幼儿园大班数学公开课教案《让谁先吃好呢》含反思

　　幼儿园大班数学公开课教案《让谁先吃好呢》含反思1

　　【设计思路】

　　《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事，将乏味的"排序"完美地蕴藏在美妙的故事里，将绘本与数学知识、生活经验完美地结合起来。所以我根据幼儿的实际情况出发，设计了此次数学活动。在活动设计中，我以"让谁先吃"的故事情境为切入口，利用情境推动幼儿对于高矮、大小和轻重排序经验的不断建构，活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。让幼儿在活动中表达、探索、操作，潜移默化地学习到数学知识，体验排序带来的的乐趣。

　　【教学目标】

　　1、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　2、能按要求进行轻重排序，尝试记录结果。

　　3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　【教学重点与难点】

　　1、重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。

　　2、难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系。

　　【教学实施过程】

　　一、初步了解动物及桃子的主要特征。

　　1、了解动物的主要特征。

　　（1）师：今天，我给大家请来了一些动物朋友，看，都有谁呢？数一数，一共有几位？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫）

　　（2）师：这些动物朋友身上都有一个很明显的特点，是什么呢？（例如：我们可以叫它长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）

　　2、发现桃子引出故事。

　　（1）师：咦，他们都在看什么呀？（桃子）

　　（2）师：看看，这个桃子长得什么样？

　　（3）师：哇，这样一个爱心形状的大桃子，看着就很好吃，馋得动物们口水都快流出来了。可是6个动物1个桃子，让谁先吃好呢？

　　二、结合故事，引导幼儿按动物的某一特征排序。

　　（一）按动物高矮、大小、长短排序。

　　1、按个子的高矮排序。

　　（1）师："按照个子高矮的顺序吃怎么样？"长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。

　　（2）师：于是，他们每人都找了一棵大树开始量身高。请你们仔细的看看，有没有人耍赖皮犯规？

　　（3）师：对呀，量身高要在同一个水平线上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他们站好了，谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？

　　（4）师：按照个子高矮的排法，最高的是长颈鹿，所以桃子得它先吃。

　　2、按嘴巴的大小排序。

　　（1）师："不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了"鳄鱼张着一张大嘴发话了。于是，动物们都张大了自己的嘴巴，请你们看一看、比一比，按照嘴巴大小的顺序，该怎么排呢？

　　（2）请个别幼儿在上前操作，比一比进行排序，教师总结。鳄鱼嘴巴最大，该它先吃，如他愿了！

　　三、引导幼儿按动物的轻重进行记录和排序。

　　1、讨论比重方法。

　　（1）师：这下大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚，直说："不行"。它会要求比什么呢？你们真的说到它心理去了，它就是要按体重的顺序来排。

　　（2）师：那体重该怎么称啊？用什么好办法呢？运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。

　　师：想一想，跷跷板是平的`代表什么意思？跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板左边重右边轻呢？

　　2、教师交待操作要求：为了公平起见，请我们小朋友来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量用数字记录在"石头"下面的格子里，最后看看跷跷板是平的还是翘的，用数字进行排序。

　　3、幼儿记录，教师观察指导。

　　4、交流操作结果，教师记录反馈纠正。

　　5、引导幼儿一同来看着记录表进行体重的排序。

　　师：那么我们一起来看着这张记录表，给小动物们排排体重吧！看来桃子该给最重的犀牛先吃哇。

　　四、引导幼儿思考逆转排序。

　　1、师：毛毛虫心想："比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比谁最重，犀牛是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名。它该比什么得第一呢？

　　2、对呀，为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！毛毛虫也想到了，我们可以反过来嘛，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；要论谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；耳朵最短、尾巴最短、体重最轻，这第一名不都是毛毛虫嘛！大家一致认同了，于是毛毛虫痛快地钻进桃子里先吃了起来。

　　四、拓展延伸

　　1、师：想想看，在我们的生活中，有没有"从小排到大、从矮排到高、从短排到长"的情况发生？

　　2、师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。动物们依据自身的特点都找到了第一名的地方，其实在你们每个人身上都有第一名，请你们回去想想自己在什么方面是最厉害的？

　　活动反思：

　　整个活动是以综合活动进行展示，活动中的主要内容偏向以数学，通过聆听本活动，让我发现绘本的不同形式的展现，绘本不一定是语言活动的专属，主要我们在以后的教学中细心观察，便能发掘绘本中更多的价值。

