鲁迅儿童教育观读后感

　　鲁迅儿童教育观读后感1

　　从《从百草园到三味书屋》看鲁迅的儿童教育观。

　　一、大自然是一部生动的教科书。

　　大自然给我们描绘了一副美丽的图画，那里有“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，还有“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，幼年的作者从中获得了美的享受。

　　可以娱乐身心，看看“周围的短短的泥墙根一带”，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”用拟人的手法写出了自己的独特感受。这真是大自然最美妙的声音。我们在这蟋蟀的弹奏和油蛉的低唱中感受到了秋的清静肃穆。再看看“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。”读书自然枯燥，因为都不懂，自然到园里玩得好，而这正可以借此放松神经，娱乐身心。大概他们的所作所为都是毫无目的，只是好玩而已，但他们从中却的得到了无以伦比的快乐。

　　可以获得知识，“还有花斑毛，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。”“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这种方式获得的知识，将使孩子终身难忘的。

　　二、快乐地动手，获得丰富的生活经验。

　　冬天捕鸟，“拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”

　　三、保护儿童的求知欲，激发儿童的寻秘探险精神。

　　拔何首乌根，“有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。”怪哉是怎么回事？“现在得到机会了，可以问先生。‘先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事……我上了生书，将要退下来的`时候，赶忙问。‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”孩子能提出问题，其实不管他提的是什么问题，老师都应该肯定和表扬，欣赏他的这种求知精神，哪怕是一些希奇怪的事情。探究的内容可以作相应的指导，以免步入思考的误区。但求知欲永远是应该得到保护的。

　　长妈妈讲的美女蛇故事，不仅使百草园增添了神秘的色彩，而且还激发了儿童的寻秘探险的精神。“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。”

　　四、让孩子拥有自己的兴趣和爱好，乐在其中，顺其自然。

　　“老师读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来……”这不是单纯的玩乐，而是有用的玩乐，在玩乐中提高自己的素质。

　　五、引而不发，不怒而畏；严而不厉，严而可亲的教育艺术。

　　“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——‘读书！’”

　　鲁迅儿童教育观读后感2

　　读了鲁迅的书，有利于拉近学生和鲁迅的距离，还原一个立体的、全面的人间鲁迅，消解鲁迅在学生心目中根深蒂固的脸谱化形象，让学生认识冷峻鲁迅不为我们所熟悉的一面。

　　1、童年回忆，见证鲁迅的率真和温情。

　　鲁迅作品教学的最高境界是要引导学生自己去阅读鲁迅的原作，因此，如何从学生的理解能力和兴趣出发，拉近学生和鲁迅的距离，让学生亲近鲁迅，阅读鲁迅，是我们在鲁迅作品教学中应该思考的重要课题。

　　一个冷峻的鲁迅也许令人心存敬畏，而一个率真的、温情的鲁迅会让人愿意亲近。从儿童视角解读鲁迅作品，品味作者回忆童年生活的优美文字，走进一方寄托深远的风雨故园，触摸都市游子的内心情愫，学生或许暂时还难以理解其中复杂的人生况味，但对故乡的脉脉温情，文学的纯粹与人性的温暖，已经深入人心。学生感受到鲁迅的亲和力后，再去了解鲁迅的时代、鲁迅的身世，去阅读鲁迅忧愤深广的作品，这样就能形成一种梯度阅读的良性循环。

　　2、去脸谱化，还原一个立体的鲁迅。

　　在鲁迅作品的教学实践中，由于学生的生活经验、知识结构有限，加上鲁迅作品自身意蕴丰富、艰涩难懂，造成了学生对鲁迅的误读，甚至不读。在老师们抽象的政治说教和机械的阶级分析中，鲁迅被简单地脸谱化为一个笔如刀剑的战士，一个横眉怒目的好斗者。

