《有吸引力的心灵》读书笔记

　　《有吸引力的心灵》读书笔记1

　　本书作者是玛利亚蒙台梭利，她是意大利第一位医学女博士。她完成学业后，开始致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷，并创办了“儿童之家”，提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心灵”等极富革命性的理念，为我们揭示了儿童发展的奥秘。同时，她还反思了成人对儿童的教育，指出儿童的很多问题源于成人对待儿童的错误方式以及对他们造成的压抑，向成人提出了警示。

　　本书是根据二战期间，蒙台梭利在印度艾哈迈德巴德授课时的意大利语讲稿而完成的。本书体现的是蒙台梭利后期的一些教育思想，其中一些理念超前于她的教育界和心理界的同行，特别是书中第三章《成长的不同阶段》提出了人类自身的自然发展的重要作用，提出孩子的知识是通过在不同的阶段中吸取经验获得的。

　　一、儿童心理发展的3个阶段

　　过去的一些观点认为，人在刚出生时没什么价值，随着时间的推移价值逐渐增大。但心理学家们如今已放弃了这一成就观点，他们现在认为，在人成长的不同阶段存在着不同的心理类型，这些阶段之间的界限非常明确，并且与身体成长的不同阶段密切关联，成长是一个不断再生的过程，当一个心理个性阶段结束时，另一个阶段随之而来：

　　第一阶段：出生之后到6岁，又可分为两个小的时期：0-3岁阶段，成年人无法了解儿童的心理，也没有学校会接受这一年龄段的儿童；3-6岁阶段，心理类型没有发生多大变化，但儿童开始变得容易受到成年人影响，6岁前这一阶段，儿童人格发生了巨大变化。

　　第二阶段：6-12岁，从精神上讲，儿童正处于一个健康、强壮和非常稳定的时期，这种稳定性也表现在身体上。

　　第三阶段：12-18岁，身体在这一阶段人的变化非常大，12-15岁，15-18岁。生理变化非常大，已经达到了完全成熟的程度。

　　青少年的性格很不稳定，无纪律性，叛逆，生理上的健康相较之前来说更加不稳定，不确定。

　　接下来是大学阶段。这些已经完全成熟的学生还被当成小孩子看待：他必须坐在教室里听课，服从老师的要求，只能在他们父母的慷慨允许下才可以抽烟或是乘坐电车，还要遭受考试不及格而引起的责骂。青年人没信息的现象，究其根本，是因为这些人花了几年的时间来听课，但光靠听课根本不能成就一个有用的人，只有通过实践，并积累经验才可以让一个人走向成熟。

　　另一种倾向也越来越明显，许多人认识到了0-6岁这一阶段的重要性，因为人类智慧、包括人的心理定型就是在这一阶段形成的。成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，儿童的智慧与成年人不同，他们具有一种特殊地从无到有学习的心理能力，他们通过周围的.环境建立自己的精神世界，这种心理类型被称为“有吸收力的心灵”。

　　本书将讨论的就是这0-6岁的第一阶段。儿童能够自然吸收知识的发现带来了一场教育革命，作为成年人，我们的工作不是教育，而是对儿童的大脑发展、心理发展提供帮助，正确对待儿童的智慧，理解他们的需要，并提高儿童的这种心理发展的潜能——这就是教育新的发展方向。

　　二、重视儿童成长的不同阶段

　　蒙台梭利女士认为：成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊地心理能力。儿童就具有这种心理能力，他们地智慧与成年人地不同。

　　在我们人成长地不同阶段存在着不同的心理类型，这些阶段之间的界限是非常明确的。在0—3岁这个阶段，成年人是无法了解儿童的心理地，无法直接对儿童施加任何影响。在3—6岁阶段，心理类型没有发生多大地变化，但这一阶段，儿童开始变得容易受到成年人的影响。

　　我们作为教育6岁之前的儿童的教育者，是儿童进行第一个转折期的影响者，儿童已经有了自主能力，可以自己思考、解决不同地问题。从0—6岁这一阶段，人类的智慧就在这一阶段形成，不仅是智慧，人的心理定性也是在这一阶段完成地。语言就是最明显的例证。儿童学习说话地时候，不但学习不同单词和单词地意思，事实上也学习了句子和句子地结构。成年人是通过大脑学习地，而儿童则是通过心理能力直接吸收知识。

　　事实证明，人格形成的第一阶段是最终要的，因为“儿童的心灵具备吸收力的能力”。儿童在这一阶段更需要智力上的帮助，任何一点阻碍他创造性的工作的绊脚石都会降低他完美完成工作的概率。我们需要帮助他，不是因为他是一个微弱的小生物，而是因为他身上被赋予了强大的创造能量，而这些能量本身是脆弱的，需要我们的保护和明智的捍卫。无意识的心理会因为创造性工作以及来自外界环境的经验的影响而变得有意识起来。我们既不能口头指导，也不能直接干涉和影响这种从无意识到有意识的人类能力的形成过程。

　　作为学前教育者，我们需要正确对待每一个阶段的儿童，理解他们地需要，进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段。教育新地发展方向——向儿童地心理发展提供帮助，向儿童地这种能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。