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　　一、教学目标

　　理解故事内容，感受按动物的某一特征进行排序的乐趣。

　　能大胆讲述自己的排序方法，提高语言表达能力和思维能力。

　　初步感知数学中的排序规律，体验数学活动的乐趣。

　　二、教学重难点

　　重点：理解故事内容，能大胆讲述自己的.排序方法。

　　难点：初步感知数学中的排序规律。

　　三、教学方法

　　讲述法、讨论法、操作法。

　　四、教学过程

　　导入

　　（1）教师出示故事中的动物图片，引起幼儿兴趣。

　　（2）提问：这些动物都想吃桃子，让谁先吃好呢？引出故事主题。

　　讲述故事

　　（1）教师生动地讲述故事《让谁先吃好呢》。

　　（2）提问：故事中动物们都想出了什么办法来决定谁先吃桃子？

　　讨论排序方法

　　（1）引导幼儿讨论动物们的排序方法。

　　（2）请幼儿说说自己的排序方法，如果自己是动物，会用什么方法来决定谁先吃桃子。

　　操作活动

　　（1）教师提供动物卡片和排序板，让幼儿进行排序操作。

　　（2）幼儿分组操作，互相交流自己的排序方法。

　　总结与反思

　　（1）总结幼儿的排序方法，引导幼儿发现不同的排序规律。

　　（2）反思教学过程中存在的问题，如幼儿参与度不够高、部分幼儿对排序规律理解不深等，并提出改进措施。

　　五、教学延伸

　　在区域活动中提供更多的排序材料，让幼儿继续练习排序。

　　引导幼儿在生活中寻找排序的现象，如排队、物品摆放等。

　　六、反思：

　　在教授《让谁先吃好呢》这一课时，我以故事为引导，让孩子们沉浸在有趣的情境中。通过动物们为了争夺先吃桃子的机会而想出各种排序方法，孩子们积极参与讨论和思考。

　　这堂课的优点在于成功激发了孩子们的兴趣，他们踊跃发言，提出了许多独特的排序想法。但也存在一些不足之处，比如在时间把控上不够精准，导致最后的总结环节有些仓促。同时，对于个别性格内向的孩子，没有给予足够的关注和引导，使其参与度不高。

　　在今后的教学中，我会更加注重时间管理，合理安排各个环节的时间。并且要更加关注每一个孩子的表现，鼓励他们积极参与课堂活动，让每个孩子都能在课堂上得到充分的发展。

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　　一、教学目标

　　通过故事引导幼儿了解不同的排序方法，培养观察力和逻辑思维能力。

　　鼓励幼儿大胆尝试不同的排序方式，体验数学活动的趣味性。

　　提高幼儿的合作意识和语言表达能力。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握不同的排序方法，能进行简单的排序操作。

　　难点：理解排序的多样性和相对性。

　　三、教学方法

　　情境教学法、游戏法、小组合作法。

　　四、教学过程

　　创设情境

　　（1）教师讲述故事开头，引发幼儿的`好奇心。

　　（2）展示动物图片，让幼儿观察动物的特征。

　　故事讲述与分析

　　（1）教师继续讲述故事，引导幼儿关注动物们的排序方法。

　　（2）分析各种排序方法的特点和优缺点。

　　小组活动

　　（1）将幼儿分成小组，让他们讨论并尝试用不同的方法为动物排序。

　　（2）小组代表展示排序结果，讲述排序理由。

　　游戏巩固

　　（1）进行“动物排队”游戏，让幼儿根据教师的指令进行排序。

　　（2）游戏中及时给予幼儿反馈和鼓励。

　　总结与反思

　　（1）总结幼儿在活动中的表现和收获。

　　（2）反思教学过程中的不足之处，如时间安排不合理、个别幼儿关注度不够等，并提出改进措施。

　　五、教学延伸

　　让幼儿回家后和家长一起寻找生活中的排序现象，并进行交流分享。

　　在美工区提供材料，让幼儿制作有排序规律的手工作品。

　　六、反思：

　　《让谁先吃好呢》这堂课让我深刻认识到了教学中的一些问题。

　　在教学过程中，孩子们对故事中的排序问题表现出了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。然而，我在引导孩子们进行深入思考方面还有所欠缺。例如，在讨论排序方法时，没有充分挖掘孩子们的思维潜力，没有引导他们从多个角度去思考问题。