　　事实上，鲁迅不仅是高声呐喊的斗士，也是一个活生生的人，比如说他小时候顽皮，上课搞小动作，在课堂上偷偷地描摹图画；他生活小资，好吃小吃，还抽烟，更爱看电影，尤其是30年代的.好莱坞大片；他还喜欢坐汽车兜风，这可是当时的高消费；他甚至像普通的父母一样，溺爱儿子海婴。鲁迅就是这么一个率性至情的人，用孔庆东的话来说：“鲁迅不是冷冰冰的一个简单的文化斗士，而是这么有人情味的一个人。”如果我们在文本教学之外，引导学生拓展阅读一点关于鲁迅的相关材料，还原一个立体的、率性的鲁迅，学生也许就不再畏惧鲁迅先生，不再抗拒阅读先生的作品了。

　　3、多维解读，品味鲁迅作品主题的丰富内涵。

　　教学大纲和义务教育语文课程标准鼓励学生对文学作品进行多角度解读。鲁迅的作品往往意蕴丰富，角度单一的解读活动难以涵盖其深刻内涵，教师如果能引导学生从不同的角度去理解作品，学生的收获一定会大得多。

　　鲁迅是一本读不完的书，对鲁迅作品的阅读与理解不可能是一次性完成的，教师的讲解只是一座桥梁，目的是能使学生认真地品读鲁迅作品，以自己的眼光去鉴别，以自己的经验去审视，以自己的头脑去思考，以自己的语言去表达，从而得到自己的感悟与体会，形成自己的判断与评价。

　　鲁迅儿童教育观读后感3

　　鲁迅在《从孩子的照相说起》一文中认为孩子应当是健康、活泼、顽皮的，丝毫没有被压迫的瘟头瘟脑。

　　在这方面，鲁迅的《五猖会》给我们留下了深刻的印象。文章讲的是极其平常的一件小事：鲁迅迫不及待地要去离城几十里地的亲戚家，看那里的迎神赛会，父亲却偏偏在即将起篙开船的当口要他背书，而且书背不出不能去。这件事使鲁迅一直铭刻在心，并且写成了文章，最后一句便是“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”。孩子总是很渴望到最热闹的、很远的、生疏的、非常的地方去，这是天性的好奇心。这就难怪童年时的鲁迅对于到东关去看五猖会认作“这是我儿时所罕逢的一件盛事”。父亲的一句话“给我读书。背不出，就不准去看会”无疑是在小鲁迅的“头上浇了一盆冷水”。于是，心里不服，却也只能读下去，读下去……好不轻易，终于背下来了，等在一旁的众人露出笑脸，十分地兴奋，可小鲁迅“却没有他们那么兴奋……”留下的，竟是终生难忘的一个“强迫背诵”的.记忆。

　　一个人的童年记忆是十分重要的，难忘的记忆往往会影响他一辈子。然而，作为成人，他给孩子留下了什么样的童年记忆，自己却未必了解，而且也不想了解。因为这似乎无足轻重。鲁迅把这段童年记忆写成文章，不也正是从一个侧面强烈地显示出他对儿童读书的某种主张吗？

　　叫儿子读书、背书，当父亲的当然希望孩子好。这应该没有错。可是，父亲却没有考虑儿子的感受，儿子此时此刻的企盼。于是，一个好的愿望却变成了对孩子终生难忘的伤害。由此反顾当下的儿童阅读，假如显性或稳性地将大力提倡所谓的“课外阅读”，被大人们视作“课内损失课外补”的措举，依然强行捆绑在“提高考分”、“提高升学率”的战车上，而不是置于儿童身心的全面发展之中、愉悦的自由健康阅读的环境之中，仍然可能是一种有损孩子成长发展的伤害。报载有一份“每周阅读统计表”对小学生课外阅读的督查记录，项目竟有12个之多：阅读时间、阅读内容、读物种类、读书态度、字数统计、美丽词句摘抄、家长评价、每周组内评选、朗读内容摘抄，等等。这就难怪众