　　《有吸引力的心灵》读书笔记2

　　读过蒙台梭利系列图书的读者会发现，自己仿佛经历了一场脱胎换骨般的成长和蜕变，并从中感受到了绽放的生命之美和人性的光辉。蒙台梭利教育法尊重孩子、尊重生命，并从人性与生命的角度揭示了儿童成长的秘密以及教育的本质，这是以往的教育法所不具备的。

　　概括来说，蒙台梭利的教育观点主要有以下几点：

　　1、儿童有与生俱来的“内在生命力”，这种内在生命力具有无穷的力量，教育者要让儿童通过这种力量获得自然的、自由的发展。

　　2、儿童发展有“心理（精神）胚胎期”，0~3岁的儿童正处于这个胚胎期，教育者要给儿童提供适合精神胚胎发展的环境，使其发育健全。

　　3、儿童具有敏感期，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的`敏感期等。在敏感期里，培养儿童的能力最容易，教育也最有效。教育者要给予儿童正确、及时的帮助，避免错过教育时机。

　　4、儿童具有吸收性心智，能通过无意识地吸收环境中的事物来学习，这主要发生在精神胚胎期，教育者可以利用这一点让儿童学习语言、认识环境、形成个性

　　5、儿童在“工作”中成长，蒙台梭利将儿童使用教具的活动称为“工作”，儿童身心的发展必须通过“工作”来完成。通过反复操作教具，儿童可以进行自我教育和自我创造，并构建自我人格。基于以上理论，蒙台梭利提出在教育儿童的过程中，教育者要给儿童最大限度的自由，让儿童进行独立的尝试性探索，并以此达到身心发展的目的。著名儿童教育专家王忠诚曾在一期教育访谈类节目说过：孩子刚开始是通过触觉去认知世界！

　　借用书中第二章最后一段话：教育就是一场革命，这意味着教育的面貌应该完全改变。它应该是最后的革命，没有暴力，没有血腥，却可以改变人类的命运。我的教育实验研究所做的，就是为儿童的成长发展清除障碍，清除儿童成长中的危害和误解。这就是我们说的为生命提供帮助的教育，它应该从婴儿一降生就开始。这是一场和平的革命，而婴儿正以自己的内在潜能进行着这场和平的革命。在婴儿进行这场革命的过程中，父母——当然也包括政治家们等——要给予其尊重和帮助，帮助其发挥出巨大的潜能！

　　总结：孩子多大我多大我和孩子同成长！都说父母是孩子最好的老师！父母如何正确的教导孩子？老师又该如何正确的教导孩子？那只有一个办法走进孩子的世界！不在让孩子觉得我们是高高在上的父母老师而是他们最知心的朋友！只有这样孩子才愿意像我们吐露他们的心声！我们才能知道孩子的需求才能让孩子更快的成长进步…

　　《有吸引力的心灵》读书笔记3

　　假期翻开了早已买下的著名教育家玛利亚蒙台梭利的《有吸引力的心灵》一书，早就想静心研读一下，一直没有合适的时间，终于可以静静地坐下来不受任何纷扰的和教育家思想家“面对面”了，真好！

　　说到蒙台梭利人们一定不会感到陌生了，因为蒙台梭利的教育思想已经席卷了我国城乡的教育领域，早在读师范的时候就已经听老师讲到了蒙台梭利，只是那时对她没有做深度的研究，蒙氏教育好像也没有这么热门，时隔十几年后，我已经是从教十几年的“老”教师了，也已经身为人母，在与孩子打了这么多年交道以后，再重新走近蒙台梭利，不得不被她超前的教育眼光和细腻的教育情怀所感动。

　　蒙台梭利出生于意大利，她是第一位女医学博士，第一所“儿童之家”的创办者。她在实验、观察和研究基础上形成的《发现孩子》《蒙台梭利早期教育法》《蒙台梭利儿童教育守册》《童年的秘密》《有吸引力的心灵》等著作，被译成37种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会和培训机构，以他的名字命名的学校遍及110个国家，特别是在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿早期教育班也越来越受到家长的青睐。为什么蒙台梭利让人如此热捧？她究竟有何高人之处，打开那散发着墨香的书本，我走了进去，乍看没有什么过人之处，细细品读，发现她的教育理念和思想的确对我们这些做家长和老师的有润物细无声的影响。

　　《有吸引力的心灵》是蒙台梭利博士的封笔之作，是集她思想和方法大成之作。在本书中，我们处处能见到她那至今仍显得超前有十分重要的思想。如，教育并非“老师做什么”，而是人类自身自然发展的结果；孩子的知识不是通过教育得到的.，而是通过儿童在他们特定的环境中汲取经验而得来的；教育不应该再停留在课程和时间表上，他必须符合人类自身的实际，等等。

