　生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？

　　生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？

　　师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！

　　设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的'能力，进而激发学生解决问题的兴趣。

　　⊙合作交流，掌握算法

　　1.教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。

　　师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。

　　(学生小组交流，探索方法)

　　2.各小组汇报自己的解决方法。

　　方法一：用横式计算。35＋2＝37。

　　方法二：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。

　　方法三：用竖式计算。

　　3.引导学生说一说用竖式计算的过程，教师重点强调用竖式计算时相同数位要对齐。

　　4.用同样的方法解决教材12页1、2题。

　　5.解决例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　(1)引导学生理解题意，列出算式。

　　(2)组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。

　　师：根据我们刚才做的那道题的解题方法，请同学们小组合作，探讨一下用竖式计算两位数加两位数(不进位加)时应该怎样计算。

　　(学生汇报计算方法)

　　(3)引导学生说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应注意什么。

　　预设

　　生1：应注意相同数位对齐。

　　生2：应注意从个位开始计算。

　　生3：应注意个位与个位相加，十位与十位相加。

　　(4)师小结：通过刚才大家的讨论，我们学会了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法，即相同数位对齐，从个位加起。

　　设计意图：采用尝试、交流、合作、探究的方法，使学生掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法，并初步体会算法的多样化，促进学生自主学习能力的培养。

　　⊙应用新知，解决问题

　　1.读一读，算一算。

　　42＋7＝59＋40＝25＋34＝

　　35＋53＝31＋12＝22＋11＝

　　2.完成教材13页1、2题，并说一说计算方法。

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　教材15页1～3题。

　　板书设计

　　两位数加两位数(不进位加)

　　35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同数位对齐，从个位加起。

　　小学二年级上册数学教案17

　　教学目标：

　　1.使学生经历观察、比划、举例等实践活动认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力；通过测量长度提高测量操作能力，进一步积累测量物体、线段长度的经验。

　　3.使学生积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受其在实际生活中的应用价值。

　　教学重点：

　　认识长度单位“分米”和“毫米”。

　　教学难点：

　　建立1分米、1毫米的长度观念。

　　教学准备：

　　每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、米尺。

　　教学构想：

　　二年级上册教学了厘米和米，学生初步具有了1厘米和1米的概念，能够利用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或学生尺测量线段的长度。但是，日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度十分麻烦。这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。

　　学生在认识分米时，必然会联系厘米和米。所以说，没有厘米和米的概念为基础，不容易认识分米。在建立分米概念的同时，还能进一步体验厘米和米。同样，学生认识毫米要以厘米为基础，建立毫米与厘米之间的联系，既认识了毫米，也强化了厘米的概念。

　　建立分米和毫米的概念，重点在于知道1分米、1毫米的实际长度。学生感知长度，单凭介绍、讲授是远远不够的。必须在充分的操作活动中体会，才能获得对分米和毫米的正确认识。

　　教学过程：

　　一、认识分米

　　1、量一量

　　提问：老师今天带来一个漂亮的文具盒，怎样可以知道这个文具盒的长和宽各是多少？（用尺量一量）

　　师：文具盒长是20厘米，宽是10厘米。（边说边板书：10厘米）

　　像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示——分米，可以用字母“dm”来表示（板书课题：分米，dm）10厘米就是1分米（板书：1分米）20厘米呢？（2分米）

　　师：这个文具盒的长和宽还可以这样说：这个文具盒长大约2分米，宽大约1分米。

　　2、感受1分米

　　（1）提问：1分米有多长？直尺上就有答案。从哪到哪是1分米？（请学生上实物投影指出），里面有几个1厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。

　　（2）你会画出1分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在白纸上。请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。

　　（3）体验：

　　①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。

　　②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。

　　③拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。

　　（4）师：哪些物体的长大约是1分米？（粉笔长……）

　　3、米和分米的关系

　　师：（出示米尺）(1)这有一把米尺，它里面有几个这样的1分米？为什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数。（板书：1米=10分米）学生齐读。

　　4、实践操作：“想想做做”第3题

　　先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再说说接近几分米。

　　[评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。]

　　二、认识毫米

　　1、初步感受1毫米

　　我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

　　同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：毫米）

　　2、关于1毫米

　　①直尺上1厘米中间的每一个小格的`长度是1毫米。

　　②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米，学生齐读。

　　③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，量一量。（1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。）