　　多小学生对读书的爱好，就这样消解在名目繁多的“要求”、“规定”之下了。

　　鲁迅儿童教育观读后感4

　　读完鲁迅关于儿童教育的观点，心中涌起诸多感慨。鲁迅以其犀利的笔触和深刻的洞察力，为我们揭示了儿童教育中那些至关重要的问题。

　　鲁迅强调，要“理解儿童、指导儿童、解放儿童”。这让我深刻认识到，在教育儿童的过程中，我们不能仅仅把他们看作是无知的、需要被灌输知识的对象，而应该真正去理解他们的内心世界。儿童有着自己独特的思维方式和情感体验，他们对世界的好奇与探索精神是无比珍贵的。我们应当尊重他们的个性，倾听他们的声音，站在他们的角度去看待问题，这样才能与他们建立起良好的沟通和信任关系。

　　同时，鲁迅提出的“指导儿童”并非是强硬的灌输和束缚，而是以一种引导的方式，帮助他们在成长的道路上辨别是非、培养良好的品德和习惯。这需要我们教育者具备足够的耐心和智慧，用恰当的方法去引导孩子，让他们在自主探索中逐渐成长。

　　“解放儿童”更是振聋发聩。我们常常不自觉地给孩子加上各种束缚，过高的期望、繁重的学业负担、过多的.规矩等，让孩子们失去了应有的童真和快乐。鲁迅提醒我们，要让孩子从这些束缚中解放出来，给予他们足够的自由空间去发展自己的兴趣爱好，发挥自己的创造力。只有这样，孩子们才能真正地茁壮成长，成为有独立思想和创新能力的人。

　　鲁迅的儿童教育观如同一盏明灯，照亮了我们在儿童教育道路上前行的方向。让我们以鲁迅的观点为指引，努力为孩子们创造一个更加美好的成长环境。

　　鲁迅儿童教育观读后感5

　　当深入研读鲁迅的儿童教育观时，一种强烈的触动油然而生。

　　鲁迅对儿童教育的重视，在那个时代犹如一声惊雷，唤醒了无数人对儿童成长的关注。他深刻地认识到儿童是国家的未来和希望，因此儿童教育至关重要。

　　鲁迅批判了当时封建教育对儿童的压抑和束缚。那种刻板的教育方式，只注重死记硬背，忽视了儿童的个性和创造力。这让我反思如今的教育是否也存在类似的问题。我们是否在不经意间给孩子设置了过多的条条框框，限制了他们的思维和发展？

　　他主张给儿童以爱和关怀，让他们在温暖的环境中成长。爱是教育的基石，只有让孩子感受到爱，他们才能学会去爱别人，去关心这个世界。同时，鲁迅也强调要培养儿童的自立能力，让他们学会自己面对生活中的困难和挑战。这对于当今社会那些过度保护孩子的家长来说，无疑是一个重要的提醒。

　　在鲁迅的笔下，儿童不是小大人，他们有着自己的世界和梦想。我们不能用成人的标准去衡量他们，而应该尊重他们的天性，鼓励他们去追求自己的梦想。只有这样，我们才能培养出真正有活力、有创造力的`新一代。

　　鲁迅的儿童教育观是一笔宝贵的财富，它让我们重新审视儿童教育的本质和意义。我们应当汲取其中的智慧，为孩子们打造一个更加有利于他们成长的教育环境。

　　鲁迅儿童教育观读后感6

　　阅读了鲁迅先生关于儿童教育的论述，我深受启发，他的思想穿越时空，至今仍具有重要的现实意义。鲁迅先生强调的“理解与尊重”，在我看来，是儿童教育中不可或缺的基石。

　　在《我们现在怎样做父亲》一文中，鲁迅尖锐地批判了封建家庭制度下忽视儿童个性、压抑儿童天性的错误做法，提出“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。这句话深深触动了我，它不仅仅是对父辈责任的呼唤，更是对儿童自由成长空间的渴望。鲁迅认为，教育应当是引导而非强制，是激发孩子的内在潜能，让他们能够自我发展，成为有独立思考能力的人。