　　整本书从如何培养孩子能力和习惯说起，用独特的视角观察着孩子的心灵世界，对孩子成长的每一个过程的分析和做法，不知不觉中把我带进了儿童的心灵世界，我的呼吸仿佛已经和孩子同步了，每一个观点都对我有很大的启示。我就从《纪律性和老师》这一章来说说吧！很多教师总是为培养学生的纪律性大伤脑筋，看来纪律性不但是中国也是世界上各国教育工作者一个共同的话题，蒙台梭利没有交给我们怎么去培养学生纪律的养成，而是举例从了解孩子心理开始曲线完成纪律性的养成。作者提到：我们永远都应该记住，内心深处的纪律性是后天形成的，而非先天具有的。我们的任务就是为这种纪律性的形成指明方向。儿童能够注意力集中于对他们来说具有吸引力的事物时，就说明他们已经具有了纪律性。老师的工作就是给他们指明一条通向完美之路，教授他们方法、帮助他们排除障碍等，因为老师也可能成为最大的障碍。书中教给我们的方法就是让我们发现孩子感兴趣的东西或者是帮他们找到感兴趣的东西和内心需求，帮他们建立对自己工作和学习的足够信心，这时再让他们去完成这些东西时就不必在为如何控制他们的自由散漫而费心了。

　　这篇文章给我今后的工作和培养孩子的纪律性提供了很大的参考价值，这让我想到了一句话“站在名师的肩膀上可以让我们看的更远”！

　　《有吸引力的心灵》读书笔记4

　　由于本人在休产假中，所以最近几个月我会和大家一起分享几本比较有意义的书。

　　最近我在阅读一本书名叫《有吸引力的心灵》的书，让我感触颇深。原来，幼儿教育并不像自己想象的那么简单，对于每一个孩子，都要从心灵开始接触、了解他们。

　　《有吸引力的心灵》是蒙台梭利的封笔之作，是集她思想和方法的大成之作。在这本书中，我们处处能见到她那至今仍显得十分超前并重要的思想。例如，教育并非“老师做什么”，而是人类自身自然发展的结果；孩子的知识不是通过教育得到的，而是通过儿童在他们特定的环境中汲取经验而得来的；教育不应该再停留在课程和时间表上，他必须符合人类自身的实际等等。整本书从如何培养孩子能力和习惯说起，用独特的视角观察着孩子的心灵世界，让我深深的着迷。

　　蒙台梭利在书中提出成长的不同阶段说，认为“成长是一个不断再生的过程”，当一个心理个性阶段结束时，另一个阶段随之而来。这一系列阶段的发生在出生之后到6岁这一时期。这一阶段又可以分为两个小时期：0~3岁和3~6岁。在0~3岁阶段，成人无法理解儿童的心理，无法直接对儿童施加任何影响。在3~6岁这个阶段，儿童开始变得容易受到成年人的影响，儿童在这一时期更需要帮助。我们应该减少妨碍他创造力的任何障碍，使其发挥至极。例如在我们平时的教学活动中，总有些幼儿表现不那么优秀，或者能力总比其他小朋友弱一些。面对这些孩子，这时候我们老师就应该积极鼓励他们，而不是对他们说：“你不行！”我们要帮助他们，不是因为他们的幼小无力，而是因为他们的天赋创造力非常脆弱，需要关爱和保护。向儿童的心理发展提供帮助，提高儿童的潜能。

　　蒙台梭利还提出了儿童的“成熟”过程不仅仅是一个基因作用的'总和，因为除了基因影响之外还有环境的影响。环境在成熟过程中起着举足轻重的作用，心理成熟只有通过环境经验才能实现。环境经验不停地在个体面前重复出现，如果儿童不能根据自然规律吸收环境经验，他对环境的敏感性也会随之消失。这就会对他的发展产生负面影响，继而影响他的成熟。因此，老师要根据幼儿敏感期，为幼儿创造一个有准备的环境。例如针对大班的幼儿正处于“阅读敏感期”，在班级中创设阅读角，为幼儿的准备阅读的环境，让幼儿充分发挥阅读的积极性。

　　蒙台梭利女士认为“教育是开始于降生地终生教育”。著名的世界领袖甘地认为，教育应该延伸至整个生命。科学不仅认为终生接受教育是必要的，而且事实也证明，终身接受教育会使人获得成功。作为幼儿教师，学前教育地实施者，是为幼儿养成良好习惯地先驱者，要将人类已有地文明，利用幼儿能接受的形式，帮助他们积累、掌握，同时也为人类文明地建设做出新的贡献。

　　以人为本地教育理念也逐渐在幼儿教育中形成。教育不应该以仅停留在时间表、活动安排表上，而是应该与人的具体情况相适应的。以往我在进行活动，只是单纯的考虑了，我的活动过程只要依次实施就可以了，而没有顾及幼儿的反应、是否达到了各个环节地目标。

　　幼儿的内在力量，在适当地帮助和关心之下会使幼儿变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。作为教师应该主动采取措施，对处于成长期的儿童给予科学地关心和关注。并不是单纯的只给与儿童物质上的帮助。就像保护他们使他们免受身体伤害一样，我们也应该保护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。因此教师的威严并不来自严肃的面孔，而是来自于他们能够给以孩子的帮助。教师真正的权威呵护尊严就在于此。

　　作为学前教育者，我们需要正确对待每一个阶段的儿童，理解他们的需要，进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段。教育新的发展方向——向儿童的心理发展提供帮助，向儿童的这种能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。