　　3、体验1毫米。

　　提问：你能用手指比划出1毫米大约有多长吗？

　　同桌互相比划，用5角硬币插进去量一量对不对。

　　4、提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗？（量小蚂蚁的身长）

　　三、小结

　　师：到现在为止，我们一共学习了几个长度单位？分别用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。

　　过渡：接下来，让我们一起走进智慧屋，里面有很多难题等着我们去挑战，有没有信心？

　　四、反馈完善

　　1、想想做做第1、2、3题。

　　（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

　　（2）第2题，量出下面图形每条边的长。

　　学生独立测量。

　　汇报交流。提问：平行四边形的哪两条边长度相等？

　　（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

　　2、想想做做第4题。

　　先估计，再测量，把数据记录下来。

　　3、在（）里填上合适的长度单位。

　　（1）铁钉长2（）。

　　（2）床长2（）。

　　（3）大米宽2（）。

　　（4）黄瓜长2（）。

　　让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

　　五、全课总结

　　今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

　　六、课堂作业

　　基础练习：

　　1、我们认识的长度单位有（）、（）、（）、（），用字母表示分别是（）、（）、（）、（）。比毫米还要小的长度单位是（）。

　　2、1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米

　　（）厘米=1分米（）厘米=1米（）分米=1米

　　综合练习：

　　1、在（）里填合适的长度单位

　　一张电话卡厚1（）一根黄瓜长2（）

　　一支粉笔长8（）一本数学书厚8（）

　　一张课桌高7（）一幢大楼高20（）

　　教室门高2（）一支铅笔长约2（）

　　拓展提升：

　　一根小棒长1分米，把它平均分成5段，每段长（）。

　　小学二年级上册数学教案18

　　教学目标：

　　1、经历用9的乘法口诀求商的过程，掌握用9的乘法口诀求商的方法。

　　2、培养学生迁移和口头表达的能力，提高学生正确计算的能力。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　理解用乘法口诀求商的算理。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、将下面口诀补充完整。

　　()九二十七

　　五()四十五

　　四()三十六

　　()九六十三

　　八九()

　　2、计算下面各题，并说说自己是怎样求商的？

　　24÷8=

　　28÷4=

　　师：同学们掌握得不错，这节课我们学习用9的'乘法口诀求商。

　　二、预习反馈

　　点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)

　　三、探索新知

　　出示课件例2。

　　1、观察情境图，你知道了哪些数学信息？(有3行气球，每行9个)

　　2、引导学生根据这些信息提出数学问题：一共有多少个气球？

　　3、学生独立列出算式并计算出结果：3×9=27或9×3=27。

　　4、引导学生思考：通过计算我们知道一共有27个气球，那么你能看图列出2个除法算式吗？

　　5、学生独立思考并列出算式。27÷3=9或27÷9=3

　　6、小组探究算法，说说你们各自的想法。

　　总结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的口诀。

　　四、巩固练习

　　1、以开火车的方式，合作完成教材第39页“做一做”第1题，看谁算得又对又快。

　　2、完成教材第39页“做一做”第2题，独立思考后指名回答。

　　3、完成教材第39页“做一做”第3题，看谁先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口诀。

　　4、完成教材练习八第6题。直接用除法的含义解决简单的实际问题。

　　五、拓展提升

　　1、(2)×9=(18)（答案不唯一）

　　2、(27)÷(3)＝9（答案不唯一）

　　六、课堂总结

　　同学们，这节课我们学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口诀来求商。一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

　　教学反思：

　　成功之处：

　　本节课注重引导学生独立思考、自主探究、合作交流，借助学生已有的基本知识经验帮助学生学习新知。

　　不足之处：

　　这节课因为有上节课的基础，要把充分的探究学习过程交还给学生。

　　教学建议：

　　多做一些相应的练习，提高孩子们的计算能力。

　　小学二年级上册数学教案19

　　教学目标：

　　1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

　　2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。

　　3、体会乘法与生活的`密切联系。

　　教学重点：

　　完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

　　教学难点：

　　建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

　　二、问题探究

　　师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

　　1、你打算怎样数，才能又对又快呢？

　　2、五个五个的数一数一共有多少个松果？

　　3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

　　4、提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

　　5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

　　三、体验感悟

　　1、组织学生汇报，根据学生回答板书：

　　2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

　　3、引导学生整理口诀

　　4、组织学生多种形式背诵口诀

　　四、实践应用

　　第1题：对口令

　　1、老师说“四五”，同学说“二十”

　　2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

　　3、同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学游戏

　　五、小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获？

　　六、布置作业

　　一课一练第7页

　　板书设计：

　　数松果

　　1×5＝5，2×5＝10，3×5＝15，4×5＝20

　　一五得五二五一十三五十五四五二十

　　5×5＝25，5×6＝30，5×7＝35，5×8＝40

　　五五二十五五六三十五七三十五五八四十

　　5×9＝45五九四十五