　　此外，课堂的互动性还可以进一步提高。虽然孩子们积极发言，但我与他们的互动方式还比较单一。在今后的教学中，我要尝试更多样化的互动方式，激发孩子们的学习热情。

　　总的来说，这堂课让我收获颇丰，也让我明确了自己在教学中的改进方向。

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　　一、教学目标

　　引导幼儿理解故事中的排序问题，培养解决问题的能力。

　　激发幼儿对数学排序活动的兴趣，提高动手操作能力。

　　增强幼儿的观察力和比较能力。

　　二、教学重难点

　　重点：理解故事中的排序方法，能进行实际操作。

　　难点：根据不同的条件进行灵活的排序。

　　三、教学方法

　　问题导入法、直观演示法、实践操作法。

　　四、教学过程

　　问题导入

　　（1）教师提出问题：如果有很多动物都想吃一个好吃的东西，应该让谁先吃呢？

　　（2）引导幼儿思考并讨论可能的排序方法。

　　故事讲解

　　（1）教师讲述故事《让谁先吃好呢》，边讲边展示图片。

　　（2）提问：故事中动物们是怎么排序的？为什么这样排？

　　直观演示

　　（1）教师用实物或图片进行排序演示，让幼儿更直观地理解排序方法。

　　（2）引导幼儿观察并总结排序的规律。

　　实践操作

　　（1）提供操作材料，让幼儿自己动手进行排序。

　　（2）教师巡回指导，鼓励幼儿尝试不同的排序方法。

　　总结与反思

　　（1）总结幼儿在活动中的表现和学到的.知识。

　　（2）反思教学过程中的问题，如材料准备不充分、对幼儿的个别指导不够等，并提出改进方法。

　　五、教学延伸

　　在数学区投放更多的排序材料，供幼儿自主探索。

　　鼓励幼儿在日常生活中发现排序现象，并尝试用数学语言进行描述。

　　六、反思：

　　上完《让谁先吃好呢》这节课后，我进行了深刻的反思。

　　这节课的亮点在于以生动有趣的故事引入，吸引了孩子们的注意力。孩子们在听故事的过程中，自然而然地理解了排序的概念。但是，在实际操作环节，部分孩子遇到了困难，我没有及时给予足够的指导，导致他们有些迷茫。

　　另外，在课堂纪律方面，也需要进一步加强管理。孩子们在讨论时过于兴奋，声音较大，影响了课堂秩序。在今后的教学中，我要更加注重课堂纪律的维护，为孩子们创造一个良好的学习环境。

　　通过这节课，我认识到自己的不足之处，我会努力改进，提高教学质量。

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　　一、教学目标

　　让幼儿在故事中感受数学排序的奥秘，培养逻辑思维能力。

　　引导幼儿尝试用多种方法进行排序，提高创造力和解决问题的能力。

　　通过活动增强幼儿的语言表达能力和合作意识。

　　二、教学重难点

　　重点：理解故事内容，掌握排序的方法。

　　难点：能够灵活运用不同的排序方法解决实际问题。

　　三、教学方法

　　故事引导法、小组讨论法、操作体验法。

　　四、教学过程

　　故事引入

　　（1）教师生动地讲述故事《让谁先吃好呢》，引起幼儿的兴趣。

　　（2）提问：动物们都想先吃桃子，它们想出了哪些办法来决定谁先吃呢？

　　分析排序方法

　　（1）引导幼儿分析故事中动物们的排序方法，如按大小、高矮、长短等。

　　（2）让幼儿思考这些排序方法的特点和规律。

　　小组讨论

　　（1）将幼儿分成小组，讨论如果自己是动物，会用什么方法来决定谁先吃桃子。

　　（2）小组代表发言，分享小组讨论的结果。

　　操作活动

　　（1）教师提供各种材料，如不同大小的积木、长短不同的绳子等，让幼儿进行排序操作。

　　（2）幼儿分组操作，尝试用不同的方法进行排序。

　　总结与反思

　　（1）总结幼儿在活动中的表现和收获，强调排序在生活中的重要性。

　　（2）反思教学过程中存在的.问题，如对个别幼儿的关注不够、活动时间控制不当等，并提出改进措施。

　　五、教学延伸

　　在区域活动中继续提供排序材料，让幼儿进一步探索排序的方法。

　　引导幼儿在日常生活中观察和发现排序现象，并尝试用数学语言进行描述。

　　六、反思：

　　《让谁先吃好呢》的教学让我有了很多感悟。

　　这堂课中，孩子们的参与度较高，他们对故事中的动物排序问题充满好奇，积极发表自己的看法。但我在教学方法上还可以更加灵活多样。比如，可以增加一些游戏环节，让孩子们在玩中学习，更好地掌握排序知识。