　　鲁迅先生还特别强调教育应贴近生活，反对空洞的道德说教。他提倡通过具体的实践活动，让儿童在体验中学习，在学习中成长。这种观点与现代教育理念中的.“做中学”不谋而合，强调实践对于知识理解和能力培养的重要性。

　　总之，鲁迅的儿童教育观是对传统教育模式的一种深刻反思和超越，他倡导的是一种更加人性化、以儿童为中心的教育方式。这不仅要求教育者具备开放的心态和先进的教育理念，更需要社会整体环境的支持与改变。鲁迅的思想提醒我们，每个孩子都是独一无二的，教育应当尊重他们的个性，鼓励探索与创新，为他们创造一个自由、健康、快乐的成长环境。

　　鲁迅儿童教育观读后感7

　　鲁迅先生对儿童教育的见解，如同一股清流，洗涤着我对于教育认知的尘埃。在他的笔下，儿童不是被动接受知识的容器，而是拥有无限可能的生命个体，这让我深感震撼。

　　在鲁迅看来，教育的首要任务是解放儿童的天性，而不是用陈旧的观念和规矩去束缚他们。他在《狂人日记》等作品中，通过对旧社会教育制度的讽刺，表达了对儿童自由发展的向往。鲁迅强调，教育应该是启发式的，鼓励儿童的好奇心和探索欲，帮助他们建立起自主学习的能力，而不是仅仅灌输知识。

　　此外，鲁迅先生还重视情感教育的重要性。他认为，教育不应仅仅是理智上的传授，更应包含情感的交流与理解。在《风筝》一文中，鲁迅通过回忆自己年少时对弟弟放风筝行为的粗暴的干涉，反思了成人世界对孩子兴趣和情感的忽视，强调了理解和尊重孩子情感需求的重要性。这一观点在今天看来，仍然有着深刻的启示意义，提醒我们要关注儿童的情感世界，促进其心理健康。

　　鲁迅的`儿童教育观，是站在时代前沿的，充满了人文关怀和前瞻性的思考。他提醒我们，教育的本质是培养人的全面发展，而不仅仅是知识的积累。作为教育者或是家长，我们都应学习鲁迅的精神，用心倾听孩子的声音，给予他们足够的空间去探索、去尝试、去失败，最终找到属于自己的道路。

　　通过阅读鲁迅关于儿童教育的论述，我更加坚信，每一个孩子都值得被尊重和理解，教育的真谛在于引导他们成为更好的自己，而非复制成人的模板。这不仅是对鲁迅先生思想的传承，也是对下一代负责的态度。

　　鲁迅儿童教育观读后感8

　　在阅读了鲁迅先生的作品，尤其是《朝花夕拾》中的多篇回忆性散文后，我对他的儿童教育观念有了更为深刻的理解。鲁迅先生的作品中充满了对儿童天性的尊重和保护，以及对当时封建教育制度的深刻批判。

　　在《五猖会》一文中，鲁迅通过描述自己年幼时被父亲强迫背诵《鉴略》的经历，生动展现了封建教育对儿童天性的压制。小鲁迅满心欢喜地要去看五猖会，这对他来说是“儿时所罕逢的一件盛事”，但父亲却偏偏在出发前让他背书，背不出就不准去。这种强制性的教育方式不仅让鲁迅失去了对五猖会的兴趣，更在他的心灵上留下了深深的.创伤。这让我深刻认识到，父母在教育孩子时，应当理解并尊重孩子的需求和感受，避免用强制的手段去压制孩子的天性。

　　此外，鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中，通过对百草园和三味书屋的对比，进一步表达了他对儿童教育的看法。百草园是一个充满乐趣和自由的儿童乐园，孩子们可以在这里尽情玩耍，感受大自然的魅力。而三味书屋则是一个规矩森严的书塾，尽管也有孩子们偷乐和课间玩耍的时刻，但整体上显得死气沉沉。鲁迅通过这种对比，强调了儿童天性中对于自由和乐趣的渴望，同时也批判了封建教育制度对儿童天性的束缚。

　　鲁迅先生的儿童教育观念，不仅体现在他对封建教育的批判上，更体现在他对儿童天性的尊重和保护上。他认为，儿童应当健康、活泼、顽皮，而不是被压迫得瘟头瘟脑。他主张教育应当顺应儿童的天性，激发他们的潜能和兴趣，而不是用强制的手段去压制他们。

　　鲁迅儿童教育观读后感9

　　在深入研读鲁迅先生的《朝花夕拾》后，我对其中的儿童教育观念有了更为全面的认识。这部由十篇回忆性散文编纂而成的作品，不仅记录了鲁迅的童年生活，更蕴含了他对儿童教育的深刻思考。

　　在《二十四孝图》一文中，鲁迅对封建孝道进行了严厉的批判。他通过分析“老莱娱亲”、“卧冰求鲤”、“郭巨埋儿”等故事，揭示了这些愚孝行为的虚伪和残酷。他认为，这些故事不仅违反了儿童身心健康，更以不情为伦纪，污蔑了古人，教坏了后人。这使我深刻认识到，在选择儿童读物时，应当注重其内容的健康性和适宜性，避免用妖妄、虚伪的故事去恐吓和欺骗孩子。

　　此外，鲁迅在《阿长与〈山海经〉》一文中，通过长妈妈为他买来《山海经》的故事，表达了他对儿童兴趣和潜能的尊重与激发。长妈妈虽然有许多让人厌烦的规矩和奇怪的道理，但她却很好地激发了鲁迅对绘本图文的兴趣。这种尊重儿童兴趣和潜能的.教育方式，正是我们应当学习和借鉴的。

　　鲁迅先生的儿童教育观念，不仅体现在他对封建教育的批判和对儿童天性的尊重上，更体现在他对儿童兴趣和潜能的激发上。他认为，儿童教育应当顺应儿童的天性，尊重他们的兴趣和需求，通过引导他们阅读优秀的图书、参与有趣的活动等方式，激发他们的潜能和创造力。

　　总之，鲁迅先生的儿童教育观念对我们今天的家庭教育仍然具有重要的指导意义。我们应当以鲁迅为榜样，尊重儿童的天性、兴趣和潜能，用科学的、适宜的教育方式去培养他们，让他们在快乐中成长、在自由中发展。

　　鲁迅儿童教育观读后感10

　　读完鲁迅关于儿童教育的观点，内心犹如被投入一颗巨石，泛起层层涟漪。

　　鲁迅对儿童教育的深刻洞察，在今天看来依旧如同一盏明灯，照亮我们前行的道路。他强调要理解儿童、尊重儿童，把儿童当作独立的个体来看待，而不是成人的附属品。这让我反思如今的教育现状，我们是否真正做到了尊重孩子的个性与选择？在很多时候，我们往往以成人的标准去衡量孩子的行为和想法，急于将他们塑造成我们期望的模样，却忽略了他们内心真正的需求。

　　鲁迅还主张给儿童以自由的成长空间。儿童不应被过多的规矩和束缚所限制，他们应该有机会去探索世界、发挥想象力。回想起我们的教育模式，往往过于注重成绩和规范，孩子们在繁重的学业压力下，失去了那份童真的好奇心和创造力。我们应该像鲁迅所倡导的那样，让孩子们在自由的环境中成长，鼓励他们去尝试新事物，培养他们独立思考的能力。

　　同时，鲁迅对儿童读物的重视也给我留下了深刻的印象。他认为优秀的.儿童读物可以启迪儿童的心灵，丰富他们的精神世界。在当今信息爆炸的时代，我们更应该为孩子们精心挑选适合他们的书籍，让他们在阅读中汲取知识和力量，培养良好的品德和价值观。