　　同时，我对孩子们的评价也不够全面。只注重了他们的答案是否正确，而忽略了他们在思考过程中的努力和进步。在今后的教学中，我要更加注重对孩子们的过程性评价，鼓励他们勇敢尝试和创新。

　　总之，这堂课让我看到了自己的不足，我会不断学习和改进，为孩子们带来更好的教学体验。

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　　一、教学目标

　　借助故事，引导幼儿理解按不同特征进行排序的方法。

　　培养幼儿的观察能力、分析能力和语言表达能力。

　　体验数学活动的乐趣，激发幼儿对数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握按不同特征进行排序的方法。

　　难点：能够根据具体情况选择合适的排序方法。

　　三、教学方法

　　情境创设法、启发式教学法、操作实践法。

　　四、教学过程

　　情境创设

　　（1）教师播放故事音频，创设故事情境。

　　（2）展示故事中的动物图片，引导幼儿回忆故事内容。

　　启发引导

　　（1）教师提问：动物们是怎么排序的？为什么要这样排？

　　（2）引导幼儿分析不同排序方法的依据和优缺点。

　　操作实践

　　（1）教师提供各种操作材料，如动物卡片、排序板等。

　　（2）幼儿分组进行操作，尝试用不同的方法为动物排序。

　　分享交流

　　（1）请幼儿展示自己的排序结果，并说明排序的方法和理由。

　　（2）鼓励幼儿互相评价和交流，分享自己的发现和体会。

　　总结与反思

　　（1）总结幼儿在活动中的表现和收获，强调排序在生活中的应用。

　　（2）反思教学过程中的`不足之处，如活动难度设置不合理、教学方法不够灵活等，并提出改进措施。

　　五、教学延伸

　　在美工区开展“制作排序卡片”的活动，让幼儿用绘画的方式表现不同的排序方法。

　　在日常生活中，引导幼儿观察周围的事物，发现排序现象，并尝试用数学语言进行描述。

　　六、反思：

　　在《让谁先吃好呢》的教学后，我认真反思了整个过程。

　　这节课的故事内容很吸引孩子，他们在听故事的同时也在思考排序的方法。然而，我在引导孩子们总结排序规律时不够深入，没有让他们充分理解排序的本质。

　　另外，在小组合作环节，有些小组的合作效果不太理想，我没有及时发现并给予指导。在今后的教学中，我要更加关注小组合作的情况，确保每个孩子都能在合作中有所收获。

　　通过这次反思，我明确了自己在教学中的改进方向，我会不断努力，提高自己的教学水平。

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　　一、教学目标

　　通过故事激发幼儿对数学排序的兴趣，培养观察力和思维能力。

　　引导幼儿学习按不同特征进行排序，提高解决问题的能力。

　　增强幼儿的合作意识和语言表达能力。

　　二、教学重难点

　　重点：理解故事内容，掌握按不同特征排序的方法。

　　难点：能够灵活运用排序方法解决实际问题。

　　三、教学方法

　　故事导入法、问题驱动法、合作探究法。

　　四、教学过程

　　故事导入

　　（1）教师讲述故事《让谁先吃好呢》，引发幼儿的兴趣。

　　（2）提问：动物们都想先吃桃子，它们是怎么决定谁先吃的呢？

　　问题驱动

　　（1）教师提出问题：如果按其他特征排序，还可以怎么排呢？

　　（2）引导幼儿思考不同的排序方法。

　　合作探究

　　（1）将幼儿分成小组，让他们合作探究不同的排序方法。

　　（2）教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试和创新。

　　展示交流

　　（1）各小组展示自己的排序结果，并说明排序的方法和理由。

　　（2）其他小组进行评价和补充。

　　总结与反思

　　（1）总结幼儿在活动中的表现和学到的知识。

　　（2）反思教学过程中的问题，如小组合作效果不理想、部分幼儿参与度不高等，并提出改进措施。

　　五、教学延伸

　　在数学区投放更多的排序材料，让幼儿继续探索不同的排序方法。

　　鼓励幼儿在日常生活中寻找排序现象，并与家长一起分享。

　　六、反思：

　　教授完《让谁先吃好呢》后，我进行了反思。

　　这堂课的.优点是通过故事激发了孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习了排序知识。但也存在一些问题，比如在提问环节，问题的设计不够精准，导致孩子们的回答有些偏离主题。

　　此外，在课堂管理方面，我还需要更加严格。有些孩子在课堂上注意力不集中，我没有及时提醒他们。在今后的教学中，我要更加注重课堂管理，提高孩子们的学习效率。

　　总的来说，这堂课让我认识到自己的不足之处，我会努力改进，让教学更加精彩。