　　鲁迅的儿童教育观如同一股清泉，流淌在我们的教育之路上。它提醒我们要以更加理性和关爱的态度去对待儿童，为他们创造一个有利于成长的环境，让他们能够绽放出属于自己的光彩。

　　鲁迅儿童教育观读后感11

　　翻开历史的篇章，鲁迅的儿童教育观如同一颗璀璨的明珠，散发着智慧的光芒。

　　鲁迅对旧传统教育的批判，让我们深刻认识到当时儿童教育的弊端。他反对封建礼教对儿童的压抑，呼吁解放儿童的天性。这种批判精神在今天依然具有重要的现实意义。我们虽然生活在一个新时代，但仍有一些陈旧的教育观念在束缚着孩子们的发展。我们需要像鲁迅一样，勇敢地打破这些束缚，让孩子们能够自由地表达自己的想法和情感。

　　鲁迅强调儿童教育要注重培养他们的“立人”精神。这意味着要培养孩子的独立人格、批判思维和社会责任感。在当今社会，我们常常过于注重孩子的知识学习，而忽视了他们品德和人格的培养。鲁迅的观点提醒我们，教育不仅仅是传授知识，更是要塑造有担当、有责任感的未来公民。

　　此外，鲁迅对儿童游戏的`重视也让我深受启发。他认为游戏是儿童的天性，通过游戏可以培养儿童的创造力和合作精神。如今，我们的孩子们往往被各种电子产品所吸引，很少有机会参与真正的游戏活动。我们应该鼓励孩子们多参与户外活动和集体游戏，让他们在游戏中学会与人相处、解决问题，享受童年的快乐。

　　鲁迅的儿童教育观是一笔宝贵的财富，它为我们提供了深刻的思考和启示。我们应该以鲁迅为榜样，关注儿童的成长，为他们提供更好的教育，让他们成为有思想、有道德、有创造力的人。

　　鲁迅儿童教育观读后感12

　　读完鲁迅的儿童教育观，内心犹如被投入一颗巨石，泛起层层涟漪，久久不能平静。

　　鲁迅对儿童教育的深刻洞察和犀利批判，在当今时代依然如同一盏明灯，照亮我们对儿童教育的思考之路。他强调儿童的天性不应被压抑，应给予他们自由发展的空间。这让我反思如今的教育环境，太多的孩子被繁重的学业负担所束缚，他们的好奇心、创造力在无尽的作业和考试中逐渐被磨灭。我们总是以成人的标准去要求孩子，却忘记了他们本应拥有属于自己的童真世界。

　　鲁迅还主张培养儿童的独立思考能力。在那个时代，这无疑是具有前瞻性的观点。如今，虽然我们一直在强调培养学生的创新思维，但在实际教育中，仍有许多孩子习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和质疑的`勇气。我们应当鼓励孩子勇敢地提出问题，大胆地表达自己的想法，让他们在思考中成长，在探索中进步。

　　同时，鲁迅对旧教育制度的批判也让我深感震撼。他指出旧教育的刻板和僵化，对儿童的个性发展造成了极大的阻碍。这提醒我们要不断改革教育体制，摒弃那些陈旧的教育观念和方法，为孩子们创造一个更加开放、包容、富有活力的教育环境。

　　鲁迅的儿童教育观，是对我们的一种警醒，让我们重新审视自己在儿童教育中的角色和责任。我们不能仅仅满足于传授知识，更要关注孩子的心灵成长，尊重他们的个性差异，培养他们成为有独立人格、有思想、有创造力的人。只有这样，我们才能为孩子们的未来奠定坚实的基础，让他们在人生的道路上绽放出属于自己的光彩。

　　鲁迅儿童教育观读后感13

　　翻开鲁迅关于儿童教育的篇章，仿佛打开了一扇通往真理的大门。

　　鲁迅对儿童的关爱和对教育的深刻思考，让我对儿童教育有了全新的认识。他认为儿童是民族的未来，应该给予他们最好的教育。这使我深刻认识到，我们肩负着培养下一代的重任，不能有丝毫的懈怠。

　　在鲁迅的观点中，儿童教育不应是灌输式的，而应注重启发和引导。他反对那种死记硬背的教育方式，主张让孩子在实践中学习，在生活中感悟。这让我想到如今的教育，我们常常过于注重书本知识的传授，而忽略了孩子的实际体验。我们应该多为孩子创造实践的机会，让他们在动手操作中培养解决问题的能力，在亲身体验中感受知识的魅力。

　　鲁迅还强调要尊重儿童的个性。每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好和天赋才能。我们不能用统一的标准去衡量所有的'孩子，而应该因材施教，发掘他们的潜力，让他们在自己擅长的领域中发光发热。

　　此外，鲁迅对儿童读物的重视也给我留下了深刻的印象。他认为优秀的儿童读物可以启迪孩子的心灵，丰富他们的想象力。在当今信息爆炸的时代，我们更应该为孩子精心挑选适合他们的读物，让他们在阅读中汲取营养，开阔视野。

　　鲁迅的儿童教育观如同一股清泉，流淌在我们的心中，让我们在教育的道路上更加坚定地前行。我们要以鲁迅为榜样，用心去关爱每一个孩子，用正确的教育方法去引导他们，为他们创造一个美好的未来。

　　鲁迅儿童教育观读后感14

　　阅读鲁迅先生的《呐喊》，我被其中对儿童命运的深切同情和对教育现状的犀利批判深深触动。在《狂人日记》、《药》等篇章中，鲁迅以敏锐的笔触揭示了旧时代教育体系对儿童精神的压抑与戕害。他不仅批判了封建礼教对儿童个性的束缚，更痛斥了社会普遍存在的忽视儿童心理健康的现象。

　　鲁迅先生强调，教育应当是启发式的'，而非灌输式的。他提倡尊重儿童的天性，鼓励自由思考与探索，反对将儿童视为成人意志的附属品。在《风筝》一文中，通过讲述自己对弟弟放风筝行为的误解与后来的反思，鲁迅表达了对儿童创造力和快乐权利的珍视，以及对过往错误教育方式的自省。

　　读罢《呐喊》，我深感鲁迅先生对儿童教育的关怀不仅仅停留在理论层面，而是源自于对每一个个体生命的深切同情。他提醒我们，真正的教育应当是引导儿童发现自己、理解世界的过程，而非单纯的知识堆砌或行为规范的强制执行。这对我个人而言，不仅是对教育理念的一次洗礼，更是对如何成为一位更好引导者、倾听者的深刻反思。

　　鲁迅儿童教育观读后感15

　　《朝花夕拾》作为鲁迅先生的散文集，字里行间流露出他对童年记忆的温情回顾与对当时教育环境的深刻反思。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅生动描绘了童年时在自然中自由探索的乐趣，与进入私塾后所遭受的枯燥与压抑形成鲜明对比，反映了他对自然教育与兴趣引导的重视。

　　鲁迅先生通过自己的成长经历，揭示了传统教育模式的弊端，即过分强调死记硬背，忽视了儿童好奇心与创造力的培养。他提倡教育应当顺应儿童的天性，激发他们的学习兴趣，而不是用严厉的规矩和无尽的书本知识去压制他们的灵性。《父亲的病》一文，则从另一个侧面反映了医疗知识的缺乏和迷信思想对儿童成长环境的负面影响，间接呼吁科学教育的重要性。

　　这些篇章让我深刻体会到，鲁迅先生的儿童教育观不仅仅是对旧式教育的'批判，更是一种前瞻性的教育理念的倡导。他希望教育能够成为儿童成长的助力，而非枷锁，让每个孩子都能在探索中学习，在快乐中成长。这不仅是对教育工作者的警醒，也是对每一位家长和社会成员的启示——我们要共同努力，为孩子们创造一个更加开放、包容、富有启发性的成长环境。